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中国教育改革和发展纲要书籍 中国教育改革和发展纲要小学实行篇一

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、科学知识水平及劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”现就如何实施农村综合初中建设工程，加快农村初中教育改革步伐，提高农村初中的办学质量和效益，促进教育更好地为当地经济社会发展服务，充分发挥学校的育人功能，整合教育资源，实行“农、科、教”相结合的办学理念，积极开展勤工俭学，探索学生食堂经营管理体制，不断改善办学条件，培养学生劳动习惯和劳动技能，使学生得到全面发展方面谈几点笔者对农村综合初中改革的看法。

一、农村综合初中的重要性

农村教育是农村小康建设的基础事业，是解决“三农问题”实现经济社会全面协调，可持续发展的重要战略举措，是教育工作的重点。加强和改进农村教育工作，必须坚定不移地以“普及九年义务教育”和“基本扫除青壮年文盲”为重中之重，进一步完善农村教育管理体制，解决和完善农村教育存在的突出问题和困难，结合学校情况，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针，以人为本，注重对学生进行“生命、生存、生活”三生教育，整合教育资源，实行“农、科、教”相结合，在实现国家规定基础教育基本要求的前提下，注重学生思想品德、实践能力和就业能力的培养，紧密联系农村实际，突出农村特色，大力开展勤工俭学，适当增加职业教育内容，增强办学的针对性和实用性，满足农村学生多样化的学习需求，为当地建设服务，对推进农村综合初中改革进程起着至关重要的作用。

1、有利于提高农村人口的的整体文化素质，形成自己的一技之长，发家致富，促进社会发展。大雪山乡是一个农业人口众多的地区，教育发展慢导致全乡人口科学文化素质偏低，随着国家“两基工程”和“西部大开发”等战略的实施，近年来，教育发展速度加快，全民素质得到提高，但远不能满足农村经济发展的要求。要实现“科教兴乡”战略目标，创办农村综合初中，合理配置教育资源，实现“农、科、教”相结合的办学模式显得越来越迫切。实现“农、科、教”统筹可以达到场地互用、经费合用、人员共用，提高规模效益、办学效益和社会效益的目的，有利于提高农业人口的思想文化素质和应用科技的能力，让更多的学生成为广大农村的新型劳动者。

2、创办农村综合初中，培养农村人口就业意识、服务意识。农村人口大多信息文化闭塞，没有走出山沟沟的勇气，没有服务社会的思想。创办农村综合初中，增设职业技术课，建立适应农村现代化建设需要、符合青少年身心发展的课程方案，培养具备继续深造和就业能力的合格初中毕业生,使他们初步掌握进入非农业产业和进城务工就业的必需技能,走出山沟沟，多渠道就业，促进农村新增劳动力的转移。

3、深化农村教育改革，创办农村综合初中，有利于坚持服务“三农”，全面建设小康社会。农村综合初中是农、科、教的结合点，充分发挥在农业生产、科技推广及人才培养方面的综合作用，充分利用现有的农业示范场所、科技推广基地等多种资源，鼓励和安排有丰富实践经验的专业技术人员担任专兼指导教师，积极开展各种劳动实践和勤工俭学活动，紧密联系农村实际，增强办学的针对性和实用性，满足农民群众多样化的学习需要。

二、农村综合初中的全面性

随着农村改革的不断深化，农村产业结构由传统农业向多种经营的大农业方向转变。农村产业结构的调整引起了就业结构的改变，对从业者提出较高的素质要求；农村精神文明建设，广大农民生活水平和生活质量的提高，也都迫切要求提高农民的素质。但是，长期以来，作为农村九年义务教育终端的农村初中，在办学的指导思想上存在着严重的偏差，学校办学脱离农村社会发展和学生个性发展的实际需要，实质上办成了一种“应试教育”，导致农村初中教育步入进退维谷的两难境地，其涉及面之广，危害性之大，令人担扰。表现在培养目标及评价指标上，一切以升学率为标准，唯分数论“英雄”；在教学内容上，一切以应付考试为原则，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，搞“题海战术”，追求高难度、“考不倒”；在教学过程上，采取注入式教学，把学生看作消极被动地接收知识的“容器”，教师照本宣科，满堂灌，学生死记硬背，课堂教学效率很低，学不会练会，加班加点，重复强化，严重增加了学生的课业负担；在教育评价上，采取传统落后的评价（考试）方法，强化了这种“背诵式”的学习，眼睛只盯住一小部分升学有望的尖子生，却丢掉了大多数升学无望、就业无门的学生。这种“应试教育”违背了义务教育的性质和任务，危害了青少年的身心健康，危及国家和民族的前途，已经到了非改革不可的地步。农村初中教育的根本出路在于走出“应试教育”的泥潭，转向主要为农村当地社会主义现代化建设培养“德、智、体全面发展的，具有较高素质的新一代建设者和接班人的素质教育的轨道上来。为此，必须充分认识应试教育的危害，树立正确思想，探索农村初中实施素质教育的有效方法，从而全面提高学生的综合素质。

三、面向全体初中学生，全面提高学生各方面的素质。

素质是一个综合的概念，它涉及人的思想品德素质、科学文化素质、身体及个性心理素质、劳动技能素质等诸多方面，并且是相互促进、相辅相成的。因此，必须从整体上对受教育者施加影响，真正把义务教育回归到一个社会主义公民所必需具备的各种基本素质上来，实行整体优化。实施教育既要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生个性和潜能的开发。要相信学生的潜能是巨大的，并要学会充分开发和挖掘学生的天赋、潜能和创造力。教师要尊重学生的主动性、积极性和创造性，使学生的自主素质潜能充分发挥出来。学生素质还随着时代发展而发生变化，具有一定的时代性或称动态性，随着社会政治、经济、文化发展而发展。如21世纪人才应具备的现代意识、竞争意识、开拓意识、质量意识、效益观念、拼搏精神等等，以及适应信息化社会需要的一般技能如电子计算机技术、现代通讯技术等。这些基本素质成为一个人在未来社会中适应生活所必需的条件，其重要性是显而易见的。因此，由“应试教育”向素质教育转轨是深化教育改革的必由之路。

四、大力提高教师队伍素质

教师整体素质是全面实施素质教育、提高学生综合素质的前提和根本。因此，构建素质教育模式的首要任务是提高全体教师的综合素质。

1、提高师德修养。要发挥党支部、政教处、工会、妇联、共青团、年级组的职能部门作用，制订计划、落实措施，开展有益活动，使教师逐步具有五种精神（不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神。）

2、提高业务水平。要提高学生的综合素质，对教师的业务素质提出了更高的要求。为此，学校提倡教师要做到一专多能。并鼓励教师通过函授、自学考试或进修提高自身学历和业务水平。

3、提高科研能力。要提高教师的教学品位，开展理论学习与研究，建立并完善教育科研网络，鼓励教师开展课题研究，撰写教育教学论文，逐步向学者型、科

研型转变，成为教育名师。

如何看待新农村教育的困境

一、我国农村教育的困境

长期以来，我国农村教育都处在困境之中。在20世纪90年代中期，就有人明确提出了农村教育困境问题，认为自80年代以来，我国农村教育出现了不断萎缩的趋势，其具体表现是：农村教育的数量规模呈逐年减少趋势；农村普通中小学生辍学率居高不下；农村教学设施简陋、办学条件相当差[。进入21世纪以后，这个问题成为更多人关注的话题。有人明确指出当前存在着“农村教育危机”，其具体表现是：乡村学校在负债累累中挣扎；学生和家长难以承受高昂的学杂费；学生成为地方教育主管部门获取巨额利润的源泉；教师地位低下，利益没有保障；如此等等。有人发现，“1990年代以来，欠发达地区的义务教育与1980年代相比处于停滞甚至倒退状况”，在欠发达地区，“辍学率高，师资水平低”是普遍现象。有人指出：“90年代中期以后，随着财政体制和农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临着经费短缺的困难，继续提高教育水平更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。如此等等。

二、新农村教育困境的原因

（一）现存农村教育制度的缺陷

1、农村教育经费筹集机制不健全。教育经费投入不足，教育付费机制也不合理。农村教育经费的短缺有目共睹，在此不必多说。据国务院发展研究中心２０００年的一项调查显示，目前我国义务教育投入中，乡镇、县、省和中央的经费分担比例分别是７８％、９％、１１％和２％。而乡镇和县级负担（占８７％）

实际上都转嫁给农民。农民负担了大部分的教育成本，这是不公平的。这种机制造成一方面农民苦不堪言，另一方面教育经费严重不足，主要体现在：运转经费降低，学校运转越来越困难；税费改革后，学校安全经费降低，危房改造和校舍建设很难；辍学率趋高；教师工资不能保证，人才流失严重；教育质量难以保证。

2、城乡教育结构二元化严重。这集中表现为城乡教育的剪刀差。一是大学安排在城市，农村主要是基础教育。二是大学教育不断强化其产业化特征，农民承担了子女上大学的费用，而农村义务教育等于名存实亡，农民承担了子女的各种教育费用。三是人才地域选择效应不利于农村，人才大量流入城市，农村人才缺乏。这种二元结构将使农村陷入恶性循环，一方面出现经济与教育发展悖论，农村教育越发展，农民越贫穷；另一方面导致农村教育接受率越来越低，教育层次越来越低，辍学率越来越高。

3、教育内容不合农村实际。在城乡二元结构状态和人才地域选择的规律下，一刀切地设置了基础教育课程，进入大学学习的争相选择在城市就业，等于农村在为城市培养人才。未留在城市和农村中途辍学者所学知识和农村经济发展不对称，既浪费了教育资源，也增加了就业压力和社会不稳定性。具体来说，短线教育和职业教育短缺。现有的农村职业教育形同虚设，主要由于学费高以及应用方向不明等原因致使许多人在农村就业前选择职业教育者寥寥无几。少许职业教育主要是打工期间的在岗培训。

4、农村国民教育体系不健全。农村教育几乎等同于九年制义务教育，辍学者和成年人的继续教育是空白。

（二）农村教育投资不足

纵观世界各国现代化进程，发达国家都是在经济欠发达时期就开始普及义务教育，而且对农村教育给予特别关注，正是采用这种向农村倾斜教育投入的做法，才有以后的经济腾飞。在我国，由于农村教育投入不足，使农村教育陷入困境‘导致农村教育发展水平低，进而导致农村人口文化素质低，最终制约农村经济社会的发展。这是建设社会主义新农村必须破解的一道难题。因此，建设社会主义新农村，大力发展农村教育，关键是要加大对农村教育的投入。

三、困境的解决思路

（一）新农村教育制度的构建

其一，教育经费筹集制度化。一是提升教育经费统筹层次，防止统筹层次太低，各乡镇经济发展水平差异太大而导致的经费不能保证的情形；二是设立“教师工资专户”，建立教师工资中央“直拨制度”；三是加大中央和省级财政转移支付制度，以落后地区为先；四是创新教育金融制度，使教育融资多元化。目前我国教育融资金融制度非常落后，主要依赖于财政转移支付、民办教育组织内部融资和受教育者家庭内部融资。要设法创新教育金融制度，使更多的资金通过不同的制度安排进入教育体系。

其二，教育资源均衡化。包括：一是建立教育资源进退机制。实行教师资格制度，凡是有能力教学的通过资格证书进入教育体系，通过定期考评将不合格教师予以辞退；二是大学教育组织布局的城乡一体化。让一部分城市“依赖效应”不是特别强的大学“下乡”，既可降低大学成本，也可更大地发挥大学教育的正外部效应；三是建立城乡、名校教师定期轮流或巡回执教制度，使教师互相学习，使落后地区学生得到高品质师资的熏陶和启发。

其三，农村教育特色化。农村教育既要有为国家层面服务的人才培养机制，也要有为农村层面服务的人才培养机制。包括：一是大力兴办职业教育，缩短教育战线，提高人才应用率；二是通过农村型高校的设立，主要研究在农村现行体制下如何创新发展农村经济，注重能力培养；三是为农村社会化服务培养人才，同时体现不同农村的地方特色。

其四，教育组织多元化。各国基础教育表明，基础教育客观上都由两部分承担：政府组织和社会组织。新农村中的基础教育，应当正视不同区域农村、同区域农村中的不同经济主体的差异化现实，构建多层次的农村教育体系：鼓励和引导社会力量在更高的运行层次上设立更高水平、更具特色的教育组织；坚决打击纯粹以经济效益为目标的“掠夺式”的教育组织；在正式教育制度外，有选择地允许和培育新时代下的“私塾”教育组织。

其五，农村教育全民化。要构建全民终身教育体系，将农村中各个层面的劳动者纳入新农村教育体系，并根据其实际需求提供相应的教育内容。

其六，农村教育信息化。其核心内容是通过网络进行远程教育。远程教育的优点在于：规模效应，可以让农村分享城市教育的高级手段和高品质教学内容；时效性，网络传输的速度快，有利于城乡教育同步发展；高效性，可以克服教师跨区域流动的交易费用，同时克服教学信息传递过程中的磨损和丢失。

（二）加大对农村教育的投入

首先，尽快实行农村义务教育完全免费制度。免费制是世界大多数国家普及义务教育制度的基本特征。鉴于我国目前的城乡经济状况、城乡教育资源配置和财政承受能力，我国可首先在农村开始实行九年义务教育完全免费制度。其一，中国农村人口达到7.9563亿，占全国总人口的62.3%，农村教育问题解决的如何，直接关系到中国教育现代化的成败。其二，通过免费均衡农村义务教育资源有利于平衡城乡居民的利益和公平心态。教育部部长周济宣布：教育部今年将在义务教育阶段，对农村家庭贫困的学生实施“两免一补”，免除杂费、免除书本费，并对住宿生实行生活补贴。笔者认为，考虑到我国已有国力与财政能力的，农民义务教育完全免费制度应进一步全面推行。

其次，建立农村教育财政保障机制。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。据统计，我国农村义务教育的投入构成，只有8%由中央财政支出，另外92%则由各级地方财政支出，其中大部分由县级以下财政支出。实际上，多年来基本上是政府一半，农民一半。在实行“分级管理，以县为主”的农村义务教育体制后，相当一部分县级政府财力严重不足，尤其是税费改革后，“半

个”缺口的问题就凸现出来了，农村义务教育经费投入明显捉襟见肘。为此，建议国家增加对教育的投入，在国家预算法中明令国家每年财政性教育经费占国民生产总值的比例不能低于4%且逐步增加，并严格规定农村教育投入的恰当比例。当前，在经济基础薄弱的情况下，尤其要确立农村义务教育在国家公共财政中的重要和优先地位，切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建义务教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村免费义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制。

再次，完善农村教育的管理体制。农村税费改革和第三次义务教育体制改革后，农村教育经费由县级政府为主的各级政府通过财政预算安排。据国家统计调查，2002年全国2070个县（市）中，财政收支倒挂县占总数的73%，说明大部分地区的农村义务教育要靠国家的转移支付。即使是转移支付，其中有多少用于教育或义务教育没有规定，给一些地方政府使用这笔钱留下了随意的空间。现在强调重视农村教育，只是偿还旧债。解决这一问题，必须进一步改革和完善教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，促进教育经费随学生合理流动的公平发展趋势。

第四，大规模开展农民技能培训。坚持政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制，充分发挥农村现有各类教育资源的作用，积极调动社会各方面力量，建立和完善农民科技教育培训体系，不断扩大培训规模，努力提高培训质量，着力提高农民整体科技文化素质和自我发展能力。

教育是国家的希望、民族的希望、家庭的希望、个人发展的希望。在发展新农村教育面临的困难还很多，任务还很重，但只要我们增强责任感，怀着对广大农民的深厚感情，尽心尽力尽责，就一定能破解农村教育发展的难题、解决新农村教育的困境，为建设社会主义新农村作出应有的贡献。

中国教育改革和发展纲要书籍 中国教育改革和发展纲要小学实行篇二

广东省广州市人民政府办公厅

印发广州市各区、县级市人民政府及市政府有关部门实施《中华

人民共和国教育法》等教育法律法规的主要职责的通知

各区、县级市人民政府，市府直属各单位：

为了贯彻实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等教育法律法规，明确我市各部门在发展教育工作中的目标责任，促进依法治教，推动教育事业的发展。经市人民政府同意，现将《广州市各区、县级市人民政府及市政府有关部门实施〈中华人民共和国教育法〉等

教育法律法规的主要职责》印发给你们，请认真贯彻执行。

广州市各区、县级市人民政府及市政府有关部门实施《中华人民共和国教育法》等教育法律法规的主要职责

一、区、县级市人民政府主要职责。

（一）根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理本行政区内的教育工作。

(二)制定本行政区的教育发展规划，开办学校及其他教育机构；鼓励企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人依法开办学校及其他教育机构。

（三）贯彻国家的教育方针，推行国家教育基本制度。

组织和保证各级各类学校贯彻“教育必须为社会主义现代化建设业务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针，保证全部教育活动符合国家和社会公共利益。

推行九年制义务教育制度、职业教育制度、成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、教育督导和教育评估制度。

采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。

（四）逐步增加对教育的投入，实行优先、优惠>策，保障办学条件。

深入贯彻市委关于开展教育投入体制改革的精神，建立以政府财政拨款为主，辅之以收取学费、杂费，征收教育费附加、土地有偿使用费，利用校办产业收入、社会捐资集资以及设立教育基金等多>道筹措教育经费的体制。确保政府主>道的投入，拓宽吸纳社会各方面对教育的投入>

道。

教育经费支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项。教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。

鼓励通过多种>道依法筹集发展职业教育的资金。用于开办职业学校和职业培训机构的财政性经费应当逐步增长。

把用于教育的地方附加费专项或者安排一定比例用于职业教育；将农村科学技术开发、技术推广的经费，适当用于农村职业培训。

鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学；鼓励运用金融、信贷手段，支持教育事业的发展。把学校的基本建设和教师住房建设纳入城乡建设规划，统筹安排建设用地及所需物资，按照国家有关规定实行优先、优惠>策。

对教科书及教学用图书资料的出版发行，对教学仪器、设备的生产和供应，对教学图书资料、教学仪器、设备的进口，按照国家有关规定实行优先、优惠>策。

加强职业教育生产实习基地的建设。建立、健全职业教育业务体系，加强职业教育教材的编辑、出版和发行工作。

（五）组织实施《教师法》，维护教师的合法权益。

依法保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。

鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。

教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

对教师及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育工作的，应当予以补贴。适当提高长期从事教育教学工作的中小学教师的退休金比例。改善国家补助、集体支付工资的中小学教师的待遇，逐步做到在工资收入上与国家支付工资的教师同工同酬。

对教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。

教师的医疗同当地国家公务员享受同等待遇。

（六）保障公民平等受教育的权利。

依法保障公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，享有平等的受教育机会。依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

帮助少数民族地区、扶持边远贫困地区发展教育事业。

对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的资助。

扶持和发展残疾人教育事业，根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。为有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件。

保障从业人员依法接受职业培训和继续教育的权利。鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受终身教育创造条件。

将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。

（七）依据《教育法》等规定实施奖励。

对发展教育事业做出突出贡献的组织和个人，给予奖励。

对有重大贡献的教师，依照国家有关规定应当予以表彰、奖励和授予荣>称号。

（八）执行《教育法》等规定的处罚。

对违反《教育法》等教育法律尚未构成犯罪的，按照行政执法权限予以处理。

（九）向本级人民代表大会或者其常务委员会报告教育工作和教育经费预算、决算情况，接受监督。

二、市政府有关部门应履行的主要职责。

（一）市教育委员会。

１．主管全市教育工作。

２．会同有关部门制定全市教育事业发展计划和规划，推行国家教育基本制度，保障公民平等受教育的权利。

３．按照国家有关规定对学校及其他教育机构的设立、变更或终止办理审核、批准、注册或者备案手续。

４．会同计划、人事、财政等有关部门，建立和完善教师工资按时足额发放的保障机制，统筹解决教师住房等问题。

５．推行教师资格、职务、聘任制度，加强教师队伍的建设和管理。组织认定中小学、中等专业学校、技工学校教师资格，对符合资格的教师颁发资格证书。

６．会同财政、人事、计划、建设等有关部门拟定中等及中等以下各类学校生均公用经费开支标准、教职工编制标准和校舍面积、图书资料、仪器设备等基本办学条件标准，为逐步实行按标准和定额拨付教育经费，保障各级教育的财政拨款实现“三个增长”提供依据。

每年根据市人大代表会议审议通过的预算报告，对教育经费及时提出用款计划并报送财政部门，以便财政部门及时审批及拨款。

７．建立健全内部审计机构，加强对学校及其他教育机构教育经费的监督管理，提高教育投资效益。

８．保障教师完成教育教学任务，提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备，提供必需的图书、资料及其他教育教学用品，对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助，支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

９．办好师范教育，制订教师培训规划，对教师进行各种形式的思想政治、业务培训；对教师的考核工作进行指导和监督；采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。

１０．采取有效措施，积极发展卫星电视教育和多媒体等现代化教育手段。

１１．积极开展教育对外交流与合作。

１２．执行《教育法》及其他有关法规所规定的由市教育部门作出的处罚，维护学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者的合法权益。

(二)市计划委员会。

１．会同教育部门制定教育事业发展规划，列入全市经济和社会发展规划；编制各级各类教育事业招生计划、毕业生就业计划，做好教育布局、结构调整工作，使教育事业发展适应我市经济建设和社会发展的需要；制定和落实达到规划目标所应采取的>策措施，确保教育优先发展的战

略地位。

２．会同教育部门制定全市师资培养的中、长期规划；会同教育、人事、财政等部门，建立和完善教师工资按时足额发放的保障机制。

３．做好全市教育投资的统筹平衡工作，协调教育费附加等资金的征集、管理和使用工作，按规定增加教育投入，努力提高教育投资效益；将各类教育的基本建设和教师住房建设列入全市固定资产投资计划优先考虑安排。

４．组织实施《广州市成片开发住宅小区教育设施配套建设管理办法》（穗府〔１９９６〕１００号），对全市成片开发住宅小区的教育设施配套建设进行监督管理。

在市政府统一征收的配套设施费中分配给零散住宅配套设施费部分，按不少于６０％的比例投入教育设施配套项目建设。

（三）市财政局。

１．采取有效措施，落实《广州市贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉实施方案》（穗字〔１９９５〕１号），逐步增加教育投入。

２．将市本级征收的教育费附加，根据教育、计划和财政部门共同制定的项目用款计划，及时足额划拨给教育部门或有关用款单位安排使用。

３．会同教育、人事等部门拟定中等及中等以下各类学校生均公用经费开支标准、教职工编制标准和校舍面积、图书资料、仪器设备等基本办学条件标准，为逐步实行按标准和定额拨付教育经费，保障各级教育的财政拨款实现“三个增长”提供依据。

４．会同教育部门加强对教育经费支出（包括教育事业费、教育费附加和勤工俭学收入等）的管理和监督。

５．将教育经费执行情况向市人大报告，接受市人大的监督。

（四）市物价局。

会同教育部门按照国家有关教育收费的规定制定各级各类教育的收费项目、标准。依据有关物价管理的规定，对教育收费进行监督。

（五）市地方税务局。

１．依法足额征收教育费附加，交由教育行政部门管理，主要用于实施义务教育。

２．按照国家有关规定，对教育部门和学校办企业实行税收优惠>策，鼓励和扶持学校在不影响正常教育教学的情况下开展勤工俭学和社会业务，兴办校办产业。鼓励教育部门兴办直属工厂、企业。

（六）市建设委员会。

１．会同规划、国土房管部门将教师住房建设纳入城乡建设规划，对教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。

２．会同规划、国土房管部门把学校的基本建设纳入城乡建设规划，统筹安排学校的基本建设用地及所需物资，按照国家有关规定实行优先、优惠>策。

（七）市人事局。

１．制定教师工资>策，按国家有关规定，提高教师的工资报酬和福利待遇。

２．会同教育部门推行教师资格、职务、聘任制度，加强教师队伍建设。

３．会同教育部门推行学校教育职员制度和专业技术职务聘任制度。

４．会同教育部门对发展教育事业做出突出贡献的组织和个人，给予奖励。

（八）市公安局。

组织、指导全市各级公安机关对结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱学校及其他教育机构工作秩序、教学秩序，或者破坏校舍、场地及其他财产和侮辱、殴打教师、学生等违反治安管理的行为，给予治安管理处罚，以维护正常的工作秩序、教学秩序，保护师生的人身安全。

配合教育部门加强对有行为偏差的学生的教育工作。

（九）市司法局。

１．配合教育部门加强学校法制教育。

２．配合有关部门，为在劳教场（所）接受劳动教养的未成年人接受教育创造条件。

（十）市劳动局。

１．会同教育、人事等部门，根据国家确定的职业分类和职业技能标准，推行学历证书、培训证书和职业资格证书以及对劳动者实施就业或者上岗前职业教育制度。

２．依照《劳动法》和《职业教育法》等规定，在职责范围内负责技工学校和职业培训等职业教育的综合管理。

３．会同教育、人事等部门推行职业教育教师资格、职务、聘任制度。

４．依法保护劳动者接受职业培训和继续教育的权利和义务，为职工的学习和培训提供条件和便利。

５．会同教育、人事等部门，对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励。

（十一）市文化局、广播电视局。

依法为儿童、少年、青年学生的身心健康成长创造良好的社会环境。鼓励社会文化机构开展有益于受教育者身心健康的社会文化教育活动。社会文化公共设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆（地），对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。广播、电视台（站）应全面

开设教育节目，促进受教育者思想品德、文化和科学技术素质的提高。积极指导和支持教育部门设立教育电视台或专门的教育频道。切实加强对营业性舞厅、电子游戏机室、电脑游戏室等的管理。营业性舞厅不允许未成年人进入，在校园周边２００米范围内不准开设游戏机室，违者给予行

>和经济处罚。

（十二）市体育运动委员会。

１．会同教育部门制定有关>策，支持学校开展体育活动。

２．会同教育部门完善体育设施，保护学生的身心健康。

（十三）市卫生局。

１．组织指导全市医疗机构对当地教师的医疗提供方便，会同教育部门定期对教师进行身体健康检查，教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。

２．会同教育部门建立完善卫生保健机构、设施，保护学生的身心健康。积极指导和支持教育部门建立学生健康研究中心。

（十四）市统计局。

会同教育部门建立地方教育经费执行情况的统计公布制度，向全社会公布。

（十五）市审计局。

１．监督国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠用于教育，不被挪用、克扣。２．会同教育部门加强对学校及其他教育机构教育经费的监督和管理。

（十六）市外事办。

１．配合教育部门积极开展教育对外交流与合作。

２．依照国家有关规定办理中国境内公民出国留学、研究，进行学术交流或者任教。

３．依法保护境外个人进入中国境内学校及其他教育机构学习、研究，进行学术交流或者任教。

三、各区、县级市人民政府有关部门的职责应参照本规定执行。