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基础护理学课程论文题目篇一
护理学基础属于护理专业学生临床阶段的课程，是所有护理专业临床阶段课程的基础，是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。
护理学；导入；基础教育
教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的护理教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激活学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。这不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
课堂导入开始应以简洁的语言回顾总结已有的知识，梳理知识脉络，然后通过知识体系引导学生进入新课课题。护理学是一门针对性很强的学科，从宏观讲，针对健康程度不同的人群，例如对现存健康问题人群、潜在健康问题人群和健康人群应该采用不同的护理理论和方式；从微观讲，针对某种临床症状，如压疮，根据不同成因，不同临床分期应采取不同的护理措施。所以在护理学课程导入时，应首先复习回顾前面课程学习内容，分析护理问题的成因、适用人群、临床表现等，然后有针对性地引入护理程序课程内容。
护理的对象是人，所以护理学课程是与人们的生活息息相关的。经验性引入法是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，老师通过讲解、谈话或提问，引导学生，轻松自然地导入新课，鼓起学生的求知欲望。
实物用具在课堂导入中能够直观引导学生思维，尽快进入课堂内容。多种多样的护理学用具能够剌激学生的学习兴趣，使学生产生丰富的想象力，启发学生的思维，使学生对知识的理解具有启发性和创造性。
根据护理学基础课的特点、重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。如在讲长期卧床患者的头部护理时，提问同学们多长时间洗一次头，怎么洗?那么如何对长期卧床患者进行既安全又舒适的头部护理呢?引导同学积极思考，回答问题后，导入新课。这种导入法，容易抓住学生的注意力，启迪智慧，展开想象力，能够取得较好的课堂效果。
在课堂导入时，提出与新知识密切相关的新奇问题，紧紧抓住学生的好奇心理，引起学生思维的高度集中，提高课堂质量。如在讲患者的特殊饮食护理时，对于昏迷并不能经口腔进食的`患者，护理人员应该怎么办呢?调动学生积极思考并讨论，提出多种解决措施，进而导入新的课程内容。这样学生带着悬念进入学习状态，能在思考、理解的基础上掌握相关知识。
直接引入法是老师课堂导入最常用的方法，是指上课前直接阐明本节课的学习目的和要求，以及各个重要部分的内容及教学程序。如讲护士的素质时很明确地告诉学生对于护士有哪些素质的要求，重要的职业素质包括什么等等。这种方法直观、明确地将全部课堂内容展示在学生面前，有利于学生全面把握学习。
护理学内容更多的是与临床实践相结合，在授课前先向学生讲述一个临床病例，引发学生的学习兴趣和注意力，并通过故事情节提出一些与授课内容有关的问题，使学生产生一种渴求知识的欲望。如讲药物过敏试验法时，可以先借鉴一些临床过敏体质的患者在使用某些药物时引起的不同程度的过敏反应，甚至过敏性休克的病例来引入，通过错误的临床护理教训使学生对本节课内容印象深刻，从而调动学生积极性认真地学习。
护理学的教学目标应该是“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，面向市场、面向职业、面向就业的方向”培养“实用型”护理人才。护理专业的基本任务是培养从事临床护理、护理管理的全面护理师。笔者认为本专业学生应掌握基础医学、临床医学及护理学的基本理论知识与护理技能，毕业后能从事临床护理、护理管理及社区卫生保健工作，满足现代化医院迫切需要的高素质护理技能型人才的需要。
②学生预习病案中提出的问题，利用课外时去查阅有关的资料；
⑧学生练习。
小组讨论法是达到情感领域教学目标的重要教学方法。在护理学基础上篇“护理学的基本概念”一章中我们采取了小组讨论法。具体的实施程序是：如何让学生认识压力源、医院中常见的压力源及如何为患者减少压力源是我们教学的重点，因此我们选择这个内容让学生进行小组讨论。
基础护理学课程论文题目篇二
基础教育新课程改革是一场全面的变革；以学生发展为本是寻找课程改革的平衡器，这是课程典范重构的两个方面。而课程理念的创新又包括创新的学校观、创新的课程观、创新的教材观和创新的教学观。本文试就这两个方面的问题作一些探讨。
在价值变革的引领下，我国的基础教育新课程改革在课程典范、课程理念、课程体制、课程文化等方面都有所创新与发展。
（1）基础教育新课程改革，是一场全面的改革。
一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。
二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。
三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关心每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。这改变了传统学校只重视“学业智力”，而对其他诸如“社会智力”、“实际生活智力”、“自我认识智力”等“生存智力”均有所忽视的现象，强调对学生进行多元智力教育的素质教育观念。五是推崇“档案袋评价”“真实评价”等质性评价手段，体现了多方面评价学生的素质教育观念。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，体现了给基础教育注入生命活力需要提供良好政策空间的素质教育观念。
（2）寻找课程改革的平衡器：
以学生发展为本。基础教育课程改革如果坚持“学科本位”，忽视儿童身心特点和社会需求、以及各个学科相互配合的整体效应，这样就不利于学生的全面发展。基础教育新课程改革就深刻分析了以往存在的弊端和问题，鲜明地提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。
如果没有课程理念的创新，课程改革就只能局限于技术层面而缺乏文化创新的动力。正是这些理念的创新，推动了课程研究，为基础教育新课程改革注入了一股新鲜的血液，唤起了课程改革的生机和活力。
（1）创新的学校观。
学校是学习型组织，是培养人的机构，而不是官僚机构，不是公司，不是监狱，不是附属品。随着新课程改革的展开，过去的官僚本位、国家本位等僵化的管理体制正在被打破，学校正在成为教育改革的中心。
（2）创新的课程观。
传统教育中，课程知识多是文本的，这种文本的课程知识主要有这样几个特点：组织上的线性和顺序性；单向性，课程知识早已安排好，教师只是按部就班地按照统一进程进行讲授；课程知识是围绕一个主题或侧面来进行论述和描写的。而新的课程观则强调课程知识要尽量体现超文本的特点。课程不只是“文本课程”更是“体验课程”。
（3）创新的教材观。
基础教育新课程改革坚持“教材是范例”的观点，认为教材要由控制和规范逐步转向为人的全面发展服务，成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，成为不断获取知识、提升精神、完善自我的范例。
（4）创新的教学观。
传统的教学观把教学视为是知识传递的过程，教学被窄化为知识积累和技能训练。新的教学观则认为课堂教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教师与学生交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流，在对话中不断建构知识。
（5）创新的教师观。
新的教师观认为，教师应由传统意义上的“传道、授业、解惑”者向批判者、反思者、建构者等转变。首先，教师要由课程的忠实执行者变为课程的'开发者（尤其是校本课程的开发）和课程知识的建构者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）创新的学生观。
新的学生观认为，学生是有着完整生命表现形态的发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。因此，我们应该尊重学生，树立为学生发展服务的意识。这就要求教师要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，把精神生命发展的主动权交给学生。
在课程管理方面，需要继续研究课程体制的统一性、灵活性以及有效性等问题，科学地落实国家、地方、学校三级管理模式，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。
虽然新课程改革的理论创新与发展还是一个漫长的过程，这其中也还有许多“艰难险阻”需要大家克服，但只要大家共同来呵护这棵小树，用爱来浇灌，用心来关爱，用汗水来培植，这个创新与发展的春天就一定会来临。
基础护理学课程论文题目篇三
中等职业院校的硬件教学水平也有一定的限制。在这种限制下，学生们的水平无法得到更大层次上的提高。随之也带来一些问题，如一些中等职业学校的美术专业学生素描基础差、造型能力不强、理解能力较弱，未来的职业道路上无法与高等院校的毕业生进行抗衡，很难达到更加理想的职业位置。
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中等职业学校教学中的可取之处中等职业学校着力于培养对社会有用的应用型人才，学生们毕业之后能尽快的上手操作，毕业生有很强的动手能力和适应能力，中等职业学校的学生在校期间参加过很多实践活动，有较强的作图能力和较强的造型能力，这是中等职业学校素描基础课程教学之中的可取之处。
1中等职业学校的素描基础课程教学方法
中等职业学校的素描教学目标是，培养学生的快速造型表达能力，所以速写在素描教学中成为了必不可少的一门重要的理论课程。其中对于速写的内容和形式还有时间应该进行科学合理的策划和研究，以最完美的形态出现在中等职业学校的学生课堂上，要充分调动学生们对速写的积极性和热情。这样学生的快速造型表达能力才能有所高。强调学生对物体的结构、透视理解能力，强化造型基本功，要求学生理解透视规律，同时要重视学生对结构素描方法的掌握与应用以及对以线造型的能力培养；掌握线条的轻重、粗细、刚柔等的对比与变化；培养学生的手、眼协调能力，对物体的透视、比例的正确观察与表达能力；强调学生的'严谨造型态度，避免浮光掠影，曲解物体造型。
2中等职业学校的素描基础课程教学原则
在中等职业学校的素描教学中应以“循序渐进”为原则，重视素描习作教学训练过程。实践训练时最关键的部分，正所谓“实践是检验真理的唯一标准。”无论我们速写或造型的课程开的多好，多生动，请得教师多么有名，学生没有动手实践的机会想要成才也是枉然，所以实践的教学任务在中等职业学校的素描教学中应占有至关重要的地位，教师们应按部就班的进行培养，首先要制定长远的训练目标以及阶段性训练目标，同时还要提出分阶段实现目标的具体要求；在制定目标的过程中，要遵循“循序渐进”和“适当重复”的原则，确保学生在学习过程中能够牢固地掌握造型规律及其有关的知识，获得灵活而又熟练地表现各种环境下的复杂物象的技能。所以在中等职业学校的素描基础教学中我们应该遵守“注重基础，抓好实践，稳扎稳打，循序渐进”的原则。采用科学合理又可以带动同学们积极性的教学方法，此外，教学硬件设施也是至关重要的一方面。只有这样中等职业学校的毕业生才能成为社会大生产中一颗合格又优秀的螺丝钉。
中等职业学校美术素描基础教育从教学大纲到教学法，从课程设置到教学目标，都与传统美院教育有着密切的关联，但又要有很大的差别。各中等职业学校的素描教学基本都是根据自身条件参考普通高等美术院校的相关课程来设置的，缺少权威范本。作为基础课，中等职业学校的素描一定要保持自己的办学特色和理念，并不断向高等学校学习其教学方法和硬件设施配置，做到不断完善自己的办学水平和教学质量。中等职业学校的素描基础课程应在根据学生的实际情况的同时，更关注其将来的就业发展和未来出路的将来毕业生的现实出路，为国家输送更多应用型人才，为社会主义现代化建设献出自己的一份力量。
基础护理学课程论文题目篇四
:我国现代物流的发展需要大量物流人才，为了适应社会对物流人才的需求，不少大专院校纷纷开设了现代物流课程，将此课程列为专业必修课或选修课。但物流是一门新兴的学科，就整体而言，“现代物流基础”课程的教学尚未形成一套科学的教学体系，还处于一个起步与摸索的阶段。因此，提高物流教育水平，建设现代化的物流课程，是高等院校物流教育的当务之急。
:物流;基础;教学改革
近几年，我国电子商务发展迅速。电子商务的发展带动我国物流产业的发展，促使物流行业成为我国当下的热门行业，被经济学家称为“第三利润源泉”。从物流产业发展到今天，其发展一直呈上升趋势，由此可见物流的发展前景是非常可观的，但是行业的竞争也会加剧。我国从20世纪90年代后期引入了物流概念，并且对物流系统的运作加以重视，使得物流效益不断提升，不过与国际物流相比较，我国物流还算是起步阶段，物流运作方面的成本很高，与物流相关的专业人才非常紧缺，物流相关人员的能力还不够，不能达到企业的要求。因此，高职院校应该针对公司不同的物流岗位需求开展教学与训练，以满足物流行业的人才需求。
我国现代物流的发展需要大量物流人才，为了适应社会对物流人才的需求，不少大专院校纷纷开设了现代物流课程，将此课程列为专业必修课或选修课。但物流是一门新兴的学科，就整体而言，“现代物流基础”课程的教学尚未形成一套科学的教学体系，还处于一个起步与摸索的阶段。为更好地促进物流业发展，满足物流行业快速发展的需求，高职院校应不断提高物流教育水平，建设现代化的物流专业课程。就“现代物流基础”课程的教学而言，大多数高职院校存在以下问题：（1）教材的不足。课程教材、案例资料与教学内容等更新较慢；（2）师资的缺陷。教师自身缺乏物流管理的实战经验，不能及时补充新的案例和实践经验；（3）教学条件的限制。缺乏足够的物流专业实践教学场所，实践性教学环节相对比较薄弱，这不利于培训学生的实际动手操作能力。为此，对“现代物流基础”这门课程进行教学改革与创新，是十分必要的。
参照其他高校“现代物流基础”课程教学改革的措施，再结合我校实际情况，我们在教学改革中进行了以下尝试。
2.1提出适合“现代物流基础”课程教学需要的教学体系
课程组教师首先要增强自己的教育教学能力，提升自己的物流管理理论水平，其次，要积极参加物流管理实践活动，深入到企业一线，在实践中收集第一手资料，补充新鲜的教学内容和教学案例。教师在提升自己理论和实践水平的基础上，编写“现代物流基础”课程标准，对课程的教学任务和教学目标、教学内容和学时分配、课程教学安排及要求、考核形式、与其他课程联系及分工、建议教材及教学参考书等进行规范化和标准化。
2.2设计多层次实践教学内容
（1）明确物流管理专业实践教学的目标，也就是在教学理念上，开展理实一体化教学，边学边做，重点培养学生的综合能力。（2）从物流管理专业人才培养方案整体出发，根据教学对象因材施教，明确不同教学阶段实践教学的具体要求，设置专业实践性教学课程科目，并逐渐形成实践教学体系架构。（3）编制课程实训教学指导书，在指导书中规定课程实训教学内容及实训试题等。
2.3建立互动与仿真式教学方法
（1）建立多渠道、获取式的教学方法体系。实施教学改革，逐渐改变传统教育模式，试用翻转课堂等新型教学模式，鼓励学生学习的主动性和积极性，实施多种渠道多种方式联合培养的教学方法。以努力提高学生的实践应用力为切入点，下功夫，积极努力进行课程的改革，同时学校方方面面也应大力支持，在软件应用等方面取得突破性进展，使该课程不仅要撰写调查报告，而且侧重于技能训练。“现代物流基础”课程的专业社会调查要求学生深入到企业中，以物流的各个环节为重点进行社会调查，写出调查报告。同时要进行物流信息系统的操作训练，这个操作系统的上机实验软件主要模拟现代物流信息管理的关键环节———运输管理、仓储管理与国际货代三个方面，通过这个环节的模拟学习，学生们基本掌握了该专业的管理核心———信息化管理，并要求学生自主设计不同类型的业务，通过操作取得结论，激发了学生们的学习兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，使每一位学生都提高了实践能力，增长了才干，更加适应未来经济发展的需要，也可以为学生的个人发展开拓广阔的空间。（2）创造多种形式的互动式课堂教学。采用案例分析、自由讨论、撰写论文等方式，努力培养学生的独立思考和解决实际问题能力。布置作业与任务，分小组实施，在讨论分析的基础上组织学生拟定方案，并在班上汇报交流。（3）实施案例教学。教师深入到企业一线，根据企业资料编写教学案例，对案例分析的具体过程进行设计，提出供学生思考与讨论的问题，并组织学生对案例进行讨论分析，在分析问题的过程灵活运用所学理论知识，使学生的能力得到锻炼和提高。（4）引导学生参与社会实践活动。除课堂教学系统以外，还引导学生积极参与社会实践活动，如：①引导学生访问与课程相关的专业网站，查阅专业资料，使用课程专业教学软件进行模拟操作等，开展各种各样的课堂教学的直接外延活动。②组织学生参观考察，包括各种公司企业、物流中心、立体仓库、港口码头、保税仓库等，积极开展校外的各类专业实践活动。
2.4科学检验教学效果，健全课程考核体系
课程组全面改革传统考核方法，在每个教学模块和教学单元布置学生课后的任务点和自测练习题，教学课件ppt和任务点发布在网络教学平台，便于学生的学习和自测，建立了过程性考核评价体系，平时成绩与期末考试成绩并举。（1）注重考核理论、概念的理解能力、思维能力与知识运用能力。（2）实行过程性考核，要对学生平时出勤情况、课堂提问发言、作业完成情况（包括书面作业和e学堂的`任务点完成情况）、实践教学中的个人表现和团队成绩等进行全面考核，全部加以记录。（3）根据平时成绩和期末成绩计算综合得分。
2.5加强师资团队建设，建立可持续发展的良好机制
课程组教师坚持教学科研相长，基本形成一支知识结构和年龄结构均比较合理的、教学效果良好的、稳定的师资团队。
（1）编写《物流案例分析手册与习题汇编》一书，该手册以最新的案例为基础，弥补课堂教学中案例资料的不足，并介绍案例分析的方法，帮助学生学会如何进行案例分析，把自己所学的理论与实际问题的解决很好地结合起来。（2）课程组教师进行物流软件系统操作的教学培训。在以提高学生的实践应用能力为核心的思想指导下，积极进行课程的改革，花费大量的心血进行课程设计、物流软件系统操作的培训，取得了丰硕的成果，无论是教师还是学生，都感到有很大的收获。（3）完成课程的多媒体课件、电子教案、微课视频的制作，这是使用现代化教学手段的基础。（4）制作课程的习题册与试题库，有助于促进学生独立思考、自主学习和自我测试。（5）学生通过学习加强了对专业理论的理解，对后续课程帮助较大，有利于后续课程的教学以及知识的巩固。
（1）现代物流基础课程的教学改革，使学生提高了实践应用能力，但如果能够将物流教学软件挂到网上，可以方便学生随时在线操作，改变计算机实验室授课的方式，效果可以更好。（2）该课程对教师的要求很高，既要懂物流管理知识、又要熟悉计算机软件操作，使任课教师工作量成倍增加。因此，加强物流师资的培训，与各大企业和高校进行学术交流，组建一支高素质的物流师资队伍，十分必要与紧迫。（3）建立物流专业实训基地，解决学生物流专业实训场所的问题。只有理论与实践结合得好，学生才能在将来的实际工作中从容不迫、游刃有余。总之，提高学生的实践应用能力，是“现代物流基础”教学的主要目的，在课程教学改革的过程中有较多的问题还需要进一步完善，只要不断努力，在教学的软件和硬件上不断完善，一定会取得较好的教学效果，“现代物流基础”课程的教学改革与尝试任重而道远。
