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教师职业道德心理养成体会篇一

自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”。下面达达文档网小编为您整理的，希望能够帮助到您！

我们学校全体教师参加了校本培训，学习了王剑主任主讲的《教师职业道德修养》。让我深感受益匪浅。我认真反思，总结如下：

自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”。社会对教师工作给予了很高评价，受人尊重。那么我们教师应该怎么做呢?

首先，有着广博的知识。小学教师担负着全面培养小学生的任务。因此应具备多方面的 综合的知识。“课上一分钟，课下十年功”“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”。这是很有道理的。教师有了本门学科的更加宽广深厚的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活的处理教材，准确的把握教材运用自如的把知识提取给学生。现在的小学知识非常灵活，你能保证所有问题你都会回答吗?能给学生讲明白吗?这就激励我们要继续学习，如：职称计算机，继续教育，高学历进修等等，只有不断地进修，才能得到并保持专门的知识和技能。才能适应发展变化着的儿童的新特点及新思想。

学校对此也给予了很大的支持，暑假开展校本培训活动，邀请领导，专家给我们主讲教师应会的知识，使每位教师得到很好的“充电”，提高了教师的素质。

当今社会，教育是全面发展的教育。对学生的美育，体育，劳动技术教育给予十分关注。在农村，教师还担任艺术课，如：美术课，音乐课等等。这就要求教师要具备艺，体等方面的才能。要更多地关心和了解儿童的课外生活。

因此，小学教师要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣和才能。这样才能 提高教师的威信，培养全面发展的学生。

二，有着良好的精神修养，陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就告诉我们，教师应该是敬业的，要做到热情主动、端庄大方、规范得体、宽容公正、沟通合作。教师劳动是高尚的，人们称之为辛勤的园丁。对教育事业有着无私奉献精神。我们要拿出这种精神，一丝不苟地工作，勤勤恳恳，奉献于淤溪小学。

三，要培养师爱。这是打开学生心扉的钥匙。这就要求教师平等的心关和爱护每一个学生。特别是后进生。师生之间经常会发生矛盾冲突，这就是考验，要以高度的觉悟，深挚的情感，博大的胸怀来对待。不得打骂，侮辱学生。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。

自从我有了小孩，我深有体会，假如，现在我的孩子在学校被老师骂了或打了，我做家长的，心里肯定不舒服。舍不得。所以，当面对学生，同样要把他们当成自己的孩子来教育，关爱他们。多一些鼓励，多一些关怀，少一些批评。

四，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢前提是和学生在一起经过一段时间的相处，因此，建立和谐的师生关系是成为学生喜爱的老师的前提。我们和学生在一起，平时生活中有时是

相互争论、相互游戏、相互开玩笑，而在课堂上的生活是以学生学习为主的一种精神存在。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;反之，不注重培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，尊重学生，爱你的每一位学生，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

我要做到爱岗敬业，忠诚人民教育事业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。按20xx年修订的《中小学教师职业规范》的要求去做，热爱人民，拥护中国共产党，贯彻国家的教育方针，遵守法律法规，依法履行教师职责权利，尊重每个人的价值和尊严，追求真理，献身教育事业，渴望得到同事、学生、家长和社会成员的尊敬信任，为淤溪中心小学教育事业作出更大努力。

近几个月以来，我校组织了一系列的师德培训活动，在这几天的学习过程中，作为一个刚刚从事教学工作的我而言是极其重要并且十分迫切的。刚刚走上工作岗位的时候，认为教师“在其位，谋其职”就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。殊不知，教师除了教书以外更重要的是育人，而怎样育人最重要的就是要以身作则。

都说孩子的第一个老师就是父母，父母的一言一行对孩子的成长很重要，因为孩子善于模仿;其实老师在学生的眼中也是不容忽视，因为学生对老师的敬畏。对于学校而言 教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!通过培训，我有诸多体会，现归纳总结如下：

一、加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

二、提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。教育学生是不是多上几节思想品德课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢?不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。记得我班里有一个不太听话的学生，学习态度不好，有一次在课堂上随意讲话，我批评了她，之后也没有及时的找她谈话教育，结果这个学生不仅在背后骂了我，竟然连我的课也不来听了。现在犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们;还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师。

另外，通过培训学习，我了解到新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养，作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的师德素质，这就是我从本次师德培训中得到的一点体会。

一位教师说过：“好的师风师德就是一本教科书，对学生的影响是终身的。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。作为教师的我只有坚定自己从教的信念，具备良好的法律素质、心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。

一、坚定从事教育事业的信念

当前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象，使很多人不敢说：“我喜欢教书。”而我却理直气壮的说：“教书真好!”或许我的个性很适合教书，但我更觉得我的理想就是教书。理由有三：首先经济上我不求大富大贵，只求平稳。目前我的收入能解决温饱，我知足常乐。其次精神上，我觉得追求所有，不如追求内心的平静。名利场上多险恶，而在学校工作能找到精神上的平和、纯正。再次，从教多年，挂念我的学生越来越多，他们走上工作岗位后，常以不同的方式对我表示关心。所以放眼将来，众多学生在社会上的成功是我一生的幸福。 坚信从事教育事业的信念，给教育创造一片蓝天。

“穷且益坚，不坠青云之志。”像谭世明 ，陈善知等这些诚实质朴的人民教师，为保护近万名学生的生命安全，临危不惧，舍生忘死，创造了学生无一人丢失，无一人伤亡的奇迹 ，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物和感人事迹。他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

_同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

二，爱岗敬业，无私奉献。

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。具有高度的敬业精神是无私奉献的表现之一。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。

爱岗敬业还表现在对学生的无私的爱。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”同时，爱也是一门艺术，我们必须学会正确的爱的方式。传统教育中我们关注的是“分数优秀率、及格率”。现在我们关注的是是否有利于学生主体的全面发展。知识的无限性和教学时间的有限性促使我们去关注学生的能力培养、思维发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这是对学生真正的爱，是对事业高度负责的表现。

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。既然选择了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的责任，也是我们教师适应教育改革开放的必然需要。

 

教师职业道德心理养成体会篇二

摘 要：德育工作一直以来被摆在素质教育的首要位置，受到社会各界的关注。德育的发展应关注到每一位公民的身上，当然，教师德育的发展状况也理应是当前教育中不能回避的一个重要因素。近年来，教师失德现象所引发的一系列关于心理与行为的不良现象时常上演，致使教育发展、学生成长处在窘迫境地，牵动着众多人的心。文章以教师为视角，聚焦教师自身师德状况，重点分析教师师德的重要存在意义以及探讨提升教师师德素养的养成方略。

爱因斯坦曾经说过：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”[1]这句话一方面道出了教师的道德以及专业才能的重要性，另一方面也指出了如何做一位受人尊敬的好老师，是值得每位教师所谨记的一句话。其中，教师师德反映了其自身的思想、态度、价值观等方面的发展状况，对自身、对学生健康成长成才以及学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。所谓“师德”，即教师的道德素养，它表现在教师工作的各个方面，也表现在教师生活的方方面面中。用贺春湘的观点解释即为教师职业道德，简称“师德”，它是教师在从事教育活动中所应遵循的道德行为准则和应有道德品质的综合，在教师素质中居于核心地位[2]。

教师师德地位的重要性一直以来不仅得到了社会人士的重点关注，同时也受到了国家教育的重视，国家相继出台了相关规定：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等相应的政策法规，从这些政策法规中也可以看到国家重视师德的建设，注重打造优质教师队伍，以此促进教育更好地发展。国家之所以如此重视师德的发展，也是有一定的道理的，毕竟教师这一职业具有特殊性，这份事业关系到国家的发展和民族的未来。

然而，即使在这些规定的约束之下，仍然有部分教师不能坚守自我，仍然处在道德失范的境地，教师不尊重学生的事件仍然很多，教师当众打骂学生的现象依然存在。同时还存着一些教师利用职业之便，通过联合辅导机构，诱导学生购买图书，从额外缴费中牟取私利，不负责任的现象更是比比皆是。某些教师的这些行为表现不但在道德方面没有起到率先垂范的作用，而且也不利于学生良好道德的养成，毕竟教师的一言一行很容易在潜移默化中影响着学生，从而影响着学生在成长过程中的世界观、人生观、价值观的建构。因此，越来越多的人也在呼吁教师加强师德，希望能引起教育界的重视。

一、教师师德的意义

教师师德是教师道德素养、思想发展以及精神面貌的重要表现。教师师德良好，对自身、对学生都是非常有意义的存在。教师保有师德是当今教育提倡以人为本的重要诉求，也是教师自身发展的应有之义，同时也是培养学生具备良好道德的重要前提。

1.教师师德是以人为本时代的教育诉求

以人为本作为目前素质教育的战略思想，也是素质教育的根本属性所在。以人为本要求教师在教育过程中充分地尊重、关心、信任学生，充分发挥学生的主体作用。在教育过程中，教师具备师德，对践行以人为本具有重要的价值意义，也是实施以人为本教育的重要保障。同时，教师具备良好师德，才会真正把学生看成是独立的个体，具备发展的“人”等教育理念，也更加符合当今教育的要求。教师真正把握好相关教育理念，才能做到尊重学生的身心发展的规律，不以教师自身的意志而转移。同时，教师在教育教学中也不会轻易地因为学生做错了事情而有失教师风范，而是去理解学生做错事的原因。这个过程中教师合理解决问题的最大支撑是教师内心的坚守。

在学校教育中，师德失范现象也体现在教师的权威方面，一些教师依然秉持着传统的教育角色意识，认为学生应该按照自己的意愿做事，自己说的话都是对的，学生理应听从自己的安排。因此，在学生面前也总是表现出一副高高在上的样子，致使学生不敢接近老师、亲近老师。这样抑制了学生的积极主动性，同时也是教师失德的表现。很多时候，学生由于身心发展、经验等的限制，难免出现一些错误，做出令教师不满意的事情，但这是很正常的事情，人非圣贤，孰能无过？但是作为教师，如果具备了良好师德，则很容易从学生的“问题行为”中读懂他们的需求，读懂教育的不足，然后做出积极的调整和人本主义的回应[3]，而不是失去理智，肆意地批评学生以及不考虑学生的自尊心是否受到伤害。

有时候，教师的一句话语、一个动作、一个表情等，都很容易伤害到学生的自尊心，影响其身心健康发展；严重的情况下，教师的不当行为则会给学生的心理带来阴影。因此，教师应具备良好的师德，这是对教师基本的要求，也是教师应有的教育能力。

2.教师师德是教师自身发展的应有之义

自古以来，教育被视为一项道德事业，教师的师德发展状况在教育事業中也处在关键位置。众所周知，事物发展的内外因关系决定了教师发展终归要落实到自我发展，教师自我发展是道德的，合乎德性的教师发展实践是成就教师拥有高尚师德的根本路径[4]。教师的自我发展体现在各个方面，但是师德作为最重要的核心部分，对教师自我发展以及学生发展都尤为重要。作为教师，具备良好的师德，是根本要求；作为教师，“育人”“成就人”也是根本职责所在。同时，教师具有师德，在学生心中也更容易树立威信，取得学生的信任，这样才更有利于教育以及教师发展。

我们常说有德无才的教师，对学生来说是悲哀；有才无德的教师，对学生来说更是危害。不管是有德无才还是有才无德的教师都不是社会发展所需要的教师。只有真正有才又有德的教师才是教育发展的需要，同时也是教师自身发展的最有力的保护伞。因为“德高”“身正”既是教师自身的生命状态，也是社会对教师提出的要求，是教师自身生命价值与社会要求的统一[5]。教师只有“德高”“身正”，教育教学的工作才能继续发展，教师自身才能不断成长，不断向前发展。

此外，教师也应该认识到自身师德的重要性，认识到教师师德对学生德育的重要价值所在。教师作为对学生发展具有深远影响的人，这种影响大多时候是以隐性形式存在。因此，教师在教育教学以及与学生的交流中，应注意自己的一言一行是否符合道德的规范要求，是否会给学生带来不好的影响等。教师只有自身真正认识到师德对学生的重要性，才能真正意义上做到以德育德、以才育才。

素养是内生的，是在生活中滋润生成的，它依靠于个体的养成[7]。教师师德素养的养成，需要各个方面的努力，但更需要教师自我的内心平衡与养成。关于教师师德素养的养成问题，这里提出以下三点可资参考的建议：教师应注意重视自我身心是否健康发展，及时做出相应调整；改变对教师这一职业认知上的问题，端正其职业价值取向；树立教师理想信念更是不可或缺的部分。

当今社会，各行各业人才辈出，竞争日益激烈，人们的生活压力较大。因此，身心发展处在亚健康状态的人也越来越多。尤其对教师来说，每天面对很多学生，每个学生都有不同的问题需要去面对，很容易出现身心疲惫的状态。长此以往，自身的身心健康水平也受到不同程度的影响。面对此种情况，教师应注重调节自身的生活状态，这样才能以饱满而又热情的情绪面对生活、面对学生；不断地调节自身，利于自我身心处在和谐、平衡的状态水平。身心健康发展应作为每个人所追求的生活状态，这样才能使工作、生活有一个正常的节奏。身心健康一旦出现问题，则很难以正常的心态对待身边的人和事。有研究表明，把教师自身的身心状况、生存状况营造好，这是教师具备良好师德的前提[8]。 把身心状况、生存状况经营好，这是教师具备师德的前提条件，也是各方面发展的保障。这与马斯洛提出的需求层次理论有相吻合的地方，身心状况、生存状况相当于金字塔的底部，只有最基本的需要得到满足，才能有更高的追求。这也启示教师应注重自己的身心健康发展。

例如，之前网上疯传某教师狂扇学生巴掌的视频，令人痛心。所有的人几乎都在批评这位教师没有师德，之后学校做出这位教师具有精神问题的解释。学生犯错，在所难免，教师应采取科学合理的方法给予教导，而不是依靠暴力。作为教师，不能轻易地情绪失控，尤其在处理学生问题的时候。从这个案例中，我们也可以看出教师身心健康发展对于师德建设的重要性。有关调查也表明：心理健康在师德关系中具有显著的调节效应[9]。作为一名教师，身心健康发展，是不可忽略的重要因素。学校也应注意到这一点的重要性，时刻关心教师的身心发展状况，适时给予教师应有的帮助。

2.端正职业价值取向

对教师职业不同的认知，不仅对教师职业生涯的发展有直接的影响，同时还影响着教师师德的建设。教师作为一项特殊职业，有着其特有的社会属性。从事这一行业的教师，应端正态度，正确认知其中的价值所在。尤其对于刚刚入职的年轻人，可能内心有着美好的期许和想象。但入职以后，现实情况和内心所想是存在一定的差距的。这是很正常的现象，毕竟在实践中总是会有各种各样的问题出现。现实中，有一些教师感到工作的压力，感觉这份工作不再是他们所倾心的选择，甚至将这份不满加诸自己的学生，同时也改变了自己对学生的态度，越来越不负责任。这样的教师，对学生的负面影响是非常大的， 同时也是极度缺乏师德的。教师作为一项“育人”的职业，应该把正能量传递给学生，而不是渐渐地失去对工作的热情，出现工作懈怠的情况。教师一旦出现工作懈怠的情况，遇到教学工作变多的时候，就会变得很感性，很难真正理智地考虑教学中出现的问题，而仅仅是凭借自己的感觉。这种情况下，教师不但有失师德，而且也很难找到工作中的价值所在。

作为教师，既然选择了这个职业，就应该坚守自己内心的选择，热爱自己的工作。只有认同教师职业，才能真正发现其中的乐趣，倾注自己的精力。作为教师，帮助学生学习知识，不仅仅是在履行自己的責任，而且也是在不断地成就自己。教师热爱自己的工作，也是不失师德的最佳表现。

3.树立教师理想信念

信念代表着我们对事情的态度、情感、认知、看法等，往往在人的生活中具有重要的指引价值。心理学认为，信念通常跟情感和意志融合在一起，并在很大程度上影响着个体的态度和行为方式[10]。教师应有教书育人的信念，它可以在教师教育教学中，时刻指引、鞭策着教师，真正做人类灵魂的工程师。教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设[11] 。教师把自己对这份职业应有的信念放在心中，才有利于在教育教学中爱岗敬业，努力为学生付出。众所周知，教师作为一项特殊工作，有时候不但要上好课，还需要处理学校以及学生家长的各种复杂问题。虽然说教师的工作是非常神圣的，但也是非常劳心、劳力的。因为一旦处理不好，势必影响很大，尤其是现在的学生比较娇气，心理上又十分脆弱，所以教师在面对学生的问题时，需要考虑周全，以此找到合适的方法。在这期间，需要做的工作同样也很多。因此，教师在工作中，拥有自己的理想信念是非常重要的，它可以在必要的时候，给自己一定的支撑和力量。

同时教师拥有理想信念，也会让自己很容易在工作中发现乐趣，同时对自己的工作认真负责。教师树立理想信念，也是在守护和建设自己的师德。生活中，教育工作者承担了维护最高道德标准的责任[12]。可以想象，如果教师都没有理想信念，缺乏师德，又怎么能教育好学生呢？因此，教师应在崇高的理想信念之下，端正工作态度，积极主动地在教师生涯里发光发热。

参考文献：

教师职业道德心理养成体会篇三

教师职业道德心理养成体会篇四

人是处于社会中的，每个人都有自己的个性、思想，这里面有遗传因素的影响，即先天性的继承，也有环境因素的影响，即环境造就人。遗传因素是内因，环境影响是外因，内因要通过外因起作用。

家庭、社会、学校对一个人来说，都可以认为是环境。人出生以后就要受到教育，父母教其说话、走路、做人，这是家庭教育；当走出家庭，看到外面形形色色的人、事、物，心有所感，这是社会教育，但是，对于大部分人，从幼儿园，到小学，中学，大学，他们有十几年的时间是呆在学校里接受教育，学科课程的设置，学校学习的氛围，以及教师的言传身教，都是至关重要。苏格拉底教出了柏拉图，柏拉图又教出了亚里士多德，可见一位老师的思想，对他的学生的影响是巨大的。

首先，提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感，是增强师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质,就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则、规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识，教师的道德行为就缺乏内在动力。应该说,师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。

引诱，保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为，但是如果没有道德意志，即使有了道德行动，也不可能持久。此外,道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

最后，要重视培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态，表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中，道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴，它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。但是，如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动，不去履行道德义务，那么，他就只能具有某种道德意愿和动机，而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成一定的道德意识，再把这种道德意识贯彻到生活实践中，即践履社会道德要求，完成道德义务。如此身体力行，循环往复，逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。

总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践，在实践中逐步提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志,坚定道德信仰。在教师职业道德培养中，投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径，也是检验教师职业道德水平的惟一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性，才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。