农村学校课堂教学现状分析及应对策略(5篇)

农村学校课堂教学现状分析及应对策略篇三

小学数学优化教学策略初探

在小学数学教学中，不仅要让学生掌握数学教材中的概念、定义，还要让学生具备运用数学知识的能力。在教学中，教师要注重培养学生的创新意识，让他们在学习中摆脱定势思维的影响，从多个角度对问题进行分析，提高数学综合能力。教师要给学生创设一个和谐的学习氛围，对他们进行鼓励和引导，让学生具备积极的探究精神，在自主学习中不断获得进步。

一、构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行，教师在小学数学教学中，要给学生创设一个和谐的学习氛围，充分激发学生的积极性，让他们在教师的指导下进行知识探究，加深对知识的理解。教师要改变传统的教学方式，在新的教学模式中和学生处于平等的地位，积极主动的和他们交流，及时对他们遇到的问题进行指导。在和学生进行积极沟通的过程中，教师要对学生充满耐心和爱心，让学生感受到来自教师的爱，对教师产生信任的情感。在积极的教学互动过程中，拉近了师生的距离，构建了良好的师生关系，使课堂教学在和谐、活跃的氛围中进行。在教学中，教师要对学生的学习进行指导，使他们掌握科学有效的学习方法，提高学习效率，让学生在学习过程中感受到更多成功的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

二、创设问题情境，提高学生参与学习的主动性

在教学中，要提高教学效率，激发学生的参与热情，教师需要创设丰富的问题情境，运用问题来引导学生，使他们积极主动的探究教材中的内容。通过思考和分析，让学生具备了归纳总结的能力，使他们在探究中能够进行自主学习，促进思维的深入发展。例如，在教学“图形的拼组”时，教师可以让学生用不同形状的三角形拼组出长方形、正方形、平行四边形。然后教师提出问题：你能用五颜六色的三角形拼出什么美丽的图形。在趣味性的问题指引下，学生开始进行积极的探究。有的学生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的颜色，进行拼组;有的学生在纸上画出各种各样的三角形进行拼组。在拼组过程中，学生的积极性高效，他们充分发挥了创新思维，拼组除了各种各样美丽的图形。问题情境的创设能够激活学生的思维，使他们进行积极的思考和分析，随着探究的进一步深入，使使他们的思维也获得发展。在提问题时，教师既要考虑问题的有效性，还要考虑问题的趣味性，使问题能够使学生产生探究知识的欲望，在他们的积极参与中实现高效的课堂教学。

三、结合多媒体教学，加深学生对知识的理解

在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学，能够激发学生的学习积极性，让他们在直观、生动的学习情境中分析、理解知识，加深他们对知识的理解，促进数学综合素质的提高。在创设多媒体情境时，教师要从学生的数学知识结构出发，选择他们感兴趣的内容进行设计，让学生产生强烈的学习动机，促使他们进行积极主动的探究数学知识。运用多媒体进行教学，能够让抽象的知识转化成直观、动态的教学课件，使学生在直观的观看过程中促进他们的思维发展，让学生能够高效的理解所学的知识。多媒体对数学教学具有极大的促进作用，但是，在教学中，教师要合理适度的选择运用多媒体。对于一些简单的数学知识，教师可以让学生自主探究来学习;对于一些抽象、复杂的知识，教师要运用多媒体来加深学生对知识的理解，有效提高学生的学习效率。例如，在教学《长方体的认识》时，教师为了让学生在平面图形和立体图形之间建立联系，加深他们的学习效果，教师就可以利用多媒体来设计教学内容，通过演示用点、线、面来组成长方体，让学生更深刻的认识到立体图形的构成，促进他们抽象思维和立体空间思维的发展。

四、采用小组合作学习方式，发展学生的探索精神

在小学数学课堂上采用小组合作学习方式，能够活跃课堂氛围，激发学生的参与积极性。在合作学习过程中，学生在小组范围内对教师布置的学习任务进行探究。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，因此，在小组合作学习中，教师要让学生积极的对知识进行探究，以达到对知识的深层理解。在小组合作探究过程中，教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要给学生充足的时间，让他们在合作中充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。开展小组合作，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，互相启发，从而学会合作、学会交流;另一方面、可以使学生敢于质疑问难，敢于大胆求新，从而培养学生的探索精神和创新意识。例如，在教学“圆周长”时，为了探究圆周长到底与什么有关，有怎么样的关系，教师可以设计这样的教学过程：课前，学生准备好直径分别是5 厘米、6 厘米、7 厘米的圆片;课上，小组合作测量边长，分滚动法、绕线法等小组;小组讨论：周长与什么有关，有怎样的关系;总结：周长与直径有怎样的关系。在整个教学过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到培养学生创新能力的目的。

总之，在小学数学新课改的过程中，教师要改变传统的教学观念，坚持以人为本的教学理念，对教学模式进行创新，充分激发学生的学习主动性，培养他们的自主学习意识和责任感，使他们积极的投入到课堂学习中，积极的进行知识探究，大胆的和教师进行知识讨论，促进他们数学思维的深入和发展。在教学中，教师要深入探究教材内容，结合新的教学理念来精心设计教学，使教学能够充分激发学生的学习兴趣，让他们在丰富、生动的课堂情境中探究、分析数学知识，有效提高他们的数学综合素质。

农村学校课堂教学现状分析及应对策略篇四

浅谈初中生物实验教学策略

马朝芬

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、实验目的要明确、课前准备要充分。

教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。

二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。

实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

步骤之中可以收到好的实验效果。作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。教师演示制作临时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。引导学生终结出细节步骤的注意事项。滴一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。

三、学生做实验教师要把握好尺寸。

在实验教学中对学生的要求要适中,要根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。教学中难度的把握是一种艺术。每次实验之前，教师要多为学生考虑，通过教师的备课，提前预测学生实验中可能遇到的问题和难题，提前为这些问题的解决作好铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。课前基础知识的铺垫必须“高效”，所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在上课开始的几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要。如人教版初中《生物》中“观察鱼鳍的作用”实验,可在课前布置学生预习鱼类有关知识，了解鱼鳍的作用，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学

顺利进行。实验开始,教师要巧创教学情境,“磁场”般地吸引学生的注意力,激发其内心的求知火花,营造积极探索知识的大氛围。如初中《生物》八年级(上)中的“植物的嫁接”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:（1）你见过一树多果吗？（2）嫁接在生活中有什么意义？（3）你会嫁接吗？

短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

四、让学生学会设计实验，结合课堂教学探究身边的生物现象。

生物科学所研究的内容与生活实际、自然生物现象有关，我们身边的花花草草，以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。让学生学会实验探究、实验操作，从而验证一定的道理，由此在实验中逐渐形成一种观念，学会用实验认识世界、探究世界，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

在当今的信息时代，人一生要学的知识、技能太多了，但人一生时间、精力有限，根本没有那么多的精力和时间去学。所以学会获取知识才更为重要。实验获得知识的印象最深，也是获取知识的有效手段。所以让学生学会设计实验由为重要。要让学生学会实验：

1、要让学生知道我们为什么要做实验，就是要让学生明白设计实验的目的，有了明确的确定目标，学生就会明白如果它不重要，那就没必要再做实验了。然后根据实验可能出现的问题进行逻辑推理，确定实验原理；再根据实验原理选择恰当的实验材料，制定实验步骤；通过实践检验实验的合理性，并及时修改。这样可以使学生不但对实验的各个细节了如指掌，还可以对实验进行改进，同时还可以逐渐掌握自我设计实验的方法。

2、结合生活实际开展丰富多彩的生物探究活动，以培养学生设计实验的兴趣。生物实验探究活动是生物学教学不可分割的一个重要组成部分，探究活动组织的好坏直接影响学生学习生物学的兴趣和能力。同时对学生学习生物学兴趣以及课

堂教学效果都有很大影响。我在生物学实验探究活动的过程中，总结出以下几点经验：

（1）探究活动要密切结合课堂教学。实验探究活动是教学教学的又一重要手段和方法，进行生物探究活动不能脱离开教学实际，要以教学内容为基础适当深化，做到教学与活动齐头并进。如：初一生物实验《绿叶在光下制造淀粉》，这一实验有一半的内容需要在课外完成，在实验时我将培养的天竺葵，有意设计成遮光图案，对叶的光照处理等交给学生在探究活动中完成，效果很好。

（2）生物实验探究活动尽可能的面向全体学生，并做好分层教学。我在实验教学中尽可能多地使那些学习较差的同学参加，因为他们更需要帮助，更需要关心和爱护，于是我将生物探究内容分成两类进行，第一类是普通类，一般较简单，大多数学生都能完成的；第二类是深化类，是有一定难度的内容，部分接受能力较好的学生才能完成的，这样，可以让尽可能多的学生参加生物科技活动，使全体学生都有发展。

（3）生物实验探究活动内容要有季节特点，教师可根据季节的不同，安排活动内容，如春夏季多安排一些野外实践内容。如培养和种植植物，采集动植物和制作生物标本，秋冬季多安排些室内的实验，如在实验室教室里能完成的实验，以及动植物标本的鉴定和命名。年初制定可行的具有一定灵活性的活动方案。实施过程中因实际情况而定，不宜受课本限制将活动内容限定过死，根据情况调整，这样的教学才能适应学生的身心发展。

总之，生物实验探究活动的内容很多，需要我们广大生物教师共同去探索，逐步完善和提高，以达到最佳的效率。

农村学校课堂教学现状分析及应对策略篇五

浅谈农村学校优化实验教学的几点策略

摘要：初中理、化、生是以实验为基础的科学。实验教学在这些学科的教学中有非常重要的地位和作用。本文从如何优化农村薄弱学校实验教学方面提出了几点策略：一是情景模拟与创设，激发学习兴趣；二是优化实验教学形式，加强合作交流；三是寓教于乐，发展实验探究能力；四是联系农村生活实际，强化拓展迁移。

关键词：优化；实验教学；策略

一切自然科学都是以实验为基础，实验作为物理、化学、生物等学科教学的重要内容和方法，对学生掌握知识和科学研究方法、获得实验技能以及创新精神，都具有重要的作用。新课程标准要求，要以实验引导学生进行探究学习，是我们教师必须重视并且急需解决的问题。对于自然条件充裕但其他硬件条件相对落后的农村学校而言，如何优化实验教学显得尤为重要，下面就如何在农村学校优化实验教学方面提出了几点策略供大家交流。

一、情景模拟与创设，激发学习兴趣

实验教学来自于生活，服务向社会，我们身边到处有创设情景的素材，但是不是所有的素材都可以激发学生强烈的探究欲望，熟悉的，学生熟视无睹便无法引起他们的思考；陌生的，百“探”无一得，又容易使学生探究的积极性受挫。只有那些难度适中，学生熟悉又不得其解的问题素材，才能帮助学生形成认知冲突，激发学生积极主动探究的兴趣。

【案例】生物实验，在《人体对食物的消化和吸收》 一课的导入实验是：首先给每位同学发一小片馒头，让他们放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，细细回味，有什么感觉？学生经过慢慢回味后，觉得有越吃越甜的感觉，为什么会这样呢？他??感觉很神奇，学习兴趣欲望立即被激发起来，这样很自然的将学生引入到主动探究学习中，为后面的学习做打下埋下伏笔。

还可以合理利用农村便利的自然条件，亲近周围自然环境，增进对自然的了解和认识，使学生获取亲身参与实践的积极体验和丰富经验，大大提高课堂效率。教师把学生带到学校周围的山野上，采集昆虫和植物标本。教师可现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重新认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物、网状脉、平行脉、直根系和须根系等，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本引导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤将标本进行处理，供课堂教学观摩之用。教师还根据不同季节，指导学生捕捉供蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。

二、优化实验教学形式，加强合作交流

（一）采用“1+2”小组合作学习模式

即一个组长带两个组员，互帮互助式学习。在传统的实验教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。通过“1+2”小组合作学习模式，有助于教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

“1+2”合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在“1+2”小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

（二）采用创设“实验角”，开展实验区角教学模式

实验区角活动，一般分为两种形式，一是在完成了课堂学习任务后剩余的时间进行，在区角里同学们可以根据实验器材，运用所学知识进行实验、探索和创新。二是在上课前，进行区角活动，激发学生的学习兴趣。例如“有趣的磁铁”，“神奇的浮与沉”等区角实验。

三、寓教于乐，发展实验探究能力

教育的现实意义是什么？―――是生活！观察并理解生活中的现象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透视生活中做人做事的原则，体验生活中真、善、美的情感！

【案例】围绕常规教学内容展开生物活动时，重在活动的趣味性和教育意义，从活动中增进体验，从活动中促进发展。例如讲《人的生殖》一课时，我们组织了《super体验》主题活动：在靠垫中塞入约 9斤重的书，绑在活动者腰间，让学生负重体验日常生活，如：走路、绑鞋带、拖地等，然后用一句话说出体验感受。看到体验者挺着“大肚子”举步维艰的样子，同学们开始都笑翻了天，一个个都迫不及待想要体验。在谈感受时纷纷表示：当妈真不容易。有一位男同学笑着说：“以后我可得对我妈和老婆好点啊”―――这话看似有些玩笑，但却值得我们欣慰，难道不是吗？！

四、联系农村生活实际，强化拓展迁移

农村初中虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。农村学生有自己的特点，他们大都参与了农事和家务活动，有更丰富的生活体验。如能因地制宜，引导学生自己动手，创造条件，完全可以取长补短，确保各科实验顺利进行。

【案例1】物理实验体验。煮汤时需要一段时间，学生们可以应用汽化中沸腾的特点“水沸腾时，继续加热，温度保持不变”，只要让锅里的汤沸腾就可以改用小火，不用猛加柴火，这样不仅可以节省燃料，而且炖出的汤味道鲜美。通过学生将课堂实验与生活实际相联系的方式，将课堂知识充分应用于生活，达到了学以致用的目的。

【案例2】化学实验体验“燃烧的条件”。现在农村很多家庭都是用柴火灶做饭，放学回家学生们力所能及的当起了“火夫”，为使木柴燃烧旺一些，通常把木柴架起来燃烧，而不平放在一起燃烧，这是因为使木柴与空气充分接触，学生能从亲身体验中感受化学知识的应用。

【案例3】生物实验体验。农村学生家中都种植了农作物，有很多科用于生物实验教学。如生物实验“观察种子的结构”时，可叫学生带各种各样的种子。学习植物体的结构层次时，可以让学生带花生、甘薯、青枣、甘蔗、黄花菜、马铃薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小鱼、青蛙等小动物亦可布置学生准备，但要注意教育学生要爱护小动物，不能破坏其栖息环境，实验完毕要将这些小动物放归大自然。