在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

曹刿论战拼音版篇一

教学过程 ：

一、题解：

１、作者及出处：

本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

２、历史背景：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。

１、重点字注音： guì móu jiàn bó zhé jié

mǐ 刿 谋 间 帛 辙 竭 靡

２、重点词解释：

齐师伐我——军队；

又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；

衣食所安——养；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

神弗福也——赐福、保佑；

小大之狱——案件；

忠之属也——尽力做好本分的事；

可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；

公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；

故克之——战胜。

课堂小结：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

第二课时

教学过程 ：

一、分析 第1段

1、（课堂练习）朗读

2、检查重点词

3、（课堂练习）学生串译

4、提问检查：

①战争的时间、国家？

②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）

③庄公的态度？“公将战” ④刿请见的原因？

直接原因－“齐师伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能远谋” ⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？

爱国

⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？

三次

⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”

⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？

人民的支持

⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？

“取信于民”

⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？

“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”

5、小结：

本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

二、分析第2段

1、（课堂练习）朗读

2、检查重点词

3、（课堂练习）学生串译

4、提问检查：

①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？

刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战机

公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”

②体现刿指挥正确的句子？

“齐师败绩”，“遂逐齐师”

③本段表现了刿的什么能力？

决断能力

④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击

5、小结： 讲述战争经过。

三、分析第3段

1、（课堂练习）朗读

2、检查重点词

3、（课堂练习）学生串译

4、提问检查：

①表现庄公“鄙” 的句子？

“公问其故”

②一“未可”为何？

“夫战，勇气也，一鼓作气”

③齐人三鼓后为何“可矣”？

“夫战，勇气也，……彼竭我盈”

④二“未可”为何？

“夫大国，难测也，惧有伏焉。”

⑤后为何又“可矣”？

“视其辙乱，望其旗靡”

⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？

反攻时机——“彼竭我盈”之时

追击时机——其“辙乱旗靡”之时

⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？

注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。

5、小结：

本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。

四、课堂小结：

总结全文：

本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

第三课时

教学过程 ：

一、写作特点：

1、详略得当，重点突出。“论”

2、结构上，过渡自然，前后照应。

3、语言简练生动。

4、人物形象对比鲜明。

二、重点句式及词语：

1、（课堂练习）判断句式：

①忠之属也。②夫战，勇气也。③夫大国，难测也。

2、（课堂练习）古今异义的实词：

古 今

间： 参与 隔开，不连接

牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命

狱： 案件 监狱

可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可

曹刿论战拼音版篇二

曹刿论战 王爱苓

教学目标

1、了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

2、分析文中的两个主要人物的形象 教学重点：

1、理清行文思路

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述

一、导入新课

师：中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，请大家说一说中国历史上以少胜多的战役，并且分析一下取得胜战最重要的因素。生：赤壁之战，巨鹿之战，长勺之战

学生：赤壁之战，孙刘取得了大捷。这是因为有诸葛亮和周瑜的智谋和指挥。

学生：红军长征中反围歼的胜利。因为毛泽东有着过人的军事才能。

师：从两位同学的事例可以看出，“人”在战争中起到了至关重要的作用。曹刿也是一位有“深谋远虑”的军事家，我们来看看他的智慧在什么地方？请齐读第一段。

齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？

二、解题，简介背景 师：课文选自？

生：《左传》

师：齐读《左传》注释。

生：齐读。

师：有人还知道《左传》的另外知识吗？

生：《左传》又叫《左氏春秋传》《春秋左氏传》

生：记载当时的政治、军事、经济等书。

师：春秋三传：《公养传》《古梁传》《左传》

课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、检查预习1小组交流

2、抽查小组来展示

四、整体感知

师：

1、下面就请同学自由的放声朗读课文，初步感受《左战》的魅力。小组中准备好分角色朗读课文。

2、分角色朗读

鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。

3、理清课文思路，思考

（1）、曹刿请战的原因是什么？

（2）、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。

（3）、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。

(4)、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。(5)、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？

明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。

4师：曹刿为什么请见?结合课文谈一谈。

生：齐师伐我。

生：齐师伐我攻将战。

生：肉食者鄙，未能远谋。

师：同学门说的很好，把你们的结合起来就可以了。

师：你们说到曹刿请见，那么鲁庄公接见了吗?

生：接见了。

师：那他们之间又有一场这样精彩的对话呢?请两位同学分角色朗读曹刿和鲁庄公之间的对话。师读旁白。

生：读。

师：朗读的很精彩。

师：请同学们在朗读的基础上思考一下鲁庄公认为作战胜利的因素有哪些?

生：勾画。

师：哪位同学能说说?

生齐说：“衣食所安，弗敢专也，必以安人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。”

师：刚才同学们谈到“必以分人”，那么“人”是普通百姓吗?

生：不是。

师：那他们又是谁呢?

生：王公贵族。

生：大臣。

师：那么，说明鲁庄公认为打仗只靠贵族就可以了。

生：是

师：那么曹刿认为作战胜利的因素又是哪些?

生：一个是“小大之狱，虽不能察，必以情。”

生：“忠之属也，可以一战。”

师：同学们提到可以一战，是什么意思?

生：就是可以凭借这个条件打一战。

师：什么条件?

生：“忠之属也”

师：忠指什么?

生：尽力做好本分的事情。

师：是鲁庄公尽力做好本分的事情吗?

生：是。

师：那说明鲁庄公有什么特点?

生：尽职尽责。

师：如果你现在是鲁国的一位普通百姓，你拥有这样一位克尽职守的国君，你会有什么感觉?

生：幸运。

师：这位同学已经感到作为鲁国的百姓很幸运，很幸福，那说明鲁庄公的做法已经收到了成效，已经取得了老百姓的信任。

生：是，取信于民。

师：看来，鲁庄公已经取得了鲁国百姓的信任。拥有这么士气高涨的士兵，在战场上又会怎样呢?齐读二三段。

生：齐读。

师：讨论曹刿选择什么时期作战，什么时候反击?他选择的理由是什么?

生：读第三段。

生：“齐人三鼓。”

五、研读鉴赏，分析人物形象

师：通过以上环节，我们共同认识文中了文中的两位主角。请问是哪两位?

生：曹刿，鲁庄公。

师：讨论，你喜欢鲁庄公还是曹刿？那就结合文中的语句，先谈谈对曹刿的看法。

生：曹刿。因为他有爱国热情。师：哪句话体现的? 生：“曹刿请见。”

师：曹刿是达官贵人吗? 生：不是，是普通百姓。

师;普通百姓在国家危难之际主动请战，正如你们所说是爱国精神的体现。请问还有哪些?

生：曹刿。因为他有才能，帮助鲁庄公打败齐国。

生：曹刿。能在战争中保持冷静、沉着。

生：鲁庄公。有宽广的胸襟，接纳人才，让曹刿有施展才能的地方。

生：鲁庄公。不耻下问。生：远见的卓识。

生：卓越的军事才能。

师;哪里体现的? 生：读书中语句。

师：在参战的过程当中曹刿有简单的几句话，其实就八个字，同学们能找出来吗? 生：，未可，可以。

师：能读出它的语气吗? 生：干脆。

生：镇定。

师：对，这正是他才能的体现。文中的两位主角我们已经认识了一位，请同学们说说对鲁庄公的看法。

生：善于纳谏。

生：目光短浅。

师：那你觉得鲁庄公是一位明君还是一位庸君? 生：自由说。

师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写?师引导。

生：写战争场面。

师：那本文是怎么写的?

生;主要写论战。

师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写?

生：不语。

师：本文的主角是谁?

生：曹刿。

师：看黑板。曹刿有哪些特点?

生：德、识、才、谋。

师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/

生：是。

师：现在让我们穿越时空的隧道回到一千多年前，烽烟四起的战场。假如你是鲁庄公身边的一名士兵，你会怎么想怎么做?

生：写。

生：奋战杀场。

师：看来鲁庄公取信与民收到了效果。

生：英勇杀敌。

师：应该，俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。

师;展示人物性格 鲁庄公

鄙

曹刿“远谋”

【战前】目光短浅，仓促迎战

爱国热情，政治上无能

政治远见

礼贤下士，任人唯贤

【战中】草率行事，操之过急，军事上的无知；但能听取曹刿的建议。

沉着应战，等待时机，卓越的军事才能

【战后】虚心求教，心胸宽阔

分析取胜的原因：

过人的谋略

不因胜利而自喜为求真知而不耻下问，师：请同学们再齐读一遍课文。

生：其读

师：通过本文的学习，我们认识左秋明，认识了曹刿，认识了鲁庄公。今后只要你们读万卷书，就会认识更多的人，就会发现有更多的精彩!

六、拓展延伸

知识抢答：

请你说出关于战争的古今名言两条 名人言战：

兵民是胜利之本。

敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)

得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)

天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)

用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)

七、限时作业

同学们抓住大好时光，一鼓作气，超越自我，攻克难关，攀登高峰。

曹刿论战拼音版篇三

余映潮《曹刿论战》

[教例简述] 字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读得很孰，课文教学进入第二课时，教师设计了三个教学环节。

一、讨论本文的详略。（详写“论”，略写“战”详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的课；详写曹刿，略写庄公；详写鲁国，略写齐国。）

二、分析课文内容和曹刿的人物性格。在讲析中如下板书： 课文内容

故事情节

曹刿活动

曹刿性格

开头„„乃人见

发生

请求入见

爱国热情（有德）何以„„请从

发展

论何以战

政治远见（有识）公与„„齐师

高潮

从战指挥

军事才能（有才）既克„„逐之

结局

论何以胜

谋略过人（有学问）

三、请同学们依照老师分析曹刿的方法和过程，分析一个鲁庄公这个人物形象。通过激烈的讨论，同学们认识趋于统一，教师归纳学生的讨论要点，形成如下板书： 故事内容

课文内容

人物性格 庄公备战见刿

三问三答

实事求是答问

虚心听取意见

庄公作战用刿

公与之乘

大胆任用人才

战于长勺

自己亲自参战

不因胜而自喜

庄公战后问刿

一问一答

为真知而求教 [评析] 这个教例的最大优点是进行了课文分析，不仅仅是单向的分析，而且是双向的分析。从文言文教学来看，往往字词句的讲析比较认真，而课文内容的分析则比较马虎。

此教例的课文分析却相当细腻，王本朝老师不因为这是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220来字而轻率处理——认真把握分析这个环节，就对提高学生阅读能大有帮助。

从记叙文的教学分析看，很多课堂教学只济意了单向分析，简化了对课文理解的层次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教学《竞选州长》，只分析马克·吐温，不涉及霍夫曼之流；如教学《背影》，只分析父亲买桔的深情，不理睬“我”的观察更烘托了父亲的深情，等等。

此教例不仅仅分析了曹刿，也分析了鲁庄公并未如教参上所说的那么“鄙陋”（他的三答是很有内容的），而且贯注给学生一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对知识的全面的辨证的理解。

这个教例的另一个优点是板书设计精致。两则板书的归纳提练相当精练准确，其中第一则板书关于故事情节的划分显示出教师独到的见解，颇有新意，第二则板书则因为以鲁庄公为对象，在《曹刿论战》众多的板书中独树一帜。

在教授此课时，我的教案如下：

教学重点

1、了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

2、分析文中的两个主要人物的形象

一、梳理内容

1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强

2、主要内容

第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战生的原因）

二、演角色，品人物，释疑难

师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。

（学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。）

师：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。(三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。学生老师共同评论。教师设置问题提问：

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？（学生讨论，教师巡回）

学生回答（1）战争前做好准备（2）战争中捉住时机

2、针对学生第（1）个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？ 学生回答：三个（“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” “小大之狱，虽不能察，必以情”）师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？

学生讨论回答

教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。板书：战前——取信于民

师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？ 学生回答：愿意

师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。

3、针对学生的第（2）个答案，师说：那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？ 师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？

（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。）师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

（板书： 战中——捕捉战机，战后——分析胜因）

4、分析曹刿的形象（紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？（学生回答）

教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。

5、分析鲁庄公的形象

学生甲回答：善于用人，善于纳谏，是个明君。学生乙回答：昏君，身为君王却不懂得打仗。

学生丙回答：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。

三、学生再次朗读课文

四、拓展延伸：

学生讨论回答：中国历史上还有哪些以少胜多的著名战例？ 五：课堂总结：

智慧和人和的作用对战争对事情成功作用之大。

在这一课时里，我尝试了“引导式教学法”。以学生自主学习为主，围绕曹刿、鲁庄公的人物形象，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。这节课的教学，能够充分调动学生学习的积极性。能够做到随机应变，相机点拨，顺势引导。总之，这节课给我的收获太大了，有自信，有启发，有冷静的审视，有更多的思考，它将使我在语文教学艺术的探索之路上饶有兴趣地走下去。

一节好的课堂应该是有学生的积极参与加上老师学生的共同的涵养，能够让课堂更有文化的气息和浓厚的文学味道。这节课较之于王本朝老师的课，虽然知识点都具备，但一些大家具有的厚重文学文化的味道还是缺少了点。当然，以后我会千锤百炼，像大家王本朝老师学习，要求自己不断进步的。

曹刿论战拼音版篇四

《曹刿论战》

一、原文填空

1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。

2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。

3、文中“忠之属也”具体指的是：。

4、“ ”“ ”的结局证明了曹刿的指挥正确。

5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。

6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）

7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。

8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。

9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。

10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。

二、问答题

1、有人说：“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳，你的看法呢？

2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。

4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。