无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

萃取与洗涤的异同点篇一

教学目标

1、关注家庭生活中的技术问题，能运用技术解决生活中常见的小问题。积极参与家庭的洗涤保洁工作，养成爱清洁、讲卫生的好习惯。在劳动实践中体验劳动所带来的乐趣。

2、了解学生参加家庭洗涤保洁工作的现状，制定切实可行的劳动计划，培养和别人合作劳动的能力，培养热爱劳动、热爱生活的思想感情。重点难点

制定本学期学习洗涤劳动的进度计划。教学时间 两课时 教学准备

1、教师准备：实物投影仪、课文插图、两张空白表格。

2、学生准备：课前收集一些卧室、客厅、厨房以及卫生间的照片。查找与洗涤劳动相关的信息。教学过程

一、导入

师：随着生活水平的提高，人们的居住条件大为改善，对生活质量的要求也越来越高。爱清洁、讲卫生已成为大家的自觉要求。

二、想一想，说一说

1、师：如果你每天进入的是一个窗明几净、整齐清洁的家，你会有怎样的感觉？

2、指名说。

3、怎样才能使家里既整齐又整洁呢？

生讨论后回答

4、提问：你家平时是怎样做好清洁工作的？你参加其中的哪几项工作？ 指名回答。

三、写一写

1、出示内容

我家平时的洗涤清洁工作主要有：

我已经会做的洗涤项目有：

我还不会做的洗涤项目有：

2、学生自己填写

3、交流和统计

（1）根据每个人的汇报，作出小组统计。（2）汇总统计结果

四、议一议，填一填

1、出示表格

2、和老师一起讨论，制定出本学期洗涤劳动的进度计划。

3、根据讨论师生一起填写表格。

洗涤·洗茶具

教学目标

1、让学生了解洗茶具的操作要领，掌握洗茶具的方法。

2、培养学生从事简单家务劳动的能力和热爱劳动的思想。重点难点

学习洗茶具的方法。教学时间

一课时 教学准备

教师准备：拍好完整的洗茶具的过程录象，以及投影仪、录音机、几只带茶垢的杯子。

学生准备：茶具、洗洁精、去茶垢的辅助用品，抹布等。教学过程

一、录象导入，出示课题。

⒈看洗茶具的录象，弄清洗茶具的主要过程。

⒉让学生小结清洗茶具的主要步骤，教师用投影仪演示洗茶具的主要过程： ①浸泡茶具； ②擦洗茶具； ③冲洗茶具； ④擦干、摆放。

二、讨论学习，确定洗茶具各步骤的操作要领。

⒈分组讨论，根据刚才录象的演示，结合平时自己的实践经验，说说各步骤的要领。然后对照参考书上“技术信息”提示，得出正确的结论。⒉将讨论结果填写在书上的表格中。⒊投影出示填写情况，师生评议。

⒋小结：⑴浸泡茶具：加1～2滴洗洁精。

⑵擦洗茶具：不要用力过猛。有茶垢，可用牙膏擦。

⑶冲洗茶具：从里到外，逐一冲洗。注意节约用水。

⑷擦干、摆放：用净布擦干水，轻拿轻放，摆放整齐。

三、研究性学习：通过实际操作，掌握去茶垢的几种方法。

⒈在洗茶具时，最需要清除的是积在茶杯上的茶垢，除了用牙膏擦除，还可以用什么方法呢？

⒉让每组学生分别用自己准备的辅助材料，擦洗一个有茶垢的杯子。⒊各小组代表介绍所用方法，并展示洗涤效果。⒋提问：能不能用洗衣粉？为什么？

学生阅读书p5的内容。

四、动手实践，分组洗茶具。

教师巡视指导，并请学生说说洗涤过程和注意点。

五、根据实际情况分项目进行评价。

洗餐具

教学目标

1、通过学习，知道洗餐具的组主要过程。

2、动手实践，掌握洗餐具的操作要领。

3、培养学生热爱劳动，争当家务劳动小能手。重点难点

1、掌握洗餐具的要领。

2、如何将餐具清洗干净。

教学准备

课前在家洗一次餐具、查阅相关资料、洗餐具的录像 教学时间

一课时 教学过程

一、调查情况：

平时你在家洗餐具吗？谁来说说餐具怎样洗？

二、学习如何洗餐具：

1、观看洗餐具的录像。

2、说说洗餐具的过程。

3、每个步骤需要注意些什么？（1）小组讨论。

（2）参考“技术信息”，填写书上的表格。（3）师生共议，确定注意点。

4、讨论难点。

问：如果洗的碗很油腻，该用热水洗还是冷水洗？ 如果一个碗鱼腥味很重，该用热水洗还是冷水洗？

小结：（1）油腻的碗要用热水洗，用冷水不能去除油腻。

（2）鱼腥味很重的碗要用冷水洗，用热水洗不能去除鱼腥味。讨论夹过糯米糕的筷子、有粘底的锅该如何洗。

5、洗餐具可以有几种洗涤方法？怎样洗既干净又方便？

三、交流自己掌握的相关知识。

洗衣物

教学目标

1、通过学习，知道洗衣物的主要步骤，知道不同质地的衣物要用不同的洗涤方法，还要用不同的洗涤用品 重点难点

让学生通过对不同衣物的洗涤掌握正确的洗涤方法。教学时间

2课时 教学准备

1、教师准备：投影片、衣物质地标识、衣物洗涤说明标识、实物投影仪、录音机、晾衣绳、几件不同质地的衣物、各种洗涤用品。

2、学生准备：绸红领巾、羊毛手套、尼龙袜任选一类。教学过程

1、设问导入：你平时看到家长怎样洗衣物的？主要分哪几个步骤？

2、出示写有洗衣物主要步骤投影片，请学生根据先后顺序填写序号并连箭头。

3、出示几件不同质地的衣服，提问：这几件衣物可以一起洗吗？为什么？（学习“助学提示”，让学生知道质地不同的衣物应该分开洗并选择相应的洗涤方法）

4、认识衣物质地标识和洗涤说明标识。

（1）用投影仪出示各种标识和说明，让学生自己认自己记，然后逐个出示各种标识，让学生说说代表的意思。

（2）把刚才几件衣物拿出来，让学生说说各是什么质地，该怎么洗，要注意什么。

5、动手操作，分组洗涤衣物（1）看书学习正确的洗涤方法。

（2）查阅“技术信息”，获得怎样使衣物洗得更干净的小知识。（3）根据自己所带要洗的衣物，说说应该用什么洗涤用品。（4）分组洗涤，并填写洗涤记录。

6、根据各人在劳动技术活动中的表现，作出评价记录。

7、建议学生根据“网站漫游”提供的网址上网浏览，了解更新，更科学的有关洗涤的知识。

拖地板

教学目标

1、指导学生学会拖地板，教育学生自己的事自己做，经常保持整洁。

2、在感受劳动的乐趣的同时应该注意安全。重点难点

拖地板的要领 教学时间

两课时 教学准备

多媒体图片资料 教学过程

第一课时

（一）议议

议一议，图中这个小朋友会不会拖地板？你是从哪些方面看出来的？

（二）说说

根据你自己的经验，说说拖地板应掌握哪些操作要领。

（三）助学提示

拖地板的操作要领：

1、先扫地。

2、拖把要尽力拧干，不要带水太多。

3、身体向前微倾，双手握把均匀用力，来回拖擦。

4、人要边拖边退，按从里到外的顺序进行。

5、洗拖把的水要及时更换。

6、等地板干了，再进房间。

（四）比一比

拖地板的工具也在不断改进，让我们分别用老式拖和经过改进后的新式拖把拖地板，比较两者有什么不同。

（五）做一做

（1）回家后进行拖地板的劳动实践，请家务劳动填写评价记录。（2）劳动评价。（3）今后打算。

第二课时

练习拖地板

擦玻璃窗

教学目标

1、引导学生初步掌握擦玻璃窗的方法及注意事项。

2、培养学生关心集体、讲究卫生的良好习惯，努力掌握劳动本领。重点难点

擦玻璃窗的操作过程和要领 教学时间

2课时 教学准备

抹布 教学过程

第一课时

一、揭题：人们常用“窗明几净”来形容房间的清洁卫生，玻璃窗需要经常擦拭才能保持明亮，你会擦玻璃窗吗？

二、看一看，说一说，写一写

议一议，图中这个小朋友会不会擦玻璃？擦玻璃的操作过程和要领是什么？

三、安全提示

擦玻璃窗一定要注意安全，不要用力过猛，当心别弄碎玻璃划破手，如果擦楼上或高处的玻璃窗，一定要有老师或家长在旁边保护。

四、议一议

擦玻璃窗一定要注意安全，具体还应该注意些什么？

五、做一做

分别用干净颍抹上牙膏、啤酒、醋、洋葱片汁等，试着擦拭玻璃窗。然后填写探索实践记录，并汇报交流。

第二课时

一、选择合适的工具和方法分小组把把教室里的玻璃窗擦干净。

二、议一议

根据自评和互评结果，分别填上“☆、☆☆、☆☆☆”

认真实践 掌握要领 互相协作 注意安全 擦窗效果

纸多面体的构成和变化

教学目标

1、认识多面体的特点。了解多面体与人们生活的密切关系。

2、发挥学生的想象能力和空间感觉。重点难点

1、认识多面体的特点。

2、培养学生的想象能力和空间感觉。教学时间

2课时

教学准备

多媒体课件、五面体和六面体的展开图、学生收集多面体的图片 教学过程

第一课时

1、介绍身边的多面体。

（1）课件展示从不同角度拍摄的各种多面体。如：建筑、公共汽车、家具、电器等。

（2）学生举例说说生活中的多面体。

2、讲解多面体的组成。

（1）播放各种多面体的三位画面，让学生观察多面体最少要有几面组成。（2）讨论。

小结：多面体是由四个以上的多边形围成的一个立体。

3、看一看。

拿出五面体和六面体的展开图，观察每一面是什么图形。

4、试一试：

拿出准备好的图片，同桌互相说一说。

5、课后继续了解多面体的相关知识。

第二课时

1、完成多面体的制作。

2、讨论如何将多面体变个样。（1）增加附加物。（2）挖去一部分。（3）综合造型。

3、做一件有变化的多面体。

摩天大楼的设计和制作

教学目标

1、了解制作摩天大楼纸模型的方法步骤。

2、通过合作完成一栋摩天大楼纸模型的设计与制作 重点难点

纸模型的设计和制作。教学时间

1课时

教学准备

课件、学生准备制作材料，胶水、剪刀 教学过程

1、课件播放一些世界、中国各大城市摩天大楼图像给学生看。让学生选出最喜欢的摩天大楼。

2、教学摩天大楼纸模型的制作步骤。（1）说说摩天大楼的构成。（2）讲解制作步骤。（3）说说注意点。

3、学生分组制作。（1）设计。（2）独立制作。（3）组合、修饰。

4、作品展示。

说说哪组设计制作得好，好在哪里？

纸模型的设计与制作（立交桥）

教学目标

1．学习设计制作立交桥，能制作出一座立交桥纸模型。

2．启发学生自己动手设计制作立交桥纸模型，培养创新意识。3．在制作过程中培养学生自主学习与团结协作的能力。教学准备 1．课前准备。

(1)班内分小组动手寻找资料，收集和了解近几年来，随着经济建设的发展，各种车辆不断增多，交通越来越拥挤的有关信息。有条件的小组可以自己拍照或摄像，拍摄没有建造立交桥的四岔路口拥挤情况以及造成的安全隐患和建造立交桥的四岔路口车辆的分流情况。上网查找各种各样的立交桥的图片。

(2)教师将学生拍摄的照片或录像整理。

2．教师准备：录像机、一组立交桥的图片，剪刀、胶水、刻刀、直尺、投影仪、证书。

3．学生准备：制作材料、剪刀、胶水、刻刀、直尺。教学过程

1．放映同学们拍摄的录像或照片，比较一下，说说交通拥挤带来的隐患以及建造立交桥后交通的顺畅，给人民群众的出行带来的方便。

讲解立交桥的作用。

拿出同学们拍摄的照片观看，加深印象。2．学生设计制作立交桥。

(1)复习山线、谷线、剪切线的折剪方法。

(2)学生分组设计一座立交桥，并画出草图来，教师展示一组同学们收集来的立交桥的图片供学生参考。

(3)让学生分组自学，对照示意图，将剪下的制作材料的各部件粘贴并试着组合。发现有看不懂或不理解的地方在小组内提出，共同讨论，逐步完成立交桥的制作。在学生活动过程中，教师进行指点、辅导，帮助学生完成好作品。

3．举办一次招标会。将学生制作的立交桥纸模型展示出来，每一组分别介绍自己设计的立交桥的特点，选出优胜的一组招标成功。

废纸盒造型

教学目标

1．学会制作l～2件废纸盒造型作品，培养学生团结协作精神。

2．利用生活中常见的纸质包装盒，根据造型制作出独特的作品，培养学生创新能力，树立环保意识。

3．学会使用手工工具，规范操作，培养认真细心的劳动习惯。教学准备

1．教师准备：制作的多媒体课件、投影仪、数码照相机。2．学生准备：学生收集各种废旧包装盒。教学过程

1．课件导人，揭示课题。

(1)播放一段多媒体课件《我的来历》：

工人给商品包装一超市各种包装绚丽的商品一人们把商品买回家后随手丢弃包装盒一各种类型的废纸盒制品一展示小动物、高楼的制作流程。

(2)揭示课题：废纸盒造型。2．操作指导与方法。

(1)小组内介绍自己收集废纸盒的造型，适合制作哪些作品。

(2)兴趣爱好相同的学生自由组成设计小组，由小组成员讨论制作主题(汽车展、家具展、房屋销售展、动物展览会等)。

(3)启发各设计制作组，根据废纸盒造型，发挥想象力，在规定时间内制作出独特的作品。提醒学生小组内分工要明确：人人动手，每人有自己的制作任务，小组长做好协调工作。

(4)提醒学生安全使用劳动工具，养成自觉采取安全防护措施的习惯。

(5)学生动手制作时，教师巡视，指导，拍摄学生作品。可播放些轻音乐，让学生在轻松、愉快的环境中制作。

(6)制作完毕，各组成员向大家介绍自己作品的特点及制作过程。要提醒学生尊重别人，学会倾听别人发言，从中选出一位小组成员代表小组参加班内的总评介绍。

3．作品展示，综合评价。

(1)通过现代化多媒体教学手段集中展示各组的作品，让学生边观察作品，边介绍作品名称、特点及制作过程。让其余学生当一次小评委，仔细观察，为实事求是地进行评价做准备。

(2)小组内讨论对作品的评价，并根据评价情况在书上各项里打击号。教师提示学生要公正、公平，学会欣赏别人，取长补短。

纸工（技术信息）

教学目标

1．通过学习，让学生了解造纸术的发明过程和早期的造纸方法，激发学生的民族自豪感。

2．认识几种常用的纸，并了解它们的用途。3．学会使用各种纸工工具，并能按符号操作，熟练掌握纸工的基本技法，培养学生认真、细致的品质。

教学准备

1．教师准备：自己制作的多媒体课件，投影仪。2．学生准备：彩纸、厚纸板等。教学过程

1．导入，揭示课题。

(1)介绍我国古代造纸术的发明人蔡伦。他总结了西汉以来用麻质纤维造纸的经验，改进造纸术，采用树皮、麻绳头、破布、旧鱼网为原料造纸。后世传为我国造纸术的发明人。

(2)介绍古人使用龟甲、兽骨、金石、竹简、木牍、缣帛等作为书写材料写字记事的情况。(简牍笨重，缣帛昂贵)→古人用砍伐来的植物造纸的具体过程。→图表和数据展示我国造纸工业的发展。→运用实物介绍常用纸的类型。

2．操作指导。

(1)通过实物认识纸工工具，了解其用途。熟练掌握划线、折叠、剪切、粘贴、插接等技法。

(2)认识纸工符号，理解操作示意图并能按符号进行操作。

(3)通过投影仪演示传授剪、刻、贴、撕、拼、插、卷、编、植、切掀、切折、压印等纸工的基本技法，并让学生按要求操作练习，熟练掌握技法。

3．综合运用。

(1)将学生分成小组，要求用学到的纸工基本技法制作作品。作品要有新意，而且小组成员有能力合作完成，同时要为作品命名。每件作品要使用5种以上纸工基本技法。

(2)各小组可先设计草图，通过讨论，提出改进意见，然后再定稿。组员按分工使用各种纸工技法完成设计图部件，最后组合。

(3)在制作过程中提醒学生使用工具时，一定要注意安全。使用美工刀时注意不损坏课桌。

(4)注意养成良好的劳动习惯，制作完成后清理桌面和地面的垃圾，做到工具摆放整齐，环境清洁卫生。

4．作品展示。

(1)本教材没安排评价栏目。教师可安排“说说我们的小制作”一个项目，让学生介绍自己的作品，体会劳动的快乐。

(2)通过投影仪，逐一展示各组作品并介绍制作过程中所用的纸工技法。(3)班内评选出最佳设计奖、最佳制作奖、最佳技巧奖等。

萃取与洗涤的异同点篇二

化学与化工学院实验课程教案模板

（试行）

实验名称

萃取与洗涤

一、实验目的要求：

1、学习萃取的基本原理。

2、掌握萃取与洗涤的操作技术。

二、实验重点与难点： 重点：实验原理，萃取的操作 2 难点：操作规范

三、实验教学方法与手段：

陈述法，演示法。

四、实验用品（主要仪器与试剂）：

混合物，已知其中含有甲苯、苯胺、苯甲酸

4mol/l盐酸

饱和碳酸氢钠溶液

无水氯化钙

蒸馏装置

烧杯

玻璃棒

分液漏斗

锥形瓶

圆底烧瓶

五、实验原理：

1、萃取原理：萃取与洗涤是有机化学实验中用来提取或纯化有机化合物的常用操作之一。应用萃取可以从固体或液体混合物中提取所需要的物质，也可以用来洗去混合物中的少量杂质。通常前者称为萃取，后者称为洗涤。

萃取是利用物质在两种互不相溶（或微溶）的溶剂中的溶解度（或分配系数）的不同，使物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中，从而达到将物质提取出来的目的。例如有机化合物在有机溶剂中的溶解度大于在水中的溶解度，因此可以用与水互不相溶或微溶的有机溶剂从水溶液中将有机化合物提取出来。萃取可分为液-液萃取、液-固萃取、气-液萃取，我们重点学习液-液萃取。

简单的萃取过程为：在溶质（一种有机化合物）与溶剂a组成的溶液中加入另一种溶剂b（萃取剂），使其互相混合，由于溶质在两种溶剂中的溶解度不同，因此，溶质从溶剂a进入溶剂b中，经过一定时间，溶质在两种溶剂中达到分配平衡，而溶质在萃取剂b中的平衡浓度高于在原溶剂a中的浓度。溶质在两种液体溶剂中的平衡浓度之比称为分配系数（可将其近似地看做溶质在萃取剂和原溶剂中的溶解度之比），在一定温度下分配系数是一个常

数，这叫做分配定律。

k = ca / cb

2、萃取效率：萃取的分离效果主要表现为被分离物质的萃取率和分离纯度。萃取率为萃取液中被提取的物质与原溶液中溶质的量之比。萃取率越高，表示萃取的分离效果越好。影响分离效果的主要因素包括，被萃取的物质在萃取液和原溶液之间的平衡关系，在萃取过程中两相间的接触情况。这些因素都与萃取次数和萃取剂的选择有

关。

（1）萃取次数对分离效率的影响：利用分配定律可以算出，经过n次萃取后，在原溶液中的溶质剩余量为：

wn = w0(kv/kv + s)n 式中：wn—经过n次萃取后溶质在原溶液中的剩余量。w0—萃取前溶质的总量。k—分配系数。v—原溶液的体积。s—萃取剂的用量。

当用一定量的溶剂萃取时，希望原溶液中溶质的剩余量越少越好。因为kv/kv+s总是小于1，所以，n越大，wn越小。也就是说，将全部萃取剂分为多次萃取比一次全部用完萃取效果好。一般同体积溶剂分为3~5次萃取效果较好，再增加萃取次数萃取效果变化不大。（2）、萃取剂的选择：萃取剂对萃取分离效果影响很大，选择萃取剂应考虑以下几个方面：

①萃取剂对被提取物质有较大的溶解度，并且与原溶剂不溶或微溶。萃取剂用量少，溶质容易被萃取出来。

②两溶剂之间密度差异较大，以利于分层。萃取剂的粘度小也有利 于分层，因而粘度低的萃取剂对萃取有利。萃取操作容易进行。

③化学稳定性好，与原溶剂和被提取物质都不发生化学反应。④一般选择低沸点溶剂，萃取剂容易与溶质分离和回收，此外，其毒性、易燃易爆性、价格等因素都应加以考虑。

一般选择萃取剂时，难溶于水的物质用石油醚做萃取剂，易溶于水的物质用乙酸乙酯或类似的物质做萃取剂。

萃取剂一般分为两类，第一类是有机溶剂，它是利用被提取物质在两种溶剂中的溶解度（或分配系数）的不同，使被提取物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中，从而达到将物质提取出来的目的。例如有机化合物在有机溶剂中的溶解度大于在水中的溶解度，因此可以用与水互不相溶或微溶的有机溶剂从水溶液中将有机化合物提取出来。第二类萃取剂是反应型试剂，它是利用萃取剂与被提取物质或杂质发生化学反应，从而将混合物分离开来。这种萃取通常用于从混合物中洗去少量的杂质，一般将它叫做洗涤。例如，用碱性洗涤剂除去有机酸等酸性杂质，用酸性洗涤剂除去有机碱或其它碱性杂质，用浓硫酸洗去不饱和烃、醇、醚等。

3、萃取操作：液—液萃取和洗涤一般在分液漏斗中进行。选用分液漏斗的容积一般要比液体的体积大一倍以上。使用前首先要检查分液漏斗上部的塞子和下部的活塞是否漏水，确认不漏水时，将漏斗放在固定于铁架台上的铁圈中，关好活塞，把被萃取溶液倒入分液漏斗中，然后加入萃取剂。塞紧塞子，取下漏斗，右手握住漏斗上口颈，并用手掌顶住塞子，左手握在漏斗活塞处，用拇指压紧活塞，把漏斗放平，前后小心振荡。振荡几次后将漏斗倾斜，使下口向上倾斜，开启活塞放气，内外压力平衡后再关闭活塞。重复振荡、放气操作几次，将漏斗放于铁圈上，静置，待液体分层清晰后，打开漏斗上口塞子，旋开活塞，放出下层液体，要先快后慢，下层液体放完后，关闭活塞。上层液体由上口倒出，决不能从下口放出。在实验结束前，不得将萃取后的溶剂倒掉，以防一旦搞错还可挽救。

六、实验步骤：

方法一：

实验室现有一混合物待分离提纯。已知其中含有甲苯、苯胺、苯甲酸，请采用萃取法进行分离提纯得到纯净的甲苯、苯胺、苯甲酸。

实验操作：取52ml待萃取分离的液体混合物（由30ml甲苯、20ml苯胺、3g苯甲酸组成）于小烧杯中，边搅拌边滴加4mol/l盐酸，使混合物溶液的ph=3,将其转移至分液漏斗中，静置、分层，水相放入锥形瓶中待处理。有机相加入适量的水，洗涤，洗去附着的酸，分离，弃去洗涤液。边摇荡边向有机相中加入饱和碳酸氢钠溶液，使溶液的ph=8~9,静置分层，放出水层，保存好待处理。将有机相倒出，置于一干燥的锥形瓶中，用适量的无水氯化钙干燥。干燥后的有机物在常压下蒸馏得一无色透明液体，约17ml,这就是甲苯。刚分出的水层液体置于小烧杯中，在不断搅拌下滴加4mol/l盐酸，使溶液的ph=3,此时有大量的白色沉淀析出。过滤，选择合适的溶剂重结晶，得到的晶体干燥后称重，约2g，这就是苯甲酸，测其熔点。

将上述第一次分出放入锥形瓶中待处理的水相，在不断摇荡下加入6mol/l氢氧化钠溶液，使溶液的ph=10, 静置、分层，弃去水层，将有机相置于圆底烧瓶中，水蒸气蒸馏。馏出液分出水层，有机层用粒状氢氧化钠干燥后常压或减压蒸馏，收集馏分得一无色透明的液体，约12~13ml，这就是苯胺。方法二：

利用萃取方法洗涤除去环己烷中所含少量的酚杂质。

实验步骤：取1ml含酚环己烷样品置于小试管中，滴加几滴1%三氯化铁溶液，观察试管中液体颜色变化。用量筒量取20ml样品置于分液漏斗中，加入10%氢氧化钠溶液10ml，充分振摇、放气，重复几次。静置、分层，放出下层水层于锥形瓶中，保存好待处理。将上层有机相从上口倒出，置于一干燥的锥形瓶中，滴加几滴1%三氯化铁溶液，检验酚是否被洗除彻底。如有酚的存在，再用氢氧化钠洗涤，直至检验无酚的存在为止，得到不含酚的纯净环己烷。刚分出的水层液体，在不断搅拌下滴加稀盐酸，使溶液的ph呈中性,此时有白色沉淀析出，此沉淀即为酚。

七、实验结果（数据与处理）：

萃取可分为液-液萃取、液-固萃取、气-液萃取，我们重点学习液-液萃取。无色透明液体为甲苯 白色晶体是苯甲酸

最后得到的无色透明液体是苯胺

以上为实验课教案的基本内容，各门课程可以在此基础上根据课程特色需要适当增加其它内容。

萃取与洗涤的异同点篇三

萃取与蒸馏教案设计

克山三中 贺成宇

一.教学内容: 萃取与蒸馏 二.教学目标 1.知识与技能目标

(1)了解萃取原理,掌握萃取的实验操作;(2)了解蒸馏原理,练习蒸馏操作.2.过程与方法目标

通过实验操作和实验安全问题的分析,让学生对实验探究有进一步的认识.3.情感态度与价值观目标

通过组织学生完成药品回收、仪器清洗和实验室整理等工作让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。三.教学重点,难点 1.萃取与蒸馏的原理;2.萃取与蒸馏的操作及注意事项.四.教学方法 探究――实验 五.教学过程 萃取

〔引入〕我们前面学习了一些分离提纯的方法,比如过滤,它是用来分离什么样的混合物 固体和液体的混合物,或者说不溶物和可溶物的混合物.那么,蒸发结晶和蒸馏呢,它们又是用来分离什么样的混合物的 蒸发结晶得到的是溶质,还是溶剂 蒸馏得到的是什么 溶剂.这说明蒸发结晶和蒸馏是用来分离溶液中溶质和溶剂的,这也是分离固体和液体的混合物的.如果液体和液体的混合物,怎么分离 〔联系生活〕精油：是一种由天然植物中的花、叶、种子、果皮、枝干、树皮等地方提取出来的浓缩液体，它是挥发性芳香物质以及植物免疫与修护系统的精华，具有细胞再生、杀菌、镇定、免疫等功能。大量的植物才能提取到少量的精油，因此，精油的价格十分昂贵。韩国影星金喜善代言的dhc就是一种比较昂贵的橄榄精油。精油的主要成分是有机物，具有抗水性，水煮的方法很难获得，因此提取主要采用化学溶剂萃取法。这就是我们今天要学习的两种分离方法之一——萃取。

〔讨论〕如果把碘块溶于水制成碘水,是否也可以寻找一种物质来荟萃精华呢 什么样的物质 麻油 太贵了.汽油,可以.我们这里没有汽油,我们用具有相似性质的另一种有机物ccl4来代替汽油.〔学生实验〕在试管中倒入约5ml碘水,再加入2mlccl4(提醒怎样使精华充分荟萃),振荡,静置.提醒学生观察现象并据此分析.〔讨论〕

1.碘水什么颜色 ccl4什么气味

2.静置前后现象有什么不同 液体分为两成,上层液体是什么 下层液体是什么 如何判断

3.出现这种现象的原因是什么？将ccl4换成酒精可以吗？苯、汽油呢？

概念:萃取是一种重要而常用的分离方法,请描述萃取的原理,指出萃取溶剂的选择依据.并据此,例举几个生活中利用萃取的例子.大家想想,富集精华即萃取后,如何分离 比如西红柿蛋汤上面的油层怎么弄出来

(学生:勺子舀,吸管吸.但是,无法分离完全,怎么办)我们试想可不可以想办法使汤从下面流走,让油刚好留在容器中.容器下面有通道,汤从下面流走,在汤刚好流完的时候,关闭通道,这样汤和油是不是分开了.请大家想像这样的容器,下面有通道,且能关闭,那么是不是需要一个活塞 想到了吗 请看我们的分离仪器―分液漏斗,让学生解说分液漏斗结构.〔学生实验〕搭建实验装置(提醒学生检查分液漏斗上面的塞子和下面的活塞是否密闭不漏水,以防溶液漏掉而损失),碘水和ccl4的混液倒入分液漏斗后,提醒学生充分振荡,并不时放气.操作步骤: 1.将待分液的液体倒入已验过漏的分液漏斗中,右手压住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把它倒过来振荡,并不时放气(强调放气的重要性,错误操作的事例).2.将分液漏斗置于铁圈上,打开上端活塞或使活塞上的凹槽与漏斗上的水孔使漏斗内外空气相通,静置,分层(如果不这样,会出现什么结果,让学生试试).3.打开活塞,使下层液体慢慢流出,待刚好流完,迅速关闭活塞,将上层液体从分液漏斗上口倒出.实验注意事项: 〔思考讨论〕

1.一次萃取就完全了吗 水层颜色怎么样 说明什么问题 需不需要进行第二次第三次萃取

2.从漏斗中放出的精华即ccl4萃取的碘液仍然是混合物,怎么分离 〔归纳补充〕 蒸馏

〔引入〕上次课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水,大家想想如果我们要把盐水变为淡水,该怎么做呢

〔学生思考,讨论,教师引导〕比如说在海边,渔民们怎么解决生活用水的问题;前段时间,中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史,大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题的吗

〔展示〕海水变淡水(太阳能解决淡水问题)〔提醒学生联系生活〕暖气,去方山途中看到路边冒蒸汽的情景;烧西红柿蛋汤时,观察过锅盖没有,锅盖上有水珠,与汤有什么不同 为什么会有水珠 水蒸汽凝结 为什么水蒸汽会凝结成水珠

〔引导出蒸馏的概念〕汤沸腾后,水蒸汽遇温度低的锅盖(遇空气)而凝 成水珠附于锅盖.那么这是一个什么过程 在化学上我们怎么称呼(沸腾冷凝的过程)大家想想蒸馏是不是一种分离混合物的方法 如果是,那么是分离什么样的混合物

〔讨论〕在生活中还有什么时候要用到蒸馏的分离方法(引出酿酒,可以让学生在课余查阅酿酒工艺方面的知识)〔思考〕今天,我们不酿酒(这是我们实验选修课的内容),我们用蒸馏自来水的方法来制备蒸馏水.刚才我们已经谈到蒸馏的过程需要先沸腾蒸发后冷凝,请大家思考我们的蒸馏装置会长什么样

〔引导〕首先要沸腾蒸发,需要什么仪器 烧杯 烧瓶 为什么(蒸汽要能便于冷凝收集)引出蒸馏烧瓶,给出实物.(知识拓宽:如果方便拆卸,可以用什么仪器代替 引出普通烧瓶与带支管的蒸馏头)〔思考〕如果要测量蒸汽的温度,怎么测 温度计应该放哪 蒸馏烧瓶的什么位置

〔引导〕液体沸腾,蒸汽产生后,怎么使它凝结并能搜集到蒸出来的蒸馏水 刚才已说到水蒸汽在锅盖上凝结成水珠,原因是空气冷凝的结果,那我们蒸馏自来水是怎么使水蒸汽凝结并能收集到蒸馏水 也用空气冷凝 冷凝的原因是什么 需要降温 生活中有哪些常用的降温手段,比如给你一瓶开水,在没有冰箱的情况下,你又很渴, 想想可以用什么既简捷又方便可行的方法使开水冷下来 放冷水里面 静止的水好还是流动水 生活经验告诉你谁的冷却效果更好

〔思考讨论〕流动水放多少效果最好 放满溢出 水流速度越快越好 那么在我们的蒸馏冷凝中怎么实现 〔引导学生想像冷凝管的样子,给出实物〕

〔引导〕水从冷凝管的哪个口进去,哪个口出来 或者说哪个是进水口,哪个是出水口 为什么 想想冷凝管怎么安放 放在什么位置 横着还是竖着 斜着 怎么倾斜 为什么 需要考虑与蒸馏瓶的搭配吗(知识拓宽:如果需要…………,引出分馏和回流冷凝管――处理溶剂)接好冷凝水后,怎么收集蒸馏水 水滴掉下来可能会乱滴 我们需不需要引流 引流装置什么样呢 引出牛角管,给出实物.(知识拓宽:收集多个温度段的馏 分,用尾接管;若是有机物,则要密闭有磨口的锥形瓶).接收仪器用的是锥形瓶,而不是烧杯,为什么(接收器用锥形瓶好还是烧杯好)〔学生实验〕装置安装好后,检查系统是否通畅;大家想想先加热还是先通冷凝水 为什么 加热前,要在蒸馏烧瓶中加入两块沸石,作用是什么(提醒学生加水的量和石棉网加热)(放录像)〔讨论〕怎么检验蒸馏水(是否盐水变为淡水――检验氯离子)(提醒学生观察蒸馏瓶)(联系生活)现今世界上有很多淡水短缺的国家,利用蒸馏法来将海水淡化变为饮用水,但是这种方法成本很高,不是很适用,那请同学们课后查阅资料,提出解决淡水问题的方案并作比较分析优势,我们将做一次展览,张贴在宣传栏,让大家都看到,都来关心淡水问题,提醒大家节约用水.课后作业: 1.分馏原理和装置

2.列举相似相溶原理的运用实例 3.当今的主要分离技术有哪些(查阅资料)4.家庭实验探究:炖猪肚前加盐会使猪肚容易炖烂,为什么 请解释原因(提示:请查阅资料或向别人请教;加入盐后,水的沸点是否发生变化).六、模拟试题

1.如果你家里的食用花生油混有水份,你将采用下列何种方法分离

a.过滤 b.蒸馏 c.分液 d.萃取

2．选择萃取剂将碘水中的碘萃取出来，这种萃取剂应具备的性质是 a．不溶于水，且必须易与碘发生化学反应 b．不溶于水，且比水更容易使碘溶解 c．不溶于水，且必须比水密度大 d．不溶于水，且必须比水密度小

3．下列制取蒸馏水的实验装置与操作的说法中，不正确的是 ．．．a．温度计的水银球应插入蒸馏烧瓶中的自来水中 b．冷凝管中的水流方向是从下口进入，上口排出

c．实验中需要在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片，防止出现暴 沸现象 d．蒸馏烧瓶必须垫石棉网

4,ccl4和蒸馏水都是无色液体,请按下列要求用实验方法鉴别.(简要地写出实验过程)① 只允许用一种试剂

②不用任何试剂

七、小结：本节我们通过探究的方法学习了化学基本操作——蒸馏与萃取

八、课后作业： 1.分馏原理和装置

2.列举相似相溶原理的运用实例 3.当今的主要分离技术有哪些

4.家庭实验探究：炖猪肚前加盐会使猪肚容易炖烂，为什么？请解释原因

九、课后反馈：学生对本节探究形式兴趣浓厚，乐于参与其中，效果良好。

萃取与洗涤的异同点篇四

蒸馏与萃取

【知识回顾】上周我们主要学习了粗盐提纯，其中涉及到的两个很重要的混合物分离与提纯的方法是？ 【学生回答】过滤和蒸发

【教师引导】回忆过滤和蒸发的概念并举例说明。

【提出问题】那么乙醇与水的混合物可不可以通过过滤和蒸发的操作进行分离？ 【学生回答】不能，乙醇和水可以经过蒸馏的方法除去。【过渡】对，蒸馏就是我们这节课的主题之一 【板书】蒸馏 萃取

【小组讨论、ppt展示】为了检测大家的预习效果，现在我们分组进行讨论以下三个问题？

每个小组大约3min左右，每组派一个代表阐述你们的观点。(1)、什么是蒸馏？ 在蒸馏的实验中用到了哪些实验仪器？(2)、在蒸馏操作时应注意哪些问题？

(3)、自来水是不是纯净水？为什么？如何检验出自来水是否含有氯离子?有什么现象？若自来水经蒸馏以后得到的物质是什么？怎么验证里面是否还含有氯离子？

【小组回答】……

【板书】蒸馏：蒸馏的简单表示方法：沸点不同的液态混合物通过蒸发得到气态的易挥发性物质，再经过冷凝得到纯净的液态纯净物。【教师点评、ppt展示正确答案】……

【学生活动】讨论并填写课本第8页实验1-3，并请学生进行相应地解释。【教师点评、ppt展示】……

【学生思考、ppt展示】（1）自来水蒸馏后蒸馏瓶内物质？ 在100℃以上难挥发，不挥发的杂质

(2)目前世界各国淡水缺乏已是不争的事实.你认为能用海水蒸馏得到淡水吗?如果能，你认为这种方法能用于大规模海水淡化工程吗？

能，可以。【板书】萃取

不为失败找借口，只为成功找方法。【ppt展示】（1）萃取的定义：

（2）萃取的主要仪器——分液漏斗的使用方法：（3）萃取操作时应该注意的事项：

【学生活动】完成课本第9页从碘水中萃取碘单质的相关操作？ 【学生回答、教师点评用ppt展示】……

【学生思考、ppt展示】

1、上层液体中的溶剂是（），下层液体 中溶剂是（）

2、碘单质（i2）在哪种溶剂中的溶解度大？

3、四氯化碳与h2o比较有何异同？ 【学生回答、教师讲解】……

【学生归纳】根据思考的问题归纳对加入的萃取剂的要求？ 【ppt展示】萃取剂的选择条件 【知识总结、ppt展示】…… 【结课】……

教学反思：本节课所讲授的内容较多，且较复杂，在讲述的过程中忽视了对概念的讲解，没有让学生脑海中形成一个系统的概念。作为蒸馏和萃取两个高考中常考的概念，对于刚上高中的学生来说，有点陌生，如果有视频或者现场实验让学生有一个感官上的认识，相信效果会更好。除此之外，在讲解蒸馏装置时没有区分为什么自来水进行蒸馏不需要温度计而其他的蒸馏操作却需要温度计；讲解萃取时针对于分液漏斗的使用操作，若用实验表述会更加清晰有点。所以，在未来的教学中应更加重视概念的讲解和实验的演示，让学生感受到化学真正的魅力所在。

不为失败找借口，只为成功找方法。