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浅析多媒体在音乐教学中的作用和意义多媒体教学在音乐课中的作用篇一

蒲窝中学

李娟

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

电教媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、电视机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、cai课件等。

小学低年级是指小学一、二年级。有其特定的教学目标。（详见附表：低年级音乐课程标准）这些目标决定了，在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。

一、从理论上与现在的条件上来看：

(一)、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们北京市的各中小学、幼儿园电教设备齐全，所有教师都正在实践中不断的探索电教媒体的应用。

（二）、低年级学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、著名心理学家特瑞赤拉（treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83是通过视觉，11是通过听觉，1是通过味觉，1、5是通过触觉，3、5是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。

（五）、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。

(六)、现代教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作电教设备的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用课件，如：投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。

二、在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.(一)、利用投影将歌词内容直观化。

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌词--太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

(二)、利用可视图片将音乐内容直观化。

学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片--早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录象、vcd将音乐游戏、舞蹈直观化。

低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教育的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。

每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

创造是现代教育的主题，是学生发挥想象力和思维潜能的表现，培养学生创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。我们的教学目标上就有（能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐是即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作1—2小节节奏或旋律。）的要求。因此，利用多种方法加强对学生创造力的培养是音乐教育的重要内容之一。如：听音乐，用线条、色块、图形记录；听音乐，即兴创作舞蹈动作；看图片，为图片配声音；看舞蹈，说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏。经过这样的训练，我们学生的创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃，创作的作品也是丰富多彩，一段乐曲，由学生创作出的舞蹈就能有很多种。学生们对自己的创作也是充满了信心，表演起来是兴高采烈，其他的学生也从中收获了很多，学生对自己的创作的记忆也比教师教的要深刻。这样，既培养了学生的创作能力，又激发了他们学习音乐、创作音乐作品的能力，这是以后音乐教育发展的方向。

(七)、音乐能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如：《咱们从小讲礼貌》 学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。

（八）、音乐教育与社会生活是密不可分的。要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、磁带、cd等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中去，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。

（一）、存在电教设施浪费的问题。有的学校，电教设备齐全，但得不到恰当的应用，领导和教师不够重视，设备在角落里存放，不能发挥其应有的作用。

（二）、部分教师的素质急需提高。一些老教师还滞留在80年代的教学水平上，对现代教育的认识不够，他们对电教媒体的使用情况是表面上的敷衍，没有落到实处。

浅析多媒体在音乐教学中的作用和意义多媒体教学在音乐课中的作用篇二

思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、创设多种教学情景，变抽象为形象，加强教学的直观性

在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图和课本插图，由于不能看到图案的变化，学生很难理解一些抽象的知识。思想品德课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，使静止图成为动态图，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性。学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲。教师在理论讲解时借助多媒体教学，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。根据教材内容和要求，把知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂教学中通过多媒体进行播放，能很快地吸引学生的注意力，使学生在轻松的气氛中获得知识，受到启发和教育。如在思想品德教学中要用到案例分析法，教师可通过录像播放一些现实案例，或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法，或让学生到网上寻找和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓厚，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力，促进思维向纵深发展。

二、激发学生的学习兴趣，优化课堂教学

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人民版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

三、发挥学生主体作用，培养创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如“时事评论课”，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万事开头难”也不再难了，总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

四、增强时代气息，开拓学生视野，培养探究能力

思想品德课教学的关键，在于教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如在学习"维护祖国的安全、荣誉、利益"一课时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。我还鼓励学生采取合作学习的方式，四人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确，与其他同学产生共鸣。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力。体现了思想品德课教学的主体精神是激发学生的爱国主义精神，培养他们的人生观、世界观和价值观。

总之，恰当地将多媒体运用到初中思想品德课教学中能起到事半功倍的效果。作为初中思想品德课教学的组织者——广大思想品德课教师，要勇于探索，不断实践，精心设计，巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下更加精彩，以达到最佳的教育效果。

浅析多媒体在音乐教学中的作用和意义多媒体教学在音乐课中的作用篇三

罗国平

正文：新的世纪是一个充满生机和挑战的世纪，是一个充满希望和危机的时代，这个时代以信息技术为特征，以人才为基础，以创新论成败。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不能仅仅停留在唱唱歌而已的基础上，而将发展成为一门包括舞蹈、美术等内容的综合性课程。音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样的一个综合型的学科中，多媒体的运用对课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。

传统的教学方法，以教师讲授为核心，表现在用统一的教学目标去整合学生，教师只关心自己的教学任务完成和落实，而学生的主体地位的体现、内在需要和内心愿望则很少关注。多媒体技术的应用，改变了音乐课的传统教学方法和教学组织形式。使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要传授知识，而是帮助学生去发现和整理知识，引导他们而非塑造他们。学生也从单纯的知识接受者转变为主动、自觉的学习者，从此不再是知识的“内存”和“容器”，而是积极主动的“cpu”。

利于培养学生的音乐创新能力，陶冶情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

三、多媒体教学丰富了音乐教学内容

在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的mioi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生的欣赏音乐的积极性、主动性。

比如，在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课的教学中，歌曲涉及《国歌》几种不同演奏方法，在教学中，我加了管弦乐演奏与合唱放入课件中，使学生去体验不同的音乐风格，在听管弦乐演奏的《国歌》时，要求学生全体起立，注视电脑屏幕，同时我用flash做了一个简单的动画，使国旗冉冉升起，随风飘扬，让学生身临其境，激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义思想教育；在放合唱时，用dvd播放以前在战场上的战争场面，主要目的是让学生能够通过这节课的学习，加强对《国歌》的了解，进一步对学生进行爱国主义思想教育。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和欣赏音乐的同时，脑海里产生种种想像，好像身临其境一样，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大、扩充知识容量。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音效等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。

在导入时先问学生去过蒙古草原没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中去。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描写春天的歌，歌曲活泼、轻快，深受孩子们的喜欢。我在教学这节课时，制作了带有春天风景的教学课件，并配以鸟啼声，流水声。上课时我通过播放课件来激发学生的兴趣，让学生在课堂里感受到浓浓的春天气息，从而启发学生用轻盈、优美的歌声来演唱，来表达对春天的热爱。然后让学生根据设计的课件来创设一幅春天的画，并以故事的形式表达出来，激发学生创作欲。通过这一教学实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。利用多媒体创设的有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中深厚了他们对音乐这门学科的兴趣。

六、多媒体教学运用于教学中还有很好的互动性。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学的质量，培养学生的学习积极性和主动性、创造性。

如果说音乐课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体技术就是绿叶，二者互为一体，相互促进，相得益彰，给学生创设愉悦的情境，从而提高音乐教学的质量。

浅析多媒体在音乐教学中的作用和意义多媒体教学在音乐课中的作用篇四

摘 要：音乐是一门融思想性、感染性、情感性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人，”向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，掊养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德和审美教育如在唱歌教学时，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽风光，多彩的活动场景等因素，对深化音乐教学中的美育和德育，具有不可替代的多种功能。

关键词：多媒体；小学音乐；作用

运用多媒体的教学手段，图文并茂、形象生动，给音乐课带来了充分的兴趣和活力。教师操作方便，运用自如，而学生对直观形象、动态的信息比较容易接受。多媒体正是提供多方面的信息，使学生在愉快、宽松的氛围中学习，为学生各种器官功能的发挥创设了良好的条件。音乐是一门融思想性、感染性、情感性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人，”向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，掊养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德和审美教育如在唱歌教学时，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽风光，多彩的活动场景等因素，对深化音乐教学中的美育和德育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学根据歌词等内容，能够通过多媒体的演示，生动形象地展现人物思想感情的变化和道德行为的规范，更能够对学生进行个性情操的陶治，如在聆听《拾稻穗的小姑娘》这首歌曲时，学生随着优美的歌声，纷纷打开想象的闸门，再观看图片时，犹如身临其境，感受小姑娘愉快的劳动和勤俭节约的真正内涵，大大激发了学生对学习这首歌曲的兴趣。使枯燥的内容变为生动、形象，加深了学生对歌曲内容的理解。

一、激发积极性，提高学习兴趣

爱因斯坦曾说过：在学校和生活中，工作最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。换句话就是：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，老师就可以把握更多的机会。对于小学生来说，由于学生的生活经验、审美观的单一，因而对一些音乐作品的理解，就有一定的难度。时间长了，学生就觉得没兴趣，认为音乐课是枯燥、呆板的，这对于全面提高学生的音乐素养是不利的。我们要从多种渠道去传递信息，使学生对音乐有兴趣，积极主动地参与到教学活动中。那么，如何在教学中吸引学生的注意力呢？这是一门技巧，例如《小鱼和水草》是小学低年级的一首歌曲，教学目标是要求学生正确理解音乐的内容，感受乐曲欢快、活泼的风格。根据乐曲的性质、结构创编有关动作，组织幼儿愉快的进行游戏。通过播入动画片《小鱼和水草》，激发学生的学习兴趣。然后在音乐伴奏下教师将歌词编成一个故事，最后结合动画播放歌曲。一开始就深深地吸引住学生，于是我就抓住机会，开始了新课教学，果然收到意想不到的效果。通过这一事例可以说明，利用多媒体教学可以创设丰富多彩的音乐情境，提高学生的积极性。让学生参与活动中，实现多媒体的发展，进而提高他们的学习兴趣和审美情趣。

二、挖掘创新潜能，营造艺术氛围

教师在教学中让学生通过看、听、说、唱、想等多种方法，注重学生的创新潜能开发。强调他们的创新性，把学生引向求知的乐趣上，加深对学习音乐的爱好。只有使学生处于活泼的音乐氛围中，才能受到良好的熏陶达到最佳的音乐效果。例如，在教学《新疆是个好地方》时，在多媒体上播放新疆环境，展现新疆肥沃的草原、富饶的花园。在此情况下，学生犹如在新疆，感受新疆是个好地方。接着让学生自编动作或者模仿多媒体上的图片，学生们对自己创编的动作充满了信心，比教师教的要记得深刻，表演起来也是兴高采烈。这样，不仅激发了他们学习音乐的潜能，培养了创造音乐作品中的能力，而且演唱时也达到令人满意的效果。多媒体教学正以鲜明的色彩，生动形象的画面以及清晰的视觉，让音乐从枯燥的说教变成了具体的视听形象展现在学生面前，创设轻松愉快的教学情境，也创造一个良好的艺术氛围，这是一种非常有效的教学方法。

三、促进思维发展，培养艺术想象力

当前音乐教育应发挥多媒体的作用，促进思维发展，培养学生想象力。科学家爱恩斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐作品通过自己的想象，在头脑中再次浮现多媒体设置出的情景，不仅提高学生的记忆和形象思维，更能够有效的丰富学生的想象力。不使用多媒体，就很难直观地再现情境。例如音乐游戏《风爷爷》，运用三拍子的乐曲描述风爷爷和孩子玩耍的情景，具有较强的游戏性，并要求延伸游戏。在教学时，让学生掌握三拍子节奏并能跟着节奏想象较柔和的动作，在上课游戏时不一定要让学生唱歌曲，可以通过多媒体播放歌曲以增强游戏的气氛。在教学时先播放多媒体，观看图片风爷爷是如何跟学生玩的，再次播放音乐，让学生欣赏乐曲。教师扮演风爷爷，请几名能力较强的学生共同练习一次，并跟着节奏发挥想象表演较柔和的动作。随着音乐的节奏和音调起伏营造良好效果和课堂美感，使学生更投入到音乐所表现的情境中。初步学会游戏后，启发学生自编不同季节的歌。如：“春姑娘，你在哪里，欢迎你，欢迎你，快快来吧！”从而做到“学中玩，玩中学”。上课时较好地运用多媒体，以开发学生对音乐的想象力、创造力，体验音乐的美感，更好的为音乐游戏教学服务。

参考文献：