阅读能够开拓我们的眼界，增长见识，使我们对世界有更深入的了解。创新能力是现代社会中的一种重要竞争力。以下是一些总结范文的摘录，希望对大家的写作有所帮助。

物质的量的说课篇一

一、无论今天发生多么糟糕的事，都不应该感到悲伤。一辈子不长，每晚睡前，原谅所有的人和事。晚安！

二、生活有一百种过法，别人的故事再好，始终容不下你。活成什么样子，自己决定。

三、人生太短了，别把自己搞太累，搞不定的事情别死磕，做得到的别拖着。多做喜欢的事，多跟喜欢的人说说话。好好吃饭，好好睡觉，好好活着。晚安！

四、如果你累了，学会休息，而不是放弃。晚安。

五、最艰难的时候，别老想着太远的将来，只要鼓励自己熬过今天就好。

六、管好你的懒惰浮躁，管好你的感情用事，管好你的怯懦自卑，管好你闲言碎语的.八卦心。能静下心来做你该做的事，比什么都重要。忙的时候虽然累成狗，但是忙完了的感觉真的特别爽！

七、梦想是靠自己一步一步走出来的，梦想不是光靠想，只想不做，那终究是个梦。

八、上帝为你关了一扇门，总会为你打开一扇窗。不必去抱怨生活，因为抱怨也不能改变什么。

九、去交会让你开心的朋友，去爱不会让你流泪的人，去向自己想去的方向，去完成不论大小的梦想；生活应该是美好而又温柔的，你也是。

十、无论如何，都要笑着出门笑着回家，笑着起床笑着入睡，每天都一定要这样笑着过下去。

十一、相信明天不会比今天更坏，如果还能再坏，那今天的糟糕就不算什么。

十二、一辈子不长，有些精彩只能经历一次，有些景色只能路过一回。

十三、生活中本就充满了失望，不是所有的等待都能如愿以偿，你且笑对，不必慌张。

十四、强大的人，不是整天带着面具强颜欢笑，而是经历过坎坷无奈复杂，还能真的面带笑容并且学会了如何保护自己。

十五、你想要的，岁月凭什么给你，所有逆袭，都是有备而来，所有光芒，需要时间才能被看到，所有幸运，都是努力埋下的伏笔。

物质的量的说课篇二

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。

问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理变化就有了功能，有了出发点和落脚点。

我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的`事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都是研究物质的性质，为了研究具体物质的性质而进行的变化，到最后我们才概括出来，反思一下我们刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认识维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的，因为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的性质和变化建立一级认识框架。

在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，继续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思考镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思考如何证明发生了化学反应？通过检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新物质，这样巩固了学生对化学变化的认识。

物质的量的说课篇三

1、教材分析。

内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。

教学方法：问题教学、实验探究。

2、教学思路与设计。

在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。

本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。

3．教学目标分析。

知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。

4.教学重难点。

物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断。

5．教学设计框架。

教学设计流程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

[视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的`爆炸进行评述。

观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化。

用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。

实验1、水的沸腾。

实验2、胆矾的研碎。

实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应。

实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水。

教师演示实验，实验允许的情况下教师携带实验仪器走进学生，拉近距离，便于学生观察实验现象。

教师引导学生描述实验现象，得出初步结论。

学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。

这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，实验主要由教师完成；同时教师又尽可能多的给了学生近距离观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。

比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。

小组讨论并交流讨论结果。

本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。

举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，

[提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？

小组讨论并交流讨论结果。

了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。

教师出示课堂练习。

学生思考后回答问题。

了解学生对本节课的重点内容的掌握情况。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？

分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。

培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生能主动交流和讨论。

教师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？

学生思考判断。

学会简单运用所学知识。

教师就有关物理性质的几个基本概念作一简单介绍（熔点、沸点、密度）。

认真听讲。

使学生了解物理性质的几个基本概念。

引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。

学生观察。

并讨论。

培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。

教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。

学生体会这一科学研究的方法。

认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

物质的量的说课篇四

教学过程：

[课的引入]通过上节课的学习，我们学习了碳的几种单质----金刚石、石墨、木炭、活性炭、焦炭。这些碳的单质的物理性质差异较大。那么它们的化学性质如何？这是此节学习的重点。

[课的展开]。

生回答：较稳定。如古代字画能保存至今。

生回答：点燃条件下，碳在空气中可燃烧，生成co2。

师板书：一、碳与氧气的反应。

常温：稳定。

加热：完全燃烧c+o2===co2（石灰水检验）。

不完全燃烧2c+o2===2co(煤的燃烧)。

提问：如何证明金刚石、石墨都是碳元素组成的？

生讨论：（1）燃烧金刚石、石墨。（2）检验产物：唯一性、产物是co2。

师板书：二、碳与某些氧化物的反应。

*处理方案一：实验探究碳的还原性。

教师演示碳还原氧化铜的实验，并引导学生观察实验现象。结合已学的氢气还原氧化铜的实验现象，分析产物，书写化学方程式,归纳碳的化学性质――还原性。通过实验探究，提高学生学习物质化学性质的能力。

实验现象：黑色粉末变成红色，有使石灰水变混浊的气体生成。

反应方程式：c+cuo===cu+co2­。

结论：碳单质有还原性。

*处理方案二实验装置的探究。

教师提供碳还原氧化铜的反应方程式，分析反应的特点，设计实验装置。提高运用已学知识提高实验设计的能力。

反应方程式：c+cuo===cu+co2­。

反应产物cu――红色固体；co2――能使石灰水变混浊。

探究：氢气还原氧化铜装置的改进，将导入气体的导气管改为导出气体的导管。增加盛放石灰水的装置。

师小结：常温下，碳单质不活泼，较稳定。随着温度的升高，活动性增强。在高温下，碳单质具有可燃性和还原性。

布置作业：略。

探究活动。

分析：

需要碳：c+2cuo====2cu+co2↑。

12160。

x80。

x=6g。

h2+cuo====cu+h2o。

280。

y80。

y=2g。

还原80g氧化铜，分别需要碳、氢气各为6g、2g。氢气更好。需要氢气的量少，且还原的铜较纯。

物质的量的说课篇五

一、教材分析：

《单质碳的化学性质》是初中化学教材重元素化合物知识的重点之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。这章内容大致可分为三部分，第一部分介绍了几种碳单质的性质和用途，第二部分介绍了co、co2等几种碳的氧化物的性质和用途，第三部分介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使学生对有机物有个粗略的了解。其中，《单质碳的化学性质》为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用途的基础上，着重研究碳的化学性质。碳单质的可燃性和还原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应则为本节的难点，在教学过程中通过采用与氢气化学性质对比的方式讲解，并做好木炭还原氧化铜的实验来突破这一难点。

二、教学目标：

根据教学大纲的要求和教材内容的内在联系，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标：

认知目标：

3、了解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有相同的化学性质；

4、常识性介绍化学反应伴随的能量变化。

智能目标：

培养观察能力和分析问题的能力。

德育目标：

培养内因与外因关系的辩证观点。

三、教学方法：

教学活动是教和学的.双边相互促进活动，根据辩证唯物主义原理，外因是通过内因起作用的。因此在课堂上，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生主动、积极地参与到教学中来，发展学生的能力，完成教学任务，我将采用“化学实验导思教学模式”，并在教学过程中采用启发、对比、自学分析、推理等教学方法，引导学生掌握联系、对比、观察实验现象、思考分析、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。

教法和学法是根据教材与学生的特点而选用的，所以在不同的教学内容中，我采用了不同的教学方法。

如在讲碳的可燃性时，由于碳与氧气反应的实验在第二章教师已演示过，学生在分组实验中也亲自做过，比较熟悉，所以在这里我采用提问实验现象，再通过分析现象得出结论，来培养学生记忆运用的科学的学习方法。

在碳的还原性教学中，学生比较陌生，是学生学习中的难点，因此在这里我采用“边讲边实验”的教学方法。在做好木炭还原氧化铜实验的同时，指出了两个应该重点观察的实验现象：1、石灰水发生了什么变化？2、试管里的粉末发生了什么变化？并就此提出六个问题：1、石灰水为什么不变浑？2、红色物质是什么？氧化铜为什么会变成铜？氧化铜中的氧到哪儿去了？5、反应中单质碳到哪儿去了？6、碳有哪些化学性质？依据前两个问题的回答，请学生自己书写该反应的化学方程式，接着再依据化学方方程式提问后四个问题。这样“步步为营，层层深入”，由学生顺理成章地导出碳的还原性，从而培养学生对化学实验现象的观察能力，透过现象分析事物变化实质的能力，并从感性到理性的认知过程中，培养学生的思维能力。

在碳不完全燃烧生成一氧化碳及碳与二氧化碳高温条件下的反应，我则采用了联系生活实际提问，并通过指导学生通过阅读教材，自学解决，培养学生自学能力。

四、教学过程：

第一环节：复习提问，引入新课。（4分钟）。

针对学生已学过的h2的化学性质与碳相似这一特点，设置问题，引入课题。

1、氢气有哪些化学性质？

2、书写方程式：

2h2+o2====2h2o。

h2+cuo====2h2o+cu（完成表格）。

目的：能让学生顺利进行知识迁移，将h2的可燃性和还原性迁移到c的化学性质上来。

物质的量的说课篇六

高二是高中教学承上启下的阶段，高二学生的素质关系到高三的复习策略以及高考成绩单。本学期所教的课程为《物质结构与性质》是研究物质的微观世界，理论性较强，对学生的逻辑思维与化学素养都是很好的培养教材，本学期的教学主线为化学微观概念的重建，围绕这主轴我们高二备课组针对每个专题进行了详细的备课。

在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等概念的建设，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要，但是又显得凌乱，学生很难建设出基本概念的知识网络。学习《物质结构与性质》时，学生更重要的是理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合，形成基本概念系统，培使学生的抽象思维中建设出基本化学素养。化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。

从微观世界了解物质的组成是本书的教学重点也是难点。学生需要先对元素的实体----原子的结构建立起基本和清楚的认识之后，才能探讨元素之间存在怎样的规律性联系（本质是元素的原子结构属性之间的联系）。对于原子结构，我们只要求学生掌握几代科学家建立的原子结构模型，而对于不同种的原子具体结构我们在这里不做强调，并扩展到离子与分子的涵义是元素周期表的科学本质是在原子结构水平上对元素性质及其规律性联系的认识成果。而元素周期表，以及电离能，电负性等性质的周期性变化的解读对于学生了解元素的化合价以及物质化合的化学式的书写都有很大的帮助。对于学生来说，并没有建立起用原子结构的观点理解、分析元素性质的联系，所以原子结构、元素的化合价、化合物的化学式等都成为了孤立的'知识点。

其实《物质结构与性质》是在分析元素周期表，将元素周期表“立体化”，要求学生会用表，能从表中找出相应的信息，如原子的符号、质子数、相对原子质量，以及在此基础上的如何计算中子数，会计算相对分子质量、物质中各元素质量之比或元素在改物质中的质量分数等等。有能力的学生还可以在此基础上分析概括一类元素（同一族）的特点，使得对其产生的离子以及化合物有更深的认识。可以要求能力强的学生从物质看到元素，从元素看到原子，从原子看到原子结构，从原子的孤立构成看到核电荷数、原子半径、核外电子、最外层电子数及其之间的关系，再看到这些原子结构属性与得失电子能力以及氧化还原性之间的初步关系，并对晶体类型进一步地了解。

在《物质结构与性质》这部分内容的教学中，发现学生就简单的概念的定义是理解的，但是复述还是有这样或那样的科学术语的缺失，但是对一些基础的解题的规范就生疏多了。因此我们一定要将这部分概念原理知识功能化。例如，要学生计算二氧化碳中各元素的质量比，学生知道其中的氧元素和碳元素的质量比是8：3，但是要他们写出具体的解题过程，他们就呆住了，不知道从何下手，在复习的时候就要把要求放低，动员每一个同学都同手写一写解题的格式，不在于答案而是在于过程的熟悉。

物质的量的说课篇七

1.整理有心做长度，处处整齐好管理。

2.产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。

3.提供一流的服务，让顾客完全满意。

4.顾客满意是我们永远不变的宗旨。

5.专心工作为首要，质量安全皆顾到。

6.品质是企业取胜的法宝，拓展市场的利剑。

7.筑质量长城，兴中华经济。

8.用户是上帝，下道工序就是用户。

9.做无差错能手，向零缺陷迈进。

10.贯标认证，人人参与，从我做起。

11.清扫给油照基准，质量安全皆顾到。

12.人人把好质量关，经济收入能翻番。

13.质量创郊率，效率出效益。

14.产品的次能鉴别，问题产生能解决。

15.强化服务意识，顾客才会再来。

16.质量靠大家，情系你我他。

17.强化服务意识，倡导奉献精神。

18.推行品管，始于教育，终于教育。

19.得到顾客的满意和喜欢，就是好品质。

20.实施成效要展现，持之以恒是关键。

21.检查百次不如处置一次。

22.质量出效益，点滴成江河。

23.人类生活在质量的呵护之下。

24.强化竞争意识，营造团队精神。

25.长风破浪终有时，质量效益兴鸿业。

26.质量是企业的性命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。

27.效率是性命，质量是根本。

28.品质一企业致胜的关键。

29.质量意识强，品质有保障。

30.整理有心做长度，处处整齐好管理。

31.爱惜原料一点一滴，讲究质量一丝一缕。

32.作业不正确，顾客受连累。

33.没有最好的伯乐，只有一流的疆场。

34.勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。

35.马虎大意，不良品就会从手中流走。

36.全民讲质量，质量利全民。

37.同心协力，提高品质。

38.精益求精，铸造品质的典范。

39.重视合同，规范运行，确保质量，信誉承诺。

40.贯标认证，人人参与，从我做起。

41.各自做好本职工作，就生产出好产品。

42.质量不仅由生产者决定，更应由顾客决定。

43.未来的成功属于质量领先者。

44.优质灌溉，缔造将来。

45.客户想到的我们要做到，客户没想到的我们要想到。

46.筑质量长城，兴中华经济。

47.质量创造生活，庇护生命，维系生存。

48.提倡巧干不甘落后苦干，鼓励做好不是做了。

49.马虎是追求品质最大的障。

50.追求至善凭技术开拓市场，凭管理增创效益，凭服务树立形象。

物质的量的说课篇八

21.21世纪是质量世纪。从现在做起，从我做起，为创造质量的产品而不懈努力。

22.时时讲质量，树立生命观。

23.团结一条心，石头变成金。

24.质量在我心中，标准在我脑中，工艺在我手中。

25.质量来自精心操作。

26.合理搬运周转，爱惜劳动成果。

27.创优质品牌，铸一流企业形象。追求品质卓越，尽显企业精华。

28.制造须靠低成本，竞争依赖高品质。

29.工厂好似常青藤，产品就如藤上瓜;瓜好才能卖好价，工厂效益全靠它。

30.品质是企业发展的命脉，是员工生活的保障。

31.百分之一的失误，的损失。

32.质量意识强，品质有保障。

33.品质——是获得信任的砝码，是竞争致胜的关键，是永无止境的追求和尊严的起点。

34.品质是企业取胜的法宝，拓展市场的利剑。

35.提供一流的服务，树立一流的品质意识。

36.只有不完美的产品，没有挑剔顾客。

37.整理整顿精神好，品质检点状况好。

38.巩固强项，缩减弱项，把握机会，避免危机。

39.全民讲质量，质量利全民。

40.立身强手之林，唯有质量前提。

物质的量的说课篇九

1)君子矜而不争，群而不党。

2)(“撰”去提手)与之言，能无说乎?绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。

3)可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。

4)见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

5)己欲立而立人，己欲达而达人。

6)诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。

7)人无远虑，必有近忧。

8)道不同，不相为谋。——《论语·卫灵公》。

9)以能问于不能，以多问于寡;有若无，实若虚，犯而不校。

10)求仁而得仁，又何怨。

11)放于利而行，多怨。

12)不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

13)学而时习之，不亦说乎?

14)惟上知与下愚不移。——《论语·阳货》。

15)巧言乱德。

16)富与贵，是人之所欲也;不以其道，得之不处也。贫与贱，是人之所恶也;不以其道，得之不去也。

物质的量的说课篇十

设计思想:。

新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天所倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。沃德说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“情境——探究——交流”过程。

教材分析:。

本节内容是学生在第二章中学习了有关细胞学说的知识以后，更深的从微观层次上去认识物质的本质，能初步建立分子的概念，并能解释一定的现象。分子是化学基本概念的组成部分，是化学的基础，因此这节内容在教材的地位非常明显。本节内容对学生今后进一步学习有关物质结构方面的知识至关重要,重点难点也随之明确。

重点难点：

教学重点：理解分子性质有关内容。 。

教学难点：关于分子间隙的有关内容。 。

学情分析：

通过前面的学习，学生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助仪器，探究实验等等。然而七年级的学生理解分子的抽象定义还是有一定困难的。从宏观世界走向微观粒子需要一个过程。因此，要让学生经过分组实验、自主探究；教师创设情景，引导学生进行实验探究并进行全面观察和总结，让学生建构起对分子的正确认识。

教学目标：

根据课程标准及七年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：

知识与技能：

1、了解分子是构成物质的一种微粒，确认分子比细胞小的多。

2、理解分子之间存在空隙，能列举反映分子之间存在空隙的现象。能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多。

过程与方法：

通过本节的学习，进一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力，初步掌握科学探究的一般方法。

情感、态度与价值： 。

通过积极参与，培养学生探索微观世界的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生在科学探究中的合作精神及团队精神，树立严谨求实的科学信念。

实验准备：

分组：学生每四人组成一个小组。

教师实验器材：学生分组实验器材一套 针筒 研钵。

教学过程：

情境一：：从我们闻到芬芳的花香着手，但又看不到花的什么东西跑到我们的鼻子里引入。

设计意图：设计悬疑，激发学生学习兴趣，引入新课。 。

引入学生实验：观察蔗糖的三个实验（观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水），顺便提及研钵的作用。

情境三：让学生说说还想了解分子的哪些知识。

设计意图：让学生展开翅膀想象，对分子提出更多疑问，通过今天学习解决或留到课后查阅，延续学习的积极性。

情境四：根据学生们的提问质疑，引入分子体积大小与质量的大小。

事实:用扫描显微镜才能看到，一滴水中含有的水分子数有100000000000000000000个。

形象例子：如果让人去数，每秒种数一个，要数几十万亿年；如果把水分子与乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球与地球之比。计算一个水分子的质量。

设计意图：引出分子的概念后，进一步通过形象对比，比喻及计算让学生进一步体验分子是很小的微粒。

情境五：一支试管加入部分水和部分酒精，记下液面标记，提问振荡混合后会怎么样？

学生回答猜想。

学生实验：同上做试验，看看现象如何？

学生交流，继续提出问题：为什么会出现这样的现象？

设计意图：通过现象激发学生探究的欲望。

学生实验：黄豆和芝麻混合的总体积减少的实验。 。

情境六：学生讨论，列举日常生活的关于分子有间隙的例子。

师：我们用袋子装油饼，手上会有油的现象。

设计意图：抛砖引玉，发散学生思维。

学生体会：针筒分别装水与空气，挤压后的感觉及现象。

设计意图：用体会说明固体、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大。 。

小结：分子之间存在空隙，一般气体的分子间隙较大。

情境七：如果你是一个分子，你如何介绍自己？

学生代表介绍我是一个分子。

2.我有很多兄弟姐妹，我们的个头一般都小，我们紧密团结在一起，但我们又保持适当的距离。

学生练一练。（课内练习） 。

情境七：作业布置。

设计意图：引导学生课外继续探究。

分子是构成物质的一种微粒。

1、分子的体积很小，质量也很小。

2、分子之间有间隙。

物质的量的说课篇十一

1、人人提案创新，成本自然减轻。

2、质量提高一点点，工作少很多风险。

3、立足新起点，开创新局面。

4、效益靠质量，质量靠技术，技术靠人才，人才靠教育。

5、改善提高，永无止境。

6、努力推行qcc，工作不会苦兮兮。

7、筑质量大堤，迎世纪挑战。

8、质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。

9、质量做得好，错漏自然少。

10、多创优质产品，提高企业形象。

11、设计合理的品质，为品保之第一步。

12、质量—的推销员。

13、善战者，求之于势，不责于人，故能择人优势。

14、树立核心价值观，而且要善于学习，更要善于创造。

15、五彩缤纷的生活世界，来自至高的品质境界。

16、质量不公由生产者决定，更应由顾客决定。

17、勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。

18、产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。

19、品质观念把握好，成品出货不苦恼。

20、优质精神，上下一心。

物质的量的说课篇十二

引入：上节课我们知道了化学是研究物质的，这节课我们共同来学习一下物质的变化和性质。

1、实验：研磨胆矾、直接用硫酸铜溶液与氢氧化钠发生反应、大理石与盐酸的反应（不用收集二氧化碳）。学生填变化时的现象空，说：上面几个变化有什么区别，填写后面的变化后有无新物质生成的空——总结出变化分为二种：一、有新物质生成的变化，二、没有新物质生成的变化。

2、板书：应该这样写：

一、化学变化。

概念：

特征：

常伴随的现象：（课本上有，让学生画上）。

概念：

三、本质区别：

四、联系：蜡烛燃烧。

化学变化与物理变化概念出来后，马上给出相应的练习，可以用课件。

定义：

内容：

六：物理性质：

定义：

内容：

同样给出定义马上给练习。

七、性质与变化的区别。

新策略上的练习。

一个课时刚好。

物质的量的说课篇十三

1、如果不是亲眼所见，你永远不会知道，世上还存在着让人心生敬畏的地方。

2、众口难调，我不是圣人，不可能做到让所有人满意，所以自己开心才重要。

3、业绩没完成，让我留下了遗憾的眼泪！勇敢，不一定有结果，但不勇敢，一定没有结果。

4、如果你有梦想，就努力去做吧。反正山高水长，你有大把时间能够去闯荡。

5、世界很大，幸福很小。一家人整整齐齐，健健康康，幸幸福福地在一起。就是理想中的市井生活。

6、我们这么拼，这么努力赚钱，就是为了要用“老子有钱”四个字，去堵住所有人的嘴。

7、别人怎么对你，你就怎么对他，生而为人，大家都是第一次，没必要惯着谁。

8、最悲催的事，不是对牛弹琴，而是一群牛对着你弹琴，你还得认真的去听。

9、业绩没完成，让我留下了遗憾的眼泪！与其用泪水悔恨昨天，不如用汗水拼搏明天！

10、人只要不失去方向，就不会失去自己！人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

11、当你真正喜欢一样东西，但它又给你带来伤害的时候，其实这是老天在考验你是否足够坚持。

12、脾气不好，不惯祖宗，你怎么对我的，我就怎么还回去，都是第一次做人，凭什么让着你。

13、应对，不必须最难过。孤独，不必须不欢乐。得到，不必须能长久。失去，不必须不再拥有。

14、有些人掏出了心给你，你却视而不见，有些人心里没有你，你却百般惦念。

15、学会放弃，学会松手，学会知难而退，在恰当的时机转身，如此，便是智慧处事。

16、最好的状态就是，看过了世界的黑暗与痛苦，却依然相信它的单纯与美好。

17、往后余生，愿我无坚不摧，愿我百毒不侵，愿我刀枪不入，愿我狼心狗肺，愿我逍遥快活。

18、感到微不足道时，就想想自己的目标。自以为是时，就试试自己能否呼风唤雨。

19、不在任何东西面前失去自我，哪怕是教条，哪怕是别人的目光，哪怕是爱情。

20、不要为难自我，日子没有那么简单，但也绝对没有那么难，都会过去的。

21、就算学习和生活再艰难，也要一边痛着，一边笑着，给生活一张漂亮的脸。

22、别把自己变成那个身背重担，独自前行的人。记住，你不想辜负别人，要先学会珍惜自己。

23、敬自己一杯浓烈的胆大妄为的毒酒，祝自己的灵魂在这个险恶世界上漂流。

24、我觉得我们应该为结果付报酬，为过程鼓掌。业绩不达标，心情低落。

25、被人暖一下就高热，被人冷一下就成冰，原谅我一生爱憎分明不讨巧。

26、生活放轻松一些，过些时候，再去重新找一个正确的方向，再去努力。

27、事业不顺，振作不起来。人活着，最疼的是自己，最伤的自己，失去最多的还是自己。

28、我以前以为秘密不能说，现在才知道委屈也不能说。因为得不到谅解，还可能成为笑话。

29、为什么做什么都要顾及别人的感受，我顾及别人，那谁来顾及我。很多的烦恼源于心不够狠。

30、没有过不去的事情，只有过不去的心情。只要把心情变一变，世界就完全不一样了。

31、与其违心赔笑，不如一人安静，与其在意别人的背弃和不善，不如经营自己的尊严和美好。

32、业绩没完成，让我留下了遗憾的眼泪！不咬紧牙关突破难关，公司必死无疑。

33、遇见的一部分叫做缘分，另一部分，我们叫它劫数，有命中注定就有在劫难逃。

34、不错过任何挑逗，也不为任何人等候。我们拥有的，多不过付出的一切。

35、路遥知马力不足，日久见人心不古。”时间真的是平静而强大，它负责揭穿和筛选。

36、对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定会再碰到。

37、绚丽的黄昏渐渐褪去，繁华的夜色缤纷闪耀，即使没有月光也是人烟往往。

38、放下了，就不应当后悔。失去了，就不该回忆。放下该放下的你，退出没结局的.剧。

39、世界没有两片相同的树叶，你再不堪，也是独一无二，无须自轻自贱。

40、不为不值得的人生气，不为不值得的事失眠，既然活着就好好活着，每分钟都为自己活着。

41、酒在肚里，事在心里，中间总好像隔着一层。无论喝多少酒，都淹不到心上去。

42、未来的每一步一脚印，相知相惜相依为命，别忘记之间的约定，我会永远在你身边陪着你。

43、公司的业绩没有达标，我感觉我付出的还不够。生活不易，创业艰辛，且行且珍惜。

44、当你能飞的时候就不要放弃飞；当你能梦的时候就不要放弃梦；当你能爱的时候就不要放弃爱。

45、业绩不达标，想要业绩提成。如果两个人有了生意，就不能再做朋友了！

46、做一个特别简单的人，好相处就处，不好相处就不处。不必对每个人好，他们又不给你打钱。

47、烟花飞腾的时候，火焰掉入大海。遗忘和记得一样，是送给彼此最好的礼物。

48、业绩不达标，想要业绩提成。不要控制失败的风险，而应控制失败的成本。

49、也许不是每一天都那么美好，但每一天都会有一些美好的东西存在。晚安！

50、以往一张嘴就是你的名字，一闭眼就是你的样貌，如今好了，什么也没有了。

51、到了一定年龄便要学会寡言，每一句话都要有用有重量，喜怒不形于色大事淡然有自己的底线。

52、别和往事过不去，因为它已经过去；别和现实过不去，因为你还要过下去。

53、业绩没完成，让我留下了遗憾的眼泪！长夜漫漫，创业不易，且行且珍惜。

54、没必要委屈自己去讨好任何人。做人其实很简单。只要你把我当回事。你的事就是我的事。

55、业绩不达标，想要业绩提成。越是巨大的冒险，越是需要巨大的谨慎。

56、希望大家明白，没有爽快的答应，就是拒绝的意思。我给你面子了，希望你也能长点脑子。

物质的量的说课篇十四

要想让学生化学学得好，老师必须充分调动学生学习化学的兴趣。学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。物质的变化和性质是九年级化学非常关键的第一个课题，在教学中，从开发非智力因素入手，运用形象、生动的语言，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的'教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过渡，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我坚持面向全体学生，紧靠课本讲课。

充分发挥化学实验的作用，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我与学生的接触中，我发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。引导学生有目的的观察实验现象，让学生在实验中观察和思考，引导学生我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识。从而形成持久的学习动力。

物质的量的说课篇十五

许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上，因为缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使我们忘乎所以。

于街道上最阴湿黑暗之角落的自卑感清除干净，然后再种植信心，并加以巩固。信心建立之后，新的机会才会随之而来。

凡是伟大的人物从来不承认生活是不可改造的，他也许会对他当时所处的环境不满意，不过他的不满意不但不会使他抱怨和不快乐，反而使他充满一股热忱想闯出一番事业来。一个人如果下决心要成为什么样的人，或者下决心要做成什么样的事，那么，意志或者说动机的驱动力会使他心想事成，如愿以偿。

对真正的成功者来说，不论他的生存条件如何，都不会自我磨灭自身潜藏的智能，不会自贬可能达到的人生高度。他会锲而不舍地去克服一切困难，发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短地、踏踏实实地朝着人生的最高目标坚定地前进！

人们常用“心有余而力不足”来为自己不愿努力而开脱，其实，世上无难事，只怕有心人，积极的思想几乎能够战胜世间的一切障碍。

许多人感到身体支持不住，往往症结在于心理上。保持愉快的情绪对身体的健康是非常有帮助的。“不怕才有希望”，对付困难是这样，对付疾病也是这样。塞蒙顿医生说：“你对自己的生命拥有比你想像的更多的主宰权，即使是像癌症这么难缠的恶疾，也能在你的掌握中。”他还说：“事实上，你可以运用这种心灵的力量，来决定要什么样的生命品质。”

纵然存在一些缺点，仍有成功的机会。只要你肯于承认自己的缺点，积极努力超越缺点，甚至可以把它转化为发展自己的机会。

既然签订了合同，就要严格遵守，这样既显得诚信，又能避免遭受意外损失。仅仅看见了眼前利益就不严格履行合同的做法是要不得的`。

物质的量的说课篇十六

内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。

教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究。

2、教学思路与设计。

在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。

本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。

3、教学目标分析。

知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。

4。教学重难点。

物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断。

5、教学设计框架。

教师活动学生活动设计意图。

视频：生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化用生动形象的`画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。

实验1、水的沸腾。

实验2、胆矾的研碎。

实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应。

实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水。

实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示，教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。

分组实验。

学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。

这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。

小组讨论并交流讨论结果。

将所学知识与生活结合，培养学生开放思维举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象。

提问：在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组讨论并交流讨论结果了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。

教师活动学生活动设计意图。

提问：酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？

培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。学生体会这一科学研究的方法认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

教后反思：

1、教学环节分析。

设问质疑、呈示目标——通过视频（生活中的几种物质及其变化，如钢铁制品生锈、冰雪融化成水），引出教学任务（物理变化和化学变化），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。

互动交流——教师是学生学习动机的激发者，是善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。

实验探究——新课标倡导的探究学习，是引导学生深入学习的关键环节。本节课采用引导—发现教学模式，引导学生通过实验去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，从而使问题获得解决。

得出结论——学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式（师生共同归纳总结，把一般性知识概括成），建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。

总结与反思——在这节探究课的最后，教师和学生一起进行总结与反思。总结从两方面进行：一方面是学生在完成一阶段的探究活动后，反思这节课所做实验的严密性，还有哪些方面有待解决，另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。

2、现代教学媒体与传统板书有机结合。

现代教学媒体（flash动画、powerpoint）能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中，充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师的板书有助于学生倾听已有意见，在此基础上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。

3、小组协作学习，积极参与问题解决过程。

引导—发现探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。本节课部分采用小组协作的形式，各小组按照探究活动进行分工、合作，共同完成一个研究课题。学生要积极主动地获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。

4、发展学生的思维品质。

传统课上，老师的演示实验或是学生实验其实变成了验证性的实验，新课改要求一种真正的探究模式，学生从实验中形象的感知，再从理论中抽象的概括，符合学生的认知规律。

教师从学科领域和现实生活中选择主题，创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性。

物质的量的说课篇十七

化学来源于生活，对于初二的学生来说，微观概念不是很明白，所以学化学必须从能“看得见、摸得着”的知识开始。《物质的变化和性质》这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在做中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。

这节课涉及到的实验有，水沸腾的实验、研磨胆矾及将胆矾溶于水的实验、硫酸铜和氢氧化钠发生反应的实验及大理石和稀盐酸反应的实验，在四组实验中，由同学们自己通过现象得出结论，四组实验中得前两组和后两组的区别在于有无新物质生成，这一点学生很容易达成共识。接着在告诉他们，有新物质生成的变化叫化学变化。没有新物质生成的变化叫物理变化，这样让学生把化学变化和有新物质生成之间划等号就容易理解了。这节课的优点在于，通过实验完全的把物理变化和化学变化区别开来，缺点是没有很好的解释清楚性质和变化的不同，只有在学生以后的学习中慢慢体会。

化学是在原子，分子的层次上研究物质的性质，组成，结构，及其变化规律的.一门科学。在初中阶段，对于物质性质及其变化规律的研究是化学学习的主要内容。通过列举日常生活中常见的物质变化，以及对于课上实验现象的观察，让学生对物质的变化的认知不在停留于表面，理解了物质的变化在存在着本质的差别，在学习了物质的变化后，对于物质世界有了更深层次的认识。

单纯的理解物质的变化对于学生来说比较简单，但是在学习了物质的性质之后，学生虽然可以在概念上进行区分，但实际区分物质的性质与变化的时候，还是比较容易混淆。例如：学生可以理解“酒精挥发”描述的是物质的物理变化，但是对于“酒精易挥发”学生就会出现出现理解上的偏差。所以提出了一些用来区分物质和性质与变化的关键词，例如“会，可以，易，难，是”等词。在对于物质的描述中，出现这些关键词，一般就可以判定是描述的物质的性质。

物质的变化与性质是学生认识与学习化学的基础，只有充分理解了物质的变化与性质，提高他们的学习化学的热情，以后的学习才不会太吃力。

物质的量的说课篇十八

今天听了王老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课，令我印象比较深刻，其主要特点我认为有：重学习过程、重学习方法、重学以致用。

一、精心设计，调动了学自主学习的兴趣。

这节课是学生实验探究为主的自主学习型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。同时，学生在学习过程中体验到了“自主”学习的成功和科学探究的成就感，学生从中也体会到自己动手实验的乐趣，增强了学生对事物的探究意识，让学生切身体会到实验的重要性，也增强了科学研究中实事求是的意识。

二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式。

这节课是学生实验探究为主的自主学习型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。同时，学生在学习过程中体验到了“自主”学习的成功和科学探究的成就感，学生从中也体会到自己动手实验的乐趣，增强了学生对事物的探究意识，让学生切身体会到实验的重要性，也增强了科学研究中实事求是的意识。

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系。

教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：通过对古代字画的长期保存和一颗钻石永流传，引申出单质碳的稳定性，再由生活中的燃料使用，引出单质碳的可燃性，碳在氧气中完全燃烧和不完全燃烧，进一步提出碳与氧气反应，既可生成co2，又可生成co。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢，这就引入了碳的还原性的实验探究过程，教师引导得十分的准确到位，这样教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的.积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

教师准备实验相当充分，并且在原实验的基础上进行了改进，这足可说明教师在钻研教材上是下了功夫的。

我认为，本节课存在一些问题：

（1）学生实验的操作有一定的错误，教师没有及时纠正。课堂氛围宽松有余，而有序不足。

（2）整课，以提问作为全课贯穿的主线，充分调动了学生的思维，但提问太多，从而显得课堂平铺直叙，没有高潮的出现。

以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请批评、指正。

物质的量的说课篇十九

本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究，利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础，从来没接触化学实验的前提下，如何引导学生实验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此本节课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。故我在教学设计上，从教学活动的每步骤都要求学生设计出实验步骤，认真观察实验现象，仔细分析得出结论，这样做可以培养学生的动手能力、总结归纳以及知识迁移的能力。另外，教师的帮助要适度，既不能处处都帮助，限制学生的主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意活动。

本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有记忆思考过，对化学变化的本质特征没有认识。从学生的生活经验入手是学好本节课的.一个关键，结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变化的概念以及了解化学学科研究问题的角度和方法。