作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三国鼎立》教案及课后反思简短篇一

(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

(2)提高学生对重大历史事件的复述能力。

(3)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

(3)历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 多媒体教学

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗?学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢?是哪三国?你知道吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢?下面请大家猜想一下，好吗?(生答：曹操、诸葛亮、刘备…)

1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起(课件显示《东汉末年的军阀混战》)。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢?(生答：曹操)

2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

3、(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?其次是谁?(生看示意图作答)

4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢?(课件显示曹操势力发展壮大的录音材料，让生分析)

5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。(动态显示《官渡之战形势图》)问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗?

6、一起归纳：

官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果

7、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?

请看历史剧场：①生先自我介绍 ②师作旁白，生表演 ③袁绍和谋士的对话 ④曹操和许攸的对话(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)

表演完毕后，师说：这个短剧不断再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?(生答略)

8、在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：(课件显示)

势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。

若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。

从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。

9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

10、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。(生讲故事)

11、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势?

表演对话(再现诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧)

(请刘备、诸葛亮上台)

12、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。

13、在影片中，我们看到

赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果

14、(课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?(分组讨论：从战争双方去找原因)

15、有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。你怎么看?(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因)

16、如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗?(在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。)

17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

18、(课件显示《三国鼎立形势图》)问：是哪三国?生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

(课件依次显示三国成立情况)首先看魏国成立情况(一起读)。那么蜀国呢、吴国呢?

19、下面根据三国鼎立知识一起回答： 政权名称 时间 创建者 都城 魏 蜀 吴

20、学以致用，史实辨析：(课件显示)在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”;曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实?如果不符合，错在哪里?

21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。(把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况)

(特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来?生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。)

22、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。

你从这幅图中，看到了什么?生答后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?我们将在下一课学习。

(一)评价历史人物(课件显示三国历史人物)

我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢?

a：曹操能谋善断，很有眼光。

b：“治世之英雄，乱世之奸贼”

c：杰出的政治家、军事家和诗人。

d：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮?

a： 诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。b： 功盖三分国，名成八阵图

c：他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。

d：他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。

e：他是人，不是神。

师：从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。

(二)看图分析

课件显示（1、诸葛亮与周瑜作品中像。

2、史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。)问：①从画像上看，二人谁的年龄大?实际上呢?②文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗?为什么?

(三)历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟?

①从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。

②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败;兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。

③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。

④从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国家的发展至关重要。

⑤从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。

⑥从三国历史的学习中，我认识到：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。

⑦从对历史人物的评价中，我认识到：评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。

⑧从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到：历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分。

1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。

2、小组合作设计三国鼎立示意图。

3、举办三国历史故事会。

《三国鼎立》教案及课后反思简短篇二

三国鼎立的教案和反思

教学目标：

（一）知识与能力：

１、了解三国鼎立出现的背景、形成过程及结果。

２、掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮。

３、学会从书本提取有效信息。

（二）方法与过程：通过图片、视频、设问等形式实现教师的点拔，从而突破重难点。

（三）情感态度价值观：

１、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。

２、了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物

３、通过史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养求实、求真的科学态度。教学重点：

（1）官渡之战

公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。

（2）赤壁之战

公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。曹操在赤壁之战中失利的主要原因，可从三方面分析；第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。最根本的是，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展；刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也刚刚在开发之中。无论统一的经济基础，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。这是最根本的一点。

（3）三国鼎立局面的形成：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的。赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝。刘备和孙权也先后称帝。三国鼎立局面形成了。讲述三国统治者注意发展社会生产时，应突出强调魏国的水利、蜀国的丝织业和吴国的造船业，尤其是吴国派船队到达夷洲等。教学难点：

（1）曹操统一北方的原因：可结合东汉末年的社会背景，从政治、经济、军事三个方面来分析。政治上：面对东汉末年军阀混战的局面，曹操在政治上“挟天子以令诸侯”与“唯才是举”，取得了政治优势；在经济上，推广军屯和民屯，基本解决了军粮问题，同时也使流亡农民有了安居之所；军事上的官渡之战既是曹操统一北方的关键，又突出曹操以少胜多的灵活战术。正是由于曹操采取了以上有效的措施，所以他才能在军阀混战的局面中脱颖而出，最终完成统一北方的大业。

（2）三国鼎立局面的形成：赤壁之战奠定了三国鼎立的基础，明确三国鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕废汉献帝建立魏国，才正式进入三国时期。此后蜀、吴相继建国，三国鼎立局面形。运用“三国鼎立形势图”，了解三国各自统治的地盘，并能识别属于当今的省份。认识到三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。因此三国时期与东汉末年的“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨象相比，确实是历史的一个进步，符合人民渴望社会安定的要求；由于当时的政治、经济等原因，曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国，但三国鼎立的局面是走向全国统一的过渡环节。教学过程：

教师：有谁知道历史上跑的最快的人是谁？ 学生：曹操，因为说曹操，曹操就到。教师：那么曹操是什么时期的人呢？ 学生：东汉？三国？

教师：接下来我们就带着这个问题一起来学习第十八课三国鼎立。

请同学们阅读书上的内容，并且把我们的讲学稿上的预学部分填写一下。

教师g：在前面的学习中，我们了解到，东汉末年，由于外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗，加上天灾连年，大量农民无衣无食，最终导致了大规模的农民起义，黄巾起义。而当时摇摇欲坠的东汉政府为了镇压这场农民起义，先后给予了一些重要的地方官员带兵领民的权力，这样一来呢，原来各州的官员便成为了各霸一方的军阀，他们彼此长期混战。而在北方的军阀中呢，比较有势力的，就集中在了袁绍和曹操两个人上。所谓北方这个山头难容两只大老虎。一场大战迫在眉睫！大家一起来看战争形式图。

两军交战于官渡，袁绍自恃兵多粮足，产生骄傲轻敌情绪，不理会谋士的正确意见。曹操自知兵少粮缺，应该速战，却苦于无方啊。就在这个时候，一个关键的人物出现了，谁啊？许攸。有谁能给我们大家讲下关于许攸的故事？ 学生：

教师：许攸在关键时刻出现影响了战局，最终官渡之战以曹操的胜利结束。曹操是如何以少胜多的？原因是什么？

学生：1`挟天子以令诸侯，可以说是“师出有名”，具有政治优势。2`经济上，开荒屯田，既保证了军粮，又保证了生产，得到了民心，实力不断增加

3`曹操过人的军事才能

4`重用人才

由此四点，曹操基本统一北方，我们一起来总结一下，官渡之战的小要素。[板书]

曹操打了胜仗，开心的很，高兴之于，写下了一首诗：请位同学来念下。学生：〈龟虽寿〉此时曹操已53岁

教师：从这首诗中我们看出，曹操已经称雄北方，依然“志在千里”“壮心不已”，那么曹操的“志”“壮心”到底是什么呢？ 学生：统一天下

教师：公元208年，曹操开始行动了，挥师南下，兵锋直逼南方两大势力。且看天下形式图。从面积的大小来看，孙刘两地加起来，也没有曹操的大。这个时候，孙权和刘备两方发生了些什么呢？发生了哪些小故事呢？请同学们来讲讲看： 学生：

教师：好，我们一起把这些小故事理理，来看个动画。

教师：这就是赤壁之战，我们来看战争形势图。大家思考下孙刘联军胜在哪里？曹操又败在了哪里呢？ 学生：

教师：好，我们一起来总结下，赤壁之战。[板书] 曹操失败后，使他统一全国的希望成为了泡影，退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。刘备乘机占领湖北`湖南的大部分地区，又向西进占四川。孙权在长江中下游的势力得到巩固。从此，形成了三国鼎立的局面。我们一起来学习第三部分：三国鼎立的形成。屏幕中出现了一张白纸，这是要请同学们自己动手画一画三国鼎立的示意图。并且注明时间`地点`人物。[板书] 学生：

222

教师：大家画好了吗？

在220年，曹操死了，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都洛阳，东汉结束。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王，国号吴，后定都建业(今 南京)

魏国在北方，蜀国在西南、吴国在东南，这三个实力相当的国家如同鼎的三只足，分列在神州大地上。因此，我们形象地称之为三国鼎立。三国鼎立的局面也就正式形成了。板书：三国鼎立

由于出现了三个实力相当的政权，但现在任何一方又都不具备统一全国的条件，为了战胜对方，都在自己的领土里采取了一系列恢复生产的措施。这三个政权是如何发展自己的经济呢？

魏国：修建了许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。蜀国：丝织业兴旺，蜀锦行销魏吴。吴国：造船业发达，卫温曾经到达夷州，夷州即今天中国台湾。

由此可见，台湾自古以来是我国神圣领土的一部分。任何分裂祖国领土的行为都不会得到成功。魏国在后期的发展中逐渐变强，先灭了，扶不起的阿斗——蜀国。公元266年，司马炎建立晋朝，史称“西晋”。之后，西晋军队灭掉了吴国，结束了三国分裂的局面。

对于三国这段历史，大家并不陌生，大多是从影视和文学作品中了解到的，来，动下脑筋，看看京剧中的的诸葛亮和周瑜，谁的年纪比较大？

学生：大六岁，亮是文臣，有智慧，文艺作品就将他塑造成“老谋深算”的年长任务，周瑜是武将，文艺作品就将他塑造成英气勃勃的年轻统帅，而不去管他们二人的实际年龄。文艺作品从表现主题`塑造人物性格的需要出发，可在大体不违背历史真实的前提下进行虚构。因此，作品中的人物形象与历史的实际情况往往回不一样。

教师：其实，刚刚大家所讲的小故事，多半来自《三国演义》，那《三国演义》和《三国志》有什么区别呢？

学生：《三国志》：西晋史学家陈寿撰写的史书；《三国演义》：元末清初文学家罗贯中的小说。

教师：小说取材于历史，源于历史，又高于历史，两者有所不同。鲁迅先生曾经讲过，《三国演义》，“七实三虚”，所以，同学们在阅读这类书籍的时候，要注意分辨。

小结：这节课，我们学习了三个部分：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立的形成。我们稍微做下整理：①一种局面：三国鼎立②两大战役：官渡之战和赤壁之战③三国鼎立：三国名称和都城④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。

反思：

1、教学过程中，语速比较快，整体课比较赶，没有把握好时间；

2、聆听能力差，没有等学生说完，就急于打断；

3、没有把课堂气氛带动起来，没有充分的表扬学生发言，伺机给予鼓励；

4、教学过程中，语言表达不够严谨，语言组织不够周密；

5、有地方，过于紧张跳过的情况还是存在的。

以后要多锻炼，需要积累经验，采用更多形式的方式教学，不仅仅当成是一个随堂课准备，要更用心，用精彩的教学方式，让每一个学生参与到课堂中来。锻炼自己的语言，更加的精炼，故事的讲解应该更加有渲染力，锻炼自己讲故事的能力，历史的学习方法，仍需要在平时讲课时渗透到课堂上，讲学稿的应用加入后，更应该学会把握时间。课堂，给学生充分的时间参与课堂，并且要多多的鼓励、表扬，感受到学习的快乐。历史故事的选择要更加精致，讲解要更生动。

《三国鼎立》教案及课后反思简短篇三

北师大版《历史》（七年级上）第20课《三国鼎立》说课稿

晋江紫峰中学 王鹏程

教学目的：

⑴ 知识目标：通过本课的教学，使学生们掌握曹操统一北方、三顾茅庐、赤壁之战和三国鼎立局面的形成等基础知识。

⑵ 能力目标：引导学生分析曹操和诸葛亮在历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；指导学生运用辨证的观点分析官渡之战和赤壁之战。

⑶ 思想目标：三国鼎立局面形成是从军事集团割据混战到局部统一，是历史的进步；诸葛亮和曹操是我国古代杰出的政治家和军事家，他们都对我国历史的进步起了重要作用；官渡之战和赤壁之战都是我国历史上以少胜多的著名战役，对中国历史的发展产生过重大影响。

⑷ 学法指导方面：指导学生对历史事件进行逐层分析，初步训练由条件推出结果的方法及辨证地分析事件的方法；通过填写曹操统一北方的条件的简表，训练学生列表归纳史实的方法。教学重点：赤壁之战、三国鼎立

教学难点：三国鼎立局面的形成

教学方法：目标－问、答、讲、练教学法 教具：多媒体辅助教学 教学过程：

情境导入：师：同学们，下面请大家听一段音乐，（播放课件－《三国演义》片尾曲《历史的天空》大约3分钟）

师：虽然暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。然而岁月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段惊心动魄的历史，今天，就让我们一起翻开这历史画卷的一页。（教师用计算机打出板书第20课《三国鼎立》）展示目标：

师：那么，这节课我们将学习什么呢？

（找三名同学将自己的预习的结果说出来）生：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。【老师归纳本课的学习目标】 讲授新课：

师：同学们，下面我们来解决第一个问题

一、官渡之战（打出板书）

问：官渡之战什么时间发生的，作战的双方是谁，有什么结果？

学生：200年

曹操－袁绍

曹操以少胜多打败袁绍。（生边答师边打出板书）曹操简介：

曹操(155-219)，本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國人，初平三年，曹操迎接献帝至许昌。从此曹操便开始挟天子以令诸侯。200年初，他在官渡之战中打败袁绍；但仅隔8年，他却在赤壁之战中败于孙权、刘备，从此一蹶不振。219年，曹操病逝，享年66岁。220年，操子曹丕篡汉，建国号魏。追尊曹操为太祖武皇帝。

师：（播放课件－《官渡之战》形势图，进行讲解）（同学们请看官渡之战示意图[扫描]）

公元200年袁绍率军南下，开到黄河北岸的黎阳，从这里派大将颜良率军渡过黄河，包围白马津。曹操采取声东击西之计，佯攻延津。袁绍中计，大军西调，准备截击曹军，曹操立即掉头东进，率轻骑前往白马津解围。由于颜良没有防范，结果袁军大败，颜良战死。袁绍没有冷静地分析形势，倚仗兵多粮足，下令全军渡过黄河直扑延津，曹军一边撤退，一边把辎重财物丢弃路上，引诱袁军抢夺，曹军乘机反击，再次打败袁军。因为袁绍的力量仍然大于曹操，所以曹操决定诱敌深入，主动退到官渡一线，双方在官渡相持达半内之久。

曹操自知兵少粮缺，应速战速决，正感为难之际，袁绍的谋士许攸前来投奔。当曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿就跑出来迎接。许攸建议他偷袭袁绍的粮草重地乌巢，曹操大喜，亲率5000步骑，打着袁军旗号，穿着袁军的服装，夜行军混过一道道袁军防线，直插敌后方的粮草重地乌巢，将袁军粮草全部烧光。官渡前线的袁军闻讯大乱，曹操 全军出击，大获全胜，歼灭袁军7万人，袁绍仅率800多名骑兵逃过黄河，从此一蹶不振。官渡之战是我国古代一次著名的以少胜多的战例，为曹操统一北方奠定了基础。之后，曹操又陆续消灭其他军阀，基本上统一了北方。师：同学们，这次战役有什么特点呢？ 生：以少胜多 师：（启发学生思考并讨论回答）那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 学生：曹操“挟天子以令诸侯，取得政治上的优势，实行屯田，发展经济，曾发布唯才是举令，只要有治国用兵之术，就可以做官，广揽人才。手下谋士众多。袁绍骄傲轻敌，刚愎自用，不听劝告。

师：对，任何时候的骄傲都会带来不良的后果。通过以上原因，再加上官渡之战的胜利，曹操取得了军事上的优势，用了几年的时间，曹操基本上统一了北方。统一后的曹操满怀着豪情写下了豪迈的诗篇，是什么呢？ 生：老骥伏枥，志在千里。

师：这首诗反映了他的什么心情呢？ 生：想一统天下。

师：可这时南方的局势又如何呢？（请同学们阅读、思考、回答）生： 孙权对江东的统治日益巩固。

师：而刘备呢？请问帮助刘备势力发展起来的主要功臣是谁？谁来讲述“三顾茅庐”的故事？ 生：（略）师： 此时曹操自恃兵力强大，意欲统一全国，率20万大军南下。面对强敌，刘备与孙权联合，组成孙、刘联军以不到5万人的兵力，与号称80万的曹军决战于赤壁。（打出板书）

二.赤壁之战（公元208年 孙、刘联军——曹操）（请看赤壁之战示意图）从兵力数量上看交战双方力量对比悬殊，孙刘联军处于劣势，但周瑜和诸葛亮并不惊慌。成竹在胸，选择有 利时机，制订出恰当的计策，最终战胜了曹操。请问：这是个什么计策？（同学们回答）生：火攻。

师：对！同学们讲得很好，当时的战况如何，让我们来看录象。（之后，播放课件－《赤壁之战》，进行讲解后，指导练习）

情景再现（古诗欣赏）： 《念奴娇·赤壁怀古》

苏 轼

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。

师：现在，考考大家，给大家一个表格，看谁记的好 战役名称 时间

作战双方

结果 官渡之战

赤壁之战

分析思考题：两次战役仅隔八年，而官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少。你认为影响战争胜负的原因到底有那些？

生：战争的胜败在于人的因素，赤壁之战中的曹操骄傲了，加上北方士兵不服水土，不习水战，许多人生病，失去了战斗力，还有孙刘联军使用了正确的战术。官渡之战则不然。师：有这样一个问题请大家思考：通常我们在舞台上所见的曹操是白脸的奸臣形象，这公平吗？根据刚才我们所学的知识，你如何评价曹操？（启发学生思考，得出结论）

评价一个历史人物，我们要看他在历史上所起的作用，是推动历史的进步，还是阻碍历史的发展。曹操戎马一生，统一北方，发展经济，功劳不可低估，这是推动历史进步的。当然曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈。有人说他是治世之能臣，乱世之奸雄，但我们认为，他完成统一北方之大业是最主要的方面，所以，我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家、诗人。师：赤壁之战后，曹操仅率少数败兵逃回北方，一时无力兼并孙、刘两家。孙权继续据有江东，势力还有发展。刘备也乘机占有荆州的大部分地区，并进而夺取了益州（今四川），三足鼎立的局面初步形成。可见，赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。三、三国鼎立局面的形成

（请同学们看“三国鼎立形势图”，老师边指边讲，尤其是各国的都城）公元220年曹操病死，其子曹丕废汉献帝，自立为帝，定都洛阳，定国号为魏，东汉至此结束。（强调此时才是三国时期的开始，曹操是东汉末年人，不是三国时期人）

公元221年，刘备在成都称帝，定国号为汉，史称蜀或蜀汉。孙权则于公元222年在建业称帝，定国号为吴。这样三国鼎立局面形成。（指图）魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足，这一局面的形成，使我国从东汉末以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一。（请看“三国建国年表”。）四． 小结

（观看课件，回答问题，小结全课）五． 课堂练习六． 课后作业

《课课通》练习（当场以例题进行巩固）

《三国鼎立》教案及课后反思简短篇四

《三国鼎立》教案及课后反思

穆棱市河西中学

盛祥军

教学目标 一 知识与能力 引导学生阅读有关示意图，提高识图能力。了解历史上著名的战役官渡之战于同一北方的关系，赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

3通过引导学生对战争胜败原因的分析，培养学生分析问题的能力。

4引导学生对历史真实和文学艺术描述情节进行比较，提高学生对历史真实和文学创作的分辨能力。

二 过程与方法 通过学生自己阅读、归纳问题，从而培养他们自主学习的良好习惯。2 学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的良好习惯。三 情感态度价值观 通过学习，使学生感受到分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，产生对和平的向往。2 通过历史与小说的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求真、求实的科学态度。

教学程序

一、导入新课

师：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？ 生：略

总结：公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国——秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次出现大一统的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化。（出示东汉末年军阀割据形势图）仔细观察，从这幅图中看到了什么？

生：（提示学生看图的标题、图例，引导学生得出正确结论）

总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。从本课开始，中国历史进入一个新的时期——三国两晋南北朝时期。这一时期的主要特点：一是分裂，战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合。今天我们要共同学习的是三国两晋南北朝初期的一段历史：三国鼎立（板书）

师：据我了解有很多同学对这一段历史非常感兴趣，谈谈你所知道的历史人物、历史事件、成语等都有哪些？

学生回答： 总结：三国时期战争多，这时起战争的主要特点体现在人物智慧的较量上，这些人代代相传，家喻户晓，被很多人所喜爱，它体现了中国人的智慧和魅力，很多人物通过不同的形式、手段表现出来，如小说、戏剧、电视等，但都是文学作品，今天我们要通过历史课堂这种形式来学习和了解三国时期的历史知识。刚才有的同学谈到了一位历史人物——曹操，现在做一个小调查，直到曹操这个人物的请举手，那么曹操是不是三国时期的人呢？

学生回答：

老师先不作结论，下面我们就带着这个疑问，围绕曹操这个历史人物和与他有关的两大战役来学习本课。

二、讲授新课

1、官渡之战 师：出示材料

材料一

《东汉末年军阀割据形势图》

材料二

“铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于夜，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

——曹操 问题：(1)、东汉末年人民的生存环境如何？他们的愿望是什么？(2)、分析形势图，当时都有谁具备这个实力完成统一北方的任务？ [指导学生看图，通过读图及书上的史料得出袁绍和曹操实力最强] 利用多媒体演示官渡之战的经过。讨论曹操胜利的原因 教师出示材料：

（1）非常之人，超世之杰。

——《三国志》评曹操语（2）(袁艄）外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳。

——《三国志》（3）播放历史剧《许攸献策》的片断 [学生分组讨论，教师引导，使学生得出结论]

2、赤壁之战

过渡：曹操以少胜多打败袁绍之后，继续与袁绍的残余势力作战，终于在207年统一了北方，所以说官渡之战为曹操统一北方奠定了基础（板书）至此曹操的政治抱负是否完全实现了？

材料：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”

——曹操 问题 ：曹操的壮心是什么呢？ 生：统一全国

师：曹操统一全国还有一定的阻力，[看图]，在曹操统一北方的时候，南方也有两股势力在发展，一是江南的孙权，他在江南苦心经营，经济有所发展，地位日益巩固；二是依附于刘表的刘备，在曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮，关于刘备起用诸葛亮，还有一个历史故事呢，你们知道吗？

[让学生讲述三顾茅庐的故事] 师：刘备求贤若渴，请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆州、益州为根据地，东南与孙权结盟，联合抗曹，208年，曹操挥师南下，意图统一全国，与孙刘联军在赤壁决战（板书）

[用多媒体演示赤壁之战的经过] 分析曹操在赤壁之战中又存在那些不利的因素呢？ [学生看书讨论，归纳出结果] 长途跋涉，疲惫不堪；水土不服，疾病流行；骄兵必败；人心所向等原因。

师：在火烧赤壁时，是不是真的像《三国演义》中描写的那样是诸葛亮在七星坛上向上天求来的呢？

学生回答：

师：诸葛亮家住赤壁不远的南阳，他根据当地老百姓的经验，把握了这里气候的特殊性，准确的预报出了出现偏东风的时间，这就是历史真实与小说的区别，小说中加入了虚构的成分，鲁迅说《三国演义》七实三虚，我们要加以分辨。

过渡：赤壁之战后，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，但任何一方都无力完成统一的大业，看来赤壁之战确实是关键的一仗，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础（板书）

3、三国鼎立

阅读教材的内容，了解三国建立的情况。问题：想一想曹操是三国时期的人吗？ 学生回答

阅读《三国鼎立形势图》，掌握三国的名称、方位、都城、建立时间、建立者。[学生活动：设计三国鼎立示意图]

三、总结：

今天我们学习了从东汉群雄割据到魏蜀吴，三分天下，也就是说从分裂走向局部统一的一个过程，三个国家分别采取措施，促进了当地经济的发展。后来，魏国的经济逐渐超过吴、蜀，263年，魏灭蜀；265年，司马炎废掉魏帝，自称皇帝，建立晋朝，史称西晋；280年，灭吴，统一全国，所以说三国时有分裂到统一的过渡时期。教学反思：本节课以一曲《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”，以宏阔的气势，抓住了学生的注意力，又巧妙地导入到本节课的内容。又以秦汉是我国封建社会首次出现大一统时期，东汉末年军阀割据三国鼎立局面形成，280年西晋灭吴，统一全国为主线。以小说《三国演义》与史实之间的关系的环节，让学生设想“东汉末年的真实生活环境将是什么样？”其目的，让学生从熟悉内容入手，从文学角度看历史，激发了学生的学习兴趣。又以“官渡之战”、“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。230年吴国派人到达夷洲（台湾），让学生有了一个清楚的认识，台湾自古以来就是中国的领土，是中国版图不可分割的一部分。

本节课也存在一些不足之处，首先，课堂气氛整体并不怎么活跃，今后要加强对学生积极性的调动，使课堂气氛整体活跃。其次，对于“官渡之战”、“赤壁之战”两次战争曹操一成一败的原因应当加以讲解，过于粗糙；两次战争应列表进行比较，以便学生清晰的认识与掌握。讲到三国鼎立局面形成时，魏蜀吴三国也应列表加以比较，便于学生牢记。

通过这一教学设计和实施，是我认识到：

1、教师要注意对课堂教学的设计，有时一个精心的设计，可以取得异想不到的效果。

2、教师的教学设计要以培养学生的创新思维和实践能力为出发点，要围绕着培养学生的综合素质这一中心来进行。

3、学生有强烈的求知欲望和敏捷的思维能力，教师要注重挖掘和引导