良好的总结可以帮助我们更好地总结个人经验，为今后的学习积累经验。总结要包含个人观点和感悟，突出自己的思考。这里有一些总结展示，希望能为您提供一些写作的参考和借鉴。

一片树叶现代诗实用篇一

一片树叶现代诗实用篇二

所谓阅读理解,即根据现有的文本内容来进行解读,力求充分挖掘文章的主旨思想、结构特点和写作技巧等方面的内容。要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。以下这篇是由本站小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

尽管城上城下争战了一部历史。

尽管夺了焉支又还了焉支。

多少个隘口有多少次悲欢啊。

你永远是个无情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巅。

冷眼看人间恩怨。

为什么唱你时总不能成声。

写你时不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你万里的躯体。

有你千年的面容。

有你的云，你的树，你的风。

敕勒川，阴山下。

今宵夜色应如水。

而黄河今夜仍然要从你身旁流过。

流进我不眠的梦中。

5.对这首诗的解说,不恰当的一项是。

a.第一节刻画了长城的形象，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”都在写长城是历史的见证。

b.第二节抒发感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。

c.第三节写诗人对故乡、对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。

d.这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。

6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是。

a.长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻，无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的感悟。

b.这是一首抒情诗，诗人咏叹着历史的短暂与长城的永恒，诗人抒发的情感给人凝重而苍凉的感觉。

c.这首诗语言质朴，感情真挚，意境悠远，运用民间歌谣的形式，歌颂了长城悠久的历史。

d.诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，凝聚着中华文化传统，也凝聚着诗人独特的个人感受。

5.d(错在“再现”)。

6.c(错在“歌颂”)。

一片树叶现代诗实用篇三

现代文明的急速发展，破坏了人类和自然之间的平衡。人类的妄自尊大给这个世界带来了越来越大的危险性。世界有必要恢复和谐的感觉。自然和我们都连接在一条根上，应当珍视清澄的自然和素朴的人类，要制止人类着了魔一般的贸然的行为。人应当谦虚地看待自然和风景，体会自然给我们的启示。就在我们住地周围，哪怕是庭前的一棵树，一片叶子，只要我们用心观察，也会从中深刻发现领悟出生命的涵义。

我注视着院子里的树木，更准确地说，是在凝望枝头上的一片树叶。而今，它泛着美丽的绿色，在仲夏的阳光里闪耀着光辉。我想起当它还是幼芽的时候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到地上。就在原来的枝头上，你那幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。

任凭寒风猛吹，任凭大雪纷纷，你默默等待着春天，慢慢地在体内积攒着力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到树枝上缀满粒粒珍珠，这是一枚新生的幼芽凝聚着雨水闪闪发光。于是我感到百草都在催芽，春天已经临近了。

春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了。然而，散落在地面上的`陈叶，早已腐烂化作泥土了。

你迅速长成了一片嫩叶，在初夏的太阳下浮绿泛金。对柔弱的绿叶来说，初夏，既是生机旺盛的季节，也是最易遭受害虫侵蚀的季节。幸好，你平安地迎来了暑天，而今正同伙伴们织成浓密的绿阴，遮蔽着枝头，任鸣蝉在你的浓阴下长啸。

我预测着你的未来。等一场台风袭过，天气也随之凉爽起来。蝉声一断，代之而来的是树根深处秋虫的合唱，这唧唧虫声，确也能为静寂的秋夜增添不少雅趣。你的绿意，不知不觉黯然失色了，终于变成了一片黄叶，在冷雨里垂挂着。夜里，秋风敲窗，第二天早晨起来，树枝上已消失了你的踪影。等到新的幼芽绽放绿意的时候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。

这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，决不是毫无意义的。正是这片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人人所不欢迎的，但是，只要你珍爱自己的生命。同时也珍视他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到安宁。这就是我观察庭院里的一片树叶所得到的启示。不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛。

1.下列对原文的理解，准确的两项是(6分)()。

a.无论何时，偶遇美景只会有一次是一种夸张的说法。

b.自然界中蕴含了丰富的启示，即使一叶坠地，也隐藏着深刻的哲理。

c.本文通过与树叶对话的形式传达了关于生命的要谛。

d.本文以小见大，以充满感情的描写诗化了人与自然的联系。

e.本文集中赞美了树叶以自己的零落换来了整个大树的盎然生机的献身精神。

2.第2段中所说的人类着了魔一般的贸然的行为指的是什么?最后一段中你的运用，所起作用是什么?(6分)。

3.通观全文，回答以下问题。(6分)。

(1)作者是按怎样的季节顺序描述树叶的?

(2)从一片树叶中作者获得了哪些感悟?请用自己的话概述。

答案：

1、bda项中是一种夸张的说法不当，这句话主要传达的是作者的一种体会和感受，作者是以实的情况来写的，此语后有因为，表明了他的道理。c项中赏析不当，文章第3～7自然段在描写树叶时，用了你这一代称，增强了对树叶的情感，以体现文章人与自然的主题，但并不是对话。e项中对文章主旨的概括未能抓住中心。

2、指对人类和自然之间的平衡关系的破坏。最后一自然段中你的运用营造了一种与读者进行交流的情境和氛围。

3、(1)从今年仲厦开始去年初冬今年春天初夏暑天秋季明年春天。

(2)应对个体生命的自然消亡持安宁态度。

生命是一个生生不息的过程。

一片树叶现代诗实用篇四

“转了，转了！”一个同学小声发出信号，全班四十多人的目光齐刷刷聚集在教室左墙上方的一个“小东西”上。立刻，同学们有的手忙脚乱地翻书；有的目不转睛地盯着“小东西”看。

“小东西”？那是监视器--一个转盘式的广角摄像头。那是北京某中学用来监视学生纪律的高科技产品，与之相比，原来教室前后门上的窥视孔或玻璃小窗就是小巫见大巫了。

果然，不久之后的校会上，几个班的违纪行为便出现在政教处制作的录像片中。从此，同学们对“小东西”的关注与日俱增。上课时，同学们不时要向那里看上几眼，这已经成为大家的一个习惯。而每当摄像头转动的时候，全班同学对它行“注目礼”，也就成了班里的一道风景。（《中国中学生报》第1030期）。

文档为doc格式。

一片树叶现代诗实用篇五

教学目标。

一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。

二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。

教学重、难点。

一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点。

二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。

第一课时。

教学内容和步骤。

一导入。

请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）。

二检查预习。

正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）。

三学海拾贝。

1作者简介。

席慕容（略）。

2听录音，整体感知。

3讲授第一节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）。

明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4讲析第二节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）。

明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）。

追问：诗人如何抒情？

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的.寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5讲析第三节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）。

明确：梦回长城。

思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？

“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！

6老师小结。

一片树叶现代诗实用篇六

花垣团结中学八年级语文下册导学案。

1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感；

2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法；

充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。

第一课时。

一自主学习。

（一）文学常识。

席慕容，著名女诗人，第一本诗集。

纪弦，原名，曾用笔名。是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是和。他的诗诗风明快，善嘲讽。主要作品集有：、、。

（二）音、义。

给下列加点的字注音：

隘口（）山巅（）损坏（）蝉翼（）蹲踞（）荒莽（）。

（三）《长城谣》整体研读。

1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类:、、。

《长城谣》属于。

2.这首诗的意象是，它象征着。作者在这篇文章中用了第人称。这样写的好处是。

（四）《长城谣》分节阅读。

2.长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？

试想一下，作者现在在想些什么？

第二课时。

二、合作学习。

这首诗写于1954年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了的感情。

（二）赏析《一片槐树叶》。

体裁：

意象：

时间线索：现在--。

感情线索：伤感--。

双线合并：伤感这片槐树叶的神奇--。

2第二节中作者一个“”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了。

3第三节中的“槐花香的季节”是在季。关于这个季节，你想到了什么？

一、课外拓展。

今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。

一片树叶现代诗实用篇七

1、“它听到树叶正在叹息。”树叶“叹息”是因为________。

2、“树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。”用“——”画出写树叶快乐的句子。

3、“树叶变得像鸟儿一样快乐”是因为它懂得了________。

4、读了这篇短文，回想你学过的课文《做一片美的叶子》，把你想对树叶说的话写下来。

________。

一片树叶现代诗实用篇八

一、学习目标：

1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。

2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。

3、培养读诗、写诗的兴趣。

二、学习内容：

1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。

2、了解长城和槐树的知识及文学作品。

三、预习检测：1、给下列加点字注音。

隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）荒莽（）些微（）蝉翼敕（）敕勒川（）。

2、辨析下列形近字，注音并组词。

谣（）赦（）槐（）。

徭（）敕（）愧（）。

四、自主学习：

1、第一首诗写了什么内容？

2、第一首诗为何以地名'敕勒'、'阴山'、'黄河'抒情？

3、第二首诗写了什么内容？

4、槐树叶的作用是什么？

五、合作探究：

《长城谣》。

席慕容。

1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？

3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。

4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。

纪弦。

1、齐读后讨论本首诗的线索。

2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的`修饰性定语？

3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？

4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？

5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。

六、课后反思。

p德育。

一片树叶现代诗实用篇九

(第1课时)。

教学目标。

知识与能力。

1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法。

两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观。

通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：

重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学准备。

教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

第一课时教学流程设计。

教师指导学生活动。

1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平及创作背景。

2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法。

3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料。

一、聆听配乐诗，了解背景。

教师活动学生活动。

1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍一下?师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要原因。2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。

二、体会诗歌艺术特色及思想感情。

教师活动学生活动。

1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的印象，诗歌所表现的内容以及要表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲述自己对这首诗歌的感受。

3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。3．认真思考问题。生：为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。

4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。4．用心领悟文中含义深刻的诗句。

5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。

现代诗两首。

(第2课时)总第34课时。

一、导入《一片槐树叶》。

教师活动学生活动。

1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。1．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。

2．介绍作者生平及创作经历，帮助学生体会诗歌所表达的感情。2．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。

3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。我们作为重点评析。3．倾听，课后作颂读练习。

诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！

如何让你遇见我。

在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求他让我们结一段尘缘。

四、本课小结。

本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。

五、课末板书设计参考。

第一诗段钩勒。

第二诗段抒怀长城爱国思乡之情。

第三诗段感思。

现代诗两首。

(第3课时)总第35课时。

第三课时教学流程设计。

教师指导学生活动。

1、组织朗读，分析写作手法1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法。

2、组织诗歌朗读会2．诗歌朗诵竞赛。

一、体会诗歌的艺术特色及思想感情。

教师活动学生活动。

1．指导学生有针对性的朗读诗歌。1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。

2。师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。2．讲述自己对这首诗歌的感受。生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。

3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。

4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。

5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。

二、诗歌朗诵会。

1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。而了解和丰富文学艺术，培养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读--反复朗读。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。为了激发同学们诵读的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。

板书：诗歌朗诵会。

2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。(板书)。

生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。

生：要充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。

生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。

3．宣布活动开始，作好主持工作。要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。

4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。

5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。

6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。

预计问题：

生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?

生：怎样理解诗歌的形象?

生：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思?

师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看到甲--形象，就会联想到乙--寄托意义，甲乙两者是联在一起的。譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。

7．肯定活动，提出希望，结束活动。

练习设计。

1、为下列词注音释义。

隘口蹲踞荒莽山巅些微蝉翼。

教学反思。

1．通过对这两首诗歌的教学，教师应该认识到不能光把语文看成是一门工具学要突出这一学科的文学性、情感性，这就要善于利用其学科功能，适时激发学生习热情，培养浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要用兴趣这把钥匙，打开学生智均大门，引领学生走出语文学习低迷的境地。

2．诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲在重点处加以指点即可。

作者邮箱：lswsh@。