最新人物描写训练题(通用14篇)

人物描写训练题篇一

《人本教练模式》是企业实施教练技术的重要理念工具。

《人本教练模式》一书主要讲了一切要以人为本，并激发你的潜能及领导力。此书教给我不是教练别人，是教练自己。由人本概念出发，讲解了九点领导力的因道素，之后进入教练技巧，教练能力，最后讲诉九种领导技巧。先是开宗明义，之后从道和术两方面阐述，最后到生活和工作的应用。这个步骤也有些类似我们学习的教练课程。ct1是道的开启，ct2是术的方法令到自己做到，ta是应用。而应用中，这本书是最大的指南针和催化剂。目前针对的学习主要是在九点领导力。针对激情，承诺，负责任，欣赏，付出，信任，共赢，感召，可能性九个领导力，从因道素的阐述，结合中国古典文明的泱泱智慧，给我强的震撼和感知。为学日益，为道日损。读书是日益的过程，充满了力量，能量，一切正面的光芒的自己。读后感觉对我帮助很大，更深层次的思考人性认识自己。本书把人的精神分成内在的道（即内在的素质：如负责任、共赢心胸、欣赏人才）和外在的术（设定目标、沟通方法、激励与挑战）让我们思路更清晰。

人物描写训练题篇二

《人本教练模式》的第一章对教练的目的、方向进行了总括。

“对事不对人”是我们在处理问题时常常说的一句话，也是常用来证明自己公正的一句话。

但它只是在技术层面解决问题，忽略了在做事情的过程中最重要的因素：人。而在教练技术中，“对人不对事”，以人为目标，强调只有把“人”的问题解决了，才能够从根本上解决“事”。

人有内外两面，有顶、右、左三端，即“why”（因何）、“how”（为何）“what”（用何）。教练就是帮助支持被教练者自己找到自己的这两面三端。当被教练者找到这两面三端，他对自己的目标方向、行动计划就有了清晰地认识，从而能够获得再次启航的力量。

在这三端中，最本源的动机和原因在于人的why，也即因，是教练有存在必要的根源。why是每个人的生命的牵引力，是决定人生去向的路标，它同时也是人的生命赖以存在的基石，承载着人的'“道”和“术”。在人本教练模式中将其归结为人们的生命计划，生命计划包括愿景、价值、目标和成果四个方面。生命计划帮助被教练者清晰人生的方向和目标，省缺生活中不必要的工作，有效地运用各种资源，检视阶段性的成果。愿景是有愿望的景象，是一幅心灵地图，最终指引着人们的脚步。愿景越清晰的人，力量就越大。“所谓价值，也就是你所挑选的意义。”萨特对价值的描述我觉得最直接最明白。教练关心的是人们的心态和行为究竟是受什么样的价值观驱使，价值通过什么样的方式影响着人们的道路和未来的。目标是将愿景变成现实的阶段性方向，是人们决定下一步去向的行动依据。当目标是人们真正想要做到的目标时，他才会有最大的动力去排除各种障碍。教练只有将目标与愿景和价值进行连接，才能够做到真正厘清目标。成果提供一个检视目标的尺度，也反映行为的有效性。在目标和成果之间，有一个重要的环节：行动，行动是把目标变为成果的唯一途径。我常常只是关于知道了，而没有关注到做到，中间缺少行动计划。

教练的过程是洞察心态、探究原因的过程。教练帮助被教练者自己去看到他的这个“本”，也就是他存在的原因和目的，继而生出他的“道”，然后他所作所为的方式和方向正确无偏。

“领导力”即是教练的“道”。在调适性领导中，领导者的主要任务是帮助人们面对各种价值歧义所引起的冲突，了解采取各种解决方案必须付出的代价，学习调整并修正信仰、行为和价值观，然后针对外在环境的变化，拟订行动计划，逐步付诸实施。一个优秀的领导者，既要有给方法的能力，也要具备调适型领导的能力，这两者都很重要。调适性领导力调适的主要是信念和心态，只有当所有人愿意转变面对改变的信念，调整应对变化的心态，调适性领导力才可能发挥作用。一个团队从“要我做”到“我要做”必须是领导者和团队成员都有信念和心态上的转变，内心愿意，积极主动，“我要做”才能够成为现实。

领导力是一种能力，人们通过发挥这种能力，与其他人一起实现更高的目标。这种能力隐藏在每个人的身上，有的人将其唤醒并充分发挥，在生活在中不断领跑，有的人则没有意识到这头睡狮，个人能力和取得的成果大受限制。教练就是教练一种领导力，帮助被教练者不断唤醒睡狮，从而令到被教练者发挥领导力来激发更多的人一起行动。

通过这一章节的论述，我对于教练的方向更为清晰了，特别是愿景和价值。我常常给方法，讲道理，这终究解决不了动力的问题。只有挖掘出他自己的愿景和做这件事的价值，才会让他有动力去进行下一步的行动计划。在教练过程中我常常会钻进事里，不能站高一线，对对方不是挑战的挖掘他的价值，而是放弃、选择的状态。这让我对自己的模式有了更深的认识。

襄阳树人图书发行有限公司是一家致力于出版发行教辅图书的文化企业。树人公司一直致力于宣传推广襄阳的教研成果和教育理念，成功开发了《状元桥》、《中考复习指南》、《清风廉韵》等丛书，得到越来越多的师生认可。

人本教练模式是由一群全情投入、极具观察力的人设计和创造。这本书和我们分享了其实一直存在于人们文化之中而我们现在称为“教练”的事物，让更多的人可以通过此书对教练行业得到更多了解和学习。人本教练模式建基于中华传统文化以人本概念为基础，融合了儒、释、道的深邃智慧。

作者不仅告诉了我们教练的起源，而且还设计了一些极具价值的独特的教练技巧，并把他们对中华文化的理解和多年在各国实践的教练经验全都融入了的“人本教练模式”里面。因为这种极具创造性的结合，人本教练模式对于实际的教练过程非常有帮助《人本教练模式》对于人的内在的深入挖掘，使我们更明白追求卓越的出发点。

本书将挑战从事教练行业的人士进一步加强教练过程的深度和效果，挖掘发展教练技术的更多可能性，从而使整个教练行业的视野和影响力也为之拓宽。

人物描写训练题篇三

教学课时：一课时。

教学过程：

一、学生齐读教材第三十三页第三自然段。

二、师引：根据描写对象的不同，描写可以分为人物描写和景物描写两种。（展示幻灯片2）老师可以引经据典。

老师对七年级上册多彩的四季这一单元的内容进行串联，让学生回忆抓住景物的特点进行描写的有关内容；同时教师结合第一单元的《一面》、第二单元的《从百草园到三味书屋》进行串讲，让学生进一步了解抓住人物特征进行描写的方法。

（展示幻灯片3、4）。

三、请听同学的朗读：有关肖像描写的优秀片断。

1、初06级1班：赵娅丹、陈传秋、龚昊、谭恩德和朱永超五位同学的片断描写（即第一次作文课布置的作业1）。

2、初06级4班：罗丽娜、姜笑、陈莹莹、吴成臣和孙家骏五位同学的片断描写（即第一次作文课布置的作业1）。

教师一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。

四、请一位普通话较好的学生朗读初06级1班赵娅丹同学的作文《老师的目光》。

教师进行重点讲评。

1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。这一点她仿照的《我的老师》一文的详略安排方法。

2、赵娅丹同学合理地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？（学生基本能答对）。

3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。这与大家小学时常用的`结尾方式不同，她未没有用老师的眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。

五、实际练习。

教材第三十三页练习二，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。

1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？

有的学生回答：将题目补充完整。（结合上期末考试作文题目的情况，提醒学生注意题目的要求）。

2、例举初06级4班甘学良和吴成臣两位同学的作文（他们写的的本班的罗丽娜同学），这两篇作文突出了罗丽娜同学工作泼辣的特点进行描写，因此，他们的作文题目可以改为她是一位泼辣的人。

如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？

学生开始七嘴八舌地说起来。

3、老师举例：《红楼梦》中对凤辣子的描写，主要介绍王熙凤出场时的情况未见其人先闻其声（重庆话中对这种情况的描述是飞叉叉的）、外貌（丹凤眼、柳叶吊梢眉、粉面含春威不露）、动作（急忙上前握住林黛玉的手）、语言（全是一些甜言蜜语）。

六、布置作业：

1、用也许也许也许和不必说也不必说单是就两个句式造句。

2、预习《三颗枸杞豆》，注意生字词。

教学后记：

1、这次作文课，由于学生已经写过，又由于第一次作文课的讲解，学生写作的质量有了明显的进步。

2、学生对于这种形式的作文课表示了普遍的欢迎，下课后，我询问了几位学生，他们说这次作文课让我清楚地理解了如何进行外貌描写和人物的刻画，收获不少。

3、教师在课余时间进行教材、教法的钻研是非常有效果的，只要有付出、肯学习、想办法，任何难题都会被克服。

人物描写训练题篇四

作文指导：

《背影》里最动人的我认为是这一段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。„„等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

这个背影，感动过无数读者。他之所以感动我们，是因为作者抓住了人物特点，写出了人物个性，从而真正抓住了人物的灵魂。

1、写好肖像，以形传神，突出人物个性。

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

2、写好心理，突出人物个性。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，如：《藤野先生》中：但是我还不服气，头口答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。”写出“我”的年轻气盛。

3、言为心声，写好人物语言，突出人物个性。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。这充分地体现出鲁达的粗中有细。

4、写好行动，扣住细节，形神兼备，突出人物个性。

动，胜过千言万语。大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。

5、写好环境，以景写人，突出人物个性。

因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。

6、正面描写与侧面描写相结合，突出人物个性。

写人物可以直接写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。

汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。

其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。

作文范例：

我的父亲。

说起我的老爹啊，还真是与一般的父亲不大一样。别的父亲一般都是威严，对孩子要求极高的。虽说我老爹也不是对我要求不高，可是因为我是一个标准的公主性子，所以是女儿为宝贝的父亲只能无条件服从了。

在别人家里，大部分都是父亲管账，母亲洗衣做饭干家务，可是在我们家却是截然不同，我们家的所有正餐都是老爸包了，记得有一次，老爸外出，老妈破天荒烧一回饭。其结果可想而知，俺吃了三天泡面，待老爸回来那天，我立马抱着他，一把鼻涕一把眼泪地诉说怎么被老娘“虐待”的，宠我宠惯了的老爸立即放下行李，去菜市场。一小时过后，桌子上就放满了我爱吃的菜。从此，老爸就坐稳了我心中无可取代的位子上。

在同龄人中，老爹应该看起来算是比较年轻的了，嘻嘻，看穿着就知道嘛！时尚的外套加牛仔裤和休闲鞋。有时我经常调侃他：“哇塞！老爹啊，你年轻时应该算是个帅哥吧？！”“切，难道我现在很老吗？当然帅喽，要不然能追到你老妈吗？想当年我可是打败了许多竞争对手呢！”唉，真是有其父必有其女，我的自恋也许就是老爸遗传的吧！而每当我与老妈说起老爸的自恋时，老妈也由衷地感叹：“是哦！他经常这样，以前每次逛街他都是看男装看个不停。”

听完老妈的话，我很想验证一下。

一次星期六，我拉着老爸去陪我逛街，可是老爸却不像老妈所说的那样，而且时不时的还给我一些建议。

逛了一天，有些累了，老爸请我去饭店吃饭，我边吃边问：“老爸啊，老妈跟我说你每次逛街都直奔男装，可是你今天怎么陪我逛得那么带劲啊？！”

“唉„„”老爸叹了口气，“以前因为我太自私了，逛街时总是忽略你妈，现在想想觉得太不应该，而且现在是陪‘公主大人’逛街，当然要尽心尽力喽！”听完老爸的话，我觉得他说得十分诚恳，我很受感动。为了女儿，他改掉了多年以来不大好的习惯，我真的很感谢他！

真的很想对他说：“帅哥老爹，我爱你哟！”

作文训练：写一个人。

写作要求：

1、题目自拟。

2、写人叙事，恰当选材，运用多种描写手法来刻画细节。

3、记叙某人的二三事，从不同角度描写人物,写出人物的个性特征.4、、不少于600字。

人物描写训练题篇五

一、学情分析：在学生作文时，动作描写有三个误区：

1.漫不经心，信手拈来，为描写而描写。2.东鳞西爪，杂乱无章，游离于人物性格、品质等之外。3.动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

教情分析：众所周知，作文教学在语文教学中占半壁江山，然而我们平时的写作训练不论是指导还是讲评，都喜欢就题论题，缺乏专题性指导。我们总在告诉学生要注重动作描写，究竟如何注重，或者说学生究竟如何来进行动作描写，往往很模糊，鉴于这种现状和初一课文中大量涉及到人物动作描写这一事实，我们选定了人物动作描写这一专题指导，希望能对学生的写作真正有所帮助。

二、训练目标。

1．通过学习，学生能够理解动作描写的作用。

2．掌握动作描写的基本方法。

3．能够运用动作描写刻画人物。

三、训练重点（难点）：掌握动作描写的基本方法(重点)。能够运用动作描写刻画人物（难点）。

四、训练流程。

（一）情境导入，激发兴趣。

有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。

(二)围绕重点，讨论交流。

1．动作描写概念：

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征--思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

2．动作描写作用：

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。

我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。

【通过这个问题我们来探寻动作描写的作用】。

原文当中的词能够表现我恐惧的内心和我害怕的特点。因而我们可以看出动作描写的作用是表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。

我们再通过下面的两个事例来体会一下：

(三)总结归纳，要领指津。

有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括，太笼统，动作不具体，因而不生动。

在老师的指导下他修改为：“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。

方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来。

例：《放学回家》。

a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。

这两种描写显而易见第二组更细致一些。

方法二：选用准确的动词描写。

例《雪地捕鸟》。

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

方法三：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

方法四：适当加入肖像、神态的描写。

试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。

我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头,不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。

充实之后：我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。)。

练习：我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。

示例：我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。

由以上诸多事例可以看出：动作描写可以很细致地揭示人物的性格和人物的内心世界，全面准确地表现人物的形象特征。

小结：

动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用。

动作描写的方法：

（1）细致入微地描摹人物的动作；

（2）动作描写的关键--选择准确的动词；

（3）选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写；

（4）动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来。

结束语：动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。

（四）范例引路，指导写作。

请写一篇有关人物动作的作文，主题自定，题目自拟，不少于600字。

【名家美文】。

武松打虎（施耐庵）。

武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿掀在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自说道：“哪得什么大虫！人自怕了，不敢上山。”

武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来；见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风。那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声“阿呀”，从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。那大虫又饿，又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都作冷汗出了。

说时迟，那时快；武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪；三般捉不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。

武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮咯嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

武松放了手来，松树边寻那打折的哨棒，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。眼见气都没了，方才丢了棒，寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，那里提得动。原来使尽了气力，手脚都苏软了。（选自人民文学出版社《水浒传》一书）。

【阅读手记】《武松打虎》是《水浒传》中非常有名的一个故事。“打虎”是武松做的事情，是“行为”。虎要吃人，武松要打虎，为了表现武松的勇敢无畏，作者具体描写了虎的气势及武松打虎的具体过程。

先看老虎扑人的动作，“把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来”，这老虎的行动描写，足已叫人汗毛直竖。接下来再看人虎相搏，“那大虫扑来”，武松“只一闪，闪在大虫背后”。这是第一回合。那大虫“把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。”这是第二回合。那大虫“把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。”这是第三回合。猛虎的“扑”、“掀”、“剪”，写得很活，很有生气。面对老虎，武松的动作是一个接一个“闪”。“闪”这个字准确、鲜明，写出了武松机智、敏捷的特点。当武松躲过猛虎的一扑、一掀、一剪之后，他开始由被动防守转为主动进攻，用大棒尽平生之力打去。先是打折哨棒，继之拳打脚踢。“把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。”“把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。”“只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。”“眼见气都没了，方才丢了棒。”作者通过行动描写，把人虎相搏的场面写得神采飞扬，虎的凶、猛、狠和武松的沉着、机智、勇敢，都充分显现出来。

【佳作示例】。

贴玻璃纸（王星）。

“长约半米，宽也半米，就这么裁吧！”我拿着白色的玻璃纸，准备给窗户“更衣”。

按尺寸剪裁好了玻璃纸后，我把它们拿到了窗边的写字台上，拿起一块，在窗户上又比了比大小，正合适。我搬来了一把椅子，站在上面，开始贴纸。

我把玻璃纸背面的保护膜撕掉，露出了不干胶，两只手各拿着一个角，往窗户上贴。由于我的经验不足，这玻璃纸一点也不听我的话，像顽皮的小孩子，到处乱粘。上面的纸贴得还行，可下面的纸却错了位。只好揭开，重新贴，但它与窗户像长在一起似的，“难舍难分”，让我无可奈何。

这时，我看见了桌上的小刀，于是我用小刀小心翼翼地揭开纸的一角，然后慢慢地从这个角一点点往外撕，还好，完整地揭下来了。然后又把纸从上往下展平，这才算粘好一块玻璃。

剩下的纸可不能按这种方法贴了。这次我没有把保护膜一次都撕下来，而是撕了一半，把上半边展平后，才把剩下的保护膜撕下来。可这又让纸与玻璃之间留了气泡。我在阳台找了一块小木板，从上向下刮，把气泡赶到了一起，然后再次用小刀把这一部分纸揭开，让气泡跑掉，最后再铺平，这回比第一块贴得好了许多。我按照这种方法，很快把剩下的几扇窗户贴好了。

阳光通过这层“屏障”，不再那么刺眼了。这次给窗户的“更衣”行动终于成功了。

【评析】这篇习作的作者详细叙述了“贴玻璃纸”的过程。如果你不知道怎样“贴玻璃纸”，读了这篇习作之后就知道怎样贴了，这就得益于作者运用了动作描写。“我把玻璃纸背面的保护膜撕掉，露出了不干胶，两只手各拿着一个角，往窗户上贴。”具体写出了贴玻璃纸的过程及方法。当纸贴“错了位”时，作者以“用小刀”、“小心翼翼地揭开”、“一点点往外撕”、“完整地揭下来”、“从上往下展平”等行动描写，细腻地写出了重新贴的具体过程。为了解决“纸与玻璃之间留了气泡”的问题，作者“找了一块小木板，从上向下刮，把气泡赶到了一起，然后再次用小刀把这一部分纸揭开，让气泡跑掉，最后再铺平”。这些行动描写，仿佛作者就在我们眼前操作似的，收到了较好的表达效果。

五、设计文题（二），明确要求。

题目：《我有一双_______的手》。

【思路点拨】。

每个人都有一双手，你每天都要用到这双手。根据你自己的实际情况，可以在这个半命题的横线上填上恰当的词语，如“灵巧”、“能干”、“笨拙”、“闲不住”、“令人羡慕”等词语，然后作文。无论你有一双什么样的手，都是用于劳作的手，因此这就要求你写成叙事的记叙文，叙事中要细致写手在劳作过程中的动作。这就要求你运用动作描写，用动作描写形象地表现出你自己在文题的横线上所填的词语，即文章的中心思想。

雷真民。

人物描写训练题篇六

《人本教练模式》的第一章对教练的目的、方向进行了总括。

“对事不对人”是我们在处理问题时常常说的一句话，也是常用来证明自己公正的一句话。

在这三端中，最本源的动机和原因在于人的why，也即因，是教练有存在必要的根源。why是每个人的生命的牵引力，是决定人生去向的路标，它同时也是人的生命赖以存在的基石，承载着人的“道”和“术”。在人本教练模式中将其归结为人们的生命计划，生命计划包括愿景、价值、目标和成果四个方面。生命计划帮助被教练者清晰人生的方向和目标，省缺生活中不必要的工作，有效地运用各种资源，检视阶段性的成果。愿景是有愿望的景象，是一幅心灵地图，最终指引着人们的脚步。愿景越清晰的人，力量就越大。“所谓价值，也就是你所挑选的意义。”萨特对价值的描述我觉得最直接最明白。教练关心的是人们的心态和行为究竟是受什么样的价值观驱使，价值通过什么样的方式影响着人们的道路和未来的。目标是将愿景变成现实的阶段性方向，是人们决定下一步去向的行动依据。当目标是人们真正想要做到的目标时，他才会有最大的动力去排除各种障碍。教练只有将目标与愿景和价值进行连接，才能够做到真正厘清目标。成果提供一个检视目标的尺度，也反映行为的有效性。在目标和成果之间，有一个重要的环节：行动，行动是把目标变为成果的唯一途径。我常常只是关于知道了，而没有关注到做到，中间缺少行动计划。

襄阳树人图书发行有限公司是一家致力于出版发行教辅图书的文化企业。树人公司一直致力于宣传推广襄阳的教研成果和教育理念，成功开发了《状元桥》、《中考复习指南》、《清风廉韵》等丛书，得到越来越多的师生认可。性，从而使整个教练行业的视野和影响力也为之拓宽。

人物描写训练题篇七

同学们，当我们背着书包蹦蹦跳跳地走进东湖小学，我们便看见了许多新鲜的面孔，那就是我们朝夕相处的老师、同学。以后的日子，我们每天在一起学习、一起游戏、一起进步„„我们之间逐渐由拘谨变得自然，由陌生变得熟悉，由争执变得友爱。东小留下了我们精灵般的身影，东小洒下了我们银铃般的笑声，东小铭记下我们金色的回忆。其中，哪个人给你留下了深刻的印象？让你难以忘怀？是某个老师？是某个同学？„„此时，你的脑子里是否已经浮现出了他（或她）的脸孔？你能把他（或她）介绍给我们认识吗？相信自己，你一定能行！

习作目标：

1、了解什么是外貌，学会如何对人物进行外貌描写。

2、通过观察，抓住不同人的外貌特征进行描写，突出人物特点。

趣味游戏：猜猜他是谁？

（1）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（他是谁？）。

（2）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏两只风火轮，手舞混天绫，威风八面。他是谁？（他是谁？）。

（3）他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，头上就只有三根稀稀拉拉的头发。同学们，你们为什么猜得这么准呢？那是因为作者抓住了孙悟空、哪吒、三毛外貌的突出特点来写。

范文引路：

我的同桌。

我的同桌王小燕，今年十岁了。一张圆圆的脸蛋总是红通通的，真像一个熟透了的红苹果。你看，在她弯弯的眉毛下面长着一对水汪汪的大眼睛，忽闪忽闪的。她很喜欢笑，笑起来眼睛总是半眯着，仿佛陶醉了一般。她走起来路来，那高高扎起的“马尾”在小脑勺后一甩一甩的，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只在花丛中飞舞的彩蝶，可神气了！瞧，这是一个多么惹人喜爱的小姑娘啊！

思路点拨：

写人的文章，最好选择自己比较熟悉的人，因为你对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等都比较了解，写起话来不会无话可说。描写人物的方法主要有外貌描写、行动描写、语言描写和心理描写等。外貌描写也叫肖像描写，主要是对人物的相貌、身材、衣着、神态、表情等的描写。准确而适当的肖像描写，不仅能够主动鲜明地展示人物的外部形态，而且可以以形传神，反映人物的内心世界，也有助于表达文章的中心思想。

（一）抓住人物外貌的特点进行描写。

在例文中，作者着重写了王小燕的、、等方面，突出表现了王小燕的外貌特点。

不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，要学会抓住人物主要外形特征，有详有略，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。一定要把人物的外貌特点描写出来，使认识他（或她）的人看到你写得内容就能猜出他（或她）是谁，不认识他（或她）的人也能想象出他（或她）的样子。

（二）进行外貌描写时要按一定的顺序。

例文中作者对王小燕进行外貌描写时是按一定的顺序来写的，先写了她的，再写她的，最后写了她的。

描写人物外貌时一般可以从整体到局部，局部描写时可按从上到下的顺序。

1、她很漂亮，脸腮绯红，像月季花瓣，上面还有一对深深的酒窝随着她那从不歇止的笑容跳动。她的柳叶眉细而长，一双明亮的大眼睛像能说话一样地闪着快乐的光亮。她的头发乌黑发亮，梳两条一样长的辫子，垂挂在耳边，上面还系着两个大红色的蝴蝶结，好像两只漂亮的蝴蝶在花丛中飞舞。她能歌善舞，跳起舞来身轻如燕，唱起歌来委婉如琴。

2、她活泼可爱，一双大眼睛炯炯有神，一张小嘴能说会道。

3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每当我听到或读到这句诗时，我想到的第一个人就是无私奉献的老师。

4、就在我俩打得难解难分的时候，班主任老师突然出现在我俩面前。我立即像一个泄了气的皮球，他呢，也活像个斗败的公鸡。我俩都低下了头，等着挨批。

5、在我记忆的沙滩里，有许多金色的小贝壳。今天，我就挑选其中最美的一枚呈献给你。

6、“同学们好，从今天开始，我们一起来学习语文，我是你们的老师，也是你们的朋友„„”她甜甜地微笑着站在讲台上，开场白简单而真挚，我一下子就喜欢上了这位和蔼可亲的老师。

7、我最敬佩的老师就是教我们数学的张老师。他今年四十二岁，个子高高的，一头厚厚的头发中不知什么时候掺进了几丝白发。他的眼睛炯炯有神，最神奇的是老师的眼睛还会“说话”呢！

8、她这才发现我在看她的画，大概是有些害羞，便伸手来拿。我一时没有反应过来，手还紧紧地抓着画，只听“哧啦”一声，画被扯烂了。我看着撕烂的画，非常抱歉地说：“哎呀，真是对不起，我不是故意的，再画一张行吗？”她的脸一沉，嘴撅得像个橛子，又像水缸里翻了的瓢，生气地说：“说得倒容易，这画是我好不容易才画出来的，你画，还不晓得画的是什么！”说着，她一把抓起书包，头也不回地走了。我看着她的背影，气得把嘴鼓起来，说不出话来。

9、我的弟弟叫小二子，妈妈疼爱地称他为“二胖”。他长得和名字很相称：矮墩墩、胖乎乎的，浓眉下眨着两只活泼可爱的细眼睛，一对大耳朵向前招着，红红的脸蛋上嵌着一对社深陷的酒窝，看上去是那样讨人喜欢。

10、50多岁的张老师，天生长了一副“怪”模样：方方的脸膛，头发整齐地向后梳着，里面隐约露出丝丝银发；宽宽的额头上刻着一道道深深的皱纹；两道又短又黑的剑眉很自然地向上翘着，眉梢有一两根眉毛显得很长；一双乌黑发亮的眼睛虽然很小，但却显现出了他的精明和老练。

11、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

12、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

笔下生辉：

（1）扩写下面人物外貌片断。

但很长总是均匀地分成两股编成两条小。

辫子。

（2）请写一段话，介绍你的老师或者同学的外貌（用“他”或“她”来称呼，不写出人物姓名），注意抓住人物的突出特点来写。写完后上台读一读、猜一猜、比一比，看谁写得最像。

快乐评价：

自评：

小组评：

家长评：

老师评：

人物描写训练题篇八

读完这本书，感觉到它是一部有价值且有一套独特技巧的书。书中先从“人”讲起，人是根本，是本源。当我们人了解人之后，也就是非常人啦。单纯的一个“人”就包含了无穷的东西故事。世间之事，皆因人起，事物变迁，也因人异。道不尽人之精华，渗透了世间人之奥秘和人之本性。借于人，而总结了一套套管理人的方法和模式，从而引发了许多许多通过人的本性来得到许多东西，此书的章章节节又使我们回到了我们的经历，历历在目，什么九点领导力。教练四部曲（理清目标反应真相心态迁善行动计划）和教练能力（聆听发问区分回应）及领导技巧。这对我们以后的工作和生活是太有用了，让我们熟悉自己了解自己并了解他人和熟悉他人。真乃是《老子》语的反版“是故圣人后其身而身先；外其身而身存；非以其无私邪？故能成其私”。

人物描写训练题篇九

读了《人本教练模式》使我感触最深的是九点领导力：激情、承诺、负责任、欣赏、付出、信任、共赢、感召、可能性。这九点看似简单，但内涵很深。他们之间的联系是：当一个人相信他的理想后，就会有激情，然后承诺于自己的理想，采取负责任的态度，欣赏身边的一切，不断付出，信任周围的人，有共赢的心态，从而更有激情，感召更多的人参与游戏，创造出新的可能性。这九点属于和心态方面的内容，教练认为个人的信念和心态非常重要，因为信念决定态度，态度决定命运，行之所达必定是心之所向，只有把心态调整好了，才能行之有效，行中有乐。

九点领导力模型是让人们从各种自我设置的局限中脱颖而出，增强调适性领导力，创造可能性，身心自如地拓展的宽度和深度。激情是九点领导力的起点，也是贯穿始终的最重要的一点。激情是有很强的感染力，可以透过空气而感觉到，可以通过言行而触摸到。激情的原因是真我价值，激情的出发点是自由选择，激情的外在表现是活出自我。感召力是团队实现共赢的牵引力，是团队向一个方向前进的聚光灯，领导者就是发动机，执掌灯光的人。感召力不仅利于团队建设还利于销售。感召的做法是挖掘对方的理想，而自己的产品是帮助对方实现理想的有效工具。你要做的是找出你的产品和他的需要之间的联系。

人物描写训练题篇十

包括人物的容貌体态、服饰、神情和音调等。

人物肖像是和他的生活经历、社会地位及性情爱好密不可分的。通过肖像描写，不仅能显示人物的外表特征，而且能表现其职业、年龄、生活习惯特点，以及人物心理特点。

肖像描写，虽然在人物描写中不占有重要地位，但成功的肖像刻画，能使人物性格表现得更鲜明，能使作者的思想感情表现得更明确。肖像描写的目的是深刻地表现人物思想、性格特征，突出主题思想。

肖像描写常见的类型有：

（1）集中于一段中描写。

如高尔斯华绥的《品质》中对鞋匠的肖像描写：

他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和卷曲的，双颊和嘴间斜挂着一些整齐的皱纹。

话音很单调，喉音很重。因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝，这正是他面孔的特征。只有他的蓝灰眼睛，含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。

这种描写方法多出现在短小文章中。

（2）不同场合描写不同的肖像。

如《祝福》中的祥林嫂。

祥林嫂，第一个丈夫死后，初到鲁镇时的肖像：

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

祥林嫂死了第二个丈夫，第二次到鲁镇时的肖像：

她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

沦为乞丐时祥林嫂的肖像：

五年前的花白的头发，如今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂，她分明已经纯乎是一个乞丐了。

（3）不同场合，描写同一个肖像。

例如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》这部长篇小说，对安娜肖像的描写，分别在火车上舞厅内和画像上。

渥伦斯基在火车上，第一次和安娜相遇：

他让开路，但在一瞥中，发现她迷人的脸上，表露出端丽，温雅中还有几分柔情蜜意。

在那短促的一瞥中，有一股被压抑的生气在她的脸上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力，洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辨的微笑里闪烁着。

安娜在吉蒂家举办的盛大舞会上，倾倒了许多人，连她的情敌吉蒂也禁不住赞叹起她的超凡的美来：

某种超自然的力量把吉蒂的眼光，引到安娜的脸上。她那穿着简朴的黑衣裳的姿态是迷人的，她那戴着手镯的圆圆的手臂是迷人的，她那挂着一串珍珠的颈项是迷人的，她那生气勃勃的、美丽的脸蛋是迷人的，但是在她的迷人中，有些可怕和残酷的东西。

不理解安娜思想、行为的列文，第一次到安娜家。书房里一幅安娜全身大画像引得列文目不转睛地注视，它在灿烂的光辉里好像要从画框中跃跃欲出，他怎样也舍不得离开。他甚至忘记他在哪里。

她长着乌黑的卷发、袒肩露背，长着柔软的汗毛的嘴角上含着沉思得出了神的似笑非笑的笑意，用一双使他心动神摇的眼睛，得意而温柔地望着他。她不是活的，仅仅是由于她比活着的女人所能有的美丽更美。

“我非常高兴哩，“安娜从屏风后走出迎接他，列文于是看见了画里女人本身了。她穿着闪光的深蓝服装，同画中人姿态不同，表情也两样，但还是像画家表现在画里那样美。

实际上，她并不光彩夺目，但是，在这个活人身上带着一种新鲜的媚人的风度，这却是画里所没有的。

列夫·托尔斯泰的确是一位艺术巨人，他运用比较对照的手法把安娜在情人眼中、情敌心中和不理解他的列文思想中的肖像写得无与伦比，堪称前无古人矣！

这种描写是利用不同场合中人物的同一个肖像特征一美，来刻画人物的。

（4）借助于比喻描绘肖像。

例如：

肥胖的梭巴维支和他粗笨的家具一样，像一只中等大小的熊。姿势曲比直少，智能低下，行动笨拙。（果戈里《死魂灵》）。

仅一个比喻，梭巴维支的肖像就永远活在读者心中了。又如，屠格涅夫笔下的小地保肖像，更让人赞叹不已：他仿佛在很久以前，被某种东西，大大地吓了一下，从此他的相貌一直没有恢复原状。（《猎人笔记》）。

这个比喻式的肖像描写，抽象到无法形容，任读者用自己的生活经验去勾勒。这才是艺术大师的描写呢！

（5）多角度多侧面地描写肖像。

例如，鲁迅先生在《理水》中，描写那些不学无术、鱼肉百姓、饱食终日的大员们时，这样巧妙地勾画他们的肖像：

“我看鲧也是没有的过鲧是一条鱼，鱼、鱼、鱼会治水、水、水的吗？”他说到这里把两脚一蹬，显得非常用劲！

在《理水》里，作者用声调、语气，从多方面描绘人物肖像，收到奇妙的艺术效果。

其他，如英国狄更斯的《大卫。科波菲尔》里，刻画奸滑的希普时，抓住他的手永远潮湿，像鱼一样滑，经常搓手掌扭动腰肢，心里计算着吞并你的财产，嘴上却说愿做你恭顺的仆人，俯首弓背。……一也都是出色的肖像描写。

（6）抓住偶然一瞬间描绘肖像。

巴尔扎克的《夏倍上校》中，有一段精彩的描写。当夏倍有家不能归，从战场上返回故里时，妻子不承认他是活人（为了侵占他的财产）。夏倍上律师事务所，像个夹尾巴狗，但平日见到人时，仍保持优雅的风度：

老人脱下帽子，站起来行礼，不料衬在帽子里的那圈皮，油腻很重，把假发粘住了，揭落了，露出一个赤裸裸的脑壳：一条可怕的伤疤，从后脑起斜里穿过头顶，直到右眼为止。到处都是鼓得很高的伤疤。

伟大的小说家巴尔扎克，平日善于积累“偶然“细节，抓住一瞬间的描绘，几乎再现了夏倍的所有肖像特点。

总之，人的个性不同，表现在面型、体态、服饰上，就会是千差万别。

2、语言描写。

语言描写，指对人物的语言和对话的描写。“言为心声”，语言是人物思想的外壳。

美国当代黑人作家理查，赖特创作的《女仆》，从头至尾，完全是对话，没有一字一句叙述。

小说《女仆》的对话相当巧妙并富有生活气息。小说主要写的是黑人厨师卡尔，因为饭馆倒闭，失业了。爱人露西也因为生孩子被解雇。一家四口生活无着落。万般无奈，卡尔男扮女装，冒着坐牢的危险，去给白人戴维家当女佣人，而戴维偏偏是个色鬼。

男扮女装的卡尔，在白人家做工，遇到许多麻烦，仅仅六个小时，差一点儿丧了命。

《女仆》的作者将上述情节巧妙地编排在对话里。对话显得合情合理，毫无斧凿的痕迹。

仆说：

以前有个姑娘在我家做过活儿，可她太使我失望了。她倒是不错，可是她喝酒。她一喝醉了，她的举止言行太可怕了。你明白我说的是什么意思吗？”

“是的，太太，好像我明白了。不过，太太，我信教，是个老实人。

还有一段对话，更是非常符合人物性格、身份、年龄特点的。

白人家的小女孩莉莉在厨房看“女仆“做饭，发现女仆像个男人，便天真直率地问：

“露西，你的手这么大呀！”

“手上还有这么多头发。“。

“你的胳臂这么粗呀！”

“你和爸爸一样，嘴里还抽着烟。“。

“你在厨房里走得这么快呀！你用一只手就把这么多盘子都拿起，来了！”

八岁的女孩不懂得“调戏妇女“。她对新来的“女仆”讲述爸爸和从前的女仆打打闹闹的情景：

“露西，你也会像贝尔达一样吗？“。

“怎么样呢？”

莉莉说贝尔达总是和爸爸“打闹“，从一个房间跑到另一个房间。贝尔达“骂人”、“又吵又闹“，爸爸不让告诉妈妈，还让她每天在爸爸回来前上床睡觉。

这样的对话，就在一个不完全懂事的孩子的嘴里，把白人戴维的丑行和盘端出来了。

《女仆》这篇小说的语言，十分简洁、明快，富于生活气息，很有个性。

对话，在实际生活里，在人们口头语言中，是最大量、最丰富、最活跃最有生命力最富表现力的部分，写在作品中应更具魅力。

生活中闪光的语言，拾俯皆是，要精心积累。

总之，人物语言，要真实、自然，富于生活气息；要巧妙、个性化，符合人物身份地位。

3、行动描写。

动作是人物性格的外在表现，对于描写人物、刻画，人物都是举足轻重、不可忽视的。

老舍在《人物描写》中论述了行动描写的重要：“……必随时用动作表现出来。每一个动作清楚有力地表现出一点来，他便越来越活泼、越实在。”

所以，描写人物行动，是使人物站立起来、栩栩如生的重要手段。

他在办公室里找见唐恒。当唐恒听懂了白纳脱的话时，脸色顿时转白，站了起来，有好一会儿完全不动，好像丧失了知觉一般，然后他耸了耸肩，从袋里拖出一块手帕，像小孩子一般开始哭泣起来，他的哭声隔壁房里一定听得见。他好像并没有什么意思要到海滨去，或是有别的办法；但当白纳脱轻轻拉着他的手，请他立刻就走，他也就答应了，既不说一句话，也不抑制他的眼泪。

白纳脱带了他到海滨，那时还没有找到唐恒妻子的半点踪影，白纳脱留着没用处，便告别了唐恒、他的朋友们和年轻的医生，急忙忙地赶回家来。（哈代《同乡朋友》）。

这一段写唐恒夫人溺水身亡之后，唐恒的朋友白纳脱来报告噩耗。唐恒的种种行为表明他内心的极度震惊和悲痛。

巴尔扎克写老葛朗台与女儿争夺金梳妆匣一节：

巴尔扎克透过老葛朗台一系列特征性动作，把主人公的思想、感情、性格，人木三分地雕刻成功了。

其他，如施耐庵写鲁智深三拳打死镇关西、武松景阳岗上打虎等等，都是生动的行动描写，都是人物形象描写的典范。

4、心理描写。

在小说里，心理描写的天地是广阔的。心理描写的方法，主要有两种：

（1）直接描写。

对人物在特定环境下所产生的心理状态，做直接、正面的剖析和披露。

世界上，没有两片相同的叶子、两粒同样的沙子，人之不同各如其茫茫人海中，人的内心世界是单一性、多样性、丰富性的对立统一体。

直接地描写人物心理活动，是打开通向人物思想、个性门户的一把钥匙。

（2）间接描写。

指对人物在特定情势中表现出来的动作、姿态、神情、举手投足、面部表情的微妙变化的描写。通过上述外部特征，透视人物心理状态，从各个侧面、各个角度供托人物内心活动。

人物描写训练题篇十一

目的是要让我们未来走出校门的设计师们，在推荐进入装饰公司团队后能够和谐地融入团队，并且迅速成为团队中的精英，同时也能培养自己组建团队的能力，为自主创业打下坚实的团队建立和管理基础。

第一阶段：令到学员从不同层面和角度去发现自己的盲点，了解是什么因素障碍我们有效地发挥潜能。

第一阶段也使室内设计师学员们明白如何与他人建立深入而且优质的关系，设计师将来都是要跟业主打交道的，如何实现有效沟通？如何与业主建立友谊？如何让业主在最短的时间内就能认同我们？其实业主首先是认同设计师其次才是认同我们的方案。。。教练模式训练将教授我们沟通的技巧在哪里！她也教会我们以一种负责任的态度积极面对生活、学习和工作，同时去感受团队的力量，从而改善生活品质。（本阶段将融入室内设计师专业教学过程中）。

第二阶段：通过转变心态去突破和丰富自我，增强达成目标、自我发展、人际沟通等方面的灵活性和有效性，并将所学延伸作用于装饰企业的发展中，去获取更大的成就；通过体验式的学习探索，建立达致成功的关系，在团队的共同行动中去学习系统地而非片面地思考问题，这是我们受用一生的课程。第二阶段还将进一步提升及巩固设计师的个人素质，而且是深化成为一名优秀团队领导所必须的素质，最终提高个人生活品质和企业生产力。（本阶段将融入室内设计师专业教学过程中）。

第三阶段：是一个综合性的架构，在为期三个月的时间，运用调适性领导力理论组成一个高效、有创意的团队，运用逆境商数技巧教练客户超越生活及工作中的逆境，从而强化团队与个人的目标设定，最终创造超卓业绩和成果。（本阶段另行安排学习时间）。

人物描写训练题篇十二

【科技之先锋】。

材料二他被称为“工业之父”，在他逝世后，有人赞美他的发明称：“武装了人类，使虚弱无力的双手变得力大无穷，健全了人类的大脑以处理一切难题”，“为机械动力在未来创造奇迹打下了坚实的基础，将有助并报偿后代的劳动。”

材料三他被称为“杂交水稻之父”、“米神”、“当代神农”。他一生获得了包括世界知识产权组织颁发的“创造与发明奖章”、联合国教科文组织颁发的“科学奖”、英国rank基金会颁发的“农学与营养奖”、美国feinstein基金会颁发的“拯救世界饥饿荣誉奖”、以色列沃尔夫基金会颁发的“沃尔夫奖”、世界粮食奖基金会颁发的“世界粮食奖”等10多项国际大奖。

(2)据材料二，说说“他”被誉为“工业之父”的主要原因是什么?

(3)据材料三，说说“他”的发明有何意义?

【时代之骄子】。

(4)你认为怎样的人才会受到世人的尊重与崇敬?

参考答案。

人物描写训练题篇十三

《人本教练模式》是企业实施教练技术的重要理念工具。

《人本教练模式》一书主要讲了一切要以人为本，并激发你的潜能及领导力。此书教给我不是教练别人，是教练自己。由人本概念出发，讲解了九点领导力的因道素，之后进入教练技巧，教练能力，最后讲诉九种领导技巧。先是开宗明义，之后从道和术两方面阐述，最后到生活和工作的应用。这个步骤也有些类似我们的教练课程。ct1是道的开启，ct2是术的方法令到自己做到，ta是应用。而应用中，这本书是最大的指南针和催化剂。目前针对的学习主要是在九点领导力。针对激情，承诺，负责任，欣赏，付出，信任，共赢，感召，可能性九个领导力，从因道素的阐述，结合中国古典文明的泱泱智慧，给我强的震撼和感知。为学日益，为道日损。读书是日益的过程，充满了力量，能量，一切正面的光芒的自己。读后感觉对我帮助很大，更深层次的思考人性认识自己。本书把人的精神分成内在的道（即内在的素质：如负责任、共赢心胸、欣赏人才）和外在的术（设定目标、沟通方法、与挑战）让我们思路更清晰。

人物描写训练题篇十四

读了《人本教练模式》使我感触最深的是九点领导力：激-情、承诺、负责任、欣赏、付出、信任、共赢、感召、可能性。这九点看似简单，但内涵很深。他们之间的联系是：当一个人相信他的理想后，就会有激-情，然后承诺于自己的理想，采取负责任的态度，欣赏身边的一切，不断付出，信任周围的人，有共赢的'心态，从而更有激-情，感召更多的人参与游戏，创造出新的可能性。

这九点属于信念和心态方面的内容，教练认为个人的信念和心态非常重要，因为信念决定态度，态度决定命运，行之所达必定是心之所向，只有把心态调整好了，才能行之有效，行中有乐。

九点领导力模型是让人们从各种自我设置的局限中脱颖而出，增强调适性领导力，创造可能性，身心自如地拓展生命的宽度和深度。

下面主要谈一下我对激-情和感召这两点的理解：

激情是九点领导力的起点，也是贯穿始终的最重要的一点。激-情是有很强的感染力，可以透过空气而感觉到，可以通过言行而触摸到。激情的原因是真我价值，激-情的出发点是自由选择，激-情的外在表现是活出自我。

首先要找出真我价值，我们的需求是什么，找到发自内心的东西，其次要自由地选择自己的心态，选择自己的真我价值，不要让别人控制了你的情绪，用积极快乐的心态对待苦难和痛苦，我们的选择是自愿的，没人强迫我们。活出真我是一种真实的状态，没有掩饰，活出真我的人发自内心的开心，没有被压迫感，展现出来的是真实的力量，只有这样才能拥有激-情。

感召力是团队实现共赢的牵引力，是团队向一个方向前进的聚光灯，领导者就是发动机，执掌灯光的人。

感召的原因是理想，感召的出发点是不断印证，感召的主要表现是启发。感召的起点是坚信的理想，然后感召他人相信这个理想，看到这个理想所带来的希望。再进一步感召他人拥有同样理想，随后邀请他人共同参与游戏，当你感召到对方后，对方会很快去感召他身边的人，团队的凝聚力越来越强，实现理想的可能性越来越大。

感召力不仅利于团队建设还利于销售。感召的做法是挖掘对方的理想，而自己的产品是帮助对方实现理想的有效工具。你要做的是找出你的产品和他的需要之间的联系。

我们做销售工作，就是要用心去了解客户现阶段的真正需要是什么。焦点放在客户身上和客户进行沟通，抓住很好的切入点，取得好的成果。在过程中能听到对方的需要，频率一致，保证沟通有效，深入到客户的真正需要，关注到客户真正需要关心的地方，从而形成共赢。