道歉信是向他人表示歉意并寻求谅解的一种书面形式。阅读时要保持专注和专心，不要分心和走神。接下来是一些总结实例，您可以根据实际情况进行参考和借鉴。

说课教学环节篇一

教学环节是教师进行课堂教学的重要组成部分，也是学生获取知识和提高能力的关键环节。在多年的教学实践中，我深刻意识到教学环节的重要性。本文将结合个人经验，从教学目标明确、设计合理教学内容、灵活运用教学方法、积极引导学生参与和及时反馈五个方面，谈一谈我对教学环节的体会和心得。

首先，教学目标明确是教学环节的关键。作为一名教师，我始终坚持设定明确的教学目标。这些目标既包括知识的传授，也包括学生的能力提升。为了明确教学目标，我会在备课阶段充分了解学生的学习状况和需求，根据学生的实际情况设定目标。同时，我把目标明确地告诉学生，使他们在学习过程中能够更好地把握学习方向，提高学习效果。

其次，设计合理的教学内容是教学环节成功的基础。在教学过程中，我努力在教材的基础上结合实际生活和学生的兴趣设置教学内容。我认为教学内容应该符合学生的认知水平和发展规律，充分激发学生的学习兴趣。此外，我注重教学内容的系统性和层次性安排，使学生能够逐步深化对知识的理解，提高综合应用能力。

第三，灵活运用教学方法也是教学环节成功的重要因素。不同的教学方法适用于不同的教学环节。在课堂教学中，我会根据不同的知识点和教学目标灵活运用多种教学方法。比如，在讲解概念和原理时，我会采用讲述、示范和对比等方法；在达到综合运用的目标时，我会采用课堂小组讨论、问题解决和案例教学等方法。通过灵活运用教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣和发展潜能。

此外，积极引导学生参与是教学环节成功的关键。在课堂教学中，我注重激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。我鼓励学生提问、讨论问题，使他们在课堂上能够积极思考和表达自己的观点。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和能力，通过小组活动和合作项目等方式，让学生在合作中提高自己，并体会到集体智慧的力量。

最后，及时反馈对教学环节的改进至关重要。在教学过程中，我注重对学生学习情况的了解和评价反馈。我会及时给予学生答疑和辅导，解决他们在学习中遇到的问题，并且在每堂课结束时进行课堂总结和回顾，帮助学生巩固所学内容。同时，我也注重对自己教学的反思和总结，及时调整和改进教学方法和方式，以提高教学效果。

总之，教学环节是课堂教学的核心组成部分。通过明确教学目标、设计合理教学内容、灵活运用教学方法、积极引导学生参与和及时反馈，教师能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。我相信，只有不断学习和改进教学环节，才能更好地为学生提供优质的教育。

说课教学环节篇二

课堂。

教学。

环节设计秦彩虹各位老师大家好！受乡教委之托我今天在此与大家交流，我交流的主题“课堂教学环节设计”，就此主题谈一下我粗浅的认识，说的有不当之处希望各位批评指正。常说：教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，下面我对数学课堂教学环节从（导，学，练，结）。四个环节来说一下，仅供参考。

一一导----导课。精心创设学习情境（（3分左右）俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，数学课的导入很关键。特别是实行新课程改革以后，更加关注课的导入。

（一）、新课导入的常用方式1.开门见山式，直奔主题。

教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

这种方式较适合中高年级的学生。

例如，四年级《梯形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，此时，我又问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有底和高呢？”，于是我回答说：

“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向2．师生游戏式，激发兴趣。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。一个人无论做什么事情，只要他对这件事情感兴趣，就一定能做好。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对游戏都有浓厚的兴趣，教师以游戏导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入学习中来，从而收到良好的教学效果。

3温故知新式，注重知识的内在联系。

巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。

44．创设情境式，学生体会生活中的数学。

创设某一种情境（生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、活动情境等，这些情境可以以音像、图画、故事、游戏、操作等形式予以呈现），学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。“数学来源于生活”，但又高于生活，在课中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。

55．设悬念式导入。

课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可收到寓教于趣之效。

（二、）新课导入的特点1.目的明确导入设计目标都很明确，直指本节课教学内容。

2.联系紧密导入材料和教学内容都有着紧密联系，丝丝相扣成为和谐整体。

3.简洁自然导入内容都用时不多，没有拖沓的语言和华而不实的图片、音乐。

（

三、

）新课导入注意问题1、创设的情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点。

2、有目的地组织学生在情境中发现信息，提出的问题要有明显的指向性。

3、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生进行“预设”，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充，力求梳理的问题、目标要具有针对性、挑战性。

效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

一、什么是探究性学习探究性学习是指学生在丰富的学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获取知识，培养技能。形成良好价值观的活动过程。为此，数学教学过程叟入“探究性学习”，就是要注重知识的发生，发展过程，彻底转变过去教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。要让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，使每位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。

二、为什么要在小学数学课堂教学中倡导探究性学习有人戏称，我们的课堂教学基本上遵守着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终就是“考鸭子”，最后学生都变成了“板鸭子”。反思我们的课堂教学，以追求知识结果为唯一的目标；教学方法上机械呆板，即使知识的传授，学生也处在被动接受的地位，这些现象，在小学数学教学中还是相当普遍的。为此，我们提出了在小学数学课堂教学中实施“探究性学习”。把学生这一主体充分激活，最大限度的发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

三、小学数学课堂教学中探究性学习的主要环节和实施策略。

课堂教学中怎么进行探究性学习，实际上就是教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为六步进行。

（一）、创设问题是“探究性学习”的前提人们常说：“问题是数学的灵魂”，为此，创设问题情境，激发求知欲望是“探究性学习”的开始。创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。

创设问题的形式有1、教师引出问题。

2、学生提出问题。

创设问题的方法1、围绕教学目标提出问题让问题统领全课，使教学目标落到实处。例如：在教学“计算长方形的周长”时，围绕“图形的特征是什么？”、“它的周长指的是什么？”、“周长与什么有关系？”、“周长如何计算？”等。

重要。例：《圆的周长》一课。圆是小学阶段最后学习的平面图形，学生已经具备了一定的图形知识及图形转化方法，为此教师做了如下设计：先复习旧知：长、正方形有什么特征？长、正方形的周长怎么计算？它们的周长与谁有关系？这几个设问的目的是让学生在新旧知识之间找到结合点，即周长与谁有关系？有什么关系？有一定的倍数关系吗？再引导设问：圆的周长与什么有关系？是否也与谁有一定的倍数关系呢？问题一经提出，学生则沿着一定的思维方向探索圆的周长的知识。

3、在探索知识的过程中提出问题在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用“提出问题-解决问题—再提出问题—再解决问题”的探索式学习过程，鼓励学生不断地提出问题。例：一年级《图形的认识》一课。学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等活动，对长方形、正方形的的特征已经有了认识，能用语言准确表述。但这时教师设计了这样一个情境，使学生加深了对正方形特征的认识。教师说：“同学们，老师也有4根小棒（长短不一的小棒）请你摆出正方形。”同学们一边摆，一边摇头：“长短不一的小棒怎能摆成正方形呢？”学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：把四个小棒截齐，以最短的小棒为准，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形。学生不唯师，善思考，不仅能提出问题，而且还能解决问题。通过设计问题情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，让他们产生强烈的探究欲望；给思维以动力，让学生在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。

（二）自主探究素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创作性。教学中，让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、做结合起来，能最大限度地让学生参与到教学活动中去。如在教学“人民币的认识”时，我根据低年级学生年龄小，生活经验少，对新鲜事物很敏感，容易产生好奇心等特点。课前谈话创设问题情景，用激励性的语言把学生引进“小小商店”的探究活动中，让学生在“小小商店”中自由自在地买东西、卖东西。让他们通过一系列的科学探究活动去发现科学结论，而不是老师将现成的结论直接告诉学生。学生通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料了解人民币，认识人民币与人们生活的密切关系。

（三）合作交流在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法、途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现了学习互补，增强了合作精神，提高了自我表现的能力，以及听、说和交往的能力。

（四）展示收获。

让学生展示交流“学”后收获。

从组织学生之间的相互评价入手，如回答问题的情况、知识是否正确等。引导学生开展多边思维交流活动，使学生。

能够在这种活动中自主地调整自己的思维方向，解除思维障碍，形成自己的思路在整个过程中教师要积极参与，调节全局，注意在关键之处进行点拨提升。对于小组中产生的疑点，简单的问题可让其他小组的同学给予帮助解决，复杂的问题在教给学生解决问题方法的同时，指导学生独立思考，引导学生集体探究，直至解决问题，达成共识。

（五）实践运用探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成能力，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。在实际教学中，注重设计与生活紧密相联的习题，让学生在解决实际问题中运用知识，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的数学意识。例如：在教学“立体图形”复习课上，让学生设计包装箱。这样，学生通过动脑、动手，把所学知识应用到实践中，既巩固了知识又形成了能力，发展了智力。

时间内体验成功，找到不足，用微笑面对学生，用幽默启发学生，用乐观的态度感染学生，使师生情感相通，心灵相碰撞。教学中积极的情感体验，不但有助于学生理解掌握知识，而且可以促进学生身心健康发展。

总之，在课堂教学中最大限度地解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会，解放学生的空间，提供自我活动表现的机会，将学生从“吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创造”，从而实现“教师创造性的教，学生探索性的学”的基本理念。探究性学习是发展学生思维的重要学习方法，在教学中重视对学生探究性习惯的培养对学生在以后的学习有重要的意义，我们应当坚定不移地做好这一项教学研究，多想办法，克服困难，为全面落实素质教育，培养创新人才而不断努力。

学中要注意的问题：

1、教师要教给学生学习的方法，自学可有自学提纲。

2、指导学生一要学会独立思考，并能在自学中发现新的问题，并做好记录，以备交流，讨论时敢于说出自己的想法，发表自己的意见；二要学会耐心倾听，鉴赏同伴的见解。

3、科学地组建学习小组，选拔培养好小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证每个学生都有事干，有事做。

师应做一名参与者、组织者或指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流做好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。

三三练---课堂练习（15分分左右））课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，适合本班学生的要求。由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照顾到各个层次不同的学生。

一般安排三个层次的练习：

1、第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性习题，这是学生对知识进行内化的过程。

2、第二层次的练习，一般指对基本题有变化的习题（变式题或带综合性和灵活性的习题），这是学生把知识转为技能、对知识进行同化的过程。

3、第三层次的练习，一般指在拓展和创造性方面的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。

另外，要善于补充完善教材的练习题。

练要注意的问题：

1、练习要有目的性、现实性，要有利于巩固重点、突破难点，着眼于训练思路，有利于方法和技巧的形成。

2、练习形式要有多样性。要以新颖多变的形式调动学生学习的积极性，使学生始终保持良好的学习兴趣，从而提高学习效率。

3、练习评价要有发展性。对学生的练习能力，收获要及时诊断。

评价引导矫正，让学生在评价中发展提高。

4、拓展练习不宜多，让学生在课堂上完成。

5、拓展练习不易难，防止使学生丧失学习的信心。

6、学生编题时教师要加强巡视，重点关注典型习题和学困生、中等生的编题情况。

7、每节课学生的练习时间要保证在15分钟以上。学生的这些练习也可分散在教学的其他环节完成。

四四结---。

对本节知识要点进行。

总结。

（（2分分左右））老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？“学生带着问号来，带着句号走”，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们曾经拍手叫好的可是，新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路教师以提问的形式让学生进行本节知识总结如：学习了本节课你有什么收获？你还有什么知识还不理解的？你觉得自己有什么不足的？还可以以学生进行小结，你自己表现怎样？这节课谁表现好？为什么？引导学生根据当堂学习的内容和活动情况对新学知识和情感价值观进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思。

另外，除这四个主要环节外，还有一个不可忽视的环节“布置作业”，这一环节才能更好的反馈一节的实效性，只有通过学生的作业我们才能发现本节课学生没掌握的知识，有利于补救。

感恩环节主持词。

说课教学环节篇三

hr招聘面试时一定离不开四个最基本要素：渠道、成本、人脉、效率，招聘看上去只有看简历、电话预约、面试、推荐给用人部门、通知上班等简单的环节，但里面要做的工作太多，能做的工作也太多。

与友人聊天，说到企业的hr在招聘时，如何让自己更加的专业化、深度化这个话题时。我们都没有跳出常有的圈子。

首先、系统的学习招聘方面的专业性知识。

一是多看招聘方面的专业著作，二是上专业性的hr论坛。专业性知识是招聘工作开展的首要前提条件。专业著作，让你掌握更深的理论基础，为你将来在工作中遇到的问题充分的发挥或利用，当然也不一定书本中的东西都有用，书本有些知识必定是过时的，此时论坛将会补缺最新的知识体系。故而除了看专业性书刊这外，论坛是一个不错学习家园。

其次、建立招聘体系制度。

俗话说得好，没有规矩不成方圆。招聘工作也一样，必须要有属于自己的体系制度。招聘体系制度的建全如否，直接决定了你在开展工作的关键。如一般职员面试的流程与录用标准同中端骨干人员的面试流程与录用标准肯定不一样。我想你一定会知道面试流程重要性。

第三、了解行业、企业、部门的现状、过去即将来的发展趋势。

也就不能简单的在招聘体系制度中按部就班的针对用人部门提出的需求来招聘了，有时要有推手的作用，把企业未来的人才，行业里能领跑企业发展的人才推到企业中来，推到各个部门中去，促进新陈代谢。

第四、选择招聘渠道。

招聘的渠道也不在断的发展之中。我们常用的外部招聘如低端的门面/厂前广告、职业介绍所；中端的现场招聘、互联网招聘、广播电视台招聘；高端的猎头公司；专业技能型刊报招聘、专业论坛；以及最近流行交际网络社区、博客、微博等的外围聘用人才，还有就是内部人员推荐的内招，不仅是内部员工、还有是供应商、分销商的推荐人才。

第五、实施招聘。

这可以说是你能否吸引人来面试的一个最重要的环节了，能否留住人才的关键之所在了，别小看那些简历的筛选、预约面试、笔试、面试、复试、测试等环节。如果您不了解你在企业所在行业的状态，你可以会秒杀掉很多优秀的人才；一个你认为很正常的电话可能会让你认为最看好的候选人而放弃对你所任职公司的选择。

责问、高傲的提问方式会让候先人认为你在审问犯人而录用不到。在提问一时，一定要注意提问的技巧，多听少说，并且要有秩序循环递进的去交流，带着一种学习的状态的去交流。主要从候选人的几个方面着手重点交流。一、家庭生活背景及目前个人状况。二、学习培训经历。三、兴趣爱好及职业生涯规划。四、重点是工作经历与成果，我们用star原则来追问，所谓star原则，即situation(情景)、task(任务)、action(行动)和result(结果)。一般我们针对每个候选人的交流时间不能少于半个小时，另外留一刻钟的时间给提问他所感兴趣的话题及我们在这里要花五分钟的时间来介绍公司与部门将这个岗位的现状，一定要客观事实。

在招聘实施的环节中，还得要主要面试方法的选择。针对不同的岗位，可能面试方法的选择不一样。中高端的岗位，因为要同各部门的协调沟通比较多，最后能多对一的面试；针对应届毕业生或hr、销售等人才，可以利用无领导小组讨论等方面，针对普通职员，可以选择一对多的方式来进行。

说课教学环节篇四

论文摘要：本文根据藏族学生学习方式、思维习惯、行为特点提出了适合我校学生学情的质效型课堂教学模式――“五环节教学法”。在三年的教学实践中，“五环节教学法”提高了学生的学习能力、学习兴趣，发挥了其应有的效应。

论文关键词：五环节教学法质效内地西藏。

一、“五环节教学法”的提出。

河北师大附属民族学院于开始招收首届内地西藏高中班，首届学生基础薄弱且差异较大。以高一期中考试为例，地理最高分与最低分相差60分，化学相差62分，英语相差83分，数学相差111分，语文相差71分。面对学生的学情，老师很困惑，学生学着很吃力，如何尽快达到师生互相适应，提高教学质量，成了我们亟待解决的一个难题。在对我校已有西藏班教学经验总结的基础上，学院领导进课堂听课，与老师、学生座谈，向兄弟学校学习，提出了“向课堂要效益”的策略。根据藏族学生学习方式、思维习惯、行为特点，于提出了适合我们学生学情的质效型课堂教学模式――“五环节教学法”，它包括五个基本环节：导学定向、自学质疑、精讲点拨、练习巩固、评改小结。

二、“五环节”教学法体现的基本教学思想。

教学最优化理论认为：教学的本质是“学”而不是“教”，没有学生的有效学习，就没有现代意义的教学；教学过程是师生的互动过程，应是教师为主导、学生为主体、训练为主线的合作探究过程；课堂教学的质效，主要不是看教师讲得怎样，主要是看学生学得怎样，看课堂的效率怎样，其核心是学生的自主学习习惯与能力的培养与提高。五环节教学法从理念到过程到体现了此教学思想。

三、“五环节”教学法的基本内容。

1.导学定向。导学定向包括两个方面：“导学”就是教师或以一定的情景，或以一定的问题激发学生学习本课的兴趣，使学生能兴趣盎然地进入学习本课的状态，其要义是激发学生的求知欲，启动学生的思维活动。就像乐曲的“引子”或戏剧的“序幕”一样，使学生在这一过程中酝酿情绪、集中注意进入课程学习。“定向”就是体现目标管理原则，让学生带着明确的目标去学习，增强学习的针对性，突出学习的重点。学习目标要明确具体、有可测性，一般应按新课标的“三维目标”来设定，即既要有知识、技能方面的目标，也要有情感、态度、价值观方面的目标，还应有过程与方法方面的目标。

2.自学质疑。自学质疑包括自学和质疑两个要素，是课堂教学的基石。

“自学”不是简单地让学生看书，而是把它作为学生理解、掌握教材内容、实现教学目标、获取知识、发展智能的有效手段，真正发挥“教材”这个“老师”的作用，核心是培养提高学生阅读理解教材的能力，关键是真正体现以学生学习为主，让学生熟悉、理解教材的基本内容，进而真正学会、会学。“质疑”就是鼓励学生在自学中发现问题、提出问题。“学问，学问，一学二问”，只有把“学”与“问”有机结合起来，才能真正学会、学好。

在自学质疑环节中教师应注意的教学细节：

（1）提出自学要求，确定自学的范围、内容、时间；指导自学方式，引导学生有目的、有重点地自学。

（2）适时指导，特别要重视对学困生的指导，使学生不仅愿学而且会学，逐步积累学习方法。

（3）掌握学情，及时了解学生自学中的问题与难点，以增强教学指导的针对性。

（4）巡视检查，个别辅导，答疑解难，帮助学生阅读分析教材。

3.精讲点拨。精讲点拨是在学生自学质疑的基础上进行的，是关系课堂教学质效的关键环节，是教师主导作用的重要体现，也是教师教学素养、教学水平的重要体现，其核心是能突出教材的重点、高考的知识点和学生的难点，关键是“精要”。“精讲”与“点拨”是两种讲课的'方法，即有的内容要精讲，有的内容只需教师点拨，所谓点到为止。要实行精讲点拨就要破除不讲不懂和要讲就要系统全面讲的传统观念；克服课堂教学只有教师的解题和讲解过程，借口时间宝贵的满堂灌思想。在此教学环节中，教师应该注意的教学细节：

首先，“讲”要做到“三不三必”。“三不”就是三个不讲，即学生已会的不讲、不讲可会的不讲、讲了也不会的不讲。“三必”就是三个必须讲，即核心问题必讲、思路方法必讲、共性疑难必讲。

其次，在自学过程中暴露出来的代表性问题着重分析，讲在关键处，讲在点子上，让学生在知识上触类旁通，能力上迁移运用。

4.练习巩固。练习巩固既是“自学质疑”与“精讲点拨”的深化，也是学生理解、掌握知识，并形成技能的重要环节，其核心是真正让学生动脑、动手去亲身体验、亲自实践。而关键是“练”的数量与质量要恰如其分，达到巩固，即以“练”为中心，以“巩固”为目的。

“练习”要选取有效的形式，要以“质”为主，精选练习内容，处理好数量与质量的关系，要以例及类，不搞题海。“巩固”要区分练习的内容、性质与要求，采取不同的措施、手段。要求记忆的，要讲求记忆的科学规律；要求理解的，要讲求理解的学问；要求掌握运用的，要讲求知识迁移的规律和技能技巧形成的条件等。为此，一定要有时间的必要保证。

5.评改、小结。评改、小结是一个环节两个步骤，是课堂教学质效的检验环节。“评改”是在“练习巩固”基础上，师生就发现的问题与错误采取一定的方法进行点评、改正。只有练、改结合才能达到“巩固”的目的。“评改”时间要精当，主要解决共性的问题。“小结”是照应课堂教学目标，归结教学内容，使学生将所学知识明晰化、系统化的必要环节。教师应给学生一定的思考、整理时间，最好由学生来完成。

四、“五环节”的相互关系。

这五个环节应该首尾呼应，形成一个课堂教学的“圆”。每一堂课其实就是一个螺旋式的圆。教学应在这种螺旋式的环节中稳步提升。以在教学过程中的地位、作用而言，它们的关系可以概括为：“导学定向”是入境，“自学质疑”是探究，“精讲点拨”是释疑提高，“练习巩固”是消化，“评改小结”是提炼。在教学实践中，教师要根据课型和课堂实际进程适当变通、灵活运用，切忌僵化、形式化。

五、“五环节”教学法的实效。

三年来，教师们认真落实“五环节教学法”，并以此为基础，不断探索，形成了导学互动式、课题研究式等不同的教学模式，逐步形成具有我校风格、适应藏族学生学情的基本课堂教学模式。我们已经可以感受到课堂的一些变化：生活性、发展性、生命性的课堂教学理念在课堂有所体现；教师的角色、课堂教学模式在努力发生变化；学生的主体地位、主动参与学习实践的机会在不断加强，注重回归生活、富有个性化的学习方式得到教师们的重视，课堂上可以看到学生个性的涌动和生命活力的张扬，教学质量稳步提升，首届高中毕业班实现了学生100%升学。我们会以此为基础不断探索，使之日臻完善，让学生收获快乐，收获学习能力，为民族教育贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]郭黎岩、王元，《高素质专业化中小学教师的培养》[m]，中国教育学刊，

[2]周桂珍，《现代教育理论与实践》[m]，山东大学出版社，

说课教学环节篇五

教学是一项充满挑战和乐趣的职业。在进行教学过程中，教师们面临着许多问题和挑战，其中一个重要的方面就是教学环节。教学环节是指教学活动的各个阶段和环节，如课前准备、引入、教学过程、巩固和复习以及评价等。而这些环节的设计和实施直接关系到学生的学习效果。在近期的教学实践中，我深有体会地感受到了教学环节对于教学的重要性，并从中获得了一些心得和体会。

课前准备是教学环节的第一步，也是关键的一步。在课前，我会仔细研读教材内容，掌握教学重点和难点，并准备好教学所需的教具和多媒体资料。同时，我也会结合学生的实际情况，进行个性化的教学设计，以便能更好地满足他们的学习需求。这一阶段的准备工作，为教学环节的顺利进行奠定了坚实的基础。

教学环节的引入是激发学生学习兴趣和积极参与的重要环节。在引入环节，我通常会运用问题、故事、图片等多种途径，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。我发现，一个引人入胜的引入环节能够让学生快速地进入学习状态，提高他们的学习效果。因此，在设计引入环节时，我会尽量使其与学生的实际生活和经验相关，并注重培养学生的思考能力和创新意识。

教学环节的实施阶段，是教师将教学内容传授给学生的过程。在教学过程中，我注重与学生的互动交流。通过提问、讨论和小组活动等形式，我积极与学生互动，激发他们的学习热情和思维潜力。同时，我也关注学生的学习态度和能力，根据不同学生的情况，灵活调整教学方法和策略，并给予他们充分的指导和帮助。通过对教学环节的精心设计和灵活实施，我发现学生在课堂上的学习积极性大幅度提高，他们对知识的理解和记忆也更加深入。

第五段：教学环节的巩固和复习。

教学环节的巩固和复习是在教学过程后进行的，旨在帮助学生牢固掌握所学知识和技能。在这一环节中，我通常会设置一些形式多样的练习题，让学生在巩固知识的同时提高解决问题的能力。在复习阶段，我会回顾本节课的重点知识，并与学生互动交流，检查他们的学习效果。通过巩固和复习环节，学生能够更好地巩固所学知识，为后续的学习打下坚实的基础。

总结。

通过对教学环节的认识和实践，我深刻体会到了教学环节对于教学的重要性。一个合理、高效的教学环节设计，能够帮助学生更好地学习和理解知识，提高他们的学习兴趣和学习自觉性。而教学环节的准备、引入、实施以及巩固和复习等各个环节之间的衔接和有效结合，是保证教学质量和教学效果的关键。作为一名教师，我将继续加强对教学环节的认识和研究，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助和指导。

说课教学环节篇六

在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

一、开头要新颖。

对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》（初中简谱版第三册）时，教师先把《四面楚歌》的故事作一生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。

学生就会感到新鲜而提高积极性。

二、衔接要巧妙。

教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处（根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之同是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的'互换），学生极易理解。再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音位置移位有不同之处，用两调所谱写的歌曲情调也有所个同。这样的衔接，既自然又简洁。学生接受也不难。

三、结尾要精彩。

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中。兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。

把一堂课的。

[1][2]。

说课教学环节篇七

从上一年开始，我市在各中学大力推广“三案六环节”教学模式。可以说，“三案六环节”的模式，是应对省规范办学，不准挤占学生时间、压缩授课时间、提高课堂教学效率的有效设计。通过一个学期的试行，我们从中感受到了这个模式在理念上的合理性、运用上的可操作性，对于激发学生学习的自主性，调动学生思维的积极性，都发挥了一定的作用。但是，针对我们广大中学、特别是高级中学的状况来说，实施起来还有着许多的瓶颈，让我们这些工作在一线的广大教师遭遇了另一层的困惑。

固有的教学模式积重难返。我们高级中学的学生已经在原有的“填”、“灌”、“盯”“补”模式下形成了稳定的学习习惯。而新学期中，便匆匆上马这一以“自学为主、互相交流、互相促进”为主导思想的教学模式，真可谓是强行入轨了。通过一个学期以来的落实，我们发现，我们这个层次的学生运用这个模式学习，在文科科目上可以说是找对了路子、下对了药。学生们的思维层次虽然较低，但是面对着思考的问题，还是有些话可说的，也的确能收到一些意想不到的效果。从文科的课堂特别是语文课堂来看，气氛沉闷的.现象有了很大的扭转，经过一段时间的施行，也从中发现了学生思维的闪光。但是，同事们反应，在理科性的课堂，学生自学能力受到挑战，他们层次不一，交流起来无法真正实现互补。

许多的课堂，也包含语文课堂，我们都感到大多时候也不得不“穿新鞋走老路”。因为苏教版的这一套教材，好像有些脱离了教学课时、高考环境的实际，颇有些闭门造车之感。一年来的教学，首先在时间上有一种追赶倾向，连教学进度都成了问题，哪里还有什么充分的时间留下来让学生细细地揣摩品味呢。再加上高中阶段起始年级科目多，又都凭着分数说话，教师和领导都有一种本位主义、功利主义。对学生的能力形成的长期性知之而不思之，更不变之，弄得学生们在学习上疲于应付。

我想，要想真正地实施这一科学的教学模式，必须真正地解放思想，给学生学习上充分的自由，教师们不要再“自作多情”地横加掣肘，干扰学生自主的学习。

也应该有个开放的学习空间，不能一天到晚把学生限定在教室里。图书馆、阅览室、操场、网络室等都可以成为学生自由学习的地方。

如果没有了时间、空间、资源和身体自由的保证，要想在真正地落实“三案六环节”教学模式，恐怕还要有很长的路要走吧。

说课教学环节篇八

优质课的评比尽管一定程度上对促进中小学教师的教学有一定的积极作用，但若用新课程所倡导的新的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观来分析，不难发现其中的一些弊端。主要表现为：教学过程表演化；教学手段形式化；教学主体被动化；参赛代表局部化。以评优课形式对教师教学能力的评价已到了非改革不可的时候了。如何促使评优课向有利于教师整体教学水平提高的方向发展，向有利于基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的方向发展，笔者有以下几方面的思考。

一、转变评价观念。

我国正在进行的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革将使课程功能、课程结构、课程内容、教学方式等发生巨大的变化。特别强调教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的是为了每一位学生的发展。而评优课作为一种手段，应促进教师队伍整体素质的'提高。要达到这一目的，我们首先应当转变评价观念。以往的评优活动中，评委们主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，即使关注到学生的行为表现，也往往只注意到学生对教师所教的反映。这种评价就容易导致教师将备课精力投入到准备“表演”上。要改变这一现状，评优课的评价观念就应当从关注教师“教”转变为关注学生“学”。区别一名普通教师和优秀教师的标准不应仅局限于教师在优质课上的讲课能力，应该是看其能否为学生的发展提供充分的机会和良好的氛围。应当从促进全体学生发展的角度来审视一个优秀教师应起的作用。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，来评价教师的课堂教学，树立“以学论教”的评价观念。

二、将课堂评价延伸到课外。

评价一个教师的教学是否优秀，仅靠教师在一堂课上的表现显然是片面的。在以往的评优活动中，评委们所听、所看、所评的内容都局限于一节课。用一节课的表现来对某个教师的教学质量下定论，容易造成评优活动的导向发生偏差。因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。课外的评估可从这几个方面进行。1.教师所带学生的基本情况。如学生的学习兴趣、运用知识的能力、习惯养成等等。2.教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等。3.对教师素质进行评价，如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制的教具、模型、多媒体教学课件等等。教师在平时对教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作付出的劳动、取得的成绩才最具说服力。

三、评优应具有促进教师发展的作用。

评优课的作用究竟是什么？是大面积促进和提高教师的教学工作水平？还是仅对参赛课水平的不断拔高？反思以往的优质课评比过程以及所获得的真实效果，这些都是值得人们深思的问题。因为，在层层选拔的过程中，最终能够获奖者毕竟是少数人。那么，在评价过程中如何使其对教师的教学具有正面促进作用？笔者认为，应当改变以往专家评委说了算的评价方式，由一线教师和教育（－雪风网络xfhttp教育网）管理者共同参与，应强调优质课评价过程的研究性，把评价与探讨相结合，给听课者一定的思考和讨论的机会，使优质课的产生过程，变为教师和专家思想与思想的碰撞与交流过程，变为激发教育（－雪风网络xfhttp教育网）智慧的促动过程，变为教育（－雪风网络xfhttp教育网）家成长的促进过程。

《中国教育（－雪风网络xfhttp教育网）报》7月19日第4版。

说课教学环节篇九

教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。

二、五环节的一般要求。

（一）备课。

备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。

（1）做好三项工作。

a、钻研教材。这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。

b、了解学生。包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。

c、考虑教法。它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。（2）订好三种计划。

c、课时计划。即我们习惯上所称的“教案”。

（二）上课。

上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。上好一堂课，应符合以下要求：

1、目的明确。

2、内容正确。

3、方法得当。

4、组织的好。

5、教学效果好。

（三）作业布置与批改。

基本要求是：

3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；

4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；

5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。

（四）课外辅导。

课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。

（五）学业成绩的检查与评定。

学业成绩的检查与评定是教学工作不可缺少的重要环节，是诊断学生的学习情况和教师的教学效果、调控教学进程的重要手段。学业成绩的检查一般有平时检查与考试考查两种。

学业成绩的检查与评定的基本要求是：

1、检查评定要注意科学性、有效性与可靠性。

2、检查和评定的内容应力求全面，又突出重点。

3、检查和评定的方法要灵活多样；

4、对检查和评定的结果要作必要的分析。

说课教学环节篇十

摘要：公路是动物及产品运输的重要环节，近些年来，随着禽畜买卖市场的大发展，公路运输检疫在确保频繁交易禽畜产品安全中的作用日益显现。由此而展开论述，分析青海省公路运输环节动物检疫现状，指出目前存在的问题，并针对问题提出了加强组织领导管理，财力、物力等各方面给于扶持；积极争取项目基金，逐步改善基础设施建设；执行规范运输检疫程序，大大提升检疫监督水平；注意信息的沟通和交流，加大公路联合执法的效力；执行指定道口进入制度，健全相应的监管惩罚制度；加大可追溯体系建设，严禁未佩戴耳标动物流通；做好宣传教育工作，提升检疫人员综合素质等一系列的改进建议，要点性知识以供参考和借鉴。

关键词：公路检疫；监督监管；现状调查；思考。

1前言。

随禽畜交易市场的壮大发展，加强公路运输环节动物检疫尤为重要和关键。笔者由此而展开论述，分析青海公路运输环节动物检疫工作存在的问题，针对问题提出改进建议，以供同仁参考和借鉴。

2青海公路运输环节动物检疫工作存在的问题。

2.1基层公路检疫站工作条件简陋。

从公路检疫配置的硬件设施来看，很大检查站点没有配备传真机、网络宽带等等，信息沟通较为困难。同时，在取证、检查等等方面，相关设备同样不达标准要求。

2.2检疫工作经费短缺。

省级用于地方检疫的专项业务经费有限，而具体到州县的经费更是捉襟见肘，经费的欠缺大大削弱检疫监督的工作质量。

2.3检疫工作压力大、风险大。

青海某省属于畜牧养殖大省，地方公路检疫工作压力大。比如：马场垣高速公路检查站查验各类动物398．18万头（只、匹），占到全省21个检查站查验进出省动物总数的64．36%，而工作人员只有5名。同时，贩运户违章冲卡等现象时有发生。

2.4站与站之间的沟通协调不力。

与站之间协调不够，合力不强相互之间缺乏对信息的交流、通报，存在“入口工作抓得紧，境内监督无人管”的问题，造成部分跨区域调运的动物在境内销售现象，不能有效地协同打击非法调运动物行为。

2.5相关法律体系不健全。

然目前已制定了申报、风险评估等办法，但缺乏法律支持，难以进行有效处罚。

说课教学环节篇十一

师：看来咱们有很多地方是和父母相像的，这是多么神奇的一件事情啊！今天我们就一起来学习第四课“我像谁”。

二、人类的遗传现象1．火眼金睛辨父母。

（学生兴致盎然地做起了游戏，并为上方的人物找到了各自的亲人）。

师：学科学就需要你们这样一双善于观察生活的眼睛！设计意图：游戏能很快地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。观察对学科学来说是很重要的，同时，教师要善于鼓励和表扬学生。

2．学生讨论分析遗传现象（1）提出问题。

2）小组合作师：请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，仔细观察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似点记录下来。先自己独立观察，然后小组内交流。

3）全班交流师：刚才我们交流了自己和父母有很多相似之处，这些都是通过观察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些之外，性格、脾气、能力、血型等内在的生理特性方面有没有相似的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特性相似的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）。

设计意图：教师根据学生已有的经验，让学生经历分析、比较、合作、交流的科学探究过程。这一环节的教学有利于培养学生的合作意识和探究能力。

三、动植物间的遗传现象。

1．动植物间的遗传现象。

师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？（教师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西瓜、竹子等植物的图片）。

师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说遗传是生物界普遍存在的现象。

2．我会推理。

3．总结概念。

四、生物的变异现象。

1．引导学生发现并提出问题。

师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

2．总结概念。

师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征和生理特性上的差异叫变异。

设计意图：变异这一科学概念不是教师直接塞给学生，让学生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源于生活的，是对生活现象的理性认识。

五、联系生活，交流利弊。

1．提出问题。

师：今天这节课我们研究了生物的遗传和变异现象，那么遗传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们讨论。

2．自主交流。

师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

设计意图：通过让学生交流讨论遗传和变异对生活的影响，让学生了解科学与日常生活的密切关系，使学生学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

六、拓展活动。

师：关于遗传和变异，你还想了解哪些知识？（学生回答）。

师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你感兴趣的知识作为课外研究内容，记得要和同学们分享你的收获啊！

设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此，教师把科学探究活动延伸到课外，让学生课后继续研究，能让科学探究活动成为学生的内在需要。

说课教学环节篇十二

摘要：商务谈判是管理类及相关专业的重要的专业课程之一，因本课程鲜明的应用性特点，所以其授课过程中采用了丰富的教学方法和手段，其中，模拟谈判不仅是一种教学手段，同时也是综合检验学生学习效果的考核方式。本文对商务谈判模拟教学环节的设计进行探讨，力求达到规范化和程序化，从而促进本课程的建设和发展。

关键词：商务谈判教学方法模拟教学当前，各高校在本科人才技能的培养上，开始注重大学生就业及创业能力的培养，因此在相关专业的课程设置上，除了强调理论学习的同时，更多的引入了应用导向课程，商务谈判就是其中之一。随着社会经济的发展，经济全球化的浪潮推动，对既懂得专业及国际贸易规则，又懂得谈判技巧商务谈判人才需求与日俱增，商务谈判课程已成为国际贸易、市场营销、电子商务、工商管理、旅游管理及相关专业重要的专业课程。

商务谈判是实践性很强的一门课，在本课程的教学过程中，教学方式适宜灵活多样，所以在笔者教学过程中充分将课堂讲授、课堂问题及案例分析、教学参观、课下阅读和网上讨论等教学手段结合起来，同时辅以多媒体课件、影像资料等现代化的教学工具，力图充分调动学生的学习积极性，从而在有限的'时间获得更多的信息能进一步拓展学生的思维，扩大学生的知识面。在对商务谈判的教学实践中以上教学过程达到了预期目的，但在如何真正锻炼学生应用知识能力及检验其学习效果的问题上，一些教育者采取了较为简便的试卷考核方式，笔者认为即使在试卷中加入主观题和案例分析题也无法检验出学生的真正水平，但是如果科学的设计好模拟谈判这个教学环节，将它作为考核学生学习效果的主要手段，可以达到学生真正应用知识的目的。

一、模拟商务谈判的目标和任务。

模拟商务谈判的目标是：让学生在仿真的环境下，一方面使其能够掌握商务谈判的系统知识，另一方面能够培养学生的谈判技巧和使学生掌握谈判一般策略，增强学生的实际谈判和沟通能力。

具体任务有：

1、对模拟项目的策划规划。

2、对所谈项目的深入调研。

3、对所谈项目专业知识的学习。

4、小组之间的分工和协作。

5、谈判流程、策略及相关知识。

6、沟通技巧的应用。

7、商务谈判礼仪。

二、模拟谈判的流程设计。

模拟谈判分为三阶段即：准备阶段――谈判阶段――成绩评价阶段。

（一）准备阶段。

1、分组。一般4～5人为一组，组长一名，要求其具有较强的领导和管理协调能力；抽签决定小组两两结合，并代表模拟案例中的相关公司或组织。

2、为各小组提供商务谈判背景资料。由于本校开设此课程是在二年级，学生普遍缺乏对社会经济现象的真实认知，所以教师必须要充分准备模拟谈判资料，尽可能出自实际经济生活，具有典型代表性。在介绍背景资料过程中要将谈判产生的原因，谈判双方的特点，各自的社会、政治、文化环境，谈判中的最基本信息和结果完整的进行表达。

3、准备：各组组长负责召集小组会议，研讨谈判资料，根据教师所提供的有关标的信息和要求，提出各种假设和臆测，策划谈判总体方案；进行人员分工，确定各议题的主谈人与辅谈人，各人根据自己的分工，进一步搜集与议题有关的信息情报（包括经济、技术、政策、制度、法规等），策划所负责议题的具体谈判方案；经过各小组的多次会议，研讨各人具体议题的谈判方案，提出修改意见，然后汇总各人的方案，修订并整合出谈判总体实施方案。以书面的形式将谈判目标，根据自己的谈判立场、观点、风格将谈判战略，策略，谈判心理和沟通技巧表现出来。另外，为更好的指导学生进行模拟，要求学生将谈判方案演绎为具体的谈判剧本，对谈判场景的布局，参与谈判的每个角色的心理、语言、行为、任务进行规定。

（二）模拟谈判阶段。

为能真正发挥出学生的能动性和创造性，较短的时间内同时考察学生的理论应用能力，在模拟谈判过程中要进行科学的设计，总体计划一个小时。具体操作如下：

1、背对背演讲（6分钟）：主要考察学生准备能力和调研能力，各组对案子的理解、分析及使用的知识、方法、战略和战术。

2、开局（8分钟）：主要考察学生如何创造谈判气氛、试探技巧的应用及信息把握能力，同时鼓励学生多多应用多媒体手段和道具。

3、讨价还价阶段（20分钟）：主要考察各种谈判策略和技巧的使用，专业知识掌握，商务礼仪的使用及把握关键性问题的能力。

4、休局（6分钟）：主要考察双方对于谈判进程的把握及分析、应变能力。

5、成交阶段（10分钟）主要考察双方的成交技巧。

6、加时（5分钟）：若双方在冲刺阶段没有达成交易，则休息一分钟后进入加时赛，必须达成交易，但进入加时赛的两队都会因拖延时间扣分。

7、指导教师点评（5分钟）。

（三）成绩评估。

1、根据每个谈判小组的谈判计划书和剧本作为模拟谈判活动成绩评定的依据。

2、指导教师根据谈判小组、小组中的个人在模拟谈判活动中的表现、小组评分及模拟谈判报告给出每个谈判小组的成绩。小组成绩也就是谈判小组每个成员的成绩。

三、模拟谈判设计中需注意的问题。

（一）对授课教师的要求较高，不仅需要扎实的综合理论功底还要有一定的实践基础和经验，从而能够从实战的角度更好的指导学生。

（二）模拟谈判这种考核方式考察时间长，可能会出现很多不可控的事件，因此需要及时处理相关问题，并不断进行修正和改进。

（三）注意合理引导学生，一方面避免教师喧宾夺主，另一方面不能任由学生在细枝末节上过分纠缠，从而影响考核过程。

商务谈判是一场竞争，更是一门艺术，模拟谈判能够将书本的理论具体化，生动化，一方面，既能考察学生的学习效果和创造力，另一方面，也给同学们带来了思维与智慧的饕餮盛宴，让同学们在唇枪舌剑中领略智慧的光芒，于屈伸取舍间体会共赢的魅力，使学生在学习中充满了趣味性和挑战性。

说课教学环节篇十三

结合学生实际生活，优化课堂教学环节传统的数学教学模式，束缚了学生的思维。教师在处理一堂课时，从引入新课到新课的教学，以致于新课的总结，都避免不了书本的束缚。使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得非常疲倦，总觉得数学是极其深奥的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何兴趣与激情的。长此以往，学生会变得厌倦数学，如何改变这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，周围的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际的生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，改变传统的教学模式，优化课堂教学环节，才能提高学生的学习效率。一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。学生身边的数学问题是常见的，就看你发现没有。教给学生的数学知识，实际上就是让学生去解决身边的数学问题。交给学生一件解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也是非常想把这项任务干好，因为人人都有成功感.，都渴望成功。良好的开端是成功的一半，用贴近学生的实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在身边。这样，学生学习起来就会感觉到学习数学实际上就是解决自己身边的问题。比如，在教学一位数乘两位数（不进位的）乘法时，教师可以这样引入：工人叔叔要在一面墙上贴瓷砖，经测量得知，每行铺12块，要铺3行，现在如果让你去买砖，你应该怎么做？要让学生自己去干事，学生是非常愿意的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的.内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。二、联系学生的生活实际，传授新知。新大纲要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。要求低、中、高年级的教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采用不同的形式，提供较多的学习和实践机会，让学生从自己周围熟悉的事物学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的密切联系”。新大纲中也明确提出“教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动”，允许教师调整课程内容。教材的脱离生活是客观存在的，在现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。对于教材中单调的知识传授，学生接受起来也显得牵强。在教学中只有把新知融入到学生的生活实际，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，才能引导学生通过联想、类比等，加深对新知的理解。比如：在教学角的知识时，可以从学生熟知的红领巾、五角星、桌椅、折扇等事物中，传授角的组成。让学生在具体的实物感受中，感受角的真实存在，从而抽象出“角是由一个顶点，两条边组成的。”又如，在教学圆锥的体积时，让学生拿出等底等高的圆锥和圆柱，在圆锥里填满沙子，把圆锥里的沙子往圆柱里倒，看几次可以填满圆柱，从而可以得出圆锥的面积计算公式。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动。三、在新知的巩固中，联系学生的生活实际。数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。学数学的目的是把数学知识应用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知的时候，安排一些结合学生实际的。

说课教学环节篇十四

高中语文课堂教学的讨论环节，学生可以充分发挥自身的主动性，独立发现问题并解决问题。但教师如果不对这一环节的预设进行精心的设计，则会使讨论效果大打折扣，影响课堂整体预期教学效果的达成。

预设在高中语文课堂教学的讨论环境占据着非常重要的作用，教师能够根据自身对教材的解读，讨论前就设计好讨论的方法、目标和程序，预先思考讨论中可能会出现的各种问题，及时做好各种应对准备，这体现出了教学的明确性和计划性。预设是教师课前备课的重要组成部分，按照教师课前的设计安排，讨论过程就可以有序顺利地展开，学生的讨论也能够获得预期的学习结果，这克服了过去那种传统教学模式的弊端，使课堂更具有生命力和活力。实践证明，没有课前有效的预设，讨论环节就会陷入混乱无序状态，讨论环节就没有准确的学习方向，学生只会陷入毫无意义的争论，而不会在讨论中交流彼此的'看法并获得真知。另外，语文新课标的推出，更强调了语文课堂教学的开放性，强调对学生能动性的发挥，这就离不开预设在其中发挥其重要作用。由此可见，高中语文课堂教学的讨论环节大力提倡预设工作是非常具有必要性的。

教师要有意识地在讨论环节前做好预设工作，将有价值的新问题和新信息纳入到讨论环节中，使讨论真正变成语文课堂教学的亮点，成为传递智慧火种的媒介，确保语文整体教学方向不偏移。

1.正确解读教材内容。

讨论前，教师必须对语文教材进行正确的解读，对其内容和本质进行正确的把握，教师只有对教材中的内容熟练于心，才能对其精髓掌握更加通透，才能在学生讨论中当好“领路人”和“掌舵者”.为此，在讨论过程中，教师应根据学生的思维方法和能力现状，预设好特定的情景，引导学生的讨论沿着正确的轨迹开展。如果解读教材工作做得不好，则会使讨论过程陷入混乱，不利于整体教学进程的开展。例如，在进行《再别康桥》一文教学时，教师可将讨论点定在诗歌体现出了诗人当时什么样的情怀，是如何通过对流动的画面和美妙的意境的描绘表现出诗人对康桥的爱恋这一意味的。再安排学生阅读诗人的其他诗篇，让学生阅读后讨论同《再别康桥》一文的异同点，从而使学生对全文的理解更加深入。

2.善于发现闪光点。

学生在讨论过程中有时会迸发出一些闪光点，这是学生对学习灵感的迸发、瞬间的顿悟和霎时的创造，有时还是教师对教学安排之外很好的补充。()教师应善于把握好这些闪光点，对那些真知灼见给予充分的表扬和肯定。有时一句简单的表扬，就会使讨论者产生很强的认同感，其他学生也会产生浓厚的学习兴趣。例如，在进行《鸿门宴》一章教学时，有的学生说，“为什么项羽明明可以立马杀掉刘邦，却优柔寡断，丧失了良机？”“帐中项羽藏了那么多人，樊哙单凭一己之力，如果不是项羽不想杀刘邦，樊哙是不可能救出刘邦的”等等。这些讨论中提出的问题都可以使教师从不同的层面了解到学生对课文中内容的真实看法，有助于后续对学生学习的正确引导。

3.适时调整讨论方向。

教师在讨论环节前的问题预设时，除要对教材内容有独到的感悟见解之外，还要对学生对知识点的掌握情况和程度等了然于心，对讨论中可能出现的各种情况有所准备，适时调整课堂中学生讨论的整体方向，可能会遇见哪些问题、需要获得什么样的感悟、会提出哪些问题等，都是教师所必须要考虑到的。只有这样，才能确保整体讨论过程沿着正确的方向开展，不会陷入无序的“死胡同”中。例如，《信陵君窃符救赵》一章教学时，有的学生认为信陵君窃符的行为是不正确的，虽然最后取得了救赵的成果，但其本人的行为是对国家法律的不尊重，是不该提倡的。这时，教师就可以因势利导，引导学生讨论信陵君明知可能会受到严厉处罚，仍然选择“窃符”行为背后体现出的高义和个人品行，从而最终使学生对信陵君本人产生更为客观的评定。

4.有效应对学生质疑。

学生在讨论过程中，经常会遇到一些难以解决、无法通过讨论形成一致意见的情况出现，这就需要教师预先对这些情况有所准备，在吃透教材内容的基础上，对讨论中可能会遇到的一些问题准备好腹稿，确保如果讨论时学生对这些问题进行提问，可以迅速有效地对学生予以解惑，这也是保证讨论质量的有力措施。例如，在进行《离骚》一章的教学时，有的学生问，“为什么诗人屈原不选择在朝堂中帮助帝王而最终选择了跳河自尽，没有去履行臣子应尽的本分”?教师就可以为学生讲解，楚怀王党政时，楚国朝廷佞臣充斥，怀王本人又庸懦昏聩，不加辨明，加之屈原本人所倡导的改革触碰了贵族集团的利益，受到了楚国旧贵族的中伤打击，自己的仕途已基本无望，这对于一名想一展抱负的政治家来说，是一个巨大的打击，故屈原最终选择了以死抗争。这样，学生就会对当时诗人的心境产生更为准确的把握。

5.确保讨论留有余地。

教师在预设时，应为讨论过程留有充足的余地，而不应将讨论范围限得过死。为此，教师所准备的问题预设应充分考虑到学生的个体特征，着眼于从更高层面提升学生对语文知识的理解力，对中华文化的鉴别力和审美力，问题可提得大一点、糙一点，从而给足充分的想象空间和余地。例如，《阿q正传》教学时，可问学生对阿q本人的品行有哪些看法，反应了中国人在传统中存在哪些劣根性，自己身边或本人身上是否出现过类似的现象等等。学生讨论完这些问题后，就能够更好地对鲁迅这篇经典文章产生更为直观的理解。

高中语文课堂教学的讨论环节做好预设工作是十分重要的，教师应科学安排好这一工作，切实提高课堂教学讨论环节的品质，从而确保语文课堂教学整体效果的最终达成。

参考文献：

[1]程坤。新课程改革前后高中语文课堂教学中的“预设”与“生成”关系研究[d].延边大学，2011（04）。

[2]吴芳。预设与生成：中学语文课堂教学的辩证法[d].湖南师范大学，2012（11）。

[3]戴声瑾。探究高中语文阅读教学中的预设与生成[d].上海师范大学，2011（03）。

（作者单位辽宁省本溪市第一中学）。

说课教学环节篇十五

教学环节是教育教学工作中不可或缺的一部分，它的质量直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。在每一次教学中，我都是虔诚的愿意将我的全身心投入其中，通过实践不断反思和总结，不断提高自己的教学水平。在这个过程中，我获得了宝贵的经验和体会，下面我将从教育目标、教学方法、教学准备、教学反思和自我提升这五个方面来谈谈我的教学环节心得体会。

首先，教育目标是教学环节的基础和核心。在我每一次的教学中，我会先明确教育目标，确保和学校的教学目标保持一致。无论是知识的传授还是能力的培养，我会通过系统的学习和调研，为每一节课设定明确的目标。例如，在教授汉字拼音的时候，我会通过明确的目标，将语音运用、书写能力和词汇积累有机结合在一起，让学生真正掌握拼音的技巧和方法。在教学中，我发现明确的教育目标可以使教学更加有针对性和实效性，提高学生的学习积极性和自主性。

其次，教学方法是教学环节的灵魂和关键。作为教师，我要根据具体的教学内容和学生的特点，选择最合适的教学方法。在传授知识的过程中，我注重启发式教学，通过引导学生思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。在培养能力的过程中，我注重项目化教学和合作学习，通过团队合作和实践操作，培养学生的动手能力和团队协作精神。在教学方法的选择上，我不断学习借鉴先进的教育理念和教学方法，不断探索创新的教学方式，提高自己的教学水平。

第三，教学准备是教学环节的基础和保障。在每一节课前，我都会认真备课，明确教学目标，精心设计教案，准备教具和课件。在备课过程中，我会对教材进行分析和解读，挖掘教材中的亮点和难点，为学生提供丰富的练习和拓展的学习资源。同时，我也会根据学生的实际情况进行个性化教学，为每个学生制定不同的学习计划和目标。在教学准备的过程中，我深刻体会到准备工作的重要性和细致性，只有充分准备，才能做到有的放矢，提高教学效果。

第四，教学反思是教学环节的检验和改进。每一次教学结束后，我都会对教学过程进行反思，总结教学经验和不足。我会回顾本节课的教学目标是否达到，学生的学习兴趣是否激发，教学方法是否合理有效等方面。通过反思，我不断改进自己的教学方法和教学过程，提高教学的针对性和实效性。在教学反思中，我发现只有勇往直前，不断尝试和改进，才能不断提高自己的教学水平。

最后，自我提升是教学环节的追求和目标。作为一名教师，我深知自身的不足和不完善，我要通过不断学习和提升来不断追求教育教学的卓越。我会参加各种教育培训和学术交流活动，拓宽自己的教育视野，学习新的教育理念和教学方法。同时，我也会做好教学档案的整理和总结，将每一次教学经验和教学心得都记录下来，为今后的教学提供参考和借鉴。

总之，教学环节是教育教学工作中至关重要的一个环节，只有做好教学环节，才能提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。通过教育目标、教学方法、教学准备、教学反思和自我提升这五个方面的努力，我相信我可以不断提高自己的教学水平和教学效果，做一名优秀的教师。

说课教学环节篇十六

的同时既培养了合作精神，又因为老师的“放手”，自主学习能力也得到发展。在实施分组教学的课堂教学环节中，我认为要注意以下问题：

一、自主学习，生成问题。

每节课前，教师开展说课活动，讨论本节课所授内容，并精心制作导学案。在导学案中明确课堂学习目标，围绕本节课所要解决的问题，从不同侧面提出一系列的假设。这样的假设要依托与课文，同时要贴近学生生活，有讨论价值，并且充满“迷人的”吸引力。

吸引即激趣。每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论，确立本小组最感兴趣的方面即提出明确的问题，由各小组选择自己感兴趣的假设开始探究。在确立问题的过程中，学生必然会预习课文，学习所涉及到的词汇，自主完成本节课的基础知识的认识。

二、小组合作，交流探究。

各组成员选择了他们各自感兴趣的主题、问题、或者假设后，教师要给出任务、要求，使他们进一步明确假设或问题，并寻找证据直接或间接来证明本组的假设或解释本组选定的问题。本过程是学生充分交流思想，积极讨论，拟订解决方案的过程，强调的是学生自己从计划、理论上寻找和设计问题解决的途径和方法。教师要做好观察，巡视各小组，做好各小组的过程评价，及讨论气氛的引导；但对各小组的方案不应加任何个人性的、权威性的评价。比如：“你们不能这样设计”、“这样肯定不行”、“这太差了”等等教师观念性、蔑视性的语言绝对不可讲。应该多讲“你们再完善完善！”、“还有没有其他方法？”、“打算如何克服这个困难？”等等引导讨论、思考性的语言。本阶段最后对小组的评价是看他们任务完成的如何，即有没有拟订解决方案，拟订的方案可行性如何等，有条件的学校最好要求学生将本组的解决方案，分析讨论的结果等通过实物投影仪展示给大家，组间再进行评价。

三、展示成果，提交疑难。

各小组根据本组的计划、分工，积极开展合作探究。学生可以根据提供的材料或者自己查找资料，并将资料组织整理，写成书面报告；或者收集证据，澄清现象，解释问题；或者调查实践，实验求证等等；这是合作学习的主体，是发展和开发学生潜能的重要阶段。本过程主要是学生整理证据，积极合作实践，解决问题的.过程。最后问题解决的程度，即证据、解释、结论等等，加上小组的合作程度，可以作为本阶段的评价指标。

四、班内交流，各抒己见。

可以参照科学家、学者等作报告的形式，给予每组成员向同伴呈现和分享其发现的悲与乐、收获及成果的机会，也可以举办形式多样的交流。可以是成果展、板报展、宣传小册等文字形式，也可以是小品，话剧，报告等艺术形式，还可以是模型、产品、艺术品等等实物形式。教师最好不要限制形式，由各小组自己对资料，成果，作品及过程，收获的理解，来展示本组合作学习的风采。这也是发挥出学生多元智能的极好形式。当然由于学校条件的限制，可能开展成果报告会应该是比较好的形式，只要有人发言，有人倾听就可以开展，这也是提高学生语言表达能力、交流能力和自我意识的最好途径。

本过程要求各小组以各种相同的或不同的形式表达和展示自己的探究结果、研究体会或收获，教师起倾听者、评价者和组织者的作用。

五、精讲点拨，深化理解。

本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。

在这个阶段中，阅读由初读和复读进入到细读和精读；理解由表层向深层发展；教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。老师讲解要求做到：抓住重点、突破难点；讨论疑点、深化理解；点拨诱导，精讲多练；综合训练，提高能力。学生要求做到“划、联、问、记、练”五个字，即划出重点词组、句型及难点；新旧知识联想比较；问自己无法解决的问题；记好听课笔记；积极主动地进行操练。

六、整理反思，当堂测验。

面对教材中的知识量大，知识面广，教师应对每节课作出整理反思。也就是总结本节课内容，描述出主线和关键点，便于同学整理并有重点的掌握所授内容。

至于当堂测验，英语高效课堂有分层要求，既分层目标、分层作业、分层测试。当今，我们“崇尚”的是精英教育，平时总期望每个学生都能取得好成绩，习惯用同一种标准来要求班里的每一个学生，实际上，我们明知这是不可能的。五指有长短，如果统一要求，不仅学生不能快乐地有效提高，且影响了自己的心情。

分层目标，针对后进生的特点，制定分层目标，如单词的书写、单词的记忆、简单的句式、课文的背诵、简单的写话练习作为重点掌握目标。分层作业，针对目标，给这些学生布置针对性的作业，作业要少而精，但是课外阅读作业不能少，必要时可指导阅读。

分层测试，单元综合练习时，为这部分孩子选做其中一些题目，并要求书写工整，尽量保证正确率，其它题目选做。让他们在综合练习中获得成功的体验，产生学习的信心。

大面积开展以合作学习为主的英语教学改革，一方面改变了学生的学习方式和学习策略，对学生能力的培养，思维的发展，都有着非常重要的导向作用；另一方面对教师观念的改变，教师教学能力，监控课堂等能力的提高都有积极的影响。也促使了教师之间的交流与合作，为集体备课找到了很好的动力和形式。