总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中音乐教学工作总结博文初中音乐教学工作总结教学反思篇一

即兴创造是指学生以对音乐的直觉反应而进行的一种简单易行的创造活动。即兴创造可以促进学生学习的主动性，增强学生的参与度，有利于培养学生的实践能力、合作能力和创造能力。下面我结合自己多年来的音乐教学经验谈谈初中音乐即兴创造包括哪些方面，针对各个方面如何进行即兴创造。

在现代初中音乐课堂上，音乐即兴创造活动一般包括：即兴节奏问答、即兴演唱、即兴创编歌词、即兴创编、即兴听音乐做动作、即兴用打击乐伴奏、即兴指挥、即兴想象等。

一、即兴节奏或旋律问答：即兴问答是指两个人一问一答，前者根据自己的创造提出某种节奏或旋律，后者根据前者的要求答出相应的内容。 即兴问答要了解一些常用的创作方法，如变化重复、扩大或缩小时值、逆行、模进等。

二、即兴编词演唱：根据老师所给出的一个或几个节奏型，即兴唱出乐句或乐段。即兴编词演唱 歌词来源于生活并高于生活，音乐教材中有许多的歌曲都与学生的学习生活息息相关。采用一首短小熟悉的歌曲，根据歌词的格式即兴改变或补充歌词演唱。

三、即兴为音乐创编节奏伴奏：根据歌曲、乐曲内容及情感的需要，引导学生编配伴奏的节奏并选择乐器伴奏，这是走进音乐创作的第一步。 课堂上即兴为音乐创编和伴奏不仅可以增强学生的音乐创作能力，还能在一定程度上活跃课堂气氛，增进课堂学习效率，提高音乐课堂的教学质量。

四、即兴变奏：即兴变奏是培养学生创造力的一种好方法。据说贝多芬在求见莫扎特时，莫扎特给贝多芬出了一个很难构思和表现的主题，请贝多芬即兴演奏。贝多芬只是稍微思考了一下，一首流畅的即兴曲便从他指尖倾泻而出。莫扎特听完之后兴奋地说：“注意这个来自莱茵河畔的孩子，不久他将要惊动全世界！”后来，贝多芬果然證实了莫扎特的语言。 即兴变奏可采用加花变奏、节拍变奏等方法。

五、即兴为歌曲、乐曲编配动作：通过即兴创作律动表现音乐是即兴创造的一种形式。在律动的创编过程中，学生通过音乐与身体结合的节奏运动可以更好的感受音乐。在学习个别歌曲时，其中含有欢快的衬词的地方要让学生大胆的表现出内心愉悦的心情。要让学生们习惯老师的课堂教学特点，让学生唱到类似曲段时都情不自禁地动起来。课堂教学中可让学生自己即兴创编一个动作来表现乐曲中主人公高兴的心情。课堂上学生有的拍手，有的跺脚，有的按节奏跳踢踏舞，还有的两人拉手转着圈，不同的动作表现了学生们的感受。学生们一定会非常热情地参与这种即兴的创编活动。

六、即兴用线条及色彩表现乐曲：一种色调表现一种情绪，一段音乐也能体现一种情绪，当两者结合在一起时，音乐也就出现了一种新的理解方式。用颜色和线条来表现音乐就是一种创造性的想象。

七、即兴想象：在任何一个音乐学习领域中都可以进行即兴想象的训练。在歌曲学习中，让学生根据自己对歌曲的感受表现歌曲，即对歌曲进行再“创造”，让学生根据歌曲的意境进行即兴想象，并加上适当的力度记号表现。在这个过程中要充分肯定学生的想象，不要用“标准答案”束缚学生的创造性思维。让学生在比较和体验歌曲情感中增强感受、理解和表现音乐作品艺术现象的能力。

以上只是介绍了几种即兴创造的例子，在初中音乐教学中教师们创造了很多即兴创造的方法都值得我们借鉴。因此，老师不要甘于现状，要在教学领域不断地探索、不断地研究、反思、总结。根据几段音乐创编故事情节；根据故事情节选配适当的音乐；为音乐命名；用文字或图画表现对音乐的感受；为乐曲编配节奏伴奏；为音乐创编律动；用图形、符号表示音乐的进行；搜集信息、相互交流；为音乐填词演唱；创作歌曲或乐曲；创编、表演小小音乐剧等。音乐可以陶冶情操，作为一名初中音乐老师要对学生负责，不仅自己热爱音乐，也要培养学生们的音乐细胞，教会学生更多的艺术领域的本领，为培养一代阳光青年贡献自己的力量。（单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第三中学）

初中音乐教学工作总结博文初中音乐教学工作总结教学反思篇二

本学期的音乐教材使用的是美国九年一贯制中学的新音乐教材义务教育，在全省统一实施，由人民音乐出版社修订发行。本教材在整个学期内分为6个学习单元，共新增15学时。根据教材内容和学生的理解能力，在教材使用中对部分单元材料进行调整和适当增减。整个学期实际新增教学时数为14个教学时数。

ii。本学期教学工作量

本学期，我在初中二年级14个班担任音乐教学，每周14学时，校本美术课（素描、曲艺）每周三两节课，整个学期音乐教学的总代课学时为196学时。

第三学期音乐教学反思

1。坚持音乐教学新理念，实现目标，落实标准。

本学期的音乐教学可以坚持“培养兴趣，发展音乐感受、欣赏、表演和创造力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，培养情感”的总目标，落实音乐教学的情感态度和价值观，使学生喜欢音乐，热爱音乐课堂，以教学过程和方法为教学目标，将知识和技能融入学生喜爱的各种有趣的实践活动中，以培养学生丰富的生活兴趣为教学目标。

在教学中，我们努力实践以音乐美学为核心、以音乐兴趣为动力的基本理念，面向全体学生，注重个体发展和音乐实践，并将其认真转化为具体的教学行为。在教学中，我们应该能够提前思考团队中的学生教什么、谁教、谁教、如何教，预见目标能否实现，牢固树立“一切为了学生发展”的教学原则。

2. 立足课堂，促进教师教学行为的转变。

在本学期的音乐教学中，我们将进一步改变备课方式，在学习音乐教材的基础上，注重对教材的梳理、选择、补充和整合，努力使各单元的主题材料活起来，教材设计活起来，注意每单元教材的课前准备，课前了解学生的心理状态，灵活采取适当措施保护学生的学习情绪。备课后、每堂课教学结束后，不断检查完成的教学计划，并根据课堂教学进度和学生需求及时补充、修改和完善。课堂常规教学是检验教师教学能力和水平的试金石。每次音乐课结束后，我都会问自己：这节课的教材清楚吗？对学生的要求是否明确？我的教学方法设计合适吗？我的语言在课堂上是否生动、准确、简洁？将学生的学习效果与我的教学效果进行联系和比较，认真发现问题并及时纠正。

在教学中，我们可以坚持正确的教学方法，大胆采用生动的启发、研究和探索的教学方法，依靠学生自主探究学习。在教学中，我们可以注意建立新的师生关系，自觉改变主角，以“朋友”的形象真诚地反对学生，因为在教学中，我从不歧视任何学生。当一些学生不理解教材时，我会保持冷静，微笑着说“别担心”和“没关系”。因此，当本学期的音乐教学结束时，我们会征求学生的意见，对我的评价最好的是“友好”和“有趣”，我认为这样的话可以从学生的口中说出来，这表明我可以锐意进取，改变教师的地位，在主角和教师之间建立新的关系，这实际上非常有利于教学活动的正常进行。

四、本学期音乐教学存在的问题

1。课程实施的理想与现实之间存在着巨大的差距。

新课程的目标和标准对我们每一位教师都提出了很高的要求。但教师的音乐综合素质、教学活动设计能力、组织管理能力、语言表达能力等方面存在新的期望。新的音乐课程要体现出新的、趣味性和生动性，就必须要求教师具备上述教学技能。在这方面，我认为现有的条件不足以完全满足学生的愿望。未来我们需要通过各种方式和途径进一步提高许多技能，以满足新课程教学的需要，满足学生在学习中的不同期望。

2. 音乐课程资源严重短缺。

从现有的音乐教学资源来看，教材中的素材不够丰富，有些素材很难让学生理解和理解。为了实现联检组的主题目标，远远不能满足要求，需要从各个方面进行学习和补充。问题在于，一些急需的课程资源很难找到；聪明的女人不用火做饭是很困难的；，造成教学过程中难以表达，学生难以体验和理解的现象。

3. 一些学生的错误想法。

长期以来，受学校、社会、家庭等传统入学思想的影响，部分学生仍将音乐课程视为“冷漠”课程，表现出一些消极的学习情绪。要扭转这种想法，激励这些学生正确地教授音乐，工作量相当大，效果难以预测。

4. 长期的音乐教学造成的厌倦。

我在中学从事音乐教学已经11年了。有时，由于各种因素，我感到心理稳定和无聊。唯一的例外是，当工作压力大，备课受阻时，我的情绪很容易波动。这种不良情绪有时会严重影响课堂教学，甚至在无意中伤害学生。我认为这是一个值得认真反思的问题。作为一名老教师，这无疑是错误的，不应该发生。原则上，这是一个职业道德和专业精神的问题，必须在今后的工作中予以坚决纠正。

初中音乐教学工作总结博文初中音乐教学工作总结教学反思篇三

我们的音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，我们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。从感受音乐入手教幼儿学习音乐，能激发幼儿的兴趣，提高表现欲和自信心。会表演、会创编学习积极主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“创造性的学”，使幼儿在充满音乐欢快、愉悦的氛围中让幼儿扎实的学到知识，并利用已学的技能进行创新，发展提高了幼儿表现能力和创造能力。

其实在教唱歌曲的时候，首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来。在学《高高的苹果树》这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简单、明了。让幼儿联想自己在树下会干什么？在丰富实际感受的基础上对歌词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词按照歌曲的节奏来朗诵它的内容，并让幼儿学习。当幼儿学的容易时，他们对自己有了信心，对活动有了兴趣，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让幼儿学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让幼儿来学习创编新的歌曲。最后让幼儿来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班幼儿来说是他们的发展特点，他们的表现有了粗浅的技能和经验，他们不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充，平时多让幼儿观察自然、生活中的一些启发，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做游戏”时，幼儿都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作；如：两两相对拍拍手；几个人拉成圆圈开心的转一圈；站在地上点头等；在创编动作中，逼真的表现出了孩子们投入的喜悦之情。

我觉得这样上有几个好处：

1、用简笔画来代替了原来的图片，简单、明了，减少了教师准备教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想这样的方式可以多用。

2、音乐的活动环节清楚，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时幼儿也同时在熟悉、学习歌曲的节奏、旋律。

3、丰富幼儿的有关经验。在活动中，有的孩子提出换成“西瓜”，于是马上有孩子反对：“西瓜不是长在树上的”。通过的讨论、交流和碰撞，丰富了孩子们的经验。