家乡童谣(3篇)
家乡童谣
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家乡童谣(3篇)
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家乡童谣篇一
学习目标：
l、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。
2、能用自然的声音与正确的歌唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度、力度表现歌曲的情绪。
3、感受音乐的速度，养成恒拍感。教学重点：
唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。教学难点：
唱准旋律3 5 6 5 3 6 3 5的每个音。教学准备：
串铃、多媒体课件、音频等。教学过程：
一、欣赏捷克民歌《牧童》 l、聆听歌曲《牧童》。
师：听听这首歌曲，给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？
2、谈感受。展开联想，请学生说一说：当听到歌曲时你的脑海里出现了什么样的画面？
3、出示ppt图片（参见教材图片），引导学生继续展开联想。
4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。
师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？
5、再听音乐，跟着音乐走步，听到第一、三句时带领学生向前走，听到第二、四句时向后退着走，感受乐句的不同。
6、再听音乐，学生拉成圆圈，随着音乐边拍手边踏步，第一、三句向同心方向走。第二，四句向后退着走。引导学生随着音乐的节拍来行走。
设计意图：充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。
二、听赏《牧童谣》
l、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹
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奏的音乐是什么样的呢，你们想不想听一听？
2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏。
提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉？
3、牧童悠扬的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。
4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。
5、再次聆听，跟随老师一起做手势(学习2(re)的手势并唱准音高）。
6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。
师：老师刚才唱了歌谱，同学们记得老帅唱了哪些音吗？
总结：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四个音，请同学们用手势表示出来并跟着琴唱一唱。
三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点
l、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？[四个，5（sol）、6(la)、3（mi）、2（re）]让我们用这四个音来做音乐游戏好不好（略）
2、发声练习。师唱：55 55 6-牧笛声声吹，生唱：556-lululu。师唱：55 55 3-牧笛声声吹，生唱：553-lululu。
师：请同学们听好，现在我反过来唱了。师唱：33 33 5-牧笛声声吹，生唱：335-lululu。
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师唱：33 33 2-牧笛声声吹，生唱：332--lululu。
3、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直，小声唱，唱准音高。
4、学生在老师的引导下，按照高低位置反复练习3 5 6 5 3 6 3 5的音高。
师：小牧笛吹的是什么音呢？请你跟老师唱一唱吧。先将乐句拆分练习，跟老师模唱短句： 35∣6-‖65︱3-‖ 36∣3-‖63︱5-‖ 最后完整演唱第二句。
四、学唱歌词
1、过度语：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌，让我们一起来听听他唱的是什么？
2、聆听范唱。（中速版）提问：你都听到了什么？学生复述歌词。
3、出示图片：介绍歌曲中的演唱形式。（出示乐谱）
师：歌曲非常短小，一共四小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的？
4、你能试着把所有的二分音符时值唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学生根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。
师唱：那斯那斯，生唱：嗨。
五、感受与表现 l、完整演唱歌曲。
2、聆听范唱（稍快版本）。
师：跟刚才咱们演唱的有什么不同？让我们也用稍快的速度来演唱，感受哪个速度更能表现小牧童快乐的心情？
师：从你们的歌声中我已经感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一
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样很快乐吗？我们怎样才能把歌曲唱得更快乐呢？谁有好的办法？
3、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。
4、拓展提问：天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。
5、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。
师：我们怎么样才能表现出月亮的情境，谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？（引导学生用慢速来演唱歌曲。）
师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我们怎么表现这一闪一闪的感觉呢？（引导学生为歌曲加上跳音来演唱。）
6、总结：教师用钢琴伴奏带动学生进行演唱。
引导学生用柔美的情绪、慢速演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明。第三段用快速来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏，将歌曲推向高潮。
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家乡童谣篇二
《 家乡童谣》教学设计 教学目标：
1、通过欣赏朗诵两首家乡童谣，使学生初步感受家乡童谣的特点、让学生感受童谣的韵律美，体验家乡童谣带来的乐趣。
2、3、引导学生唱童谣，培养学生的想象力，创造力和尝试精神。培养学生热爱生活，热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
在引导学生朗诵童谣的同时，激发学生热爱生活、热爱家乡的情怀。教学过程：
一、创设情境
学生念童谣拍手，教师自然引入
(孩子们，你们在玩些什么呢？可以教教老师吗？)
过渡：今天好高兴哦，我们又要来学习乡土教材《家在酒埠江》了，刚刚啊，老师和同学们学会了拍手童谣，这让我想起了我的奶奶在我小时候给我唱的一些童谣，你们想学吗？
二、活动
活动一：《天惶惶
地惶惶 》
1、教师带读
（1）普通话带读（那这是我们的家乡童谣，用我们的家乡话读又是一种什么样的味道呢?让我们来试一试吧）（2）攸县话读
2、情感升华 过渡：小时候啊，我和现在很多的小朋友一样，也是个爱哭闹的孩子。记得一个月圆的夜晚，到了睡觉的时候，我又开始哇哇的哭啼起来，奶奶把我抱在怀里，手缓缓地拍抚着我的身体，嘴里轻轻地哼着：天惶惶，地惶惶……，我躺在奶奶温暖的怀抱，朦胧中，在奶奶慈祥的目光下，悠悠的童谣中，安然入睡。
接下来请大家跟随老师一起，到这首童谣中再去体会奶奶温暖的怀抱吧！
活动二：学生自由谈自己所知道的家乡童谣
过渡：相信这首童谣可能勾起了你们的记忆，在你们还更小的时候，你们的爷爷奶奶或者爸爸妈妈可能也给你们念过一些家乡童谣，你们还记得吗？把你们所知道的和我们大家一起分享一下吧。活动三：学习《虫叽虫叽飞》 师：看！这是什么？（出示昆虫模型）生：这是昆虫！
师：你们喜欢抓昆虫吗？老师小时候就喜欢和自己的小伙伴们到花园和草丛里抓昆虫，比如说：蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓等等。那是多么开心，多么天真无暇的时光啊！关于昆虫，我们家乡也有一首童谣，大家知道吗？（接下来我们就一起来学习这首童谣吧）
1、教师带读两遍（老师念一句，你们跟着学一句好不好？普通话和攸县话）
2、教师示范玩童谣游戏（这个童谣还可以玩游戏哦，你们想玩吗？）
3、各组分组玩
三、我们攸县有一位热爱家乡的作曲家根据《虫叽虫叽飞》这首童谣创编了一首《点点虫叽飞》的歌曲，我们一起来听听吧！
四、总结
听着这些家乡的童谣，感觉是那么亲切，这些童谣代代相传，滋养着一代又一代人。有人说童谣是最好的精神食粮，小的时候就像甘甜的泉水，在摇篮边，在月光下，从妈妈的嘴里流淌出来，轻轻地滋润着我们幼小的心灵。长大后童谣变成醇美的酒，满载着童年时代最温馨的回忆，让我们回味无穷。同学们，愿你们在童谣的陪伴下健康快乐的成长
家乡童谣篇三
人教课标版小学二年级音乐下册
《童谣》教案教学设计
一、导入
1、你喜欢什么游戏？
学生说一说
2、你知道你的爷爷、奶奶小时候都喜欢做什么游戏？
学生说一说
3、老师知道有一种游戏是老爷爷老奶奶们小时候经常玩的，就是《打花巴掌》
教师简单介绍游戏规则
二、欣赏《打花巴掌》
1、欣赏古老的《打花巴掌》，歌里都唱了什么？
学生说一说：歌里唱了老奶奶喜欢吃的、用的东西……
教师：以前的生活就像歌里唱的一样
2、学唱《打花巴掌》
（1）歌曲和我们以前学习的歌曲有什么不同？
学生讨论：歌曲一开始不唱只念，后面才唱，而且歌词都一样
教师：歌曲的前半部分叫数板，我们来数一数
学生和老师一起一边拍手一边读数板部分
两人一组练习
（2）跟录音学唱歌曲后半部分
跟唱几遍，教师指导发音、节奏等
（3）表演
两人一组到前面表演唱，其余学生拍手
3、欣赏新编 《打花巴掌》
这首童谣是老北京地区很流行的童谣，但是到了现代就没有人唱了，有人为它编了新歌词，给这首歌带来了活力，从此又有人唱了，请欣赏。
新歌词唱了什么内容？
学生讨论：新歌词唱了我们小朋友喜欢的东西、事情等等
作者改编歌词的歌词有什么规律？
学生讨论：只把歌曲前半部分的歌词改了，歌曲后半部分还是原来的词
三、创编新歌词
1、我们也来为歌曲创编新歌词，谁来试一试，大家说他编得好不好
（1）一学生创编：（如： “打花巴掌呔正月正，小朋友爱看霓虹灯”）众学生：
好
（2）另一学生创编：（如： “打花巴掌呔二月二，小朋友爱穿小花褂儿”）
众学生： 不好
教师：为什么不好？
学生讨论，教师引导帮助学生发现： 每个月两句唱词最后一个字的韵母相同，很顺口、很好听，那个同学编的韵母不同，所以不好听。
教师：这种特点叫做“押韵”
我们来改一下：打花巴掌呔二月二，小朋友爱穿小花褂儿
2、我们把整首歌曲都改成唱我们新生活的歌词
学生创编，共同修改
教师把歌词输入电脑，用大屏幕展示出来
学生表演自编的《打花巴掌》
四、小结
