教案的编写应遵循教学大纲的要求和学生的学习需要。教案的编写要注意培养学生的思维能力和创新意识。以下是一些实用的教案示例，供大家参考和借鉴，提高自己的教学水平。

松鼠教学设计教案模板篇一

活动目标：

1、愿意用语言大胆讲述图片中的主要内容，感受活动的趣味性。

2、通过动物与食物的匹配，萌发对周围事物的好奇心。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、制作课件“啊呜”。

2、画有各种食物的卡纸人手一份，制作与卡纸食物相匹配的动物纸盒5个，箩筐一个。

活动过程：

一、观察图片大嘴，引出课题。

1、幼儿观察图片老师提问。

师：老师这里有一张图片，你们看一看是什么?(大嘴)这是谁的大嘴?(小宝宝的)对小宝宝张大嘴巴可能在干什么呢?请你动动脑筋和好朋友一起说一说。(幼儿互动交流)。

2、幼儿讲述，老师小结。

二、观察课件，小熊。

师：小朋友们，你们看，图片上的小熊张大嘴巴想干什么呀?原来这只小熊肚子饿了，想“啊呜、啊呜”吃东西。

小熊喜欢吃什么?它找到了一个蜂窝会怎么做?

小熊咬了一口蜂窝之后可能发生什么事呢?

三、出示图片四：小兔“啊呜、啊呜”吃萝卜。

提问：

1、听，是什么声音?2)小兔想干什么呢?

出示图片四：小兔“啊呜、啊呜”吃萝卜。

提问：1)图片上有什么?

2、有几个萝卜?

3、谁最喜欢“啊呜、啊呜”吃萝卜呢?

四、出示图片五：莉和老鼠。

提问：

1、听是谁的声音?

2、小老鼠和梨放在一起会发生什么事呢?

五、出示蛋糕。

提问：

1、这是什么?

2、谁啊呜啊呜想吃蛋糕?

六、出示图片：小狗“啊呜、啊呜”吃骨头。

提问：

1、小朋友快来看是谁来了?

2、小狗最喜欢啊呜啊呜吃什么?

七、游戏“喂喂小动物”，进一步通过动物与食物匹配的游戏，感受活动的快乐。

1、教师讲解游戏玩法。

2、幼儿玩游戏，并提醒幼儿喂时说说谁“啊呜、啊呜”吃什么。

活动反思：

在活动之前，我特别注重了教具的制作，因为小班幼儿年龄小，只有非常直观、生动的形象才能吸引他们。在活动中，幼儿对整个故事非常的感兴趣，活动结束后很多老师说我的故事讲得很生动，其实，在给幼儿讲故事，一定要考虑到幼儿的年龄特点，教师要放慢语速，语言要生动，要与幼儿有眼神、肢体等的交流，幼儿才能非常认真、安静的听故事。在活动的最后环节，我拿出一个漂亮的盒子，里面有很多的东西，请幼儿分辨哪些东西可以吃，哪些东西不可以吃，体现了这个故事的教育意义。

文档为doc格式。

松鼠教学设计教案模板篇二

活动目标：

1、理解故事内容，巩固常绿树和落叶树冬天生长状况的不同。

2、学会复述故事，感受分角色表演的乐趣。

3、体验关心他人，互相帮助的情感。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

挂图，小鸟、梧桐树、水杉、松树的挂饰。

活动过程：

一、故事引入。

建议直接切入主题，把重点放在对故事的理解上。

师：你们见过小鸟吗？小鸟的家在哪里？

师：可是寒冷的冬天来了，呼呼的北风把小鸟的家给吹走了，你们觉得这时小鸟会怎么样呢？(自由猜想)。

师：接下来就让我们来听听故事《松树爷爷的帽子》，请大家仔细听听故事中的'小鸟遇到了这样的麻烦，它是怎么做得，故事中又发生了怎么的事情？(欣赏故事《松树爷爷的帽子》。)。

二、欣赏故事，熟悉故事内容。

(第一遍完整叙述故事，图文结合)。

师：故事听完了，谁能告诉我故事的名字是什么？(请2~3个孩子说说看，并让全体孩子正确讲述)。

师：在这个故事中，你听到了什么？

三、分段讲述，进一步理解故事内容。

有些问题可以合并提，不要分得太细。

(第一部分：故事第一段)。

师：冬天到了，小鸟怎么了？

师：小鸟到底是怎么做得呢？让我们接着往下听。

(第二部分：故事第二段)。

师：小鸟遇到了谁，梧桐树爷爷怎么了？

小鸟是怎么对梧桐树爷爷说的，梧桐树又是怎么回答的？

师：梧桐树爷爷只剩下光秃秃的树干了，他也帮不了小鸟，小鸟该怎么办呢？

(引出第三部分：故事第三段)。

师：这回小鸟又见到了谁？？

他找到自己的新家了吗？为什么？

小鸟和水杉爷爷又是怎么说的呢？

师：小鸟还是找不到能够帮助他的朋友，正当小鸟伤心的时候……。

(引出第四部分：最后三段)。

师：这次谁帮助了小鸟？小鸟跟松树爷爷是怎么说的呢？

松树为什么能帮助小鸟？

师：听完故事，谁能告诉我这些树爷爷的帽子到底是什么呢？

师：为什么梧桐树和水杉树帮不了小鸟而松树可以呢？(巩固常绿树和落叶树的知识)。

四、感受情景表演乐趣。

(先请4个孩子分别扮演故事中的角色，再由男孩子扮演树爷爷们，女孩子扮演小鸟，进行故事表演)。

1、先个别后集体，一共有两次表演吗？

2、对小朋友的表演，教师要有评价。

3、集体表演时，场景要大，位置要拉开，避免拥挤。

五、情感体验。

师：老师觉得帮助别人是件快乐的事情，我们要学会帮助别人。

活动反思：

这是我第二次带语言活动，总结了之前语言活动《秋天的风》的一些经验之后，这个活动的准备对于我来说，更得心应手些。实际活动中，每个流程是还是比较清晰的，过渡也比较自然。但是我觉得经过两次的语言教学，自己似乎遇到了一个瓶颈，主要是在理解故事内容这一块，教学效果总是不理想。归咎原因就是帮助幼儿理解内容时我进行地太急，问题的提出并不能很好遵循由易到难到的原则，缺乏一定的逻辑性。幼儿对内容的理解有问题，这导致师幼之间的互动比较被动，我总是会得不到孩子的积极的回应，这让我很无措很有挫败感。所以如何帮助孩子更好理解内容，是我今后要重点细究和需要尽快解决的点。

松鼠教学设计教案模板篇三

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

（一）学习第一小节。

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）。

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）。

（二）学习第二小节。

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）。

2、指导朗读。

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三~五小节。

1、生自由读三~五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）。

4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）。

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）。

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）。

7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）。

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

三、扩展练习。

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

教师总结。

松鼠教学设计教案模板篇四

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

导学过程：

第一课时。

一、看图揭示课题。

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果。

二、初读课文，学习生字。

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

4、在读词中巩固生字。

合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)。

然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。

(1)、开火车认读生字。

(2)、读词读句。

三、朗读感悟。

1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

第二课时。

一、巩固复习。

1、开火车认读生字并组词。

2、分组接读课文。

二、朗读课文，复述课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

三、指导写字。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

四、画未来。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。

3、展示自己的画。

五、拓展活动。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

板书：

10、松鼠和松果。

高兴地吃松果。

担心以后没松树。

想出好主意。

长出小松树。

将来……。

松鼠教学设计教案模板篇五

1.朗读课文，理解课文，并背诵课文。

2.了解“快乐”、“烦恼”等反义词的意思。

3.懂得只有心地好，朋友多，才会有快乐的道理。教学重点：理解课文内容，了解“快乐”、”烦恼”的意思。教学难点：体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。

1、复习词语，课件出示摘苹果。同学们今天的表现真好，下面我们一起来玩一个游戏，这个游戏的名字叫摘苹果。

2、同学们读得真好，声音真好听，把树林里两个小动物都吸引过来了，它们就是松鼠和狼，(板书：松鼠和狼)今天我们就来学习第9课《松鼠和狼》，请同学们把课题读两遍。它们之间会发生怎样的故事呢?请同学们打开课文45页，我们一起来学习课文。

1.学生分小组朗读课文。出示朗读要求：学生以小组为单位朗读课文，朗读时，要借助拼音读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。

2.检查初读情况。

(1)刚才小朋友们都在认真朗读，现在老师想听听哪一小组读得好，声音又响亮又整齐。小组逐段朗读课文。

(2)谁能用自己的话来讲讲松鼠和狼之间的故事。

3.小松鼠是怎样掉在狼身上的?课文哪一自然段告诉了我们?谁来说说?(松鼠不小心掉在了狼身上)你觉得这是一只怎样的松鼠呢?(调皮的，可爱的)你是从哪个词语看出来的?松鼠这么活泼可爱，我们也来感受一下它的可爱吧!下面我们一齐朗读第一自然段，读“跳来跳去”时，要读得活泼些。

4.这只可爱的小松鼠掉在狼身上后，狼可不这么可爱了，狼会怎样对它呢?出示灯片，你看狼的样子，这是一只怎样的狼呢?。

5.这下松鼠可就惨了，它会怎么做呢?下面，请小组内的同学一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎样求朗读的，然后再请两位表演好的上台表演给同学看看。教师及时表扬说得好的小朋友。老师也想帮助松鼠，我们一起来替松鼠求情吧!(齐读)。

6.狼听到这么多人为松鼠求情，心软了，答应可以放了松鼠，但是说话时，凶巴巴的，粗声粗气的，还是很生气的样子。谁来读读狼说的话。思考：从狼的话中，你知道谁很快乐?谁很烦恼?你们发现没有，“快乐”和“烦恼”是一对什么词，谁来说说。我们人也有快乐和烦恼的时候，当我们受到表扬或玩得开心的时候，我们会觉得快乐，当我们遇到困难或与同学发生争吵的时候会很烦恼。

7.松鼠听了狼的话后，它有没有直接把答案告诉狼，那它是怎么说的?接下来老师想请女生来朗读松鼠的话，朗读时，语气要诚恳。从松鼠的回答可看出，这又是一只怎样的松鼠?(聪明的)。

8.理解最后一段话的意思。狼很想像松鼠那样快乐，它于是放了松鼠，松鼠赶紧跳上树，这下它就安全了，它在树上是怎样回答狼的问题的?下面请同学们朗读第五自然段。

b.练习说话。这两句话还可以换一种说法，请大家看屏幕，谁能把句子补充完整。

9.思考：从松鼠的话中，你明白了什么?学生说，然后教师补充。出示句子。

10.找学生分角色朗读课文。这是一个多么有趣的故事呀!接下来，老师想请几个同学分别扮演松鼠和狼把课文朗读出来，哪两位同学愿意上来?下面的同学认真听，评一评谁读得好。(老师指导，狼的语气要凶，小松鼠的语气要诚恳。)边读边表演。

1、拓展思维：狼听了松鼠的话，后来会怎么样呢?展开想象，接着课文内容编故事。

2、同学们，朋友多，快乐就多，老师希望每个小朋友都能拥有很多朋友，每天都能快快乐乐。

松鼠教学设计教案模板篇六

教学目标：

1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境、激发学趣。

2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)。

3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)。

4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)。

【设计意图】。

“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

二、走进作者，课前热身。

1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)。

布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

【设计意图】。

通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。

三、独立阅读，整体感知。

1、浏览课文，思考问题。

课文是从哪几方面介绍松鼠的?

课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

课文的这几段之间是什么关系?(总分)。

2、朗读课文，提出要求。

阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

【设计意图】。

快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

四、质疑问难，合作解决。

1、深入课文，勾画圈点。

自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

【设计意图】。

学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

五、揣摩运用，体味语言。

1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

2、学生读课文，勾画相关语句。

3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

(1)语言准确。

例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

(2)语言生动。

例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

4、比较阅读，体味语言的魅力。

5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

【设计意图】。

本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

六、创设情境，运用介绍方法。

让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

七、总结下课。

【设计意图】。

学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

【板书设计】。

外形漂亮。

松鼠动作乖巧美丽可爱。

搭窝聪明。

【设计意图】。

此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

松鼠教学设计教案模板篇七

同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中也养了一些动物，从电视中，从动物园里我们了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？是的，动物是大自然的重要组成部分，我们看过电视专题片〈人与自然〉，人类应该保护动物，与动物和谐共处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文，你知道该如何观察，从哪些方面去介绍吗？有怎样去吸引读者呢？带着这些问题，今天，我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。

二、整体感知。

1﹒自由朗读课文，理清文章结构，并列出提纲。

2﹒小组交流，教师明确。并板书提纲。

总：松鼠的特点（第1段）。

漂亮——外形（第2段）。

分：驯良——习性（第3段）。

乖巧——动作（第4、5段）。

分：有用的小动物（第6段）。

三、合作学习，理解课文。

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

（提示：结合课文内容，确定自己的思路）。

明确：

先介绍自己的“漂亮”。

面容：清秀；眼睛：闪闪有光；身体：矫健；四肢：轻快；尾巴：美丽；接着介绍自己的“驯良”。

活动范围：树上（不侵犯人类）；活动时间：夜晚（不骚扰人类）；

主要的食物：杏仁、榛子等（不伤害人畜）。

最后介绍自己的“乖巧”。

过水方法：尾巴当帆舵；警觉性强：跑、躲、逃；跑跳敏捷：善于爬树；

窝址的选择：干净暖和；窝的建造：宽广坚实；窝的居住：舒适安全；

窝口的特点：充满灵性。

四、揣摩运用，体味语言。

1．学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确：

（1）本文运用拟人手法生动地说明事物。

[分析]作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于，用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。

（2）文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。

[分析]作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要??就??”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。

2．比较阅读，感知说明文语言。

《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称‘灰鼠’，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16～24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝，每产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”

这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。

《辞海》属于客观介绍，目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的`描写，使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物，生动有趣。

五、探究学习、拓展思维。

欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具。

有哪些特点？

六、课堂训练。

学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

七、板书设计。

人格化描写：赋予松鼠人的习性等。

肖像：清秀矫健。

拟人手法：动作：练跑、编扎。

生动说明感情：会恨会恼。

习性：乖巧驯良。

1﹒躲、练跑、玩耍。

词语准确生动：

2﹒恼、不高兴、恨。

3﹒搬、放、编扎、挤、踏。

教学反思：

新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，教学前，我设计了三个重要教学环节：整体感知，初读课文；合作学习，理解课文；揣摩运用，品味语言。以激发学生思维为核心，并根据学生身心发展规律，选择了“角色扮演”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交给了学生。

有人说，学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片，还是研习中的“越位”“出墙”，学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地，只有做到不为设计所限、不为时间所制，静下心来聆听学生的诉说，才能真正尊重学生，尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感，才能做到“教”与“学”的对话，也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。

“阅读是一种被引导的创造。”（萨特语）新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。通过这节课，我对此也有了更深的认识和体会。

松鼠教学设计教案模板篇八

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报聪这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报忽然、眨时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报如、总时，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报以时，教师引导学生认识以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报主意时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的.语言环境中的应用。

a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

c.如果如果明天天晴，我们就去春游。

d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

e.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

松鼠教学设计教案模板篇九

教学目标知识会认11个生字，会写9个生字，正确朗读、书写“晴朗”等词语。

能力有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活习性。

德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察思考的习惯。

重点会写9个生字、理解课文内容方法。

难点了解小松鼠的生活习性教具。

（二）学习课文。1、指名按自然段读课文，并让学生说出自然段的主要意思。2、学生自读课文，找出课文介绍了松鼠的那几个方面。3、抓重点句，读懂课文内容。a、出示内容，填一填：松鼠（玲珑）的小面孔上，嵌着一双（闪闪发光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽过油。一条（毛茸茸）的大尾巴总是（上翘着），显得格外（漂亮）。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛、毛、和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。b、如果去掉所填的词语，会怎样？4、诵读a、自读第一段，想象美丽的松鼠。b、同桌互相读一读，互评c、小组为单位，选出一名代表比赛读。三、随堂小节。

板书设计。

作业。

后记。

松鼠教学设计教案模板篇十

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注重识字形式的多样化。

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟。

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

（三）注重培养学生的观察与想象力。

（四）注重课内与生活实际的结合。

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自己审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；

课件三：隐现花生埋在地里的情景。

两课时。

一、导入激趣。

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。

4、全班齐读课题。

二、初读感知。

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。

三、识字读文。

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文。

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟。

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧。

10、学生上台表演。

六、指导写字。

2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

一、复习生字。

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟。

1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）。

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编。

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字。

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字。

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地。

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

松鼠教学设计教案模板篇十一

一、激趣导入。

1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

2、画面展示：

画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。

二、学习第1、2自然段。

1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；

黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）。

提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。

启发引导说说abb形式的词。

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

三、学习二、三自然段。

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

2、小组合作学习。

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答。

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。

5、“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。

四、学习第四、五自然段。

1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

对照画面，出示句子，练习朗读。

2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

5、看画面，启发想象；

老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”

谁已经想好了？交流回答。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）。

6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字。

“最后，来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”。

2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）。

3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

4、教师范写，学生描红、临写。（时刻提醒写字姿势。）。

松鼠教学设计教案模板篇十二

教材简析：

这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。

通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。

说它是说明文，因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章，旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。

这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。《松鼠》一文很好地体现了这个特点。

教学目标：

1．学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

2．理清作者思路，掌握文章说明顺序。

3．体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

4．了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

教学重点：

学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。

课前准备：

1．教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。

2．学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。

课时安排：

1课时。

松鼠教学设计教案模板篇十三

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。[。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。[]。

教学重点：[。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。[。

信息资料：[w。

1、课件或挂图、生字卡片。[。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。[。

课时：两课时[[。

第一课时[。

切入举偶[。

对话平台[]。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）[。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。[。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）[。

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？[。

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。[。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？[。

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？[。

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）[。

1、重点指导2--4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。[。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。[。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）[。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？n]。

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。[。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）[。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。[。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。[[。

第二课时[w]。

对话平台。

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）[。

1、反复读文，练习说说课文的内容。[。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。[。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。[。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。[。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）[。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。[。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。[]。

2、互评。要提出中肯的希望。[。

松鼠教学设计教案模板篇十四

人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

［教学目标］。

知识与技能。

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、意”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

过程与方法。

引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观。

懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

［教学重难点］。

重点：识字、朗读课文。

难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

［教学媒体］图片、生字卡片、投影片。

［教学设想］。

在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

[教学过程]。

一、创设情境，动画导入。

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）。

师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）。

板书课题：10松鼠和松果（齐读课题）。

二、自由读课文，初步理解课文。

师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)。

三、检查读书、识字情况。

1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）。

3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）。

6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

4、松鼠有了好主意。）。

7、学习生字。

大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

四、精读课文，以读代讲，感悟体会。

l学习第一自然段。

1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）。

2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

4、练习用“那么……那么……”说话。

l学习二、三自然段。

1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

2、抽生回答。（课件出示）。

3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

8、生齐读2、3自然段。

学习第四、五、六自然段。

1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）。

6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

五、拓展创新。

师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

六、总结。

师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

教学反思：

一、生字教学符合一年级学生。

在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

二、阅读理解抓准训练点。

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。。

三、重视学生的朗读体验。

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

四、重视学生想象力的培养。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的……这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

松鼠教学设计教案模板篇十五

教学目标：

1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

流程设计：

一，谈话导入。

同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。

二，展示预习。

昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。

你喜欢文中的松鼠吗？为什么？

文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。

什么是驯良？

什么是乖巧？

乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？

是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.

三，探究写法。

1、探究说明角度。

法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：

说明角度，使用方法，表达效果，

小组交流。

集体汇报。

出示句段。

松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

动作作比较生动、准确。

松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。

繁殖列数字准确说明。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

外形比喻、拟人生动形象，

2、探究表达方法，出示段落。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。

3、对比，出示段落。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

四、拓展运用。

如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？

命题选择：《跑进家来的松鼠》。

《小松鼠找花生》。

《松鼠》。

选材与表达。

我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……。

狗是一种忠诚的动物。……。

松鼠教学设计教案模板篇十六

这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

1、认识12个生字，会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

流利地朗读课文，理解课文内容。

通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗？

老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

学生：花生。

今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）。

（二）创设情境，初读课文。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2、教师范读课文。

3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。

（三）朗读感悟。

1、读课文第一自然段。

你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

2、读课文第二自然段。

（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）。

体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

3、读课文第三自然段。

（1）重点强调“每天”一词。

（2）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4、读课文第四、五自然段。

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

（出示插图2）。

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

（四)课本剧表演(学生戴头饰）。

（五）拓展延伸。

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

（六）小结：通过学习这篇课文你有那些收获？

（七）作业：续编故事《花生找到了》。

松鼠教学设计教案模板篇十七

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。

主要板书：

等……就……（高兴）。

每天（急切）。

直到……也没……（失望）。

自言自语……（奇怪）。

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时。

一．揭示课题。

1．指名读课题。

2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

二．范读课文。

三．自读课文。

1．学生轻声自由读。

2．再读课文，难读的句子多读句子。

四．检查自读情况。

1．指名分段读课文。

2．师生正音。

五．学习第一段。

1．指导看图。（出示图一）。

这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2．指名读第一段。

（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子。

（2）指名拼读。

3．理解词句。

（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

（2）.练习用“绿油油”说话。

（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

（4）理解“黄灿灿），结合图画。

4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六．识记生字，指导书写。

旁油叶。

七．作业。

1．写字。

2．填上合适的词。

（）的树林（）的花生。

（）的叶子（）在小花。

第二课时。

一．复习检查。

1．读生字卡片。

2．填空：

树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

二．学习第二段。

1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

2．指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3．出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4．指导朗读。

小松鼠的话应用什么语气读？

蚯蚓的话应用什么语气读？

分角色朗读课文。

5．听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？

6．指名读小松鼠想的句子。

7．出示生字：等。（正音）。

指名读，齐读。

三．学习第三段。

1．轻声自由读，说说这一段有几句话。

2．讨论：

（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）。

（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

3．指导朗读。（自由练读、齐读）。

四．学习第四段。

1．指名读。

2．理解“自言自语”。

3．出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？

（1）指名读准生字的音。

（2）指名读句子。

4．小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？

5．指导朗读。

五．学习第五段。

1．指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？

2．自由读，说说这一段写什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么结果的？

3．指导朗读蚯蚓的话。

六．总结课文。

1．分角色朗读课文。

2．讨论。

小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

3．总结。

七．作业。

1．有感情地朗读课文。

2．根据课文内容编故事。

第三课时。

一．复习检查。

1．读生字卡片。

2．用“等”、“被”口头扩词。

3．指名分角色朗读课文。

二．指导背诵。

1．指导背诵第一段。

（1）自由读，说说这一段有几句话？

（2）想想每句话写了什么？

（3）边看图边练习背诵。

指名背，齐背。

2．指导背诵第二段。

（1）请两个学生分角色表演。

（2）同桌练习背诵。

3．用练背第一段的方法练习背第三段。

4．用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5．练习分角色背诵全文。

三．识记字形，指导书写。

等吃每怪被谁。

四．作业。

1．背诵课文。

2．写字。

3．写出下面字的偏旁。

油（）叶（）等（）被（）。