最新微课的设计与制作过程大全(5篇)

动画类微课的设计与制作信息技术微课的设计与制作篇一

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【摘要】微课作为一种全新的教学模式越来越受到大家的关注。该文以生物化学检验的丙氨酸氨基转移酶的测定为例，介绍微课的教学设计和微课制作，为后期微课教学资源的设计和开发提供借鉴和参考，使微课真正成为学生自学、教师成长的教学工具。

医学检验技术专业的六大核心课程包括临床检验基础、寄生虫学检验、血液学检验、生物化学检验、免疫学检验和微生物学检验。生物化学检验是高等医学院校医学检验专业一门重要的专业核心课程[1]，又称临床化学。以人民卫生出版社2015年的第四版高职高专《生物化学检验》教材为例，全书共20章，分为三篇，第一篇为生物化学检验基础知识，第二篇为临床常用代谢物检验，第三篇为器官组织疾病的检验[2]。本课程的基本知识、基本理论和基本技能，是临床医院、疾控中心、血站生化检验室检验工作的核心技术，是医学检验技术专业毕业生职业岗位及相关职业所必备的基本职业工作能力，是检验士、检验师资格考试的主要考核内容。在实际教学中，教师发现高职学生文化素质较低，对于专业术语接受度低，对于肝功，肾功等检验的原理理解较差;由于高职的学生学习习惯不是很好，教师很难保证学生的注意力集中在课堂上。教师讲不清楚、学生听不明白，学生的学习积极性不高，学习效果也欠佳[3]。加之生物化学检验的特点是比较抽象难以理解和掌握，与多个学科之间有交叉，与临床关系紧密等。因此，如何构建高效的课堂，如何调动学生的积极性，如何让现代教学中的信息技术自然迅速地融入检验技术专业课堂，如何使得课堂某个环节主题突出，层层剖析，这些都是我们需要认真思考的问题。基于此，我校医学检验专业以抓住学生注意力，渗透专业知识为目的，运用多种技术手段，将知识点设计成短小精悍而不失深度的系列微课[4]。微课发展的最终目的是服务于学生的学习，要适合学生使用、促进学生有效学习、让学生获得愉快的学习体验[5]。

5～10 min内就一个知识点开展的针对性讲解或者简短、完整的教学活动[4]，具有时间短、内容精、针对性强的特点[14]，是近年来涌现出的一种新型信息化教学模式。作为新型教育手段，微课在医学专业教育中的得到广泛应用，而目前在医学检验技术专业的微课制作未见报道。“生物化学检验”微课的设计开发是昆明卫生职业学院2017年院级教研教改课题，目前正在开发微课12个，主要通过昆明卫生职业学院检验学院网站向学生发布。本文就生物化学检验微课丙氨酸氨基转移酶的测定为例，将教学设计和视频制作总结介绍如下。

（3）自主学习的原则。微课要能调动学生的自主性，否则微课教学就只能成为一种形式。（4）资源完整的原则。微课不仅要有微视频，还应有微课件、微教案、微学案、微练习、微点评等配套资源。

（5）实践性原则。微课在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。（6）选择主题为课程的重点、难点、疑点、考点、技能点和有趣的知识点的原则。

2 微课的开发与教学设计

2.1 精心选题 “小”是微课的特点之一。目前微课的时长以不超过10 min为宜，要在有限时间内完成一个完整的教学任务，必须精选主题。选择课程中最重要的知识点，搭建微课内容整体构架[17]。根据教学目标、教学大纲，血液标本的静脉采集、吸收光谱分析法、血清总蛋白质的测定、血清葡萄糖的测定、ogtt、血清总胆固醇的测定、血清甘油三酯的测定、血清钠离子的测定、血清丙氨酸氨基转移酶的测定、血清肌酐的测定、早期肾损伤检验、血清脂肪酶的测定等均是生物化学检验的重点，是生物化学检验的经典内容，也是难点，因此选择这12个知识点为生物化学检验微课的选题内容。总之微课不应是课本上知识的简单重复，不应只罗列教材上的知识，而应将某些知识点深化或者用别样的形式表现出来，再融入教师对这个知识点的拓展、深化、比较、延伸和总结[6]。

2.2 教学设计微课由于是课程的一种教学形式，因而教学设计是必不可少的环节[18]。微课设计是决定微课质量最关键的因素[19]。教学设计是整个微课的最难、最核心、最关键部分。微课是否能引起学生的注意力，教学设计起到关键作用。生物化学检验12个知识点每个微课的教学设计都不一样，表现形式丰富多彩，甚至同一主题采用多种形式表现，没有固定的模式。这里以丙氨酸氨基转移酶的测定为例说明，微课丙氨酸氨基转移酶的测定以“片头-开场-关联已知-引导探究-建构新知-迁移应用-收结”为主线，是教学活动的主要流程。通过正确选题，然后对内容进行精心设计和取舍，最终所有微课以7～12 min不等时间线索清晰地呈现出来，而微课的具体时长取决于内容表达的实际需要。微课的受众是学生，所有的设计均要以教师和学生的交流展开。

表1主要介绍丙氨酸氨基转移酶的测定微课教学设计，要素包括片头，开场，关联已知，引导探究，构建新知，迁移应用，收结。开场对应的方式方法是情景导入，用时60 s。关联已知对应的方式方法是提问法，用时60 s。引导探究的方式方法是异常值的讨论，生生互动，师生互动，教师归纳总结，用时300 s。构建新知对应的方式方法是关联已知、归纳总结，用时60 s。迁移应用对应的方式方法是情景回顾，用时60 s。而收结用的是提问法，用时60 s。丙氨酸氨基转移酶测定的教学设计总用时610 s，设计比较合理。

3 微课制作

根据主题选择合适的微课表现形式。微课的表现形式多种多样，各有自己的特点，应该根据教学内容和学生的学习需要来进行选择。微课丙氨酸氨基转移酶的测定采用硬件式录播和ppt的制作方法，后在昆明卫生职业学院录播室进行。微课制作过程为：选题-教案编写-制作课件-教学实施与拍摄-后期制作-教学评价反思[20]。首先进行ppt设计，然后采用硬件式录播对ppt进行录制，再用文字和录音编辑处理，最后以视频形式保存。

3.1 录制前准备

3.1.1 教师和场景准备教师是微课录制的主角，教师的仪容仪表等都特别重要，所以要选好衣服和化淡妆。本次拍摄全部穿昆明卫生职业学院的工装，正式拍摄前会不断地培训老师。理论讲授的场景可采用多种形式，常规录制一般选择是实景拍摄，如在教室实景录制。本次的微课拍摄，选取的是教室的实景拍摄。

3.1.2 器材准备录制前要准备好摄像机和相关的器物。根据教学设计，准备好录制过程中需要的用物，如试剂盒等。

3.1.3 制作有视觉美感的ppt 无论哪种形式的微课，ppt课件都是必备的，微课视频的主要组成部分是录制ppt屏幕得到的视频。结构上，ppt应有显示微课题目和讲解者的首页、目录页、若干正文页、总结页、微习题页和尾页。此外，还要注意动静结合（自定义动画、ppt切换）、行间错落有致、颜色搭配美观、图文并茂。有视觉美感的ppt不但能激发学习兴趣，还能给学习者带来美的享受。

3.2 录制过程微课视频内容包括图片、小视频、动画等[21]。录制过程包括录制ppt屏幕、拍摄讲解者和其他实景。录制过程环境要安静，不要有噪音。讲解时语音要通俗易懂，语调要抑扬顿挫，有节奏感，还有注意调节话筒的位置，控制好语速，出现的口误没有必要重新录制，只需要在出现口误的时候稍做停顿，把口误的内容重新再讲一遍即可。

3.2.1 视频录制视频录制是微课制作中比较重要的环节，必须注意拍摄效果的一致性。视频使用专业摄影机录制，视频分辨率设为高清，画面比例16︰9[17]。需找好拍摄的角度、准备好机器、调好光线。确保画面清晰、光线自然、教师妆容良好、教师视線直视镜头，调整后正式开始拍摄。拍摄时要注意：动作要帅，增加肢体语言，避免僵硬;正对镜头，给学生一种正在和他们交流的感觉;尽量减少错误。

3.2.2 图片的拍摄必须选择中高质量的图片，并使用图片处理软件将图片处理成合适大小，图片背景尽可能与视频背景一致。实在无法拍摄的图片，可以从网上下载。

3.3 后期制作后期制作需要剪辑、美化、合成视频。根据教学内容和教学设计路线，将录屏文件、各种音频、视频文件以一定顺序组合，剪除不必要的画面和声音（包括口误的内容），使画面和讲解连贯。视频的剪接、视频中字幕的呈现、背景音乐、图片和小视频的插入等都由昆明卫生职业学院邀请公司来培训过的并且具有培训证书的老师完成。其他老师负责对视频教学审核。微课片头、片尾尽可能地简短。视频片头除了显示课程名称、单位及其他重要信息外，还应体现课程的特色。视频片头可应用于同一门课程的所有微课里。片尾一般显示制作单位（人）、版权单位、制作日期。字幕清晰美观，停留时间与配音相匹配，根据学生对信息的接受程度控制微课的节奏，制作完成的视频格式为mp4，便于网上传播[17]。

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动画类微课的设计与制作信息技术微课的设计与制作篇二

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摘要：生药学为药学类专业的主干专业课程，学生在学起来会感到枯燥乏味，专业术语难以理解，学习效率低等。微课具有短小精悍、情景化、可视化等特点，能使学生的学习效率提高，微课作为一种新的教学形式与手段，在改善该课程教学效果起到举足轻重的作用。笔者以《人参》为例从微课制作的5个环节介绍生药学微课的设计与制作。

关键词：生药学;微課设计;人参

1 生药学概述

“生药学”以学习临床常用生药为主，讲述生药鉴定的基本理论、基本知识和基本技能，为生药鉴别、质量评价和新药研制打下基础，在药学专门人才的培养中具有重要的地位和作用[1]。《生药学》的学习内容包括总论和各论两大部分。总论部分讲述生药学的额基本理论、基本概念、研究方法及一般技能，内容较枯燥及难理解。各论收录了根及根茎类药材生药、茎木类生药、皮类生药、叶类生药、花类生药、果实和种子类生药、全草类生药、藻菌地衣类生药、树脂类生药、其他类生药、动物类生药、矿物类生药，重点讲述各类生药的来源、性状、显微、理化鉴别。内容较多、较散乱。本门课程共收载临床常用生药239种，其中重点生药97种，普通生药142种，附药48种。传统教学以教师课堂讲授为主，辅以药材实物和实物图片，药材实物有限，实物图片细节不能完全展现，学生接触药材少，对药材实际的特征与教材所描述的内容不能对应，一些专业词汇及概念太过抽象，学生提不起兴趣，学习过程也比较沉闷，导致学生学习难度大及失去兴趣与信心。

2 微课概述

微课（microlecture）这一概念，是由美国新墨西哥州生还学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（david peose）于 2008年首次提出。微课（microlecture）教学多以短小、精悍的视频为载体，记录教师、学生围绕关键知识点开展的教与学的活动过程[2]。这种新型的教学模式针对性很强，效率高，吸引力强，在短时间内展示课程的重点难点，学生可以利用碎片时间进行高效率学习，不易产生学习疲劳。微课可以反复观看，适用于各个层次，基础不同的的学生，微课从学生的角度出发，更为广大学生所接受。鉴于“生药学”的知识点较为繁杂、抽象、散乱，在有限的课堂学习时间内完全掌握所学知识难度非常大，但通过微课可以激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，大大提高学习效率，从而解决此问题。微课为《生药学》的教学引入了新的、现代化的教学方式，为学生提供方便、快捷、直观、生动、高效的学习方式。

为提高学生自主学习能力，提高教师教学水平，以微课应用于教学，精心设计制作人参微课，本文以该微课为例，介绍微课的设计与制作[3]。

微课的制作分为5个环节：（1）结合学生工作岗位和课程的重点难点，确定《生药学》课程中适宜制作成微课的知识点;（2）对将要制作微课的内容进行教学设计;（3）制作相应教学文件;（4）利用摄像头拍摄十录屏软件十ppt录制微课;（5）视频后期剪辑与优化。下面就从这5个方面，以《人参》为例介绍生药学微课的设计与制作。

微课的核心是针对关键知识点设计教学过程，强调短小精悍、独立完整和富有针对性。选择合适知识点显得尤为重要[4]。人参为贵重生药，是要求同学们重点掌握的知识，由于其商品规格多，价钱相差大，在市场流通中混乱现象突出，而野山参的品质最好，价钱最高，但资源很少，现多应用的有林下山参，即籽海，还有园参。所以如何正确把握及区别这几种商品规格为生药学的重点内容之一，同时具有很强的代表性、可操作性。因此选择这样的学习情境进行微课设计与制作尤为适宜。

制作微课的关键是教学设计，它关系到微课是否能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。只有吸引住学生，才能体现微课这种新型现代化的教学模式的优势。教学设计包括教学导入、教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

4.1 教学导入

微课教学时间只有短暂的5～15分钟，教学导入既需要精炼，又要激发学生学习的兴趣及自主学习能力。所以在导入课程任务时，先提出问题大家对人参了解多少呢？先为同学们简单讲述人参的名称来源及功效与主治，最后成功过渡到主题。由名称来源及功效与主治引入主题，讲解其来源、资源分布、性状特征，层层深入，逐步加深同学们对人参的印象。

4.2 教学目标

教学目标包括：（1）人参的来源鉴别;（2）人参的产地分布;（3）人参不同商品药材的性状鉴别要点与区别，特别比较林下山参与园参的不同点。并选择合适的教学方法：讲授法、比较法、图文对照法、案例法、任务驱动法。

4.3 教学过程

《人参》教学设计力争做到结构完整，节奏适中，保持知识的连续性。在导入到主题后，讲授人参的来源时，注意抓住三个要点：科名、种名和用药部位。讲授人参的产地分布时，将影视剧天龙八部乔峰为阿紫寻找人参的情节与人参产地联系，从同学们熟悉的事物引入重点，增强同学们对人参产地的记忆。讲授川贝母的性状时，利用精制ppt图片，将重点难点特征一一标注出来，并以形象生动的图片展示专业术语，如人参的雁脖芦、芦头、芦碗、枣核艼、横环纹、珍珠点等，采用逼真模型展示，立体感更强，比原药材更明显。使同学们对教材内容有更直观的了解，并且更便于掌握枯燥陌生的专业术语。向学生完整介绍人参药材的每一个性状鉴别要点，而不是像传统讲授一样，学生只能依靠二维图片进行理论学习，无法与教材所描述的特征挂钩。最后对比林下山参、园参两者不同点时，通过表格将人参两种药材规格性状从5个方面进行了系统的对比，加深学生重点生药重点内容的印象，从而能在理解的基础上进行全面掌握，在短暂的时间里突破重难点，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

5 制作相应教学文件

多媒体课件为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能够迅速抓住重点难点、并激发学习兴趣，是不容忽视的环节。

《人参》在制作ppt时要收集和处理大量文字和图片等素材。文字要从教材和一些参考资料中浓缩得到精华，教师加工使语句变得通俗易懂，利于学生理解。制作微课需要大量的图片素材，教师可以在网上搜索获得目标图片，但一定要注意版权问题，以免引起纠纷。也可以利用相机或手机在纯色背景下拍摄图片，以活的高质量，能进行后期处理的图片。为了得到更好的图片，还要注意拍摄的细节，比如拍摄光线，拍摄药材实物细节镜头特写，药材实物横切面和纵切面特征等。ppt的制作力求思路清晰、简明扼要、生动精美、条理性强等。

6 利用录屏软件十ppt录制微课

当ppt制作完毕后，即可录制微课视频。微课的录制方式比较多，根据生药学课程的特点，《人参》采用录屏模式。录屏软件比较多，常见的录屏软件有camtasia studio、屏幕录像大师、snagit、会声会影等。《人参》选用的录屏软件是camtasia studio，这种录制方法很经济适用，易于上手，并能达到较好的录制效果，非常适合于没有计算机专业背景和基础的老师。

要保证录制效果的效果，需注意几点：（1）画面要有质感;（2）环境要安静;（3）吐字清晰;（4）声音与画面要同步;（5）節奏适中。

微课的制作流程为：（1）教师对视频效果进行初步设计;（2）教师根据教学设计多次录制;（3）录制前熟悉课程内容、教学过程及脚本;（4）现场录制;（5）后期剪辑与优化。

7 视频后期剪辑与优化

视频后期剪辑、加工及精制是保证微课质量的关键，剪辑过程中要确保画面清晰、完整、独立、流畅，此外，可以采用丰富表现技术和形式进行加工，使微课更生动有趣。剪辑时需要认真反复观看素材，如素材中有多余景象、配音与画面不一致的现象以及口误部分，需要将其剪掉。剪完之后需要把这些素材通过一定的组接技巧使之合理、完善。精制的目的是让微课变得更加自然、流畅、完美。如加入特效、字幕、背景音乐、调整音效等。

8 结语

微课应用于各学科教学研究及实施已愈来愈多，已有微课应用于《生药学》课程的研究，微课运用于生药学教学打破当前传统教学的弊端，发挥现代信息技术的优势，与时俱进，推动教学改革和课程建设。本文以人参微课的设计与制作为例探讨了微课制作的方法和技巧，为生药学及相关课程教师微课制作提供了一定基础。教师可以结合生药学课程的特点，制作高质量微课，提高职业学校学生的基本药学素质。

参考文献

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动画类微课的设计与制作信息技术微课的设计与制作篇三

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摘要微课具有短小精悍、主题鲜明、形象生动、时代感强的特点，能够适应不同的学习要求，满足不同层次的学习水平，现已成为课堂教学的有效补充形式。微课作品的设计主要围绕资源包、支持资源、课程信息资源等内容进行，其制作过程分为选题与设计阶段、制作阶段、审核与发布阶段。作品主要运用在教学、学习、教与学的交流、优化等方面，可有效地促进教师队伍良性发展，帮助学生提高自学能力，增添教育教学过程的趣味性和互动性，营造教学相长的学习氛围。

关键词微课设计；信息资源；课堂教学；教学效果

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯提出了“微课程”的理念，首创了声名远播的“一分钟的微视频”的“微课程”。由于所讲授的内容和形式具有较强的灵活性，广泛适应不同的学习要求，满足不同层次的学习水平，“微课程”已经成为课堂教学的有效补充形式。2012年，我国教育部启动“首届全国高校微课教学比赛”，微课迅速在全国各高校中兴起，并成为推动高校教师专业发展和教学能力提升的新动力。笔者于2014年参加了“第二届全国高校微课教学比赛”并获得广东赛区一等奖。本文将基于获奖课程《如何有效控制景深》（以下简称《景深》）进行分析。

一、微课的特点分析

微课全称“微视频课程”，是指基于教学设计思想要求，以视频为主要载体，在教育教学过程中用较短的时间围绕某个知识点或教学环节而开展教学活动的全过程，主要包括资源包、支持资源、课程信息资源等部分。资源包是微课的中心内容，表现形式为微视频，主要包含“微教案”、“微课件”、“微习题”等相关内容；支持资源主要包括对微视频中所讲知识的各类支撑，如课程的知识结构图、案例文本、文献、网络链接、测验等；课程信息资源主要对课程资源建设的目标、重难点、注意事项等情况进行描述，对学生继续深入学习的知识点进行外部“链接”。其短小精悍、主题鲜明、形象生动、时代感强的特点，受到众多使用者认可。

短小精悍。相对于传统45分钟的课堂而言，微课可谓是“浓缩”版课堂，甚至时间最短至1分钟，内容主要集中在教学设计的重点、疑点、难点等。教师可以利用微课集中重点攻克教学难点或者教学疑点，帮助学生不断提高学习的质量和水平。相对于一节传统课堂解决的问题来说，微课解决的问题单一，内容精简。

主题鲜明。微课的一节课就是一个主题，或者就是一个环节、一种方法，甚至一种启示等，因此微课主题具有唯一性、单一性和特定性。这些主题可以是生活思考、教学反思、难题突破、重点强调，也可以是学习策略、教学方法等，还可以是教育教学具体实践中的具体问题，以及教学者、学习者重点关注的问题和亟需解决的问题。例如，《景深》一课解决了“什么是景深及影响景深的要素”这一鲜明主题。

形象生动。微课采用大量的图片、音乐、故事等生动化素材，有效刺激学生右脑，让学生在享受中不断获得知识，受到启示，促进反思，在无形之中不断成长。微课可以借鉴电影中的悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性，激发学生不断探索知识的欲望。微课播放后，教学者能及时得到他人对自己教学行为的评价或者留言，获得反馈，课堂变成了人人参与、互相学习帮助、共同提高的课堂，使教与学变得形象生动。例如，《景深》一课属于摄影与摄像课程中一个很重要的知识点，教师在课程中导入了很多设问，引入很多色彩丰富的图片进行案例分析，同时将操作过程拍摄成照片作为课程素材，令人信服。

时代感强。微课是建立在网络教学的基础上，利用在线教学视频形式开展的教学形式。教师与学生都可以借助智能手机、平板电脑等媒介进行教与学，这就突破了传统的课堂教学形式。学生不局限于教室等传统的学习空间，随时随地的享受“微课”教学，大大提高了学生的学习兴趣和课外学习的自主性。同时，微课视频及配套辅助资源的总容量都比较小，能保持师生顺畅地进行在线看课例，查看教案、课件等辅助资源，也可下载到终端设备上实现移动学习，非常适合教师的观摩、评课、反思和研究。

二、微课的设计制作

（一）挑选与设计阶段

本阶段是微课的准备阶段，主要包括挑选主讲教师、教学设计、内容设计等内容。第一，主讲教师应具有丰富教学经验、较高的教学水平和良好的教学风貌；同时，教师声音洪亮，富有节奏感，课堂感染力强，能很好地调节秩序。第二，教学设计由选题、时间、教学过程结构、资源、教学语言等设计环节构成，其中，选题设计、教学过程结构设计最为重要。选题设计常以典型、重点、难点和疑点等内容为主要选择对象，是“小而精”的具体点而不是“广而宽”的知识面，并且知识点具有“独立性”、“完整性”，能有效解决教与学过程中的热点问题。教学过程结构设计常以简洁完整为标准，包含提出问题、分析问题、解决问题等环节，在一条线索上突显重点内容。如《景深》以“景深要素”为微课切入点，通过问题驱动、集中讲解、案例分析、实操演示、课堂小结、课后练习等方式方法组织教学活动，让学生在听与练的过程中快速准确地掌握景深控制技术，具体见表1。第三、内容设计可以采用“111模式”，即“用1个案例引入教学情景，带出1个原理/概念；通过1个原理/概念分析案例，同时也强化概念/原理的理解；利用1个总结、测试或操作实现知识的迁移”[1]。例如，《景深》就是以景深、光圈、摄距、背景间距、前后景深、光圈优先这6个要素为基点，用一个教学情景，引出一个知识点的讲解与演示，通过一次操作实现知识的领悟和技能的掌握。

（二）制作阶段

本阶段是微课的关键阶段，直接决定微课的水平高低。根据授课内容不同，摄像方法、制作场地选择应该有所区别，其设备也需要有所改变。制作阶段主要处理好摄像、编制等工作。摄像方法常用的有：智能手机拍摄法、录屏软件录制法、手写板或交互白板和专业录屏软件制作法、数码摄像机拍摄法。编制方面，根据不同类型的授课内容，可以采取不同的编制软件进行后期的编制处理。依据摄像类别，编制处理方式有：一是将录制的微课视频，导入到camtasia studio软件进行必要的编辑和美化；二是直接用视频剪辑软件premiere pro、vegas等进行制作，注意管控好片头时间、字体，确保视频画面质量。同时，图片一般采用photoshop、光影魔术手、美图淘淘等软件进行处理；声音通常采用audition、samplitude、flstudio、cakewalk、gold wave等软件进行处理。根据《景深》教学需要，主讲教师准备数码摄像机、教具等设备配置，对授课过程、实操演示、现场指导、答疑解惑等环节进行拍摄；教师讲解部分的拍摄，根据教学设计在后期制作时加入每个部分的素材，包括图片、案例素材、ppt、字幕等；演示部分，教师要针对每个影响景深的因素进行实操演示及效果分析比对，这需要在后期制作时将这部分嵌入到讲解部分的视频中进行剪切和编辑。

（三）审核与发布阶段

该阶段的审核环节主要是检查录制作品后各要素是否符合规定需要，如教师的语音语调及操作过程是否需要调整，录制过程是否有杂音、喷麦等，是否有知识、文字、语言、图片的知识性错误或误导性描述。审查环节还需检查审核唱词，对唱词的基本要求是，每屏只有一行唱词；每行不超过一定的字数及其匹配的比例，注意特定名称、名字的读法，长句根据语气语意断开，语言要通俗易懂，口语讲解要尽量少用古板、枯燥的书面语，同时利用ppt现有功能带来的视觉效果，如自定义动作、ppt切换、颜色搭配等。经过审查后，通过全能型视频格式转换器、万能视频格式转换器等编辑软件直接转换成视频生成flv、mp4等网络主流的高清视频格式，进入发布环节。

三、微课的实践运用分析

（一）增强教师的教学能力

微课在教学方面运用的主导者是教师，通过对微课的设计、制作、发布等，教师可以优化课程设置，深入理解教学内容，有效利用教学方法与手段。第一，课程设置的优化。紧紧围绕专业课程人才培养目标要求，通过视频授课的优势，促进学生职业能力培养和职业素养养成，同时课程的设置要与前、后续课程衔接得当。《景深》是摄影摄像课程中很重要的一个知识点，设计为微课针对于教学效果的提升与学生的接受特点。第二，教学内容的深入理解。授课内容是“以点带面”的方式，即用重点、难点、疑点等关键性的知识点带动学生探索、学习其他知识。《景深》设计时候也围绕这些培养目标进行组织。为了突出重点，将问题凝练为简，为了突出掌握程度，在有限时间内着重加强案例与演示环节。第三，教学技能的更新和提升。教师通过微课方式实现“知识传授通过信息技术的辅助在课中完成，知识内化也在课堂中经教师的帮助与学生的协助而完成”策略。作品《景深》步步分析，层层演练，精致的画面，生动的案例，有效的操作将影响景深的6个因素丰富呈现，让学生在欣赏享受中达到了本节微课的教学目标。在教师自身能力方面，微课制作本身就是一个专业知识研究的过程，是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程，可以增加专业教师的知识积淀，发现知识的内在联系；同时，教师在制作微课时，需要探索学生接受知识的新形式、新特点，寻找到激发学生变化特点和形成一种喜闻乐见的教学风格。

（二）提高学生的自学能力

第一，实现“要我学”向“我要学”的转变。这种转变是教育权利的转变，即“教育权利由教师（教育提供）端转移到学生（教育消费）端”[2]，学习的中心由教师转向学生，学生根据已有的知识积淀和学习需要可以随时随地自主学习，使自己由一个被动的接受者转变为一个自由、自主的学习者。第二，改变学习模式，增强学习动力。相对于传统的“长而全”学习模式，“短而精”学习模式采用的是针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性数字化的学习模式，这种模式让学生可以有选择性的集中学习所需的知识点，“既可以提升新的知识技能，也可以陶冶性情自我完善”[3]，将极大地增强学生学习的兴趣和动力。第三，发挥网络优势，改善远程学习。微课短小精悍、简单实用、视频反复播放、随意调节进度等众多优势，为学生远程学习创造了得天独厚的条件，使学生享受更多来自全国各高校的优质教学资源。而信息化的课堂及动态画面呈现符合学生的学习习惯，短视频更是使得学生学习起来不易疲累，能集中短时间注意力而达到学习效果。据统计，通过微课的接触和学习，学生上课出勤率、课堂参与率明显提升，一学期课堂出勤率从92.5%提升到97.6%，参与率由40.8%提升为75%。作业完成率由89%提升为92.5%。学生评教分数由88.25分提升为90.04分，综合评分从90.05分提升为91.82分，普遍反映课堂活跃内容丰富易于理解和掌握。

（三）改善师生交流效果

微课不仅在教学、学习方面发挥着积极的作用，并且在帮助教师与学生、教师之间、学生之间的交流学习发挥着重要的作用。第一，教师与学生的交流中心发生改变，微课通过网络平台教学与交流可以改变“以教师为中心”的授课形式，“学生可以掌控自己看教学视频的进度，可以提出自已的问题、想法，与教师或同伴交流，从而获得学习上的主动权”[4]。第二，教师与学生的交流是理解和体会微课内容的重要途径，师生之间可以通过留言等方式进行沟通和探讨，从不同角度促进双方对知识产生新的认识，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自学能力。第三，微课教学可以促进教师之间的相互学习、相互进步，通过观摩别人的“微课”教学案例以便提高自己对知识的理解和更新，完善自身的知识结构，丰富自己的教学经验。第四，学生之间的交流可以形成对知识点的集体认同，对知识点产生共鸣，带动整体的学习。正如作品《景深》的发布效果，引起了学生兴趣，较高的收藏次数和分享次数、良好的用户评价，表明学生的学习积极性和主动性得到提高，有效促进了学生自我学习的能力，形成了良好的学习风气。同时，加深校外微课学习的交流，学生能开拓视野，了解前沿知识，提高知识探索的能力。

（四）优化课程教学效果

职业院校生源基础不一，学习过程中遇到的问题与困难不尽相同。短短几分钟的微课，可以突破现代教育教学的瓶颈，学生可以反复观看，掌握学习重点。因此，在《摄影与摄像》课程教学时，教师可以将一个课题划分成若干个要完成的子任务做成微课拷贝给学生或者放在网络共享资源下，学生可以根据个人学习需要在终端观看学习，达到提前预习新知识、实时掌握知识重点、及时消化知识难点的作用。例如，在进行“景深”教学中，教师可将任务分解成三个部分：景深的概念、影响景深的要素、如何控制景深。学生哪一个环节没有弄清楚，都可以通过微课反复学习掌握，从根本上解决了学生掌握效果差异的问题。一学期结束后，学生的总评成绩由83分提升为89分。且80～90分占据多数。

四、微课的应用局限及应对

虽然微课具有主题鲜明、适应性强等众多优点，但是在设计、制作、审核等阶段需要较为精良的制作水平，耗费大量的时间和精力。另外，并不是所有的教学内容都适合用微课进行教学，同时微课对教学内容造成碎片化、非系统等问题不可忽视，对教学过程整体设计的冲击力亟待解决。针对以上问题，课程类型的不同，微课的设计应该有所区别；根据教育层次的不同，微课制作、审核等环节参与人也需有所差异。在微课的选题和设计上，教师应该具备较强的问题意识，将教学内容的重点、难点与学生普遍反映的疑点、难点结合起来，解决使学生困惑的问题。在教学过程中，教师要加强收集学生反馈的问题，从学生理解和接受的视角去反思微课的教学设计、制作，从而不断优化微课的教学效果。根据职业教育人才培养模式和教学设计，教师可以尝试由学生参与、组织甚至主导微课的制作环节，学生负责收集素材、摄像、编制等任务，教师负责指导。通过教师设计与学生制作的结合，不仅增进了师生感情，而且提高了学生自我学习的主动性、积极性，促进教师强化自我反思的意识，真正实现“教学相长”。

参考文献

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动画类微课的设计与制作信息技术微课的设计与制作篇四

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摘要：微课是在传统教学资源和教学模式的基础上发展起来的一种支持多种学习方式的新型在线网络视频教学资源和课程，如何制作微课并将其更好的应用于课堂教学也成为教师们关注的焦点。本文以高职院校《二手车交易与评估》课程和全国高职院校微课教学比赛优秀奖作品“二手车直接交易流程——交易过户”微课作品为例，对微课的选题，教学设计，课件制作以及拍摄等几个方面进行了介绍。

关键词：二手车；微课；设计；制作

微课、慕课、翻转课堂是这些新名词当下教育界最热议的话题。“微课” 是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[1]。微课是在传统教学资源和教学模式的基础上发展起来的一种支持多种学习方式的新型在线网络视频教学资源和课程[2]。微课程的主要特征在于“微”；根本属性在于“课”，它的真正价值在于教师提供资源，引導学生自主个性化学习。

一、微课设计与制作

笔者认为，一个成型的微课作品应经过选题、教学设计、课件制作、撰写修改讲稿、视频录制、后期制作这样六个过程。

（一）选题

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以让你的微课增色不少，不好的选题也会使制作精良的微课显得平庸。微课重在解惑，而非授业。选题要针对的知识点是重点、难点、疑点、考点等。再者，微课选题要适合使用多媒体来表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

同时，既然微课属于支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，那么选题不光要考虑以上两点，还要考虑“学生”，也就是谁来听。“学生”分为两类，一类是有一定的专业基础的学生；另一类是没有专业基础的所有看我的微课视频的公众，他们只是出于对这个知识点的好奇，或者是现在急需了解亦或是将来某一天可能会用到，而来学习微课。

以高职院校《二手车交易与评估》这门课程为例，二手车静态和动态技术状况鉴定和二手车价格估算方法是课程的重点和难点，制作这部分内容的微课适合有专业基础的学生学习观看。其他没有专业基础的人，他们更关注的应该是车辆进入二手车市场后怎么能卖个好价钱，交易过户手续怎么办理，涉及到的是二手车交易业务洽谈技巧和，二手车交易流程这些知识点。这些知识点虽不属于这门课程的最重点难点，但是属于公众关注度比较高的疑点，达到了解 “惑”的目的。

（二）教学设计

（1）内容要完整，结构要紧凑，条理要清晰；要有创新，有吸引力，让学生们乐于去看的同时，注重对学生思维的启发和引导。

（2）微课要利用案例、故事、问题或者实验快速引入课题，而且这个引子要新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密。《二手车交易与评估》课程中的“二手车直接交易流程——交易过户”属于流程类的知识点，内容枯燥不好讲，所以在教学设计中加入了更多的真实案例，同时以一个案例引入，也将这个案例作为贯穿整个教学过程始终的引线，尽量使枯燥的流程变的生动形象。

（3）微课在最后应该有一个小结作为结尾，使学生对所学内容加深印象。小结要语言精简、重点突出。

（三）课件制作

根据微课的内容不同，其制作方法也多种多样，比如课件+录屏软件、白纸+手机、黑板+dv等等，高职院校的教学方法和手段更倾向于理实一体，因此，笔者认为制作微课选择课件+录屏软件+dv更好。既能通过课件明确展示知识点，又能利用dv拍摄实践操作和人物出镜，更好的实现理实结合。

大部分的老师选择用ppt制作课件，这是在平时教学中用的最多的课件制作软件，操作简单。目前也有很多更加新颖的课件制作软件，如prezi软件，它制作课件的效果与ppt相比较新颖，更具吸引力。所以，笔者选择了用prezi这款软件制作微课课件。

课件的制作原则：（1）美观、大方、简洁明了为主，颜色和字体要搭配。《二手车直接交易流程——交易过户》作品的课件选择了最简洁的白色作为背景，字体以黑色字体为主并配一些彩色字体，这样不显的刻板。（2）尽可能的图文并茂，字越少越好。作品课件中，能用图表示的我尽量不用字，如果必须用字，那我只放最核心的几个字，其他的尽量都用配合的说词来表达。毕竟对于学习者来说，看图听声比看枯燥的成段的文字更具有吸引力。（3）注重动静结合。一味的静显得枯燥无趣，动的过多确实吸引眼球，但也容易分散学习者的注意力，使人们更多关注了动画而忽略教学内容。

（四）撰写修改讲稿

微课不同于平时上课，平时上课时间相对较宽松，而且老师讲课时语言的随意性比较大，而微课有时间限制，因此讲稿既要语言精炼，通俗易懂，又要讲解到位，这样才能使人听过之后印象深刻，不会使核心信息淹没在信息海洋中。所以，讲稿要仔细推敲、字斟句酌。

（五）视频录制

视频录制包括录制课件和出镜人物解说。录制课件可以选用camtasia studio 8这款录屏软件。其操作相对简单，可以快速上手。录屏和配音最好同时进行，这样声音和课件能完美的配合起来。录制时声音响亮，要有抑扬顿挫，适当控制语速，尽可能发音标准。利用录像机，选择安静合适的场所录制人物解说的影像视频，入镜人物的语速要适中，手部动作要恰到好处，不宜动作过大。

在录制时由于录音设备所限，录制有杂音不可避免，所以尽量选择在晚上录制，使录入的噪音降到最低，再利用软件降噪。每一个微课作品的录制都不是一遍成功，需要反复录制反复听，尽量把所有的小毛病都排除。

（六）后期制作

后期制作是前期所有工作和所有资源的整合。选择与微课内容符合的动态的片头片尾，并将片头片尾与人物解说视频和课件录屏视频拼接在一起，剪切删除录音错误语段，加入字幕，并为片头片尾添加一个舒缓的背景音乐来增加视频的美观性。

二、结语

推广微课既能促进学生有效的自主化个性化学习，又能促进教师提高专业水平和教学水平，督促我们年轻教师不要局限于传统教学，要不断学习和掌握现代信息技术，跟上并赶超时代步伐。微课网络平台的建设，也是向实现教学资源共享迈进的一大步。

参考文献：

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动画类微课的设计与制作信息技术微课的设计与制作篇五

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按照教育部“停课不停教，停课不停学”的相关要求，在特殊时期开展居家学习，为疫情期间学生提供特殊的教育服务，其主要方式是授课教师录制微课后上传，审核通过后播出。这种教学方法对教师也提出了更高的要求，如何在短时间内高效地设计并制作出高质量的音乐微课，以人教版《义务教育教科书·音乐》三年级上册《哆来咪》这首歌曲为例，现将实践过程中的经验分享如下。

一、教学设计撰写

教师根据课程类型进行微课教学设计。讲稿是教师上课的行动指南，也是整个设计的重要组成部分。因此，需要授课教师对讲稿反复推敲，力争语言凝练、逻辑清晰且富有感染力，避免平铺直叙的讲解。除了对传统学情的分析，更应该考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。在设计《哆来咪》这首歌曲的微课时，将创设游戏情境贯穿始终，抓住学生音乐学习的兴趣点来达成教学目标，激发学生的学习兴趣。

1. 游戏贯穿，激发兴趣游戏1：利用柯尔文手势视唱音阶。初听歌曲，听辨歌曲里有哪些熟悉的小音符。这首欢快又动感的歌曲中有do re mi fa sol la ti七个特别的小音符，它们来自神秘的柯尔文星球。星球的小勇士说：只有通过他的音符手势才能顺利完成任务，成为一名柯尔文小勇士。复听歌曲，利用柯尔文手势进行音乐律动。利用ppt出示柯尔文手势图，让学生边唱音符边挑战，并用柯尔文手势演唱了一条由低到高的小音阶。游戏2：寻找丢失的音符宝宝。视唱前四乐句，听辨曲谱中走丢了哪几个小音符。聆听歌曲，总结旋律、节奏特点。这段曲谱旋律分别以do re mi fa sol la ti作为每一个乐句的开头音，上行的级进旋律给人带来了积极向上的感觉，这样的旋律走势像生活中的上楼梯。游戏3：“上楼梯”游戏。引导学生利用身体姿势来表现上楼梯，同时在ppt中出示卡通人物上台阶的动画效果。学生随着动画演示伸出双手，由低到高向上一层一层“上楼梯”，身体也可以从下蹲姿势到站起来进行边唱音符边表演。游戏4：创编动作表演。在ppt中出示七幅图片。歌曲唱到了很多生活中的趣事，歌词中形象地把七个可爱的小音符同生活中好玩的事物联系到一起。有可爱的小鹿、金色的阳光、快乐自信的自己、跑步、穿针走线织衣服，紧紧跟着的还有美味的茶点和面包。游戏5：完整律动。让学生开动脑筋为每个乐句编创一个自己喜欢的动作。游戏6：利用音乐手势进行歌曲处理。两遍歌曲演唱形式，先领唱后齐唱。第一段结尾是下行的跳音，第二段结尾是向上的音级。游戏7：完整演唱歌曲。《哆来咪》整首歌曲分为两个部分。歌曲的第一部分采用的是老师和学生对唱的形式；第二部分一共演唱两遍，第一遍是领唱的演唱形式，第二遍是齐唱的演唱形式。请学生完整聆听《哆来咪》。

2. 视频欣赏，寓教于乐揭示课题，介绍背景，同时ppt展示电影《音乐之声》插图。歌曲《哆来咪》是电影《音乐之声》中的插曲，电影讲的是一个真实的故事，美丽活泼的修女玛丽亚来到一位海军上校家当家庭教师。上校七个孩子都很调皮，玛丽亚用爱心与音乐和这七个失去母亲的孩子成为了好朋友。她不仅给孩子们做漂亮的衣服，带他们去郊游，更重要的是玛丽亚让孩子们接触音乐，认识1234567七个音符，唱了许多首好听的歌曲。带领学生欣赏《音乐之声》选段，视频中是用英文演唱，我们学唱的是中文版本。歌曲的演唱形式有领唱、齐唱和合唱。电影《音乐之声》中除了《哆来咪》，还有很多歌曲都广为传唱，如《孤独的牧羊人》《雪绒花》等，感兴趣的学生可以课后查找欣赏。

二、课件设计

精美的课件不仅能激发学生音乐学习的兴趣，还能带给学生艺术美感，而一节好的微课是形式与内容的完美统一。如何在短时间内完成既富有艺术美感又能传达教学信息的精美课件，需要教师根据教学目标和主题搜集资料。例如，在《哆来咪》“上楼梯”游戏中，为了直观地介绍音阶中七个音符之间的高低关系，专门绘制了一个七层的小台阶，并且每个台阶都由不同的颜色进行填充。这种操作，将单调、枯燥的乐理知识一目了然地呈现给学生，为下一律动环节的“唱音阶”做铺垫。在“唱音阶”环节，设置了一个可以向上一级台阶跳跃的卡通人物配合学生的即时演唱，卡通人物在音级台阶上从do依次向右上方跳到ti，让学生做了一次“上楼梯”的体验。由此可见，恰当使用动画效果会增强课件的立体感，不仅能吸引学生听课的注意力，还能帮助学生直观理解向上级进音阶的旋律特点。另外，课件整体色调和风格要协调一致，结构布局合理，要有片头、片尾，标识课题、分类、科目、授课教师、工作单位等信息。课件比例设置为16∶9，文字内容清晰、精练，多使用配图、动画，必要时插入视频。幻灯片页面和自定义动画使用要动静结合，强调重点。

三、微课制作

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