一、工作思路

以专业建设为龙头，以课程改革为核心，以校企合作、工学结合为主线，进一步巩固能力本位的课程体系，制定出特色鲜明，多样化发展的人才培养方案。 “边研究、边改革、边实践、边优化”，切实提升专业建设水平及人才培养质量。

1.各教学部门要组织教师认真学习有关高等职业教育文件精神，掌握当前职业教育发展的最新动态，组织教师深入行业（企业），了解职业岗位的新进展和新要求，进一步解放思想、更新观念，充分认识转变教学观念、调整教学思路的迫切性。

2.人才培养方案制定工作由各二级学院院长负责，专业负责人牵头开展，对产业结构调整状况、专业人才需求状况等展开广泛调研，认真听取企业专家或技术骨干对人才培养方案的意见，各专业建设与教学指导委员会负责本专业人才培养方案初审工作。

3.2015级人才培养方案制定原则上对2015级人才培养方案进行微调，制定过程中涉及关键问题及重大改革措施，要及时与教务处保持联系，以便统筹协调，确保制定工作的顺利进行。

二、工作进程

2015级人才培养方案制定工作为期3个月（4月上旬至6月底），各教学部门务必按照计划执行。

4. 5月11日～5月20日：教务处审核初稿、提出修改意见并下发；

6. 6月1日至6月20日：排版、印刷；

二、其它安排

人才培养方案是学校教学工作的纲领性文件，是各教学环节得以正常开展的前提和基础，本次人才培养方案制定工作任务密集，工作量大，各部门务必精心组织，对制定过程中存在的问题要及时反馈，教务处将积极协调解决。

联系人：薛亚宏

联系电话：2792753，13893898690

各教学单位：

1.2011级原则上执行2015级人才培养方案，不做大的变动。如果所在专业有实验实践、教育教学改革方面的新成果和新思路，可适当调整人才培养方案。

2.2011年新增设的资产评估、物业管理和软件工程本科专业和金融学（金融数学）、金融学（风险管理与精算）本科专业方向制定2011级本科人才培养方案。

3.2011年国际教育学院新增设的国际金融、旅游管理、国际贸易实务、人力资源管理、法律事务和艺术设计专科专业制定2011级专科人才培养方案。

5.2011级人才培养方案修订在2015级人才培养方案电子版（已上传至qq群共享，各单位保留本单位人才培养方案内容）上直接修订，不要随意变更格式。

6.2011级专升本课程统一启用“9”字开头的新课程代码。 请各院系将制定或修订后的人才培养方案于2011年6月20日前发送电子文档至http://。

教务处

2011年5月24日

各院系部：

现就修订2015级专业人才培养方案事宜通知如下：

一、修订范围

2015年三年制高职招生专业；省教育厅备案五年制高职各专业

二、关于三年制高职方案修订

1.2015级各专业全部实行“2+1”+“sqc”一体化人才培养模式，全面贯彻落实教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准》。订单班应由校企双方根据办学协议单独制定人才培养方案。 2.全院统开课见模板，不得随意更改。

3.逐步树立依托企业办专业的思路，参照典型企业的岗位需求和学生的发展需要确定专业培养的`目标。注重对职业岗位的精细分析，明确界定培养的专业能力、方法能力和社会能力等职业能力，以及该职业岗位的职责，明晰就业岗位（群）职业能力要求及真实工作内容，培养社会需要的人才。每个专业都必须要有3～5家紧密型合作企业作为专业设置的背景。

4.各专业特别是2012年“sqc”试点专业要认真总结试点经验和做法，精细分析存在的问题和原因，基于职业岗位任职资格和企业用人标准，根据专业特点、学生兴趣特长、职业岗位技能要求，在学生掌握专业核心技能的基础上，精心选择设计不少于3种专业特长（岗位、方向），列入人才培养方案。以培养学生专业核心技能为基础，打造学生专业特长为目标，依托校企合作平台，构建“模块式培养、项目化实现、零距离对接”的专业特长培养体系。以“显隐结合，三全（全员、全程、全面）育人”为特征，以职业素质课程、学院文化环境、实践体验活动和个性发展为平台，构建贯穿三年学程的素质教育体系。以创新意识与创新能力培养为主线，以研究性学习和创新创业项目实践训练为主模式，分层次、有侧重的培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，形成创新创业教育体系。

5. 归并、重组部分重复、分散设置的课程，突出专业核心课程，注重设置综合性课程，建立理论与实践结合紧密的一体化课程。体现学生个性发展以及扩大知识面方面的课程，可以采用讲座、选修等多种形式安排。高等数学、大学英语、体育、计算机文化基础等公共基础课程，要将课程目标与专业培养目标融合，使教学内容为专业能力服务，创新优化设计。

6.各专业要将双证或多证书的要求纳入人才培养方案之中，要体现双证或多证书制：即专科学历证书＋本专业职业资格证书（或专项技能证书等），适度体现“一岗精、二岗通、三岗会”的职业迁移力。职业资格证书的设定要有利于提高学生的就业能力，有利于培养学生的专业能力，有利于增强学生的职业发展和岗位晋升能力。要根据行业实际，注重提高证书的含金量和级别，有条件的专业要与国际标准接轨，与技师培养接轨，与执业资格接轨。

7.各专业要根据高端技能型专门人才的培养规律，结合专业特点和行业企业要求，将顶岗实习作为专业核心能力课程纳入教学计划与人才培养方案，制定顶岗实习课程标准，明确实习岗位、工作任务和具体要求，明确具体的工作方法及步骤，以及岗位考核要求、办法等，保证学生顶岗实习期间既有学习任务，又有生产任务，通过将所学专业知识和技能直接运用到实际工作中，获得真实的职业体验，实现毕业环节、顶岗实习、就业三者的有机结合。

8.根据高职生专升本基本情况，各专业在保证职业核心能力课程、专业核心课程学时的基础上，根据升学科目种类和应试能力的特点和要求，以升学考试内容为重点，可以单独设立专升本模块，列入人才培养方案。 9.各专业应围绕近年来国家、省职业技能大赛的内容及其对专业核心技能的要求修订人才培养方案，发挥职业技能竞赛的正向引导作用。

三、关于五年制高职方案修订

1.五年一贯制高职各专业人才培养方案要在2012年经学院审定报省教育厅备案方案的基础上进行修订，继续实施“2+2+1”模式。公共课的开设仍然按照2012年方案执行。修订主要参考《山东省教育厅关于公布五年制高等职业教育举办学校及专业备案结果的通知》（鲁教职字〔2015〕7号）中的专家反馈意见。

2.三二连读高职各专业双方要成立方案制定专门班子，制定中高职一体化培养方案，采用“3+1.5+0.5”人才培养模式：3中职3年阶段重点学习文化基础课、公共基础课及专业基础课程，为高职阶段学习专业核心课程奠定扎实的理论基础；1.5在高职前1.5年阶段重点学习本专业的核心专业课程，培养学生的职业技能；0.5高职阶段的后0.5年（第十学期）安排学生到企业进行顶岗实习，进行综合技能训练和综合能力的锻炼，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成顶岗实习任务，培养学生的职业素质和职业技能，提高学生就业竞争力。

3.五年制高职专业岗位群内涵丰富、复合型强、专业成才周期较长、对专业基础知识与技能要求较高。因此，要从五年制高职的整体出发，根据专业人才培养目标和培养规格的要求，按照五年制高职学生知识、能力、素质的建构特点，系统设计、整体优化、统筹安排课程设置、课程内容和课程编排。基础理论课程要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点。专业课程要加强针对性和实用性，优选设置综合课程，注意各门课程之间的相互衔接、相互渗透和相互融合，努力使课程功能取向与人才培养目标取向一致。

4.进一步加强实践教学环节，增加实训、实践的教学内容与教学课时，保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和基本能力。围绕专业培养目标系统化设计实践教学体系，精细化、系列化开发项目化课程体系，递进式安排实践教学环节。重点加强专业综合实训，要和国家、省、市职业技能大赛接轨。各专业要精选1-2个综合项目作为竞赛项目方案列入培养方案。

5.按照顶岗实习课程化要求制定顶岗实习大纲或方案，作为人才培养方案的组成部分。

四、各院系在制定专业人才培养方案过程中，应采取切实有效的形式，认真听取企业行业专家对课程体系的建议和意见，由院系主要负责人总负责，专业带头人或负责人主持，相关教师和专业建设委员会等有关人员共同参与，经本院系讨论修改审定后，于7月7日前将方案和审批表电子版报教务处。教务处审核并报学院专业建设指导委员会研究通过，经学院领导批准后执行。其中五年制高职各专业人才培养方案10月报省教育厅备案并向社会公布。

教务处

2015年6月18日

1、.由专业带头人组织制订团队与专业建设指导委员会、合作企业现场专家多形式、多渠道对粮油饲料加工岗位知识、技能、态度要求进行充分调研与论证，形成规范科学、相对稳定、针对性较强并具有一定前瞻性的论证报告。

2、专业建设指导委员会专家和项目团队按照调研论证报告及人才培养方案制订的思路，制订每学年度的`人才培养方案。

3、由教研部、教务处、校内外专家、校长依次对人才培养方案进行审查论证。

4、校长签字颁布。

（二）以能力培养为主体设计专业培养方案

根据市场需求的职业岗位确定人才培养目标，根据职业岗位对应的行业资格认证体系设置以“职业技能”为主体的课程体系，突出了对学生技术应用能力的培养，形成了粮油饲料加工专业特有的专业培养方案，开发了基于工作过程理实一体化的课程体系。

（三）及时根据区域经济的发展和产业结构的调整修订专业人才培养方案

在人才培养方案实施过程中，每年根据市场需求调查以及未来几年经济和产业结构的发展预测进行培养方案优化，对课程体系加以调整，使人才培养方案既相对稳定，又具有一定的前瞻性。根据《**工业“十二五”发展规划》确定未来几年区域工业企业型的技术人才将急增，对人才培养方案进行及时调整，增大了专业核心课程的课时量和实训力度。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻和落实教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2015]16号）、《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020)》、《淮安信息职业技术学院十二五专业建设规划(2011-2015)》等文件精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学结合的发展道路，大力推进校企合作，创新人才培养模式，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育和终身教育理念，以适应新形势发展对高等职业教育人才培养的要求，制定出具有针对性、灵活性和开放性，彰显高职特点及我院特色的人才培养方案，为社会主义现代化建设培养具有良好职业道德、较强专业技能和较强社会适应能力的高端技能型人才。

1

二、基本原则

人才培养方案在总体上要遵循高职教育规律和职业成长规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，优化课程体系，改革教学内容、教学方法和教学手段，注重学生综合素质和职业能力的培养。

1．体现校企合作的办学理念

紧跟人才需求市场动态，以社会需求为依据，找准专业办学定位，明确人才培养规格，参照职业岗位技能要求，与行业企业合作共同制定人才培养方案，探索建立校中厂、厂，引导行业、企业参与专业课程和教学资源的开发。

2．突出工学结合的人才培养模式

贯彻四个嵌入工学结合的人才培养模式，体现教学与生产相结合，学习与工作相结合，突出各专业人才培养的特色。

3．构建能力核心的职业课程体系

充分调研、明确岗位群能力要求，结合《课程标准化建设方案》合理构建专业课程体系，重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，重视学生综合素质的养成。

4．完善适应行业的双证书制度

要对学生取得与专业核心能力密切相关的职业资格证书提出要求，引入行业、企业技术标准，证书要求与技术发展相适应，完善学历证书＋职业资格证书的双证书制度。

5．加强教、学、做 一体的教学模式改革

继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做 2

一体的教学模式改革，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探索和实践，重点培养学生的职业能力、方法能力和社会能力，将素质教育贯穿于教育教学全过程。

三、方案具体要求

1．课程类别

（1）课程分必修课和选修课。

（2）必修课分为通识课程（含实践环节）、专业基础课程（含实践环节）和专业主干课程（含实践环节）。

（3）选修课分为人文素质课程、专业拓展课程。

2．学时与教学周要求

（1）方案总课时原则上不超过2700课时，实践教学环节课时应不低于总课时的50%，其中生产性实习应占到80%。

（2）每门课程原则上不超过90学时。

（3）周学时原则上安排在20~24学时范围内(含选修课)，第一、二学期课时可适当增加。

（4）前4学期每学期教学周数为19周（一般15周理论教学周+4周整周实践周），第五学期教学周数为10周，由于各专业具体情况不同，在满足每学期总教学周数的情况下，各专业可以合理自行设置，但要尽量避免学生每学期后几周课时数过少或没课的情况发生。

3．学分计算

（2）入学教育与军训、公益劳动、毕业设计（论文）、顶岗实习每周以1学分计算。

（1）工科专业为毕业设计，文科专业为毕业设计或毕业论文，时间为12周，利用第五学期前10周的星期六和后10周完成，计12学分，180学时。

（2）顶岗实习为20周，安排在第六学期，计20学分，300学时。

5．通识课程安排 （1）通识课程安排表

4

（2）课程安排说明

①1-9项为各专业必开课程，第10项大学英语为除商学院、国际交流学院以外专业必开课程，11-12项高等数学为工科专业必开课程（详见②），13-15项各专业可根据情况选择开设。

②高等数学课程为1、2、3、4、8院（系）必修课程。对口单招班级高等数学按90（60+30）课时开设，即第一学期开设高等数学b，第二学期开设高等数学c。

其他专业开设安排如下：

5

③人文基础课程1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设，2、3、5院（系）在第三学期开设。

④军事理论/安全教育课程2、3、5院（系）在第二学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第三学期开设。

（3）整周实践安排说明

①入学教育与军训为2周，在第一学期开设。

②公益劳动为1周，2、3、5院（系）在第一学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设。

6．社会能力考核要求

（1）英语

非英语类工科专业：建议达到高等学校英语应用能力考试b级要求；

涉外类专业：建议达到全国大学英语四级 要求；

商学院、国际交流学院、传媒艺术系可根据各专业具体情况设定学生必须达到的英语能力等级。

（2）计算机

非计算机类专业建议达到全国计算机等级考试一级b要求，计算机类专业的计算机能力要求可根据具体情况设定。

（3）职业资格证书

各专业学生必须取得一项与本专业核心能力密切相关的职业资格证书，由各专业根据具体情况设定。

7．选修课要求

（1）人文素质课程

①要求修满6学分。其中必须取得艺术限定性选修课程2个及以上学分，限定性选修课程包括艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等八类课程。

②开设的人文素质课程

语言类：职业汉语、普通话技能与应试指导、日语、韩语、求职英语。

艺术类：围棋、中国象棋、二胡演奏入门、小提琴音乐艺术欣赏、艺术导论、古典音乐鉴赏、流行音乐鉴赏、影视欣赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏、书法、建筑欣赏、有氧爵士舞、健美。

社科类：中华人民共和国史、汽车文化、生活与化学、大学生心理健康、法律与生活、合同法、体育运动与卫生保健、跨文化交际。

经管类：身边的经济学、网上购物与网店推广。

数理类：高等数学。

③由团委认定的素质拓展学分可作为该类课程学分，包括拓展学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的各种科技技能活动、校园文化活动、社会实践与志愿服务活动、竞赛活动、课外文体活动等。

④除专业要求必须取得的计算机、英语等级证书外，学生取得的其他更高级别的计算机、英语等级证书，每个证书可奖励2个人文素质课程学分。

（2）专业拓展课程

①要求修满6学分。其中必须取得专业限定性选修课程行业文化（课程实施编号为000001x0）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表中或者下面的.注释中。

②工科专业的文科生必须取得专业限定性选修课程大学物理（课程实施编号为000204x0，第一学期开设，周课时4）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表下面的注释中。

③各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓展课程。 ④除专业要求必须取得的职业资格证书外，学生取得的其他职业资格证书或专项技能证书，每个证书可奖励2个专业拓展课程学分。

⑤学生参加第二课堂并成绩合格的，每项可奖励2个专业拓展课程学分。

四、方案制定与审定程序

1．教务处制定、下发；

3．各专业教研室针对专业人才培养方案初稿组织研讨，完善方案；

5．教务处组织相关专家对专业人才培养方案进行复审，反馈修订意见；

6．将最终审核通过的专业人才培养方案汇总，提交院教学委员会审核批准，下发执行。

五、其他注意事项

1．各专业应认真研究、总结本专业以往年级人才培养方案中的缺陷与不足，结合2011年专业剖析及专业平台数据分析的成果，在2012级人才培养方案中有所体现。

2．各专业中对口单招、中外合作、不同专业方向、订单培养等须根据相应人才培养目标单独制定人才培养方案，特别是对口单招专业人才培养方案要在对中职课程体系充分调研分析的基础上，有针对性制定，作好中高职衔接课程、专业核心课程的设置，要体现对口单招班级与普招班级差异性。

3．专业人才培养方案涵盖模块和格式要求基本延续2011年方案（两种模板：传统课程体系模板、工作过程课程体系模板），要注意传统课程体系模板七、职业能力与知识结构和工作过程课程体系模板八、职业素质教育内容设计中要体现‘321’职业素质教育课程体系内容（在关于在2011级人才培养方案中嵌入321职业素质教育课程体系的通知中有具体模板），社会能力考核要求这项内容说明要求简洁明了。

4．课程名称和课程编号要规范，均按11年新编的实施课程名称和实施课程编号填写，如有新增课程请事先按程序申请获取相应课程编号后填写，要避免文字错误、课时学分等数据统计错误和方案前后不对应等问题。

5．各专业在人才培养方案初步制定后，要同步进行课程教学大纲的制定或完善工作。

6．为保证2012级学生教学工作顺利开展，计划于4月底完成2012级人才培养方案制定及院系专家初审工作，教务处5月上旬组织相关专家进行会审(对口单招方案单独集中会审)，5月中旬返回院系修正，5月下旬汇总装订。

教务处

2011年3月20日

各教学单位：

人才培养方案是学校教学工作的核心，也是学校办学理念和办学特色的具体反映。为进一步贯彻落实学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，实现“实基础、适口径、重应用、强素质”的应用型人才培养规格，不断推进专业建设，提高办学质量，根据蚌埠学院关于制定本科人才培养方案的原则意见（院字201116号）、关于制定（修订）2015级本科专业人才培养方案的指导意见（教务字201514号）等文件精神，现对制定（修订）2015级本科专业人才培养方案工作提出以下指导意见。

一、关于学制、课程设臵、学分要求、实践教学环节

1、四年制普通本科专业（含“对口中职招生”的本科专业） ⑴ 学制：四年，八学期制。

⑵ 课程设臵：一般分公共基础课、学科专业基础课、专业必修课、专业限选课（各方向模块的学分应尽可能一致）、专业任选课（所列课程门数必须多于应选的课程门数）和公共选修课六大类。

⑶ 学时：文科各专业及数学与应用数学专业严格控制在2500学时以内，理工类专业一般控制在2550学时以内。

⑷ 学分：以0.5为最小单位，折算办法为二舍三入，七退八进。 ① 课内教学环节学分计算标准：16学时折算1学分。

② 集中安排的实践教学环节学分计算标准：原则上按每周1学分进行折算。

③ 最低毕业学分：文科各专业及数学与应用数学专业最低毕业学分为190～192学分，理工类专业最低毕业学分为196～198学分。

⑸ 关于综合实践教学活动的时间与学分安排：

① 学校规定项目（由教务处统一设定时间与学分）：入学与安全教育0.5周，0学分；军事训练与国防教育3周，4学分；社会实践活动3周，3学分；课外科技文化活动（第二课堂）：理工类专业5～7学分，文科类专业3～6学分，由各教学系根据专业特点自主安排；毕业实习、毕业设计（论文）共16（8+8）周，各8学分，两者时间在第七、八学期可打通安排使用；毕业教育：1周，0学分。

② 各专业自行安排的项目：各教学系可根据专业特点，在以上规定项目之外安排课程设计、专业实习（见习）、综合试验与综合训练等实践教学活动，学分控制在6～15之间。

学生心理健康教育课程教学基本要求（教思政厅20115号）的要求安排教学。

2、两年制“专升本”专业：自2015级起，“专升本”各专业均要制定独立编班运行的人才培养方案。

⑴ 学制：两年，四学期制。

⑵ 课程设臵：一般分专业基础课、专业必修课、专业限选课（各方向模块的学分应尽可能一致）、专业任选课（所列课程门数必须多于应选的门数）和公共选修课五大类。

⑶ 学时：文科各专业及数学与应用数学专业严格控制在900学时以内，理工类专业一般控制在1000学时以内。

⑷ 学分：以0.5为最小单位，折算办法为二舍三入，七退八进。 ① 课内教学环节学分计算标准：16学时折算1学分。

② 集中安排的实践教学环节学分计算标准：原则上按每周1学分进行折算。

③ 最低毕业学分：文科各专业及数学与应用数学专业最低毕业学分原则上控制在85～89学分，理工类专业最低毕业学分一般控制在90～94学分。

⑸ 关于综合实践教学活动的时间与学分安排：

① 学校规定项目（由教务处统一设定时间与学分）：社会实践活动2周，2学分；课外科技文化活动（第二课堂）：理工类专业3～5学分，文科类专业2～4学分，由各教学系根据专业特点自主安排；毕业实习、毕业设计（论文）共16（8+8）周，各8学分，两者时间在第七、八学期可打通安排使用；毕业教育：1周，0学分。

② 各专业自行安排的项目：各教学系可根据专业特点，在以上

规定项目之外安排课程设计、专业实习（见习）、综合试验与综合训练等实践教学活动，学分一般控制在10学分以内。

⑹ 关于形势与政策、职业生涯规划与就业指导课程的教学安排：由教务处按照相关文件规定，统一安排教学。

二、需要制定（修订）2015级本科人才培养方案的专业

1、需要制定2015级本科人才培养方案的本科专业

(1) 2015年新获批招生的本科专业：材料科学与工程、材料物理、艺术与科技。

(2) 2015级两年制“专升本”专业：市场营销、英语、学前教育（师范）、机械设计制造及自动化、食品科学与工程、计算机科学与技术、应用化学、数学与应用数学、视觉传达设计等。

(3) 2015级“对口中职招生”的本科专业：市场营销、计算机科学与技术、机械设计制造及自动化等。根据省教育厅相关要求，2015级“对口中职招生”的各本科专业须根据生源特点单独制定符合其学习特点与需要的本科人才培养方案。

2、需要修订2015级本科人才培养方案本科专业：

除已在2015年完成了人才培养方案制定（修订）的食品卫生与营养学、软件工程、数字媒体艺术、光电信息科学与工程、工业设计、产品设计、环境设计、视觉传达设计、工程管理、交通运输等10个专业外，其余的26个已招生的本科专业。

三、工作要求

定的相关程序完成培养方案的制定（修订）的工作。

2、要积极组织开展调研，积极聘请区域内知名行业、企业的技术专家共同参与，了解用人单位需求；要学习、借鉴和吸收有关高校在制订人才培养方案中的先进理念和做法；要充分考虑2015年12月7日 “本科专业人才培养方案优化研究工作考评会”上专家提出的相关意见，力争使2015级本科人才培养方案的课程设臵、专业方向设臵等更加科学、合理、实用，更加贴近区域经济社会发展需求。

3、要适当增加实践教学环节比例，整合实践教学内容，积极构建“三层次三结合”的实践教学体系，即既有包含基础层、提高层和综合层的课内实践教学，又同时强调实践教学与科学研究、与生产实际、与课外科技活动相结合，以培养学生的实践能力、工程意识和创新精神，从而使制定（修订）的人才培养方案充分体现学校“地方性、应用型、工程化”的办学定位。

4、对于跨系（部）开设的课程（包括学科专业基础课及各类专业课），专业所在系应主动征求开课系（部）的意见，以确保相关课程的开课次序和学时安排的科学合理。

5、自2015级起对现行课程编码规则进行补充、完善， 2015版课程编码规则具体见附件1。

6、各专业人才培养方案定稿后打印一式三份，经本教学单位主任签字并加盖公章后于2015年5月20日之前送交教务处高善春老师处，电子稿同时发送至http://。教务处拟在2015年5月底前，组织校内外专家完成2015级本科人才培养方案的审定工作。

四、有关说明

1、本年度人才培养方案制定（修订）仍为每年一次的“小修”，

因此，已招生的各四年制普通本科专业2015级本科人才培养方案可在2015级本科专业人才培养方案电子稿的基础上进行修改和完善；新获批准招生的四年制普通本科专业及“对口中职招生”的本科专业可比照2015级本科专业人才培养方案电子稿中的相近或相同专业进行修改和完善。

2、除上述必须制定（修订）2015级本科人才培养方案的专业外，其余本科专业可以视需要，根据本“意见”进行微调。

3、2015级本科专业人才培养方案电子稿及2015级两年制“专升本”专业本科人才培养方案模版由教务处统一发给各系教学秘书。

4、各系在制定（修订）人才培养方案的工作中，如遇特殊情况，请及时会同教务处协商解决。

附件：

1、蚌埠学院2015版课程编码规则

2、制定（修订）2015级本科人才培养方案材料移交表

二○一四年四月十六日

附件1 蚌埠学院2015版课程编码规则

2015版课程代码由7位字符组成，第1位是开课单位的代码；第2、3位为专业类型的区分码；第4位是课程类型代码；第5～7位代表的是开课单位同一类型课程的流水号。

1、开课单位代码

2、专业类型的区分码

普通四年制本科专业课程用“01”表示，普通专科专业课程以“02”表示，普通本、专科要求相同的课程用“03”表示，独立开课的两年制“专升本”专业课程以“04”表示，四年制“对口中职招生”本科专业课程用“05”表示。

3、课程类型代码

4、课程流水号：

课程流水号由开课单位将相同类型的课程自行排序确定，为x01～x99(x为开课单位承担课程教学任务的教研室代码或专业代码，由开课单位用阿拉伯数字自行分配给相关教研室或专业)。

5、关于课程代码的说明

依此类推，如高等数学i、高等数学ii等，编制不同的代码；分几个学期开设的课程在课程名称后用①、②……（分两学期开设的课程用上、下）相区别，如高等数学i（上）、高等数学i（下）等在“电子教务管理系统”中视作不同课程，使用不同的课程代码。

⑵ 本科专业人才培养方案格式模版所列的集中安排的实践教学活动中学校规定的项目由教务处编制课程代码，其余的实践教学活动课程代码由系部根据编码规则自行确定。

附件2：制定（修订）2015级本科人才培养方案材料移交表

（教学系盖章）

教学系材料移交人（签名）： 日期：

教务处材料接收人（签名）： 日期：

一、工作思路

以专业建设为龙头，以课程改革为核心，以校企合作、工学结合为主线，进一步巩固能力本位的课程体系，制定出特色鲜明，多样化发展的人才培养方案。 “边研究、边改革、边实践、边优化”，切实提升专业建设水平及人才培养质量。

1.各教学部门要组织教师认真学习有关高等职业教育文件精神，掌握当前职业教育发展的最新动态，组织教师深入行业（企业），了解职业岗位的新进展和新要求，进一步解放思想、更新观念，充分认识转变教学观念、调整教学思路的迫切性。

2.人才培养方案制定工作由各二级学院院长负责，专业负责人牵头开展，对产业结构调整状况、专业人才需求状况等展开广泛调研，认真听取企业专家或技术骨干对人才培养方案的意见，各专业建设与教学指导委员会负责本专业人才培养方案初审工作。

3.2015级人才培养方案制定原则上对2015级人才培养方案进行微调，制定过程中涉及关键问题及重大改革措施，要及时与教务处保持联系，以便统筹协调，确保制定工作的顺利进行。

二、工作进程

2015级人才培养方案制定工作为期3个月（4月上旬至6月底），各教学部门务必按照计划执行。

4. 5月11日～5月20日：教务处审核初稿、提出修改意见并下发；

6. 6月1日至6月20日：排版、印刷；

二、其它安排

人才培养方案是学校教学工作的纲领性文件，是各教学环节得以正常开展的前提和基础，本次人才培养方案制定工作任务密集，工作量大，各部门务必精心组织，对制定过程中存在的问题要及时反馈，教务处将积极协调解决。

联系人：薛亚宏

联系电话：2792753，13893898690

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的实践能力。

（3）服务区域经济理念

—1—

人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的'工作岗位需求为准则。开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

—2—

4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的过程中需要注意以下几点：

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

—3—

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的实践能力。

（3）服务区域经济理念

—1—

人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的工作岗位需求为准则。开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的.英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

—2—

4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的过程中需要注意以下几点：

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

—3—

一、专业培养目标及基本要求

培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设的需要，德智体美全面发展，掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的科学素养，受到体育科学研究基本训练的体育学科专门人才，为体育学及其相关体育专业研究生教育的合格生源。

基本要求：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；热爱体育事业，具有良好的思想品德和较强的事业心、责任感和艰苦务实、团结合作的精神。

系统地掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的体育科研能力。掌握相关学科的基础知识，具有较宽的知识面。具有独立获取知识的能力，具有较强的实践能力和创新意识，在全面发展的基础上有所专长，具有较强的社会适应性。初步掌握一门外国语，掌握计算机应用基础知识。

具备健康的体魄、健全的心理和良好的卫生习惯，具有一定的审美能力。

二、学制

学制为四年，弹性学习年限为3―6年。

三、课程体系(详见教学计划)

本专业课程体系包括体育人文社会学、运动人体科学等学科领域，以及田径、体操、篮球、排球、足球、武术、游泳等运动实践类课程组成。

（一）体育人文社会学类学科领域的核心知识单元为：学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本理论和方法。课程的总目标是：通过教学和实践活动，使学生掌握体育人文社会科学知识，形成正确的体育价值观，提高体育人文素养，培养分析与解决问题能力。

具体目标是：

1、掌握学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本知识和方法，了解学校体育实践涉及的哲学、社会学、心理学、教育学、历史学问题。

2、具有综合运用体育人文社会学的基本理论和方法解决体育，尤其是学校体育所涉及问题的意识，形成将所学的理论和方法运用于解决实践问题的基本能力。

3、培养对体育人文社会学类课程学习的兴趣，初步形成对学校体育工作和体育教师职业的正确态度。

4、在掌握体育人文社会学科知识的基础上，提高体育人文素养，培养体育人文精神与科学精神。

（二）运动人体科学学科领域的核心知识单元为：人体形态结构与运动、人体生理功能与运动、人体运动与适应的生化基础和体育保健与健康；选修知识单元为：运动训练理论与方法、运动与营养、体育康复等。课程的总目标是：使学生了解运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，掌握体育保健康复的知识技能，促进学生树立正确的科学观，提高科学素养。

具体目标是：

1、掌握人体各器官系统形态结构的基本特征和运动器官的基本工作原理；熟悉动作的形态学分析方法、人体形态测试方法及二者在运动实践中的应用；了解人体生长发育一般规律。

2、掌握人体生理的基本理论知识及运动中人体生理功能的变化规律和机制，熟悉常用运动生理功能检测与评价方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。

3、掌握人体的化学组成以及运动过程中物质和能量代谢的规律与特点；理解运动过程中人体适应性变化的规律与分子机制；学会常用生化指标检测方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。

4、树立现代健康观，了解影响健康的因素，掌握体育卫生、医务监督及运动性病症的基本知识，具备运动损伤的简易处理和预防、急救、按摩及运动疗法的基本技能。

（三）运动实践领域核心知识单元为：田径、体操、篮球、排球、足球、武术等；选修知识单元为：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、体育舞蹈等。

运动实践领域的学习目标是：使学生了解运动实践领域核心知识单元项目的基本规律，掌握其基本理论知识、基本技能和基本技术。通过选修知识单元的学习，使学生掌握若干项运动实践类课程，以满足学生的学习需要。

（四）课程资源的开发与利用

1、体育设施资源的开发

发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球等。

改造场地器材，提高场地利用价值。可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

合理布局学校场地器材。学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。

2、课程内容资源的开发

现有运动项目的改造。现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

新兴运动项目的引用。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

民族、民间传统体育资源的开发。体育专业课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。

3、课外和校外体育资源的开发

课外体育资源的开发。这里所说的课外泛指锻炼和课外体育锻炼时间等。增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定，学生也可以自选锻炼内容。

4、校外体育资源的开发

社区体育活动和竞赛；区县镇的体育活动和竞赛；体育俱乐部活动；节假日体育活动和竞赛。

5、自然地理课程资源的开发

利用空气，可以进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光，可以进行日光浴。利用水，可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳、沙滩排球，秋季可以开展爬山、越野跑，冬季可以开展滑冰、滑雪。

6、体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、能力培养

(一)专业教学能力

本专业的教学能力，包括备课、课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队形、纠正错误动作、保护与帮助、体育绘图等方面能力。

1、示范能力

（1）训练内容

包括完整示范、分解示范、示范点、示范面、示范时机等。

（2）训练要求

示范动作准确，示范点恰当，示范面适宜，示范时机合理，完整示范与分解示范的使用科学。掌握了示范能力，在今后的教学中能使学生感知动作，以形成正确的动作概念。

（3）训练途径

各门教师术课教学中，应说明每一次示范为什么要做完整示范？为什么要分解示范？为什么要站在这样的位置？为什么要给他们进行正误对比？以加强学生对所有示范动作的理解与记忆。

每一门术课教学中，教师应经常让学生出列做示范动作。每次示范后教师除了应当说明动作正确与否外，还应说明示范的点与面是否合理。

（4）训练测评

术课考核中的技评。

优：示范动作正确，示范点与面结合得好，示范时机合理，灵活运用完整示范与分解示范。

良：示范动作较正确，示范点与面结合得较好，示范时机较合理，运用完整示范与分解示范。

中：示范动作正确，示范点、示范面合理

合格：示范动作欠正确，示范点、示范面欠合理。

不合格：以上内容掌握较差或个别方面有错误。

2、口令、调动队形能力

（1）训练内容与要求

口令的发音部位要正确，音长、音量要合理分配，呼喊出的口令正确、清楚、宏亮、有节奏。队形调动与指挥位置的选择要合理。

（2）训练途径

体操课中，把口令与队形调动作为一个重要内容列入教学计划，通过教师的课堂讲解、分组练习和学生轮流实习来培养这一能力。

其他术课教学，特别是专项课中，教师应经常有计划地安排学生与指导学生领做准备活动。

（3）训练测评

优：口令正确、清楚、宏亮、有节奏、队形调动、指挥位置合理，掌握熟练。 良：以上内容掌握较好。

中：以上内容掌握一般。

及格：以上内容掌握欠缺。

不及格：口令不正确，不够清楚宏亮，节奏感不强，队形调动欠合理。

3、保护与帮助能力

（1）训练内容

运动技能的形成，一般要经历泛化、分化和自动化三个阶段。在这三个阶段，保护与帮助应采用不同的方法：泛化价段一般是采用助力、信号、标志物、器材等方法保护帮助；分化阶段一般采用直接、间接的帮助，利用器材自我保护；自动化的阶段主要是利用器材和自我保护。

（2）训练要求

掌握保护与自我保护的位置、部位；(2)掌握保护与帮助的各种方法及脱保时机。

（2）训练途径

体操课中，应详细地讲解保护帮助的方法与要求。

在体操课以及其它课中，教师应注意安排学生之间的相互保护、帮助。

（3）训练测评

学生保护、帮助的能力应作为体操课成绩的一个部分来进行考核(包括理论和实际能力考核)。

学生保护、帮助的能力作为评定教育实习成绩的内容之一。测评标准：

优：能熟练地掌握保护、帮助的方法。

良：能较好地掌握保护、帮助的方法。

中：基本掌握保护、帮助的方法。

及格：基本掌握保护、帮助的方法。

不及格：运用保护、帮助的方法不够熟练。

4、纠正错误动作的能力

（1）训练内容与要求

能及时地发现学生的错误动作，正确分析出现错误动作的原因，采取合理，有效的方法纠正错误动作。

（2）训练途径

在术课教学中，教师对学生中出现的错误动作，应进行原因分析，讲清纠正错误动作应采取的方法。

在术课教学中，对出现错误动作的学生，教师应经常让他们自己分析原因，采取措施，纠正错误动作。

（3）训练测评

在各门术课教学中，教师应加强学生之间相互纠正错误动作的.训练。

在各门术课考核中增加这一内容。测评标准：

优：发现错误动作及时，原因分析正确，纠正错误动作方法合理。

良：能较准确地发现错误动作，并能较好进行原因分析以及采取措施纠正错误动作。 中：能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力―般。

及格：能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力欠缺。

不及格：发现错误动作不及时，或发现错误动作后不能分析出原因，或不能采取正确方法纠正错误动作。

5、场地器材的布置及使用能力。

（1）训练内容

在教学、训练中能布置、使用场地器材，最大限度地发挥有限场地器材的作用，以达到锻炼学生身体，掌握技术动作的最佳效果。

（2）训练要求

场地器材的布置与使用应符合教学、训练内容的要求；考虑到风向、阳光等要求；符合安全要求；符合学生特点；能体现在现有器材条件下，发挥最大的使用效益。

（3）训练途径

在学校体育学这门课的教学中，教师给学生讲授场地器材合理布置及其使用的要求，使学生掌握这方面的知识。

在术课教学中，每堂课上场地与器材的布置、使用方法老师都应向学生介绍说明，使学生经常受到这方面的教育。

在术课教学中，场地器材的布置应在老师的指导下，由值日的学生来完成。

（4）训练测评

在教育实习中，对学生每一次课的场地器材的布置、使用应给予评分。测评标准： 优：场地器材的布置科学合理，使用率高。

良：场地器材的布置符合要求，使用率较高。

中：场地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：场地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：场地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本体操的编排能力

（1）训练内容

在体育教学与训练中，根据教学、训练内容的需要，编排各种基本体操，达到活动身体的目的。

（2）训练要求

符合基本体操的编排原则和步骤，适合于练习对象及项目要求，动作及其组合准确合理。

（3）训练途径

体操课中应详细讲解基本体操的编排要求、原则、方法，使学生掌握这样的知识及技能、 二年级的术课教学中，应多安排学生做准备活动，让他们提高基本的编排能力。

（4）训练测评

在体操课中，应对基本体操的编排能力进行考核。

在教育实习中，基本体操编排作为教育实习的一个部分来评分。测评标准： 优：熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排科学、合理。

良：较熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排比较合理。

中：基本掌握体操的编排原则、步骤，编排基本合理。

及格：基本掌握体操的编排原则、步骤，编排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本体操的编排原则、步骤，编排不很合理。

（二）、课外体育活动的组织管理能力

对一名体育教师来讲，课外体育活动的组织、管理、指导能力是非常重要的。它包括制订计划、运动队训练、运动竞赛的组织编排，裁判以及学生锻炼身体等内容。

1、制订计划的能力

制订锻炼计划，包括制订学校早操，课间操，课外体育活动、年级、班级体育活动等方面的计划；制订训练计划，包括制订学校各种运动队的多年训练计划，全年训练计划，阶段训练计划、周训练计划以及课时训练计划；制订竞赛计划，包括根据学期、学生学习、气候情况，制订全年和学期的各种竞赛计划。

（2）训练要求

制订的各种计划要科学合理，要符合学校、学生的特点，要切实可行。

（3）训练途径

在学校体育学以及有关术课的教学中，制订全年计划的原则，依据等内容要作为重点章节讲解清楚，并要布置作业，让学生完成。

在教育实习中，若遇到要制订计划的工作，应安排学生各自完成，并从中选择较合理的计划来执行，这样尽量让每个学生都有这方面的实际机会。

（4）训练测评

优：制订出的计划合理，符合学校及学生的特点，切实可行。

良：制订出的计划合理，基本符合学校及学生的特点，切实可行。

中：制订出的计划基本合理，可行性一般。

及格：制订出的计划基本合理，可行性欠缺。

不及格：制订出的计划不合理，施行较困难、

2、运动队训练能力

（1）训练内容

包括选材到运动队的组队、训练、思想教育、日常管理以及比赛指导等方面的能力。

（2）训练要求

能依据青少年生理、心理特点和不同兴趣爱好，结合运动项目的需要进行科学的选材，并能制订出科学的训练计划，运用现代手段科学地指导运动队的训练和比赛，而且在日常训练中，具有对中学生进行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）训练途径

在有关课程的教学、特别是在专项选修课教学中，对本项训练内容和要求应作为重要内容来讲解，使学生较好地掌握这些知识。

学校组织的运动队，可以在老师的指导下由学生组织训练；系队、班队，可以直接让学生组织训练，通过这种锻炼，可以提高学生这方面的能力。

在教育实习中，一定要尽量安排学生参加带运动队训练内容，使学生在实践中进一步锻炼和提高这一能力。

（4）训练测评

在校内安排学生组织训练，指导比赛情况，应作为专项选修课成绩的一部分进行考核。 在教育实习中，学生组织训练、指导比赛的情况应作为实习成绩的一部分。测评标准： 优：能进行科学选材，合理地制订训练计划，运用科学手段进行训练及指导比赛，有较强的组织管理能力。

良：能较合理地选材、制订计划、指导训练与比赛，有组织管理能力。

中：选材能力一般，制订的训练计划基本合理，训练、指导比赛、组织管理能力一般。 及格：选材能力一般，制订的训练计划基本合理，训练、指导比赛、组织管理能力欠缺。 不及格：选材不合理，制订计划不科学，训练、指导比赛、组织管理能力较差。

3、中学生各种运动竞赛的组织、编排能力

包括制定规程，经费安排，报名编排，准备场地器材，筹备奖品，比赛中有关工作的组织、实施以及比赛后的总结等工作。

（2）训练要求

能较好地承担学校各种比赛的组织安排工作，重点培养规程制定、器材准备、组织处理及编排能力。

（3）训练途径

所有术课，特别在专项选修课中，该项目的竞赛组织，编排工作，应作为一个重要内容讲解，使学生掌握这方面知识。

校内的各种体育竞赛应有计划地安排学生实习进行编排工作，使学生在实践中掌握这方面的能力。

教育实习期间，实习学校的各种体育竞赛的组织编排工作应在老师的指导下，尽量由学生独立地完成，使学生这方面的能力进一步巩固和提高。

（4）训练测评

在所有术课中，制定规程及编排一定要安排作业，要求学生认真完成，并作为平时成绩的一部分，纳入该门课考试的总成绩，也可在理论考试中直接安排这方面的内容。

在校内各种运动竞赛中，学生的竞赛的组织能力及编排能力应作为专项选修课成绩的一部分。

在教育实习，学生参加的竞赛组织编排工作的情况应作为实习成绩的一部分；测评标准： 优：规程制定合理、可行，场地器材的准备和安排合理、充分，比赛中有关工作组织、处理、应变能力强，编排科学合理。

良：规程制定合理、可行，场地器材的准备和安排合理，比赛中有关工作组织、处理能力较强，编排合理。

中：规程制定基本合理、可行，场地器材的准备和安排基本符合要求，比赛中有关工作的组织、处理能力一般，编排基本合理。

及格：规程制定欠合理、可行，场地器材的准备和安排基本符合要求，比赛中有关工作的组织、处理能力一般，编排欠合理。

不及格：规程制定不合理，场地器材的准备和安排不够合理，比赛中有关工作的组织处理能力较差。

4、裁判能力

（1）训练内容

中学常见的各种体育项目的裁判工作，以及各项裁判工作中的具体内容。

（2）训练要求

有一项能达到二级或三级裁判水平，其他项目能胜任校内比赛的裁判工作。

（3）训练途径

在教学计划中，每门技术课应当增加裁判实习的时间，专项选修课中的规则、裁判法应讲解得更细，实习时间应更多，能保证在教师的指导下提高裁判水平。

在教育实习中，要求学生担任实习学校运动竞赛的裁判工作。

组织学生担任学校课外活动中各项裁判工作。

（4）训练测评

在每一门技术课考核中，都应有裁判的理论和临场实践的内容。

学生在校内担任的运动竞赛的裁判工作，至少有一次成绩作为专项选修课中的裁判实习的成绩。

优：一项达到二级裁判水平，其他项目能较好地完成校内比赛的裁判工作。 良：一项达到三级裁判水平，其他项目基本能完成校内比赛的裁判工作。

中：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力一般。

及格：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力欠缺。

不及格：没有裁判等级，其他项目裁判能力较差。

5、指导学生锻炼身体的能力

（1）训练内容与要求

指导中学生科学地锻炼身体。内容包括、活动内容的安排，锻炼方法的选择，运动量大小的控制，场地器材的布置，环境气候的影响，安全因素等方面都能科学的安排，符合中学生的年龄、性别、生理、心理的特点。

（2）训练途径

所有理论课、技术课中凡涉及锻炼方法的都应作为重点讲解，使学生能较好地掌握这方面的知识。

应在老师的指导下，让学生分散辅导校内普通系科的同学进行课外活动，通过实践提高学生这方面的能力。

（3）训练测评

优：能科学地指导中学生进行锻炼：锻炼项目的安排、锻炼方法的选择、运动量的大小、场地器材的布置、环境气候因素的影响、安全因素都能科学地处理和全面考虑，符合中学生年龄、性别、生理、心理的特点。

良：能较好地指导中学生进行科学锻炼，所有安排比较合理。

中：所有安排一般，个别方面考虑不全面。

及格：所有安排一般，个别方面考虑欠全面。

不及格：不能很好地指导学生进行科学的锻炼。

（三）体育测量与评价能力

包括对学生体质的测量与评价，对教学、运动训练的测量与评价。掌握这一技能后，可以鉴别教学与训练的方法，检查衡量教学与训练及增强体质的效果。

1、中学生体质综合测量与评价能力

（1）训练内容

包括体质综合测量与评价指标的筛选，体质综合评价的方法，体质测量的内容与方法，中学生体质测定的制度。

1、专业发展需要

在高校里的教学分别是以不同的专业来划分的，因此人才的培养计划的制定也是分别以不同人的专业为基础的，那如何在仅仅只有三年的时间里，传给学生们必要而又全面的专业知识，那就成了制定人才培养计划的根本出发点。任何一所高校的所设专业一旦被确立，就可以说是基本稳定下来了，那么在短时间内可以说是变化不大的，而这个专业他所含的课程却得时不时的进行更新，那样才能紧跟时代的步伐，才能站在社会前沿。大学里的所有专业每隔一段时间都得考察一下社会的需要，研究知识传承的倾向，重新修订各自的人才培养计划。但一般来说，往往以三年为限，那是一个可接受的且比较理性的时间段。同时不宜太过频繁，如果那样的话，其结果是很难以形成自己教学特色，更不可墨守陈规，这样的结果是让学生们学不到应该学习相关的知识。

的高中生培养成那种专业建设人才，并且为高水平的理论研究工作做人才上面的储备。在高中生中固然有理科生、文科生、体育特长生和艺术等，但是他们并没有专业的基础，在真正的专业划分是从大学的时候才开始的。因此，高校人才的培养计划应该具有全局思维，尽量能涵盖专业上的方方面面，但每个科目他们相互之间又不能有太多的交叉性，否则，那样就会造成教师们上课的冲突与重复。 高校人才培养计划的制定，应该贯彻教育的宗旨。每门的专业课程不应太细，概论性的课程也不妨多一些。那么“细”应该“细”在教学大纲也就是所教这的内容上，而且不应该在拟定的课程名称上下功夫。高校教师们应该在大学生们的脑海中建立起专业知识的框架，如果课程名称听起来太深，那么就会给教师们授课和学生们学习都带来很大的误导。除此之外，在制定人才培养计划的时候，应该还要有“专业外的考虑”(原则上可以通过大学公共选修课的方式来完成)，比如：法学专业的学生是否可以学习影视艺术方面的课程，会计专业的学生是否应该学习计算机图文处理软件如photoshop等等，因为这些知识他也是一位当代的大学生所应具备的基本素养。

2、学生身心发展的客观需要

高校在制定着自己的人才培养计划的时候，同时要面对着从大一到大三的学 生，不应该把越重要的课程就越往前面排，这是非常错误的选择，其应该充分考虑学生们自身的身心发展的轨迹，要让大学三年的课程完全与他们自身的身心发展轨迹相吻合。

从大一到大三，大学生一开始会从稚嫩的高中毕业生转变成为成熟的社会职业人或者是理论研究者，这样对任何个人而言，都是何等的巨变。高校人才培养计划的制定者应该对给这个巨变有充分的认识，如果有这样的可能，那就要深人学生，同时发现他们是如何一步步来完成这个巨变的。如果刚人学的大一新生从开学的第一天就有了一个成熟大学生的思维，能够接受较深的学术理论，那么在第一学期他的课程就可以设得细一点、专一点、多一点。但这样的可能能性似乎并不大，在实际上，从高中生到大学生是有一个适应的过程的，可能这个过程还会持续相当长的一段时间，有的学生他可能得需要一两个月，有的学生可能得需要至少半年时间。在这种的情况下，在大一上学期就实在应该多开设专业概论性的课程，那样可以引导学生慢慢进入所选专业的学习氛围当中。

根据马克思主义的观点，事物都是有一个发展过程的，大学生们的成长亦是这样。不妨可以这样看待大学生的三年学习生活:先是适应，再是提高，接着是集中培养，最后厚积薄发。人才的培养计划制定，就是应该配合学生们完成这样的一个转变，如果要是把第三阶段的课程放置在第一阶段来学习，就有失妥当。比如：新闻学专业学生第一学期就开始学习传播学，这就不恰当了，因为大一新生刚从高中毕业，还没有具备学术的思维，而传播学恰恰正好是西方学术理论界的贡献，思辨性比较强，虽然这门课是很重要，但是学生们接受起来将会很不适应。那样的话可以再等段时间，等到学生们的学术能力强了，再来教授他们传播学，那样就自然而然的水到渠成了。

有些高校在制定人才培养计划的时候，对专业发展的需要和学生们现有的知识构成考虑的比较多，但是对教师们自身的特点考虑的却是很少。如果想出什么新的或是好的课程，他们就马上急于开设，然后就在本校内找出一个适合的教师来教，如果本校内没有这个老师，然后就开始哀叹自身师资力量不够，接着就开始向外界招聘，其实这实际上是一个很不正常的举动。所以高校人才培养计划的制定一定要考虑到教师自身的特点，如果在短时间一门课程哪怕它的意义重大，但是找不到相应的一位合适的教师去教，那样宁可不开设，也不要去找不合适的教师去教授。

现在不少高校在制定人才培养计划来，第一步做的往往都只是借鉴，看一下同类专业办得比较好的高校他是如何设置课程的，然后就开始照搬过来。如果是这样的话，会造成两个问题:（1）本校没有相应的师资，徒设课程也只会给教师们带来烦恼;（2）一味的模仿别人的课程，就永远没有自己办学的特色。因此，不少高校人才培养的模式缺乏原创性的原因就是在这里。我们要借鉴一下别人不假，但同时也要融入下自己的教学特色，结合本校的情况来制定。要想让自己的办学模式有吸引人的特色，靠的不是空谈妄想，而是教师自己的教研方向，在这样的情况下，参考教师自身特点来制定人才培养计划那是十分必要的了。

三、解决的相关建议

高等的教育应该具有三个方面的功能第一是培养人才。第二是发展科技，第三是为社会服务,这三个功能一般是通过高等学校来实现的,以高校来说,其中一个最主要的功能那就是培养高级的专门人才。在科学技术社会政治、日益发展、科技、经济、文化等发生了巨大的变化,在深刻地影响着高等学校教育的形势下,如果还不适时改变教育观念和教育思想,调整或优化培养计划、课程设置,和专业结构，那就很难培养出适应时代所需要的高素质人才。

适应社会的需求, 是高校着眼大局发展和谐大学的最基本思路。任何一所高校的发展只有在全局中才能定位,才能发挥优势,拓展思路。和谐大学建设的目标是“和而不同”,也就是个性与共性的统一。“和”指的就是要符合国家教育的方针,顺应教育的发展规律,“不同”指的就是学校要有独特的办学理念。科学发展观是新的世纪新的阶段党中央提出的重大战略的思想。作为高等学校的管理者而言,要认真的研究一些带有根本性、方向性的重大问题,在更高的起点上来实现全面协调可持续发展。

在2015年普通高校毕业生初次就业率比2015年增长了近5%，全国一半以上省份的高校就业率已经超过了本科就业率。

这就说明在高等教育中,高职教育培养的方案适合了当代的企业对毕业生的实用职业才能的要求。在激烈的市场竞争过程当中求得发展和生存,用人单位就得对求职者知识结构的实用性和多样性也有越来越高的要求。现代的企业对求职者的知识结构要求是拥有较高的知识水平,并且能够根据社会的发展和职业具体的要求,将自己的知识科学地组合以形成合理的结构。

培养。也更多的鼓励大学生参与实践的课程,给大学生们提供相应地社会实践的机会。大学生在校期间,就应从课堂学习书本知识,也应该重视读无字之书,加强实践的锻炼。在不断地接触社会实践的过程当中,大学生还会发现自己的所学有所不足,从而做到缺什么补什么,进一步完善自己的知识结构。通过社会大课堂的锻炼,学生们不仅可以提高运用理论知识解决实际问题的能力,还能提升自己的职业素质。

一、工作思路

以专业建设为龙头，以课程改革为核心，以校企合作、工学结合为主线，进一步巩固能力本位的课程体系，制定出特色鲜明，多样化发展的人才培养方案。 “边研究、边改革、边实践、边优化”，切实提升专业建设水平及人才培养质量。

1.各教学部门要组织教师认真学习有关高等职业教育文件精神，掌握当前职业教育发展的最新动态，组织教师深入行业（企业），了解职业岗位的新进展和新要求，进一步解放思想、更新观念，充分认识转变教学观念、调整教学思路的迫切性。

2.人才培养方案制定工作由各二级学院院长负责，专业负责人牵头开展，对产业结构调整状况、专业人才需求状况等展开广泛调研，认真听取企业专家或技术骨干对人才培养方案的意见，各专业建设与教学指导委员会负责本专业人才培养方案初审工作。

3.2015级人才培养方案制定原则上对2015级人才培养方案进行微调，制定过程中涉及关键问题及重大改革措施，要及时与教务处保持联系，以便统筹协调，确保制定工作的顺利进行。

二、工作进程

2015级人才培养方案制定工作为期3个月（4月上旬至6月底），各教学部门务必按照计划执行。

4. 5月11日～5月20日：教务处审核初稿、提出修改意见并下发；

6. 6月1日至6月20日：排版、印刷；

二、其它安排

人才培养方案是学校教学工作的纲领性文件，是各教学环节得以正常开展的前提和基础，本次人才培养方案制定工作任务密集，工作量大，各部门务必精心组织，对制定过程中存在的问题要及时反馈，教务处将积极协调解决。

联系人：薛亚宏

联系电话：2792753，13893898690

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的.实践能力。

（3）服务区域经济理念

—1—

人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的工作岗位需求为准则。开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

—2—

4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的过程中需要注意以下几点：

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

—3—

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻和落实教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2015]16号）、《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020)》、《淮安信息职业技术学院十二五专业建设规划(2011-2015)》等文件精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学结合的发展道路，大力推进校企合作，创新人才培养模式，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育和终身教育理念，以适应新形势发展对高等职业教育人才培养的要求，制定出具有针对性、灵活性和开放性，彰显高职特点及我院特色的人才培养方案，为社会主义现代化建设培养具有良好职业道德、较强专业技能和较强社会适应能力的高端技能型人才。

1

二、基本原则

人才培养方案在总体上要遵循高职教育规律和职业成长规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，优化课程体系，改革教学内容、教学方法和教学手段，注重学生综合素质和职业能力的培养。

1．体现校企合作的办学理念

紧跟人才需求市场动态，以社会需求为依据，找准专业办学定位，明确人才培养规格，参照职业岗位技能要求，与行业企业合作共同制定人才培养方案，探索建立校中厂、厂，引导行业、企业参与专业课程和教学资源的开发。

2．突出工学结合的人才培养模式

贯彻四个嵌入工学结合的人才培养模式，体现教学与生产相结合，学习与工作相结合，突出各专业人才培养的特色。

3．构建能力核心的职业课程体系

充分调研、明确岗位群能力要求，结合《课程标准化建设方案》合理构建专业课程体系，重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，重视学生综合素质的养成。

4．完善适应行业的双证书制度

要对学生取得与专业核心能力密切相关的职业资格证书提出要求，引入行业、企业技术标准，证书要求与技术发展相适应，完善学历证书＋职业资格证书的双证书制度。

5．加强教、学、做 一体的教学模式改革

继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做 2

一体的教学模式改革，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探索和实践，重点培养学生的职业能力、方法能力和社会能力，将素质教育贯穿于教育教学全过程。

三、方案具体要求

1．课程类别

（1）课程分必修课和选修课。

（2）必修课分为通识课程（含实践环节）、专业基础课程（含实践环节）和专业主干课程（含实践环节）。

（3）选修课分为人文素质课程、专业拓展课程。

2．学时与教学周要求

（1）方案总课时原则上不超过2700课时，实践教学环节课时应不低于总课时的50%，其中生产性实习应占到80%。

（2）每门课程原则上不超过90学时。

（3）周学时原则上安排在20~24学时范围内(含选修课)，第一、二学期课时可适当增加。

（4）前4学期每学期教学周数为19周（一般15周理论教学周+4周整周实践周），第五学期教学周数为10周，由于各专业具体情况不同，在满足每学期总教学周数的情况下，各专业可以合理自行设置，但要尽量避免学生每学期后几周课时数过少或没课的情况发生。

3．学分计算

（2）入学教育与军训、公益劳动、毕业设计（论文）、顶岗实习每周以1学分计算。

（1）工科专业为毕业设计，文科专业为毕业设计或毕业论文，时间为12周，利用第五学期前10周的星期六和后10周完成，计12学分，180学时。

（2）顶岗实习为20周，安排在第六学期，计20学分，300学时。

5．通识课程安排 （1）通识课程安排表

4

（2）课程安排说明

①1-9项为各专业必开课程，第10项大学英语为除商学院、国际交流学院以外专业必开课程，11-12项高等数学为工科专业必开课程（详见②），13-15项各专业可根据情况选择开设。

②高等数学课程为1、2、3、4、8院（系）必修课程。对口单招班级高等数学按90（60+30）课时开设，即第一学期开设高等数学b，第二学期开设高等数学c。

其他专业开设安排如下：

5

③人文基础课程1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设，2、3、5院（系）在第三学期开设。

④军事理论/安全教育课程2、3、5院（系）在第二学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第三学期开设。

（3）整周实践安排说明

①入学教育与军训为2周，在第一学期开设。

②公益劳动为1周，2、3、5院（系）在第一学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设。

6．社会能力考核要求

（1）英语

非英语类工科专业：建议达到高等学校英语应用能力考试b级要求；

涉外类专业：建议达到全国大学英语四级 要求；

商学院、国际交流学院、传媒艺术系可根据各专业具体情况设定学生必须达到的英语能力等级。

（2）计算机

非计算机类专业建议达到全国计算机等级考试一级b要求，计算机类专业的计算机能力要求可根据具体情况设定。

（3）职业资格证书

各专业学生必须取得一项与本专业核心能力密切相关的职业资格证书，由各专业根据具体情况设定。

7．选修课要求

（1）人文素质课程

①要求修满6学分。其中必须取得艺术限定性选修课程2个及以上学分，限定性选修课程包括艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等八类课程。

②开设的人文素质课程

语言类：职业汉语、普通话技能与应试指导、日语、韩语、求职英语。

艺术类：围棋、中国象棋、二胡演奏入门、小提琴音乐艺术欣赏、艺术导论、古典音乐鉴赏、流行音乐鉴赏、影视欣赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏、书法、建筑欣赏、有氧爵士舞、健美。

社科类：中华人民共和国史、汽车文化、生活与化学、大学生心理健康、法律与生活、合同法、体育运动与卫生保健、跨文化交际。

经管类：身边的经济学、网上购物与网店推广。

数理类：高等数学。

③由团委认定的素质拓展学分可作为该类课程学分，包括拓展学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的各种科技技能活动、校园文化活动、社会实践与志愿服务活动、竞赛活动、课外文体活动等。

④除专业要求必须取得的计算机、英语等级证书外，学生取得的其他更高级别的计算机、英语等级证书，每个证书可奖励2个人文素质课程学分。

（2）专业拓展课程

①要求修满6学分。其中必须取得专业限定性选修课程行业文化（课程实施编号为000001x0）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表中或者下面的注释中。

②工科专业的文科生必须取得专业限定性选修课程大学物理（课程实施编号为000204x0，第一学期开设，周课时4）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表下面的注释中。

③各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓展课程。 ④除专业要求必须取得的职业资格证书外，学生取得的其他职业资格证书或专项技能证书，每个证书可奖励2个专业拓展课程学分。

⑤学生参加第二课堂并成绩合格的，每项可奖励2个专业拓展课程学分。

四、方案制定与审定程序

1．教务处制定、下发；

3．各专业教研室针对专业人才培养方案初稿组织研讨，完善方案；

5．教务处组织相关专家对专业人才培养方案进行复审，反馈修订意见；

6．将最终审核通过的专业人才培养方案汇总，提交院教学委员会审核批准，下发执行。

五、其他注意事项

1．各专业应认真研究、总结本专业以往年级人才培养方案中的缺陷与不足，结合2011年专业剖析及专业平台数据分析的成果，在2012级人才培养方案中有所体现。

2．各专业中对口单招、中外合作、不同专业方向、订单培养等须根据相应人才培养目标单独制定人才培养方案，特别是对口单招专业人才培养方案要在对中职课程体系充分调研分析的基础上，有针对性制定，作好中高职衔接课程、专业核心课程的设置，要体现对口单招班级与普招班级差异性。

3．专业人才培养方案涵盖模块和格式要求基本延续2011年方案（两种模板：传统课程体系模板、工作过程课程体系模板），要注意传统课程体系模板七、职业能力与知识结构和工作过程课程体系模板八、职业素质教育内容设计中要体现‘321’职业素质教育课程体系内容（在关于在2011级人才培养方案中嵌入321职业素质教育课程体系的通知中有具体模板），社会能力考核要求这项内容说明要求简洁明了。

4．课程名称和课程编号要规范，均按11年新编的实施课程名称和实施课程编号填写，如有新增课程请事先按程序申请获取相应课程编号后填写，要避免文字错误、课时学分等数据统计错误和方案前后不对应等问题。

5．各专业在人才培养方案初步制定后，要同步进行课程教学大纲的制定或完善工作。

6．为保证2012级学生教学工作顺利开展，计划于4月底完成2012级人才培养方案制定及院系专家初审工作，教务处5月上旬组织相关专家进行会审(对口单招方案单独集中会审)，5月中旬返回院系修正，5月下旬汇总装订。

教务处

2011年3月20日

一、指导思想

以“品牌办学”战略方向和“技高品端”人才目标为出发点，以课程改革的“一体”、“两翼”、“一支撑”为基本要求，即以专业、课程、课堂改革为主体，以“学教做合一”、“教学管理与学生服务一体化”为两翼，以“教师”为支撑，在关注学生“技术技能”训练的基础上，注重学生综合素质的提高，建立综合素质，初步搭建学生选课平台，关注学生成长。

二、基本原则

专业人才方案的.制订，以培养学生社会适应能力为目标，以培养学生的技术应用能力为主线，科学设计人才培养的知识、能力、素质结构。

（一）人才市场需求。根据区域经济产业结构的调整和国家新型产业政策变化的方向，确定专业定位。

（二）突出学生主体。从促进学生全面发展和职业成长的根本宗旨出发，面向未来职业生涯，科学研究确定人才培养的目标、规格。

（三）依托行业企业。体现国内外产业、行业职业资格和职业能力认证标准，确定专业教学目标。

（四）加大实践比例。强调基础课程及实训、实习教学的系统化建设，坚持循序渐进的原则，由简单到复杂的工作任务安排课程序列。

（五）生源分类原则。依据不同生源（普高、对口高职、三二连读、单独招生、中外合作）分别制订不同的人才培养方案。

三、学分分配

学院实行学年学分制，学制一般3年，修业年限3～4年。

（一）学分计算方法

教学学时每16学时为1学分；毕业实习和毕业答辩一般在第五学期14周之后至毕业答辩之前，一般不超过20周，每周记1学分，合计20学分。

（二）学时与学分结构

基础素质（公共必修）课程不少于32学分，专业核心（必修）课程不少于48学分，拓展课程不少于10—14学分（其中专业选修课6—10学分、公共选修课4学分），综合素质课程（包括学生社团、劳动、阅读、学生科研、技能竞赛、考证等）不少于10学分，毕业实习与毕业答辩16-20学分。

四、教学计划安排

（一）基础素质类课程的教学计划，按照参照附表1制定；

（二）专业核心课程教学计划参照附表2制定；

（三）拓展类课程，参照附表3-1、3-2制定，其中专业选修课由教研室根据专业特点设置3-5个课程模块供学生自主选修。

公共选修课程可从公共教学部提供的公共选修课、尔雅通识课等课程类目中由专业教研室选择推荐给学生选修。

（四）综合素质课程指学生根据自己所学专业和自己的兴趣爱好自主选择的职业资格证书、职业技能鉴定、职业技能竞赛、学生科研、艺术作品、参加“阅读工程”的相关活动、宿舍育人课程和特色文化建设项目等活动获得的学分，体现“课证融合、课赛融通”参照附件4制定。

（五）毕业实习与毕业答辩参照附件5制定。

（四）几个注意的问题

1.学生的毕业实习和毕业设计合并进行，要求学生在毕业实习期间，完成毕业设计论文，参加答辩，取得相应学分。

2.参加市级以上人力资源与社会保障、教育主管部门，以及其他政府职能部门组织的各项技能大赛获奖者，持获奖证书及相关文件，可以折算综合素质课程类学分，最多不超过6学分（市级第一、二、三名分别为4、3、2学分；省级第一、二、三名分别为5、4、3学分；国家级第一、二、三名分别为6、5、4学分；其他奖项为1学分）；参加实习、实训、社会实践活动的工作经历，合计不少于24周，可取得工作经历证书，取得工作经历证书可折算综合素质类课程1个学分。参加教指委、企业、行业协会组织的技能大赛获奖者可以参照市级获奖执行，相同级别不重复计分。其他类型的技能证书可参照执行。

3.劳动课由按规定计算综合素质类课程学分；社会实践和社团活动按规定折算综合素质类课程学分；学生科研项目或成果可折算成相应学分；读书活动按规定折算综合素质类课程学分。

五、毕业条件

学生德智体各方面合格方可毕业。

（一）德

学生思想品德和行为操行鉴定合格。由学生处、二级学院，对学生进行思想品德和操行进行鉴定。

（二）智

2.职业（资格）或行业证书要求：根据专业特点至少取得1项国家认可的中级及以上（或相应等级）的职业资格证书或行业认可的证书；由于行业或专业的特点不能满足本项要求的，也应作出一定的要求。

3.工作经历证书：参加实习、实训、社会实践活动的工作经历，合计不少于24周，可取得工作经历证书，取得工作经历证书可折算综合素质类课程1个学分。

5.取得山东省高职高专英语应用能力考试、英语四级、六级合格证书，每取得1个证书折算综合素质类课程1学分。

6.职业指导课程合格。由从业处考核鉴定。

7.劳动课成绩合格。由学生处组织考核鉴定。

8.修够规定的读书课程学分。由学生处组织考核鉴定。

9.毕业实习与毕业答辩查成绩合格。

（三）体育

体育达标。具体由公共教学部制定学生体育达标标准，由公共教学部组织达标并审定。

六、《专业人才培养方案》的主要内容要求

第一部分 专业（方向）概况和专业背景

该部分主要介绍专业（方向）名称、招生代码、学制、学习方式、招生对象、培养目标行业（职业），说明方案编制人员、专业论证情况。

同时，介绍专业的行业背景和培养的未来去向，专业荣誉和体现实力的标志性属性，专业简要历史延革和主要特色。

第二部分 专业培养基本框架

阐明专业职业工作分析的过程和内在逻辑，即目标职业工作所需要的职业能力分析过程，并以此为依据进行课程开发与设置的过程，揭示专业课程设置的依据，整个专业课程结构以及各部分之间的关系。从整体上说明专业培养的内容、培养过程、培养方式，明确培养要达到的目标规格和毕业条件。

第三部分 专业课程设置

具体说明专业所开设的课程、每门课程开设的时间顺序、教学时数、考核和成绩形成，形成专业课程进程总表。

第四部分 专业课程资源

说明本专业教学开展所需要的各种资源配置情况，包括师资、校内实训条件、校外实习基地建设情况等。

第五部分 专业教学运行管理

整体上介绍本专业教学运行的基本要求和原则，教学管理和学业管理原则和具体事项。

第六部分 具体专业核心课程内容介绍

各门主要课程的基本情况介绍，包括课程名称、主讲教师、教材、课程教学目标、与相关课程的关系等。

附表1：基础素质课程教学计划

说明：必修课、选修课采用等级制登记成绩，考察课程按“合格”或“不合格”登记成绩。

附表2：专业核心程教学计划

附表3-1：拓展课程（专业选修课）教学计划

附表3-2：拓展课程（公选课）教学计划

附表4：综合素质课程教学计划

附表5：毕业实习和毕业答辩

第一条：目的

建立和完善公司人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养公司战略后备人才队伍，建立我们公司的人才梯队，为公司的可持续发展提供智力资本支持。

第二条：原则

坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。

第三条：人才培养目标

公司人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策，即公司培养专家型的技术人才和综合型的管理人才。专家型的技术人才指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人才，综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。

第四条：人才培养组织体系

公司建立“统分结合”的人才培养体系，职能部和各项目组作为人才培养的基地负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，人力资源部作为公司人才培养的组织协调部门负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。

第五条：主要内容

本管理办法由以下几个方面组成：战略人才培养体系的构成、战略人才的甄选、战略人才培养模式、战略人才的培养方法、战略人才的淘汰与晋升。

§2、战略人才培养体系的构成

公司战略人才培养体系由“雏鹰计划”、“飞鹰计划”和“精鹰计划”和“雄鹰计划”四个部分组成。由这四个部分共同构成公司战略人才库。

第六条：“雏鹰计划”

该计划旨在通过对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养，使其逐步成为成长为部门技术骨干、业务骨干。

第七条：“飞鹰计划”

找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://

该计划旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的、有进一步培养潜质的普通员工进行培养，使其逐步成长为各职能部门的负责人。

第八条：“精鹰”计划

该计划旨在通过对公司有进一步培养潜质的中层管理干部进行培养，使其逐步成长为公司能够独当一面的人才，为公司副总、总监一级的岗位储备人才。

第九条：“雄鹰计划”该计划旨在对通过对现有高级管理人员和技术领军人物的培养，使其逐步成长为全面的人才，为公司今后的战略扩张作好准备。

通过上述四个计划，逐步将培养对象培养成为关键岗位继任者和公司后备人才。关键岗位主要指公司根据当前或根据未来发展所需要的一些重要中级和高级岗位。后备人才主要是指公司为因应未来发展变化而储备的一些可替代公司某些中、高级岗位的具有培养潜质的人才。

§3、战略人才的甄选

第十条：目的

通过科学的测评，慎重地甄选，选拔出真正具有领导或专业潜质的后备人才，以树立公司用人及人才晋升理念。

第十一条：甄选条件

进入战略人才培养队伍的员工必须能够胜任现有岗位工作，有强烈进取精神，有一定的培养潜质。

第十二条：甄选工具

1、《战略人才推荐表》（见附件一）

2、《职业锚（职业倾向）自我评价测试问卷》（见附件二）

3、《管理人员能力评价表》（见附件三）

4、职业满意度测试（见附件四）

5、《霍兰德职业倾向测验量表》（见附件五）

第十三条：甄选程序

对于公司战略人才，首先由人力资源部根据甄选条件和甄选工具提候选人员名单，然后由总经理确认战略人才库入选人员名单。

§4、战略人才的培养模式

找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://

第十四条：复合型经营管理人才培养模式

对于复合型经营管理人才，公司采取宽口径培养模式，即采用：轮岗工作（不同系统）+挂职锻炼（不同部门）+新项目工作+继续教育多种培养方式相结合的方式进行培养。

第十五条：业务/管理型专才培养模式

对于业务/管理型专才，强调又红又专，在业务线和管理线上深度培养。公司采取线**叉培养模式，即采用：业务或专业领域内轮岗+项目工作+继续教育+内部指导人培养等多种培养方式进行培养。

§5、战略人才的.培养方法

为了保证人才培养的针对性、有效性，公司对列入战略人才培养计划的各级人员采用不同的培养方式。

第一部分：对于列入“雏鹰计划”的人员

第十六条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“雏鹰计划”的人员进行培养。

第十七条：在职培训

凡列入公司“雏鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不在作为公司战略人才进行培养。

第十八条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“雏鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不在作为公司战略人才进行培养。

第二部分：对于列入“飞鹰计划”的人员

第十九条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“飞鹰计划”的人员进行培养。

第二十条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于飞鹰计划主要在于培养中层管理人员，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉部门内部不同岗位的主要职责和不同岗位间的配合情况。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：本部门内部不同岗位间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月和六个月，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门内部人员的轮岗需由部门经理审批，公司人力资源部备案。

凡列入公司“飞鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十二条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“飞鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

第三部分：对于列入“精鹰计划”的人员

第二十三条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“精鹰计划”的人员进行培养。

第二十四条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于精鹰计划主要在于培养高层管理人员和技术拔尖人才、销售拔尖人才，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉公司不同部门主要职责和不同部门间的配合情况。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：公司不同部门间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月、六个月和一年三种，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门间的轮岗需由主管副总审批，公司人力资源部备案。

6、轮岗人员的管理：部门间轮岗的人员由新任职部门的主管领导对其日常工作进行管理。

第二十五条：内部培训师

为了满足公司高级岗位所必须的沟通能力、表达能力以及知识自主积累总结能力，凡列入公司“精鹰计划”的公司战略人才，根据公司《内部培训师管理制度》，报名参加内部培训师，并完成相应的工作。凡不报名参加内部培训师或未能完成《内部培训师管理制度》规定工作的，将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十六条：内部培训

凡列入公司“精鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十七条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“精鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

第四部分：对于列入“雄鹰计划”的人员

第二十八条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于雄鹰计划主要为公司培养分公司总经理级或副总经理（公司运营副总经理、营销副总经理、工程副总经理）人才，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉公司不同部门主要职责和不同部门间的配合情况。运营副总经理主管财务部、综合部、报建部、成本部、营销副总经理主管销售和策划、工程副总经理主管工程部、监理部、招标部，针对上述主管区域不同将有针对性的培训。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：公司不同部门间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月、六个月和一年三种，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门间的轮岗需由主管副总审批，公司人力资源部备案。

6、轮岗人员的管理：部门间轮岗的人员由新任职部门的主管领导对其日常工作进行管理。

第二十九条：内部培训师

为了满足公司高级岗位所必须的沟通能力、表达能力以及知识自主积累总结能力，凡列入公司“雄鹰计划”的公司战略人才，必须根据公司《内部培训师管理制度》，报名参加内部培训师，并完成相应的工作。凡不报名参加内部培训师或未能完成《内部培训师管理制度》规定工作的，将不再作为公司战略人才进行培养。

第三十条：内部培训

凡列入公司“雄鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第三十一条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“雄鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

§6战略管理人才的淘汰与晋升

第三十二条：目的

为了保证公司战略人才培养规划的有效实施，促进公司战略人才积极进取的精神，公司战略人才将实行动态管理，每半年和公司其它管理制度相结合进行调整一次，淘汰不符合条件的人员，并吸收新的优秀人才加入。

第三十三条：淘汰

经过绩效考核，不能胜任现有工作岗位的，由主管领导建议，经人力资源部确认没有进一步培养潜质的，将不再作为公司战略人才进行培养。

在培养过程中，未能达到本制度第十八条、第二十二条、第二十八条和第三十二条规定和公司签订培训协议的，或未能达到本制度第二十六条和第三十规定不报名参加内部培训师的，经人力资源部确认不再作为公司战略人才培养。

凡淘汰出公司战略人才培养计划的人员，仍有机会再次进入公司战略人才培养计划，但第二次被淘汰的人员将失去再次进入公司战略人才培养计划的资格。

公司将根据《培训评估管理办法》对各层次战略人才的培养工作进行评估，在评估过程中凡不配合评估工作的个人，人力资源部将根据具体情况考虑淘汰出战略人才管理库。

第三十四条：晋升

当公司出现岗位空缺时，将优先从公司战略人才库中选拔适合人选，战略人才库中没有合适人选的，再考虑从公司外部引入适合人才。

§7附则

第三十五条：本管理办法的拟订和修改由公司人力资源部负责，报公司批准后执行。 第三十六条：本管理办法由人力资源部负责解释。

第三十七条：本管理办法自公布之日起执行。

ctrl+鼠标左键【点击访问诺达名师官方网站】

一、目的：

为保证未来在同行业内的竞争优势，需加强后备干部队伍建设，实现后备人才储备，为公司核心岗位培养人才，从而满足企业长期发展的人才需求。

二、培养方向与目标：

1、培养方向：培养一批具有良好理论知识背景、较高素质与修养、有激情与创新能力，有强烈的事业心，富有工作激情，认同公司的人才观、价值观等企业文化理念的各岗位梯队人才。

2、培养目标：绩优人才半年内、潜力人才2-4年内成为公司业务、操作、管理等职能部门管理骨干。

三、适用对象：

1、绩优人才：

a、现有岗位的精英或骨干型员工（需重新盘点和评估）；

b、新进具备良好职业背景及工作经验的员工。

2、潜力人才：

应届毕业或毕业1-2年有培养、提升价值的优秀全日制本科毕业生，专业为物流管理、物流工程、国际经贸、商贸英语、工商管理等。

四、培养计划：

1、绩优人才：

2、潜力人才：

五、培养权责

六、后备人才核心胜任能力及胜任素质 胜任能力：

胜任素质：

1、 踏实、敬业精神；2、灵活性；3、责任心；4、使命感

人力资源部

2015-6-26

（一）面向市场、适应需要原则

广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。

（二）平等协商、互惠互利原则

“订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。

（三）课程设置以就业为导向原则

清晰体现。第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。

（四）教学规范性原则 “订单式”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必须遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和灵活性。教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合，由用人单位给出实习成绩。毕业环节可结合用人单位实际，由指定教师和企业相关人员共同指导毕业论文或毕业设计，并参加答辩。

二、“订单式”人才培养的程序

针对行业企业需求，校企签订订单培养协议，双方共同制定人才培养方案，学校根据企业生产特点灵活调整课程设置，企业选派技术专家讲授部分专业课程，可根据需要共同编写专业教材。学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业。为保证”订单式”人才培养的质量，必须对其全过程进行严格的控制和管理。

（一）前期调研，选择合作企业

要圆满完成“订单式”人才培养工作，首先就要选择良企为合作伙伴，选择那些生产规模大、技术含量高、科研能力强、发展后劲大和有合作愿望的企业，特别是刚刚筹建的大型成长性企业，对学生今后的发展空间较大。

（二）与企业签定订单协议

校企合作协议要注重保护学生切身利益，订单班学生在顶岗实习期间，应该缴纳意外伤害保险。

（三）公开选拔订单班学生

校企精心组织和优化订单班的生源。学校和企业以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面如实介绍企业的情况和“订单式”人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试、面视，经过综合考核合格，组成订单班。订单班校企双方共同培养的期限不低于9个月。订单班组织完成后，要将组织情况和人才培养方案及时报校企合作处、教务处、招生就业处等有关职能部门备案。

订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性，人才培养方案的制定由学校教师、行业企业专家、技术人员共同完成，行业企业专业技术人员担任部分专业课教学。

（五）课程与教材开发

在”订单式”人才培养的实施过程中，应积极开发适应订单班教育的课程。这些课程是按照用人单位的岗位需要、企业文化、管理特点等确定的，体现了不同订单的要求和不同人才培养目标的特点。课程与教材开发是保证”订单式”人才培养质量的重要环节，开发过程应有企业专家和技术人员参与。具体控制要求包括：深入了解和掌握用人单位的工作岗位群的要求，进行职业岗位分析，明确培养对象应具备的知识、技能、职业道德、综合能力等；课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订；课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义，防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。

3

（六）实践教学环节（包括顶岗实习）

实践教学（包括顶岗实习）是“订单式”人才培养过程的重要环节，其控制要点主要有：学校与用人单位共同承担实践环节的指导与组织；用人单位应提供符合培养目标的工作实践岗位；实践教学环节时间不少于一学期。

（七）对教学质量进行全程监控

“订单式”人才培养是校企合作的高级形式，是建立在校企双方的高度信任的基础上的，这种信任必须缘于其实施过程中严格的过程管理。年终由学校交流合作处牵头，组织教务处、招生就业处等相关职能部门组成“订单式”人才培养考核小组，对 “订单式”人才培养工作进行考核。过程控制和评估的基本要求有：双方安排专人对“订单式”人才培养班级进行管理；用人单位切实履行培养协议；面向学生开展征求意见建议座谈会和问卷调查活动，针对培养过程中存在的问题，及时制定整改措施；学校应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪，建立顶岗学生的实训档案；技能水平、顶岗实习中的表现等应作为学生学习考核的重点。

三、“订单式”人才培养的保障机制

系部主要负责人是“订单式”人才培养第一责任人，专业负责人（专业建设委员会主任）是本专业“订单式”人才培养的直接责任人，骨干教师和企业技术人员是校企合作的中坚力量。专业负责人（专业建设委员会主任）是专业与企业的直接联系洽谈人，负责校企合作协议的起草，校企合作项目的立项申报及实施，校企合作成果总结，校企合作资料的建档；系部负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报，各专业校企合作的检查指导评价；校企合作处等部门对系部上报校企合作项目进行审查，分管校企合作的学校领导、学校院长签批后生效。

二〇一四年五月

4