最新画风试讲教案(通用六篇)

画风试讲教案篇一

1、知识与技能：

（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。

（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

2、过程与方法：

（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。

（2）小组合作学习，了解课文内容。

3、情感态度与价值观：

（1）培养热爱大自然的情感。（2）培养学生的想像力。

教学重点：

1、认读7个生字，会写5个生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景引入，巧设悬念。

2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？

3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？

4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。

二、学习生字。

1、自由读课文，画出生字，标出自然段。

2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？

3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。

4、交朋友，认生字。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。

如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

5、想一想，找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。

6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。

7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。

（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

8、拓展练习。

仿说句子：

一阵风吹来，一张张画显得更美了。

一场大雨过后，树叶显得。

，显得。

三、初读课文，初步了解课文。

1、自由阅读课文，做到字字正确，句句通顺。

2、分角色读课文，抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，其它学生读旁白。要求：把句子读流利，有感情。

3、默读课文，思考：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。

4、小组讨论，全班交流。

5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。

6、小组合作学习，再读课文，讨论交流：他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。

四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。

1、课件出示这几个字再次测读。

2、小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。

3、交流识记方法。如：涛：加一加，寿加“氵”。陈：换一换，“冻”把“冫”换成“阝”。

4、教师范写。

5、学生书写。

五、教师总结。

孩子们，今天我们学习了《画风》一文的生字、词语，熟读了课文，和聪明的宋涛、陈丹、赵小艺交上了好朋友。下一节课我们将走进课文，看看他们是怎样画风的，相信你们通过学习，在生活中多观察，多思考，也会成为聪明的好孩子！

画风试讲教案篇二

《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

[片断一]

一、课文导入

课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

师：猜一猜它是什么？

生：风

（师板书“风”字）

师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？

生：夜来风雨声，花落知多少。

生：风吹草低现牛羊。

生：野火烧不尽，春风吹又生。

……

师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢

（板书课题画风）

二、初读课文，教授生字（略）

三、讲读课文

（课件展示主题图）

师：请你默读2-8自然段，你喜欢谁画的风？

（学生默读2-8自然段）

师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。

（小组交流；个别汇报）

生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。

生：我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。

生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。

生：我喜欢陈丹。

师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？

生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。

生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。

生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。

师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。

（生自由读课文，边找边画，小组交流）

生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。

……

教师相机板书：

（课件展示，我会说）

生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

师：不看黑板还能怎么说？

生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。

生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。

……

师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。

（师课件出示对话）

谁能画风？

风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

我能！

我也会画风了。

我还能。

师（手指课件）：谁能来读？

生：我能！

指名生读

师：说一说读的怎么样？

生：第一句是问句没读出问的口气。

生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮

师：还有谁会读。

生：我也会读。

指名生读

师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？

生：我还能。（生声音洪亮的读文）

师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。

（生分小组练读，小组竞赛）

……

三、课后拓展

师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

（生画风）

[反思]

一、创设情境，诱发体验

心理学认为：儿童的思维处于表象思维的阶段，思维活动主要是运用表象来进行的，以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，而学生在感受、体验的同时，语言及思维也必然随之发展。新《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验。

“入境始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入。

1、激活积累，诱发体验

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。笔者开课时，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风。学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。

2、激发兴趣，诱发体验

就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中笔者设计这样一个环节，“找到你喜欢小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。

二、进入情境，引导体验

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。可见，儿童的学习动机更多地被感情驱使，他们需要通过对教学情境充分、自主地体验获得相应的认识和情感。由此，通过引入情境强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动，可引导学生主动、积极的体验。

1、借助问题，引导体验

在学生自由读文后教师创设情境“你最喜欢谁？为什么？给小组的同学说说？”让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，感受各种各样的体会，从而使学生走进了文本，超越了文本，张扬了个性，形成了富有创意的独到的见解。达到了心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的对话。让孩子在阅读中自主感悟。我们喜欢宋滔，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们也喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在有阅读中，去体会文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

2、借助语言，引导体验

语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时，为了有利于学生理解、朗读。在学生读文环节中，课件出示三个孩子的对话，教师借机用“谁能来读？”“还有谁会读？”“你还能来读得更好吗？”让学通过回答，体会文中的“能……也能……还能……”这一递进句式。

画风试讲教案篇三

1、读懂课文，学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。

3、培养学生遇事要善于动脑筋、想办法的习惯。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

有感情地分角色朗读课文。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。

教学课时：第二课时。

教学过程

一、复习导入巩固识字

1、这节课我们要继续学习的是《画风》这篇课文。（板书课题《画风》）。

思考：这篇课文讲了一件什么事？

生回答。

2、开火车认读生字，组词。

二、理解课文，指导朗读

1、自由读文，整体感知

课文里的小朋友是怎么画风的？边读边画出相应的句子来。

指名朗读相应的句子。

2、逐段学习，深入理解

①指名读第一自然段。

边读边找一名同学到黑板上做画。

②指名读赵小艺画风的段落。

思考：赵小艺的画里有风吗？你是从哪个词体会到的？

生回答，师画出飘动的旗子，板书：飘。

师强调注意方位词：前面。

③赵小艺的画给了宋涛和陈丹怎么样的启示？

自由读相关段落。

指名学生朗读，师画出相应的内容，板书：弯斜转

④他们都把看不见的风画出来了，你想对他们说些什么？

3、正在这时候真来了一阵风，把画吹动了……指名读最后一段。

练习用“显得”说话。

4、小组内分角色朗读课文

指名小组读。

班内找学生读。师必要时做示范，指导朗读。

三、课堂延伸

1、师出示李峤《风》这首诗，学生读。

2、对照黑板上的图画，配上小诗。

师示范：风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。

生练习说话。风来了，风把----------------，风藏在-------------------。

3、风虽然不能直接画出来，便却可以通过有关的事物表现出来，三个孩子动脑筋用不同的方法画出了风，真值得称赞。你还有什么方法画风？也试着这样写一写。

四、课外拓展

画风试讲教案篇四

1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备

字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画

导学过程

二次备课

第一课时

（一）情境导入，巧设悬念

1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2．录音机播放风的声音。

3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

（二）初读课文，整体感知

1．出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）

2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）

3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）

（三）再读感悟，指导朗读

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？

（3）学生找课文中的句子，读一读。

2．分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读

（3）评议。

（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）

（5）积累词句（读你喜欢的语句）

（四）驰骋想象，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

2．你们想画风吗？说一说怎么画？

3．小组合作画风，再写一写画的什么？

4．展示作品。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

第二课时

（一）检查复习：

分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。

（二）识字写字。

1．自学生字

（1）借助拼音，读准字音

（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）

2．检查自学情况

（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。

（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。

3．指导书写

（1）观察田字格中生字的结构特点。

（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）

（3）范写“艺”、“丝”。

（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

（6）交流评价。

（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？

画风试讲教案篇五

1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。

2、读懂课文，知道遇事要开动脑筋、细心观察，培养学生的创新意识和和合作精神。

3、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

二、教学重点：

1、学习生字词，朗读课文，读懂课文。

2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教具准备：生字卡片、图片。

四、课前准备：指导学生观察刮风时景物的动态。

五、教学时间：两课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、激qing导入

1、谈话：今天我们继续学习15课《画风》，通过第一课时的学习，你们认识了课文中哪几位小朋友？（老师板书三个小朋友的名字）

2、设境：看，在这美丽的春天，三个小朋友背着画夹来到了一片青草地，他们展开了画纸，在洁白的纸上画了起来，他们都画了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大声地朗读课文）

二、整体感知

学生自由读课文。

三、分步探究

1、引读第一自自然段

刚开始，他们都画了什么？你是从课文第几自然段知道的？指名读第一自然段。

2、探究2—8自然段（他们怎样画风呢？课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的？）

（1）自读2—8自然段，边读边划出文中写他们怎样画风的句子。（要求：自读2—8自然段，边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。）

（2）读句子。（根据学生说的在课本上划出画风的句子）

（3）边读边讨论你知道了什么？（学生读画风的四句话）

（4）读后交流。（他们三个人分别是怎样画风的？）

板画：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

板书：飘、弯、斜、转、

老师小结：在风中，不同的景物有不同的形态，旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜，他们想得多妙呀，这样就把风画出来了。

（5）辨画，练习说话。（小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字）

1、自读对话

（1）他们说了些什么呢？

（2）体验对话怎样读？请小朋友分角色练练，体会体会。（前后四人组成合作小组，学生自由选择角色）

（3）请三个小朋友上台试一试。

（4）他们读得怎么样？大家评一评。

重点指导：“我能！”（自豪的语气，在遇到困难时，我们也应该勇敢地说“我能”！“我行”！充满自信，面对挑战。）

“我也会画风了。”（“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。）

“我还能画！”（“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪）

（5）想象体会

① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着，忽然吹来一阵风（听：风来了……）请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画，好好地感受感受。

② 谁来谈谈自己的感受？

③ 齐读最后一个自然段。（画中的景物都在动，你觉得它们会怎样的动呢？）

师结合板书：爱动脑、善观察

四、拓展延伸

2、评一评。（学生介绍作品）

五、总结

画风试讲教案篇六

《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。

教学准备：投影仪、课件。

教学过程：

一、质疑激趣，引出课题。

1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）

2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）

3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

课件出示：

1、谁在画风？

2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？

指名读问题

教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。

2、学生自由读课文

3、检查自学情况，学习生字。

（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。

（2）指名认读生字，分组读生字。

（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）

4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？

学生回答问题，教师板书：赵小艺

陈丹

宋涛

三、图文并茂，探究学习

1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？

2、利用课件学习三幅画

课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。

（1）你喜欢谁的画？

（2）他的画上都画了什么？

（3）从哪儿可以看出有风？

3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）

4、指名汇报（任意说出一幅）

课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。

教师板书：

红旗　飘

画风风车　转

小树　弯

雨丝　斜

四、朗读感悟深入理解

1、逐句指导朗读重点句子与段落。

课件显示：

（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

（2）宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。

师生一起分角色来读。

2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。

3、教师小结过渡。

五、驰骋想象鼓励创新。（训练学生的语言和思维）

1、师放录音，引导学生想象

2、学生实际操作，动笔画风。

3、展示作品。

六、全课总结，课下延伸

课件显示：

1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？

2、怎样让风更好地为人类造福？

附板书设计如下：

15 画风

赵小艺红旗飘

风车转

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜