每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇一

拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

二、对学生的反馈及时。

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的、)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇二

一、备课过程

3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。)我成为我们学校二位参赛选手之一。晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。

3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)

这个过程一直持续到晚上10点多。

3月30日(星期四)上午，我有两节课。直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。第二节课时，我还在读“专家”。第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。至于提高的方向，可能有很多，但从我们国家价值导向(人本)和语文课程的核心目标来看，这个方向，应该是人性方面。“人性”是个很好的解读文本的角度，当我们用人性的标尺去衡量分析文学作品时，我会觉得很舒服。其实，人的一生就是在不断的探索那些生命中本性的东西。)这使我又一次失去了修正航向的机会，继续滑向悲剧的深渊。

晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“专家”的解读。

4月1日(星期四)上午，我的导学案终于出炉，但没有很好的去做它的预设，直到我正式上课时，导学案很是一片空白。现在想来真是后怕。

早晨，值班时听过课的数学老师说，“上课的学校有多媒体”，下午，我开始做课件，这个过程一直持续到4月2日早晨5：30。(用课件上课是另一种思维，我用了如此多的时间来做课件，其实是在重构自己的上课思路，这又使我离“好课”的目标越来越远。)

4月2日，上午7：35我到了高青四中(有点晚，他们7：20上早读)。上课前，我问同学们有什么建议，“老师，声音再高一些，我采纳了。”第一节课，我在八三教室，继续备课，继续从自己的角度去设计课堂，此时，我应站在一个旁观者的角度，去思考课堂中可能出现的情况，可惜，我没有那样做。(此时，我尚有改正自己的时间与机会。)

这时，岳老师正在上课，课题与我的课题一样。我为什么不去听听她的课呢?她的课一向是过渡自然，环环相扣，一气呵成，且教师有激情，学生活跃。如果听一听她的课，我也许会对自己的教学设计做一些改变。这是我失去的又一次宝贵的机会，非常可惜!

二、教学思路

我的思路是从于勒的称呼入手，引出信，由信的真假，去分析“菲利普夫妇”为什么知道信是假的却又不敢不愿承认的心理;接下来，再分析“菲利普夫妇”的性格，重点在“衣冠整齐”与“郑重其事”以及“高贵与拮据”的矛盾，从而达到提高学生认识的目的;最后，指出“菲利普夫妇”一家的梦想都是建立在于勒给他的那封虚无缥缈的信上。从而得出他们的可悲、可怜与可理解。

三、教学过程与反思

课堂的开始与我设计的基本吻合，学生只是在分析信的真假时，有些不得要点，但总算进展顺利了。接下来，按照设计，我们应该分析人物的性格，当然是“菲利普夫妇”的性格。然而，学生的回答却使我乱了方寸，因为他们的答案不是我想要的。这时我有两种选择，一是继续按我的思路走下去;二是按照学生的认知水平，随机应变。(这是整节课的分水岭)潜意识中，我选择了前者，至此，我失去了最后一次改正的机会。我为什么会选择前者呢?当时我的脑海中，只有一个想法，那就是以我的课，来阐释孙绍振的“错位说”。现在想来，我做了一件极其错误的选择，虽然这个选择，我当时还没有意识到。我为什么没有意识到呢?归根结底是我对一节课的标准是什么还不清楚。现在，我把这个结论写出来：一节好课的标准，应是在教师的引领下，让学生在短短的40分钟内有所收获，而且这种期望不能太高，只比学生的认知提高一点点就可以了。这种提高包括知识方面的，能力方面的或情感方面的，一节课只抓住一点就够了。比如，这节课的目标定位在提高学生的情感认识方面，让他们明白，拮据的“菲利普夫妇”追求金钱是一种非常条件下的正常要求罢了。而我的目标却定位在“学习一种分析小说的方法-----错位”，这个目标是大学生学习的目标，不是中学生学习本文的目标。目标定位的错位是自己对课堂本性认识的不到位，以及自己平时眼中没有学生、没有养成关注学生的习惯有直接的关联。

现在，我不得不重新树立自己对好课的标准，那就让学生在你所主导/掌控的40分钟内，能感到生命的快乐，没有白白的浪费生命中的这40分钟。在这个认识的基础上，我应该是学生的“仆人”，我应该为他们服务，而不是视学生为我才情展示的道具。这个认识比是不是有语文味还具有根本性。一位教师当明白了这一点时，他才能有资格上出有学科特色的语文课。我认为自己的课有语文味，但谁是课堂的主人，一节课的最终目标是什么却不明白，或者说，是假明白，表面明白，实际却不想做，进而不会做。如果，我因势利导，当学生的见解与我的预设大相庭径的时候，我顺着学生的认识，稍稍点拨，加入我的介入，然后再有所提高，那将是一堂好课。我有上好课的能力，却没有上好课所必需的人本意识。结果是，我上了一节文本解读最透彻的和教学设计最差的语文课。

由此，来反观一位教师的任何一节课，都是他人生智慧的一次折射：做事情目标纯一些。我是一名教师，教课的目标就是让学生有点收获;(有点收获是经济的，是可能达到的;有所收获是笼统的，是不经过思考的，是不知道教学目标的，是贪婪的)。作为一名班主任，目标就是给学生一个安全的保障，一个好的品德;做为一名学校的中层干部，做事的目标就按时创造性的完成自己份内的工作;做为一个人，目标就应该人性一些，并最大限度的人性一些。

无论那一个角色，角色的本身就是目的!

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇三

语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富有趣味的方法，充分调动学生的学习热情。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的积极性。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。

我在教学的设计上还注重了新旧知识的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区别，包括与声母相拼时要注意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规则。此时回顾顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个知识点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个知识点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读，不仅学习了新知还及时的巩固了旧知，这对低年级学生来说是很有必要的。

在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的帮助学生记忆，同时，及时的给新知做拓展练习。如：椰子的yē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，相信学生也不会觉得这节课的知识枯燥乏味。

我认为以多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接才能有效引导激发学生的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。

1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。

2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。

ie üe er的发音。

er的发音，学会整体认读音节ye yue。

课件 拼音卡片

（出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)

小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。

1.学习复韵母ie

（1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树）

问：图上画的是什么？

师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片）

（2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。

（3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师）

（4）开火车读。

你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。）

师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。

再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片）

2.学习复韵母üe

（1）出示第二幅插图（课件出示：月亮）

问：天空中挂着什么？

师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。

要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片）

（2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。

（3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。

（4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片）

生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe）

（5）创设情境复习ie üe

（出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！

3.学习特殊韵母er

（1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。

师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课。。。。。。

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学）

师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。

（2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘——转起来。（分组读）

（3）了解er是特殊韵母

师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片ēr ér ěr èr）

谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四声。

你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音）

（出示课件：五彩的拼音字母）

创设情境：拼音王国的很多朋友们都来到了e宝宝家，他们想出了各种办法，为e宝宝献上自己精心准备的礼物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最满意的绘画作品，有的变魔术，有的说相声，逗得e宝宝哈哈大笑，小朋友，今天我们是不是也应该为e宝宝送上一份礼物呀？那让我们一起来唱唱跳跳，为e宝宝庆祝吧！

（播放课件：儿歌 爱我你就亲亲我）师生边唱边跳。

1．学习yue

师：大y带小üe还读üe 只是成了整体认读音节了。来，跟她交个朋友。

（1）指名读。

（2）带调读yuè。师：戴上了声调谁会读？

（出示课件：yuè）

在生活中你听到过yuè的读音吗？（月亮、月球、音乐、乐器

越来越冷、越南、阅读等）（相机可进行组织教学：×××上课越来越专心了）

2.学习整体认读音节ye

（课件演示）继续创设情境讲故事：刚才大y 送小üe回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，你那么小不能自己出去玩。没想到大y却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示卡片ye 。师：他还是读ie。但已经变成整体认读音节了，跟他打个招呼吧。

（1）指名读，齐读。

（2）带调读，并选择其一联系生活说话。（出示课件：yē yé yě yè） 你知道ye的四声有哪些汉字朋友吗，能选择一个音节给他找找朋友吗？（椰子、也许、夜晚、树叶、野花、作业、爷爷）

师：今天，咱们又认识了不少拼音朋友，咱们来点一下名，把他们送回家吧！ （出示课件：ie üe er ye yue）齐读。

ie üe er是住在韵母乐园里，（课件演示）齐读。

ye yue是住在整体认读音节乐园里。（课件演示）齐读。师：整体认读音节可以直接给汉字注音。

现在让我们把他们送回四线格里休息吧！拿出铅笔准备好。

（出示课件

1．师范写ie

） 、üe、er

师：伸出手，跟老师一起书空。（提醒学生两个字母要写紧凑、匀称）

2.学生练习写ie 、üe、er。

师提示：握好笔，不着急写，跟老师一起来说写字姿势儿歌：头正，肩平，，身正，臂开，脚放平。

3.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

5.修改自己拼音。

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇四

1.进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。

例如：ie; 发音时，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上iē ié iěiè

üe; 发音时，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上üē üé üě üè

er; 发音时，做 e的口型，最后把舌头翘起来。

四声标调标在e母上ēr ér ěr èr

2. 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。

附：标调歌：看见a 母不放过，没有a 母找o .e

i u并列标在后，i字标调点去掉。

这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上.

3.零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今天我们又学一个特殊韵母：er , er可以不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿;ěr：耳朵、尔后、木耳;èr：二月，二十。

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇五

拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

2.开展游戏，巩固强化声母与ie üe的带调拼读。

3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

4.教学整体认读音节yeyue以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

二、对学生的反馈及时。

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的、、、)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

ieueer教学反思部编版ieueer教学反思教学反思篇六

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

一、尝试运用自主、合作的学习方式。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

二、训练思维，发展语言

学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。)就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。