最新《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网(5篇)

《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网篇一

①不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”

②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。

1.和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句话？

答：和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

2.选中文中“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”这句话中“妈妈的眼睛”是什么样的眼神？

答：这句话中“妈妈的眼睛”应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。

3.选文中爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意爸爸的观点还是奶奶的观点？请出门原因。

答：我同意奶奶的观点。因为奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。

4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段？

答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：“我一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。

《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网篇二

教学目的

1.培养学生重情义轻钱财的道德品质。

2.培养学生自读能力。

3.分析人物形象，理解文章思想内容。

重点难点

1.重点：

（l）学习掌握自读的方法。

（2）人物形象的分析。

2难点：

理解文章的思想内容。

教学时间：一课时

教学过程：

一、预习

1.读准下边加点字的音：

犄角（）兜（）挽回（）逮着玩（）不禁（）寒

颤（zh n）反悔（hu ）怦怦（p ng）树杈（）

2.解释下列生词：

（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接

的地方。

（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系

密切。

（4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

（ 5）寒颤：寒噤（jin），本课指因受冷而身体颤动。【注意」也作"寒

战"。

（6）反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。

（7）光彩：形容词。原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

3.思考自读提示。

二、导人

同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你

们会与你们的父母对某事认识不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，

你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的"我"就遇到了这种情况。下面我们

一齐来学习这篇课文。

三、正课

1.这是一篇自读课文。应当怎样才能读懂课文呢？第一步：粗读课

文，找出生字生词，查字典，词典注音、解释，然后给文章分段、归纳段

意。第二步：细读课文，利用"自读提示"和"课后练习"中的思考题，抓住

关键词语对文章进行质疑和设疑。质疑就是对课文不理解或有疑问的

地方提出问题，设疑对课文重点无疑中设疑，进行深入探讨。第三步；精

读课文，归纳文章中心思想和写作特色。下面，我们试给文章分段、归纳

段意。

讨论并归纳：

第～部分：从开头到"万芳是个多么仗义的好朋友。"

写父母追问羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送给万芳。

第二部分：从"上幼儿园我们就在一起"到"从兜里掏出一把弯弯的

小藏刀送给我。"

回顾"我"和万芳真挚的友情。

第三部分：从"不知什么时候"到"冒着雨飞快地跑出门去。"

写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。

第四部分：从"我手里攥着万芳送给我的小刀"到完。

写"我"向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。但是被逼的

反悔使"我"觉得"是世界是最伤心的人。"

2提问：课文描写了家庭成员之间的什么矛盾，反映了他们各自

的什么思想？

讨论并归纳：课文写我把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最

好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵，不该随便送人，并要"我"

向万芳讨回羚羊木雕。这件事反映了我重友情，重许诺，也反映

了父母重财轻义，伤害了孩子之间的感情。

3.提问：爸爸把贵重的羚羊木雕给了"我"，"我"把羚羊木雕转送

给好朋友，这样可以吗？为什么？--一

讨论并归纳：可以。羚羊木雕有价，情义无价。只知珍惜有价的羚

羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

4.提问：爸爸妈妈执意让"我"要回羚羊木雕，奶奶却说"算了吧，

这样多不好"，你同意谁的观点？为什么？

讨论并归纳：同意奶奶的观点。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕

贵重，但是，她更懂得执意让孩子要回羚羊木雕，这样对孩子的心理影

响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不

好。她把情义看得重于财物是深明情理的。

5.提问："我对朋友反悔了"，"可是，这能全怪我吗？"你怎样理解

这两句话的含义。

讨论并归纳：这两句话的含义是："我"屈从了父母，应该怪我，但

是，"我"是追不得已的，主要怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩

子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道

尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态

度。

6.提问：如果你想把一件资重的东西送给别人，你要怎么做？

讨论并归纳：我会先征求大人们的意见。如果大人们不同意把贵重

的东西送给别人，我会做他们的思想工作，跟他们讲友情重于一切的道

理，请他们尊重孩子之间的感情。

7.提问：访归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间

的思想矛盾，含蓄地批评了父母重财经义的行径会怎样伤害孩子之间

的感情。

8提问：本文在写作上有什么特点？

讨论并归纳：（l）本文用插叙，回顾"我"和万芳真挚的友情，写出

"我"把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。

（2）人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得个性

各异：妈妈严厉、爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。（3）"我"的心理描写、语言描

写细腻入微，哀怨动人。

四、小结

本文通过讨论，辨明事非，使学生懂得珍惜友情，重许诺。本章结构

上理解插叙的作用。

五、作业

1.课后练习第一、三题。

2选用课时作业优化设计：

课时作业优化设计

（－）给下面多音字注音、组词。

1.禁 2.颤

3.撒 4.逮

（二）选词境空：

1."要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分＿（严

肃、严格、严厉）

2."你现在就去把它要回来！鹏妈一（坚强、坚定、坚决）地说。

3.妈妈一边递过糖盒一边说："您不知道那是多么＿（名贵、

珍贵、贵重）的木雕！"

（三）请回答：奶奶突然说："算了吧，这样多不好。"的言下之意是什

么？

《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网篇三

知识掌握

1.对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是

（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

[ ]

a.语言描写心理描写

环境描写神态描写

b.语言描写神态描写

心理描写行动描写

c.神态描写行动描写

环境描写心理描写

d.语言描写心理描写

行动描写神态描写

2.下列对课文内容分析不正确的一项是 [ ]

a.本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料。

b.文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，不怒自威。

c.“我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法介绍的。

d.本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感的问题。

3.文中写道“上幼儿园的时候，我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫‘合二而一’”。下面说法不正确的一项是 [ ]

a.此段文字共有三句话，主要的意思是突出“我”与万芳的友情特深。

b.在写法上此段文字属于概括叙述。

c.“在一起”和“形影不离”都是说明友情特别深厚，意思一个样。

d.“合二而一”加引号，表明是引述了老师的话。

能力提高

阅读下面一段话，回答问题。

不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”我再也受不了了，推开糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

1.解释

无可挽回：________________________

2.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶所说的“这样”是指什么？奶奶这句话表现了她怎样的心情？

________________________________________________

3.作者借奶奶的话批评了什么？

________________________________________________

4.文末画线部分运用的描写方法是________、________。试用比喻句描述“我再也受不了了”时心理感受。

________________________________________________

延伸拓展

秋天的怀念

①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复________，她又悄悄地进来，眼圈红红的，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思”。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一快儿，好好儿活……”

②我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出________的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时侯最喜欢吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远地诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1.根据文意，依次填入下面空白处最恰当的一组词语是

（1）当一切恢复________，她又悄悄地进来。

（2）她憔悴的脸上现出________的神色。[ ]

a.安静恳求 b.平静哀求

c.宁静请求 d.沉寂央求

2.短文所写的主要事件是________，描写的主要人物是________。

3.对“跑”与“踩”一类的词，母亲比我更敏感的原因是 [ ]

a.对“我”“踩毛毛虫”一事的反感。

b.怕伤“我”的心。

c.对“那回带你去北海”一事的留恋。

d.怕勾起伤心的事。

4.母亲动员“我”去看花的意图是 [ ]

a.鼓起“我”生活的勇气。

b.让“我”出去散散心，解解闷。

c.顺便带“我”去“仿膳”。

d.让“我”陪她一起去赏花。

5.对写“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”这一情节的作用理解不当的一项是 [ ]

a.“我”的病情有了好转。

b.“我”理解了用心。

c.表达对母亲的思念和感激。

d.在母亲的影响下“我”终于恢复生活的勇气。

6.最后一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花时，着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？

________________________________

参考答案

（一）知识掌握

1.a 2.b 3.c

（二）能力提高

1.事情没有任何转变的余地。

2.妈妈逼孩子要送出去的羚羊木雕，伤害了孩子间的友谊。深知儿子、媳妇的为人而左右为难的心理。

3.重财轻义的行为。

4.心理描写、动作描写（比喻句略）

（三）延伸拓展

1.d

2.去看花母亲

3.b

4.a

5.a

6.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁，生活是美好的，对生活永远要有信心。

《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网篇四

一分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

本题意在提高学生的朗读能力，并通过朗读感知课文思想感情。

角色分配：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。

二理解本文思想内容，讨论下列问题。

本题意在用讨论式让学生主动学习，同时锻炼学生口语交际能力。“我”的妈妈爸爸心地并不坏，他们说的也似乎有理，孩子也似乎年幼无知，本文思想内容不很直露。三个小题，成一系列，抓住关键，引导学生深入思考，透过似是而非的迷雾，透彻理解思想内容。解题宜边讨论，边看书，边引导。允许不同意见，特别鼓励创见。

1.爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

可以。羚羊有价，情谊无价。只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？

同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，对于孩子的心理，影响多么不好，对于孩子间的感情，影响多么不好，对于两家大人之间的关系，影响多么不好。她把情义看得重于财物，是深明情理的。

3.“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

4.你认为应该怎样处理这件事？

略。

三你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你和父母是怎样处理的？写一段话，作为课外练笔。

本题意在把阅读与写作结合起来，通过练笔更好领会课文的写法，从课文中汲取营养，提高对生活的感受能力和写作能力。

教学建议

一、导读步骤

第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。

第二步指点阅读理解门径。

第三步学生再作理解性阅读。

第四步内容讨论(练习二)。

第五步分角色朗读(练习一)。

二、自读指点必须精要，不能占时过多，重要的是抓住课文关键。关键是什么呢？关键是奶奶的一句话，奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，从课文里找一找，特别是描写“我”心情的那些语句，从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人”。为什么孩子的心灵会受那么大的伤害，要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”，就是没有“情谊”二字，所以是似是而非的道理。这样就能看出作者批评那种家长的态度。作这样一番指点，讨论内容就不会纠缠于一把小刀值几个钱，一只羚羊值多少钱之类无谓的争辩了。课文的好处在于作者的思想倾向隐藏在故事之中。透过故事发现了作者的思想倾向，在阅读理解与写作揣摩上都将有所教益。如果停留于故事，就很难发现中心意思，教师点亮一盏灯是十分必要的。

三、讨论中如果出现这样一种意见，认为小孩子是不该自作主张将这么贵重的东西送给别人，那就需要引导学生注意，孩子们头脑里还没有价钱的概念，在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工艺品”，虽然也知道是从老远的非洲带回来的，但是并不知道它怎么贵重。直到后来“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重”。即使不该作羚羊与小刀这样的礼物交换，父母也不该这么简单生硬的逼孩子去开口要回来，万芳家长发现孩子收了人家这么贵重的东西也会送回来的。

《羚羊木雕》阅读题的答案羚羊木雕阅读理解答案组卷网篇五

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

一、导入

二、整体把握

[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

① 品味揣摩人物个性化语言

② 文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题

① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

② 学习这篇课文，你有什么收获？

[教师小结]

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业：确定自己代表的人物——父母、“我”。准备辩论提纲。

第二课时

辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？