党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。” “教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。” 能否全面落实科学发展观，关键在于人的素质，而增强人的素质，促进人的全面发展，提高职业教育的服务性、针对性尤为关键。由此可见，促进中职教育的发展，提高中职教育质量，是牢固树立和全面落实科学发展观的必然要求，也是遵循《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的必然趋势。

在此背景下，我校于今年初在全市率先拉开了新一轮课程改革的帷幕。如何在新课程背景下，改革学校管理机制，建立科学的、有利于师生及学校发展的评价体系，真正落实新课程目标，如何坚持以就业教育为导向，促进职业教育的新发展，是摆在我们面前的一个重要课题。

认识上来，为本轮课改的成功奠定了思想基础。

思想认识的统一和教育观念的更新带来了行动的变化，各课改小组在第二阶段纷纷走向人才市场、下到学生之中、走进用人单位，开展了深入有效的专题调研，访谈、问卷近2000多人次，涉及对象包括劳动和社会保障部门人员、企事业单位人事部门人员、往届毕业生及在校学生等等，收回有效问卷及访谈记录近2000份。各组在认真统计问卷、深入分析数据、客观判断问题的基础上，归纳出极富价值的调研结论，这些来自一线的调研报告，为本轮课改人才培养方案的设计提供了符合市场人才走向、符合学生学习需求的客观依据。

在学习、调研的基础上，各课改小组按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的精神，就人才培养目标规格、人才培养模式、专业设置和结构、教学内容和方法等诸方面进行了切合实际的深入细致的研究探讨，并针对各自专业特色、课程结构、学科分布、课时安排的情况尤其是综合实训教学进行了科学合理的分配和布局，最终形成了《武汉市财贸学校人才培养方案》。

1．明确了培养目标、人才规格。无论是在思想认识上还是在实践调研结果的判断上，我们进一步明确了中职教育的培养目标就是能适应全面建设小康社会的高素质劳动者和技能型人才。这一认识在《方案》中得到充分体现，尤其在人才培养规格上，各专业、各学科均调整了教学目标，强化专业综合技能，定位于面向一线的实际操作人员。

2．改革了人才培养模式。在酒管、动漫、烹饪、青鸟等专业以学分制的形式规范了工学结合、校企合作、顶岗实习的办学机制。形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

3．优化了专业课程结构，推进了专业发展市场化的进程。遵循教育部文件的改革精神我们将课程设置按必修、选修（限选、任选）区分，同时按公共基础课程、专业技能课程划分，并按专门化发展设置出两个教学方向，其目的就是为了动态对应行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的人才市场发展走向。

4．以实施性教学计划的形式着力进行了教学内容、教学方法及考核评价机

制的改革，以增强学生就业和创业能力的提高。在课程设置上打破常规，提出了刚性原则，统一要求各专业必须设计出对应实岗的综合实训教学课程及教法，同时要求公共基础学科对应实岗设计有效提高学生综合职业能力的实践活动课程，并以实施性教学计划的形式增加了公共及专业实践技能训练课程的内容和强度，以利于学生尽快适应就业岗位综合素质的需求，并为自主创业打下良好的基础。为此，各专业技能核心课程均设计出对应实岗的专业训练项目和实践操作型的评价方案。

本《方案》的设计得到了市、区教育局、市教科院、区教研室的多位领导的指导，在这里一并感谢。参加本《方案》编撰设计的人员有朱道玲、陈捷、兰征、韦红、冯柳、宣高进、谭永红、徐军、柯敬峰、尹自力、孙群安、祝小云、张宇、高艳萍、宋海燕、雷凤、陶治、赵艳明、蔡莹、陈爱萍、钟玲、夏春、肖凡等老师，他们付出了辛苦的劳动。本《方案》的评审人员是：周春江、邓军林、彭纯宪、饶汉章、胡伟、余晓华、刘行杰、陈志群、丁晓东、刘焰。

各学院、南昌校区：

根据《关于印发江西理工大学2016版本科专业人才培养方案修订指导意见的通知》（理工发201635号）文件精神，按照《江西理工大学本科人才培养方案管理办法》(理工发201228号)的有关规定，更好地组织2016级学生的教学活动，现决定开展2016版人才培养方案的修订工作，具体事项通知如下。

一、时间安排

1.各学院2016年5月底前完成调研究及相关工作。

（1）征求本专业已经毕业的学生（校友）意见的座谈会纪要不少于5份（参加每场座谈会的校友应不少于6人）或有效调查问卷不少于60份(纸质稿复印件)。

（2）提交与企事业单位（不少于5家）共商专业培养方案的座谈会纪要(纸质稿复印件)。

（3）参考2所以上国内985或211高校的最新专业培养方 －１－

案，以及2所以上国内办学层次相当的同类型高校的最新专业培养方案（电子稿）。

2.2016年6月10日前完成专业人才培养方案修订初稿。

（1）专业教研室内部(含本专业学科在机关部门工作的副高以上人员)讨论审定(有讨论纪要)。

（2）学院教学指导委员会完成本学院各专业人才培养方案审核工作（提交审核报告及意见）。

（3）专业教研室根据学院教学指导委员会审议意见进行修改。

3.2016年6月中旬，学校组织审核2016级专业人才培养方案。

（1）专业人才培养方案修订负责人向学校汇报修订情况（将全校所有专业分成2个组）。与会人员就各专业人才培养方案提出建议。

（2）各专业根据学校审议意见进行整改。

4.2016年6月29日前各学院提交最终稿。

（1）专业教研室内部再次讨论审定。

（2）学院教学指导委员会再次审核（提交审核报告）。

后一页专业培养方案制订负责人和分管教学院长署名。

（4）连同5月底调研材料一并上交。

二、修订组织

学校和学院分别成立2016版人才培养方案修订工作领导小组，全面统筹和指导修订工作，并开展审核工作。

1.学校成立2016版人才培养方案修订工作领导小组，成员组成如下。

组 长：温和瑞

副组长：梁礼明

成 员：学校教学指导委员会全体成员

2.学院成立2016版人才培养方案修订工作领导小组（5月15日前报教务处），成员组成如下。

组 长：各学院院长

副组长：各学院教学院长

三、修订要求

争力。同一个大类专业，至少保证一年级内所有课程相同，如果条件允许，一、二年级课程相同。

2.课程性质为必修课和选修课二类，原则上通识课程、学科基础课程和专业核心课程为必修课，专业选修课课程性质为选修课，其它课程可以是必修课或选修课。

3.课程考核方式分为“考试”和“考查”二类，“考试”是指需要安排教室考试的，“考查”是指完成论文、设计、作品等考核形式，无需安排考试教室。根据教学要求需要设置考核方式，中途不能因人而变。

四、人才培养方案修订工作的联系人为教务处计划管理岗周玉斌，电话：0797-8312206，未尽事宜请及时联系。为方便联系，各学院教研室修订人才培养方案的负责人请加入“江西理工培养方案修订”群（群号：277582851）。

附件：

1. 通识教育和部分学科基础课程汇总表

2. 2016级××专业人才培养方案(参考样稿)

（以上附件进入oa公共文件柜—教务处专区中下载）

教务处

2016年5月6日

－４－

人才培养方案是学校实现人才培养目标的设计蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是学校办学指导思想、办学定位、办学水平、办学特色的具体体现，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为了有力而稳健地推动学院应用技术大学建设，深化教育教学改革，构建模块化人才培养体系，培养适应地方经济社会发展需要，基础扎实、实践能力强、富有创新精神和国际竞争力高素质应用型人才，现对制订2016级本科人才培养方案提出如下修订意见。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循高等教育规律，深入贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育改革方针。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020）》，响应国家地方本科高校转型发展的号召，结合《江西理工大学应用科学学院关于推进应用技术大学建设的若干意见》（理应党字【2015】11号）的文件要求，大力深化教育教学改革，全面推进素质教育，紧贴地方经济社会发展，调整优化专业结构，模块化构建课程体系，改进教学方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。

二、基本原则

（一）坚持准确定位，彰显办学特色

人才培养方案要充分体现我校“应用型”的办学定位，专业培养目标与学校办学定位相一致，借鉴和吸收国内外成功的人才培养经验，培养具有创新精神和实践能力的“三实、四会、四不唯”的应用型人才。

（二）遵循教育规律，注重个性发展

坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，推进学分制管理。减少必修课教学时数，扩大选修课的比例，为学生选专业、选课程、选时间，辅修第二专业提供多种教育形式和机会。同时，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生自主学习和参与实践留出足够的时间和空间，努力营造有利于人才个性成长的教育环境。

（三）进行模块化改革，优化课程体系

根据学院“宽基础、活模块、重实践”的教学理念，在保证教育部新的专业目录中列出的核心课程开设的基础上，进一步加强通识教育。深入调研、充分论证，根据各专业的特点和社会需求，进一步明确每个专业培养的学生应具备的总体素质和综合能力。精心设计、重组优化，在目标能力和素质明确的基础上梳理教学内容和方式，模块化课程体系。

（四）坚持产学合作，创新培养模式

养方案的制定，按本科人才的通用标准和行业标准共同确定专业人才培养的规格，共同构建课程体系、确定教学内容、实施培养过程、评价培养质量。

（五）转变教育观念，推进教学改革

模块是以应用能力为出发点进行设计的，不同与以往教学体系建构往往以课程为基本单元。这就要求方案的制定者和执行者要转变教育教学观念。从以知识输入为导向的教育教学理念转变为以知识输出为导向的教育教学理念，从简单的获得知识为中心目标转变为应用知识获得能力为中心目标。同时大力推进教学方法改革，提倡启发式、探究式、讨论式、课题式等教学方法和合作学习方式，激发学生的学习兴趣，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。在模块化的教学体系下，推动反转课堂及校园mooc建设，在不减少专业总学分的情况下，降低课堂讲授的学时，留出时间用于在教师的指导、辅导或引导下学生自主学习（研习），从以单纯教师讲授为主逐步过渡到以研讨式、合作式、问题式、课题式等教学方式为主的的课堂教学教学模式。要认真组织修订教学大纲，明确模块内理论、实践、课外学习的内容、任务、安排及考核要求，并加强指导与辅导，切实保证教学效果。

（六）强化实践教学，培养创新能力

法艺经管类本科专业实践教学（含课程内实验、实践和单设实验课、独立实践环节）不少于总学分的30%、理工类专业不少于35%。加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业论文（设计）质量。要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动，全面提高学生的实践能力和创新能力。

三、培养方案主要内容及设置要求

1、培养目标

2、职业面向及职业能力要求

3、学制与学位

4、毕业学分要求

5、主干学科与核心模块

7、教学进程安排

8、主要模块关系结构图

9、核心模块描述

1、学分控制

1.1学制、学分、学时、教学周安排：

1.1.1学制：4年。修业年限3-6年。

1.1.2学分：总学分要求设定在175至185之间，原则上不得突破185学分。

1.1.3学时：文科类专业总学时原则上为2200学时以内，周学时18—22；理工科类专业总学时原则上2400以内，周学时20—24。每学时按45分钟计算。

1.1.4计划总周数：198周。（入学教学、毕业教育各1周；教学周160周左右，包括军事训练模块2周；寒暑假共34周左右；第八学期原则上不安排纯理论模块的教学）

1.2 学分计算依据：

1.2.1模块中的纯理论教学原则上每16学时记1学分；

1.2.2模块中的实验教学及室外体育模块原则上32学时记1学分；

1.2.3模块中的实习、课设1周记1学分。

2、模块

2.1 模块设置

根据“宽基础、活模块、重实践”的培养理念，人才培养方案设立四个宏观模块，分别是“公共必修模块”，“专业必修模块”，“专业选修模块”和“公共选修模块”。

意见的`基础上设置。

专业必修模块：通过该模块向学生传授专业必备内容，所有决定选择本专业的学生，必须完成本模块的学习。该模块主要包括专业基础、技术基础、专业课程等中微观模块，该模块由各系组织各教研室设置。

专业选修模块：该模块提供了与专业相对应的附加的多样性内容，它为学生在所选专业的基础上进行个性化发展提供了多种可能。该模块主要包含本专业不同方向知识体系的课程，通过若干中微观选修模块来体现，由各专业教研室设置。

公共选修模块：该模块为拓展学生人文素养、综合素质和社会能力而设置，提供更为宽泛的中微观选修模块。它们不属于某一各特定专业，可被称为跨专业选修模块。该模块学分获得方式更加灵活，模块修习可以通过理论学习、理论+实践、社会实践等多种方式进行。

2.2 模块的大小

模块的大小用学分表示，原则上模块学分应在3-6学分。毕业设计模块作为对学生四年所学的综合型考察，学分统一设置为10。统一宏观模块内微观模块的大小应尽可能统一，且一个模块的教学应在一个学期内结束。

2.3 模块的编码

模块的编码共六位，由开出系编码。为区别与现在系统内的课程，所有模块第一位均设置为m；第二、三位是模块开出系代码，本部分仍沿用青果系统中的系部代码；第四、五、六为模块编码，本部分由各系自行编制。

2.4 模块的描述

四、具体要求

（一）内容要求

模块化教学体系是围绕专业能力培养目标，通过理论教学与实践紧密结合而构建的“模块”体系。“模块”作为面向专业能力培养的最小教学单位，是围绕特定能力培养相关教学活动的有机结合，具有可重组、非重复、连贯和递进等特性。在模块化教学体系中，一个模块针对特定的能力单元设置，一项专业能力的培养可以由一个或若干个模块来支撑。模块可定性（教学内容）和定量（学分、学量）描述。模块描述包括模块名称、模块编号、模块类型、适用专业、教学目标、预备知识、负责人、执行学期、周学时、学分、学量、考核方式等内容。

课程模块教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对岗位群从业者素质的现实需要为依据；二是以学生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科专业特点为依据。

1.模块化课程教学改革必须建立在专业建设的基础之上。一个专业所有的专业课都应进行模块化课程教学改革，不能出现一个专业只有3－5 个课程模块，其余专业课不进行模块化课程教学改革的现象。

2.每个模块相对独立，学生每学完一个模块即可获得一项专业能力或专业知识。

3.模块内容依据职业岗位群实际需要确定，实用性、应用性强。

4.强调专业能力培养，围绕专业能力培养组织教学内容。

5.每个模块的内容讲究“必须、实用、够用”，针对性强。要通过优化学科知识体系、删除与职业能力无关的理论知识、强化与应用能力相关的理论知识、增加与应用能力有关的实验实训实践内容来构建模块化课程内容。

6.课程模块要及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。

7.模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求。

8.课程模块的建设，必须始终贯穿“校企合作、产教融合”的思想。

（二）时间要求

1、2015年8月至9月

2、2015年9月至12月

公共基础课教研室在前期模块化改革方案调研的基础上，与各专业教研室充分沟通、认真酝酿，形成契合职业发展需求，贴近专业发展方向，可满足学生多样化需求，符合个性化培养思路的改革方案。

同时，各系部各教研室充分研讨、科学谋划：如何建构整个培养

体系，理顺模块之间的相互关系与衔接；如何以能力为单位科学设置模块大小、编排模块内容；模块的考核等问题；最终形成培养方案初稿。

3、2016年1月

学院进行初稿验收。各系就初稿培养理念、教育改革思路、模块设计（目的、方式、作用、对象、相互衔接等）进行汇报。经过执行性论证，跨专业、跨系开设模块的系际磨合，各系对初稿进行完善。

教务办公室

2015.7

1、指导思想：全面遵循教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质技能型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，体现高职学校的办学定位。

2、指导原则

①以就业为导向，主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。

②加强应用性和针对性的有机结合。

③强化职业道德，明确培养目标。

④从培养高技能人才的角度出发，科学构建课程体系。

3、课程体系构成

课程体系的构建根据各专业的具体情况，由以下三个部分构成。

1、公共基础学习领域

这一部分主要是学生的基础知识和可持续发展能力培养的课程，由《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系》、《形势与政策》、《大学英语》、、《计算机文化基础》等课程组成。

2、专业学习领域

这一部分主要是学生的职业能力和职业素质培养的课程。是学生能力培养的核心内容，以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点。将学生在校期间应取的岗位任职资格等级证书教育和学生的毕业实践教学环节等纳入该部分课程之中。

职业素质课程应该主要围绕职业道德、应变能力与创新能力进行设置。这个课程设置应与职业能力训练课程相对应，可以根据具体素质和能力的要求单独设置课程，也可将相关内容融入到讲授或实训过程中。

3、拓展学习领域

包括专业拓展课程、公共拓展课程。其中专业拓展课程要在职业能力训练课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程；公共拓展课程主要是全院性选修课。

（三）课程体系学时分配

1、教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节，课时均记为理论学时；实践教学包括课程实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）、顶岗实习等教学环节，课时均记为实践学时。

2、实践课与理论课的比例达到1：1。

3、周学时为22～26学时。统计周学时数时，形势与政策、就业指导、文化素质教育学时不列入上述周学时内。

4、主干课程控制在7-10门之间。

一、修订指导思想

本次教学计划修订遵循高等教育必须以培养高素质技能型人才为目标，广泛征集学院毕业生与用人单位的意见和建议，举行有关专家的论证会，听取并采纳诸多与会专家的建议。同时紧密结合高职机电一体化专业学生的实际情况，强调人才的培养由理论型向应用型转变的思维，满足市场对机电一体化人才的需求。

二、调研工作

1、专家意见

强调实践能力的培养

专家认为，高职高专人才应该侧重于实践动手能力的培养。理论课程设置应符合教育部有关高职高专人才培养的规划方案的要求，实践课程的教学应该强调动手操作能力的训练，形式可以多样化。

2、毕业生建议

1.应该减少理论课程的学时数，加大实践课程的学时数。他们提出，作为机电一体化专业学生，应该着重于实践操作能力课程的训练，理论课程够用即可，而且日常理论教学中可以加大课内实践教学的比重。

2.增加机电一体化分项实训的项目。机电一体化专业毕业生在三年中仅进行一次综合实训。他们普遍认为，在实训中对于一些分项数控技术应用专业技能还不能够熟练掌握，应该增加如数控车床、数控铣床、加工中心等分项实训。

3.强化机电一体化从业资格证书考核的教学和培训工作。机电一体化专业毕业生中获得技能证书的寥寥无几，这使得他们在就业市场上遇到了一些困难。他们认为，在一年级下学期就可以开设数控技术应用技能考试的三门课程，即机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计。采用相关考试用书作为参考教材，学校应组织相关考证的培训工作，帮助学生顺利获得机+电技能证书。

3、定向培养、用人单位建议

在此次教学计划的修订过程中，我们利用用人单位招聘会的机会，听取了部分用人单位对于机电一体化专业学生培养的建议。他们认为：第一，作为职业技术学院培养出来的学生，应该更加侧重于机电一体化操作能力的培养，对于理论知识可以不作过高要求，够用即可。第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能机电一体化，使得培养的.学生能够迅速适应不同机电一体化岗位的工作要求。第三，应该强化学生的法规和职业道德意识。除了开设有关法规和职业道德课程以外，还应该组织学习有关机电一体化法规的案例，职业道德的教育应贯穿于整个专科学习阶段。

三、培养模式的改革

迎合社会各个行业的需求，培养具有较强操作技能的人才，已经成为高职高专院校当前比较迫切的任务。在这次改革中，通过与社会用人单位的深入沟通，针对他们提出的“数控技术应用专业大学生懂理论而不懂操作”这一普遍性不足，我们通过增设数控技术应用分项和综合实训，侧重学生机电一体化实践操作能力的培养，力求培养出符合用人单位和社会需求的应用型人才。

2.强化实践教学环节

针对第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能机电一体化，使得培养的学生能够迅速适应不同机电一体化岗位的工作要求。专业实践性强的特点，在原有的机电一体化综合实训基础上，此次修订增设了第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能的操作。由专业教师现场指导，使学生掌握从事第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能机电一体化，使得培养的学生能够迅速适应不同机电一体化岗位的工作要求。职业必备的专业技能。

3.明确数控技术应用专业学生应该具备的技能

数控技术应用专业强调学生的实际动手操作技能，同时也应注重人际关系处理、外语和计算机操作能力的培养，具备相应的技能有助于其将来从事第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能机电一体化，使得培养的学生能够迅速适应不同机电一体化岗位的工作要求。工作。在此次修订中，我们将第二，可以培养具体岗位的机电一体化，如机械产品与工艺的设计、电工操作和维修、计算机和计算机辅助绘图、设计等职能机电一体化，使得培养的学生能够迅速适应不同机电一体化岗位的工作要求。专业学生应该具备的技能细分为三个部分：主要能力、辅助能力和职业通用能力。

四、课程设置的调整

根据教育部有关高职高专人才培养的相关建议，专科层次人才的培养应遵循“理论够用，注重实践”的原则。在此次修订中，我们将有关经济与管理学科理论课程和实践课程的紧密结合作为课程设置的首要原则，突出主干课程，加大实践教学环节的比重，修订后，实践课程学时约占总课时的40%。除了集中性实践次数的增多，还增加了理论课程教学中的实践课时。此外，增加开设机电一体化从业资格考试的相关课程，并且采用有关考试用书作为参考教材，以便进行有针对性地教学。

五、主干专业课程

通过确立主干专业课程可以更加有效地组织与实施理论和实践教学，培养学生具备从事机电一体化工作的实务操作能力。在此次修订中，我们结合学科建设和机电一体化专业从业资格考试的需要，促使学生在日常理论教学环节中开始接触实践操作，每个学期期末对主干课程再进行有针对性的集中性实训，将平常分训与期末集训有机地结合起来，培养学生动手进行机电一体化操作的技能。

1．经调研认为，原计划专业培养目标定位是恰当的，但比较缺乏针对性。

新的培养目标修订为：以建筑工程学科为依托培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有良好的职业道德、较高的职业素质，系统掌握建筑工程项目管理专业相关的管理、经济和法律等基本知识（四大平台：技术、经济、管理和法律）。在业务能力方面，培养能独立完成建设工程项目施工与管理等专业技术工作，会编制建设工程预决算，懂得工程项目企业经营，工程财务管理、工程招投标与工程合同管理、工程监理的专业技术人才。新目标更加强调施工与管理能力的培养，强调四大平台的搭建。

2．修订的主要内容。

1）优化专业人才培养模式和课程结构；

提出了岗位引导式人才培养模式在建筑工程项目管理专业学生培养思路，课程设置紧紧围绕施工员岗位能力，突出四大平台并以四大平台为支撑，培养学生建设工程预决算编制、工程项目企业经营管理、工程财务管理、工程招投标与工程合同管理、工程监理的能力。

2）优化课程体系和教学内容；

新的方案更注重开设课程的实用性以及课程之间的前后逻辑顺序，更符合学生的成长规律和教育规律。优化了课程体系。学生创新能力的培养、重视实践教学、拓宽学生发展空间等方面具有的特色。

3）改革教学方法，教学手段，考试制度和设计、实习等实践教学。

新方案强调了课程教学中案例教学、项目导向等教学方法，骨干课程采用理论与实践相结合的考核方式，加大学生动手能力的考核。

（1）搭建了本专业四大平台（技术、管理、经济、法律）

工程技术平台主要是回答“怎么去做”工程，这是建设工程管理的基础与核心。要完成工程必须对各项工程技术有很好的掌握。工程技术又分为工程结构、工程材料和工程施工等部分内容。

管理平台包括：工程计划、工程组织、工程协调、工程控制。

经济平台：工程资金预算安排、怎样做更经济合理。 法律平台：工程项目的多方参与主体需要以法律为依据，工程实施的法律准则以及不确定事件的发生等。

门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来修订的。

（2）知识，能力，素质协调发展和综合提高的特色：方案经过课堂教学，实践教学，社会活动突出了学生思想道德素质，健全的心理素质的培养，通过课外教学和各类实践教学活动特别注意加强能力培养，包括自学能力，适应能力和创新精神。

（3）加强通才教育，构建科学基础，文化基础，工程技术基础及基本技能有机结合的大基础教育的特色。

（4）不断拓宽专业口径，适时调整专业方向的特色：当前由于社会，经济，科学，技术的'迅猛发展，对人才的需求呈现综合化的趋势。如果专业口径偏窄，毕业生适应性不强，难以满足现代社会对人才的要求，也给学生就业带来困难，所以拓宽专业口径对于提高学生的适应能力和竞争能力，对于提高学科发展和交叉学科形成有着重要的意义。

培养方案充分考虑了“建筑工程项目管理”专业内涵和面向，淡化原有以建设行业的设计、施工为主体的课程结构，根据我国北方地区的特点和学生就业的实际需要，使专业内涵向工程管理方向倾斜，以符合目前以至将来国家经济建设对该专业人才的要求。同时，根据“工程管理”向“信息管理”的转变，还增设了“建筑工程信息管理”等选修课程。

（5）知识结构与课程体系整体优化的特色：按照专业

发展规律和国家建设需要，广泛吸收现代教育与人才培养理念，以优化学生知识、能力、素质结构和促进教学资源优化配置为目标，进行本专业课程群主干课程的筛选、教学内容的整合与协调、教材建设和师资培养。

（6）适合学生个性发展和创新能力培养的特色： 在专业学习层次上，充分考虑了学生适应将来工作岗位的知识系统性、综合性的需要，明确划分两个专业方向模块，同时还增设了部分反映现代水平的专业选修课程，如《建筑绘画》、《3dmax》、《美术鉴赏》、《摄影技术》等。

（7）深化实践性教学环节，突出能力与技能训练的特色：通过改进实验教学内容和方法，探索与改革实习、课程设计、毕业设计的方式与方法，深化了实践性教学环节，突出了学生的能力与技能训练。

建筑工程系

二○一一年十一月

附表4：对人才培养方案主要修订内容说明

1、指导思想：全面遵循教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质技能型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，体现高职学校的办学定位。

2、指导原则

①以就业为导向，主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。

②加强应用性和针对性的有机结合。

③强化职业道德，明确培养目标。

④从培养高技能人才的角度出发，科学构建课程体系。

3、课程体系构成

课程体系的构建根据各专业的具体情况，由以下三个部分构成。

1、公共基础学习领域

这一部分主要是学生的基础知识和可持续发展能力培养的课程，由《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《大学英语》、、《计算机文化基础》等课程组成。

2、专业学习领域

这一部分主要是学生的职业能力和职业素质培养的课程。是学生能力培养的核心内容，以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点。将学生在校期间应取的岗位任职资格等级证书教育和学生的毕业实践教学环节等纳入该部分课程之中。

职业素质课程应该主要围绕职业道德、应变能力与创新能力进行设置。这个课程设置应与职业能力训练课程相对应，可以根据具体素质和能力的要求单独设置课程，也可将相关内容融入到讲授或实训过程中。

3、拓展学习领域

包括专业拓展课程、公共拓展课程。其中专业拓展课程要在职业能力训练课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程；公共拓展课程主要是全院性选修课。

（三）课程体系学时分配

1、教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节，课时均记为理论学时；实践教学包括课程实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）、顶岗实习等教学环节，课时均记为实践学时。

2、实践课与理论课的比例达到1：1。

3、周学时为22～26学时。统计周学时数时，形势与政策、就业指导、文化素质教育学时不列入上述周学时内。

4、主干课程控制在7-10门之间。

一、对学院软件专业人才培养方案的执行情况

（一）严格按照河南城建学院办学精神，过去4年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培养方案。

（二）根据环境设计专业新的框架体系结构制定新的实施性人才培养方案，并开始实施。

二、人才培养方案的调整与实施性方案的制定说明

(1) 根据教育部新的专业目录，组建环境设计专业，取消原艺术设计专业，新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。制定新的景观方向的培养方案。

(2)公共基础课按学院统一要求安排。在一年级开设“大学生心理健康教育”课程， 心理健康教育纳入公共课中进行教学，32学时。

(3) 室内方向的培养方案在原艺术设计专业培养方案基础上取消室外课程《园林植物学》《园林绿地规划设计》中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价，保留了室内部分课程。室内方向新开设《文学欣赏》、《装饰雕塑》、《美学原理》，为加强平面设计，开设《编排设计》课。

当的调整。室内方向《电脑辅助设计3dmax》和《电脑辅助设计3dmax渲染》合并为《电脑辅助设计3dmax及渲染》，为了理清课程之间的衔接关系，《展示设计》原来的第5学期调到第6学期。

(5)考虑到我校特色，加强了解装修工种之间的关系、了解工程承接的业务，开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》课程。

三、对培养计划制定说明

新的人才培养方案符合院的人才培养方案和教育部、省教育厅关于思想政治、英语等基础课课时的要求，符合师生、专业发展的需要，培养方案在省著名专家团的指导、建议下，在走访市场和毕业生问卷调查的基础上我们的业公共基础课程占44%左右，专业基础课程占20%左右，专业课程占20%左右，专业限选课占6%左右、专业任选课占5%左右、公共选修课程占5%左右。这一点符我校2015版本科人才培养方案的制（修）订工作提出如下原则意见的指导原则。

大一为公共基础和专业课程，大二为建筑和规划课程，大三为专业方向知识，大四为设计知识的综合应用。这四个阶段环环相扣，有着密切的内部联系和层层递进的逻辑关系。

新的培养方案分为室内、景观两个方向，突出专业性，对专业发展和学生培养更为有利，更为科学。开设《文学欣赏》《美学原理》，突出了对学生人文知识培养的重视；开设《编排设计》课，弥补了往届学生平面排版能力的欠缺；开设《心理健康教育》，积极正视当代大学生学生心理问题，把学生心理健康的重视提高到一个新的高度；把《电脑辅助设计3dmax》和《电脑辅助设计3dmax渲染》合并为《电脑辅助设计3dmax及渲染》，理清了课程之间的衔接关系；开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》，加强学生装修工种之间关系的知识，增强了学生未来承接工程业务的能力。

艺术系环境设计教研室

2012年11月18日

一、人才需求调研情况

（本专业开展用人单位调查、往届毕业生质量调查，专业在地方产业、行业的地位和作用，以及人才需求等方面的情况）

二、制定人才培养目标的依据及培养规格

（制定专业人才培养目标的依据是什么？达到这一培养目标，本专业培养的应用型人才应具有什么样的知识、能力与素质结构？）

三、课程设置与培养规格的对应关系

（培养目标要求中的知识、能力、素质结构分析与设置课程的对应关系）

四、企业行业专家参与人才培养方案制定情况

（哪些的企业行业专家参加了人才培养方案的制定，提出了哪些具体意见和建议？）

五、课程设置变化情况

（相对于2015级人才培养方案，更新了哪些课程？）

本方案的指导思想是以人才市场调查和职业能力分析为基础，贯彻以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础、以企业需求和学生发展为目标的思想，坚持科学合理、务实够用的原则，密切结合企业岗位设臵和企业岗位技能的需求，为行业发展和区域经济建设培养德才兼备的中等应用型技能人才。

一、汽车运用与维修专业人才培养目标和规格的论证

论证要点：定位是否准确,目标是否明确,是否符合社会人才需求等方面

1、本专业的人才培养方案培养目标定位为：面向汽车后市场的技术服务领域，培养德、智、体、美全面发展，具有相应文化水平和良好职业道德素养，具备本专业基本理论知识和基本操作技能，具有较强的实际工作能力，熟悉汽车维修及相关企业的生产过程与生产组织方式，能从事汽车运用与维修工作的中等应用型技能人才。

2、基本要求：

（1）拥护中国共产党的领导，坚持走社会主义道路，努力学习马克思列宁主义、手泽东思想和邓小平理论、“三个代表”，具有爱国主义、集体主义和良好的思想道德素养；有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德；有较强的团结协作能力；积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。

（2）具有必备的文化基础知识，具有从事本专业工作的基础理论、专业知识及基本技术，能应用本专业的知识和技术分析并解决实际问题。具有一定的创新精神和较强的实践能力，具有终身学习的能力和适应职业变化的能力。

3、专业知识结构的培养规格

（1）具备中职生必备的德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育等知识。

（2）熟悉200－300个汽车维修常用专业英语词汇、短语和缩略语。

（3）具备汽车结构、原理、使用、维护、修理、检测、故障诊断与排除的基本知识。

（4）具备汽车维修仪器、设备、常用工具、量具使用的基本知识。

4、专业技能素质培养规格

（1）具备获取和应用汽车维修资料的能力。

（2）能识读汽车电路图。

（3）能够借助工具书阅读简单的汽车维修设备使用说明书和汽车维修技术资料。

（4）能独立规范使用工量具、仪器设备，进行汽车维护、总成大修、部件检验和汽车性能测试。

（5）有制定实施维修作业方案的能力，能分析、排除车辆常见的简单故障；能对完成维修作业的车辆进行维修质量检验和评价。

（6）能通过语言表达使客户清楚维修作业的目的和为客户提供用车建议；能通过语言或书面表达方式达到与合作人员或部门之间沟通。

（7）具备学习能力和自省、自控、抗挫等社会能力。

分析：二十世纪90年代以来，以电子装臵为主的高新技术产品在汽车产业领域中的广泛应用，使得现代汽车已发展成为集汽车运用技术、光电传输技术、新工艺和新材料于一体的高科技载体。诸如电控燃油喷射系统、自动变速、abs（制动防抱死系统）、srs（安全气囊）、ac（空调）、电控悬架以及驾驶员交通信息系统等“机电一体化”的汽车总体构建中，电子装臵的比例越来越大，汽车由以机械装臵为主向机电结合的科技型产品转变。在 20 世纪 80 年代初，电子设备只占汽车成本的2％，而目前已经达到18％～23％。这就决定了汽车检测与维修人员不但要掌握传统的机械维修技术，更重要的是必须尽快掌握现代电子控制维修技术。而正是由于现代电子控制装臵高的技术含量，维修人员如果不经过系统的专业学习，就很难掌握现代汽车运用与维修技术。当前乃至未来几年内，交通行业势必急需大量既具有一定理论知识又具备较强实践能力的高技能应用型人才，因此汽车运用与维修专业在中等职业学校中有着良好的发展前景，占有十分重要的地位。

临沂市每年需新增人员1000人左右。临沂市汽车维修企业约510多家，其中一类维修企业16家，二类维修企业92家，其余全部为三类维修企业；从业者8300多人，其中机电维修岗位占39.8%，服务顾问占21.2%，客户服务占9.6%，备件管理占10.2%，汽车销售占7.3%，汽车保险占6.4%，旧车评估占3.2%，其它约占2.3%。从调查结果看，汽车机电维修工应是汽车运用与维修专业的主岗位；从业人员中具有大专及以上学历者仅占10%左右，高中（中专）学历者占10%，初中学历者占40%，其余为小学以下文化程度；具有专业技术职业资格的仅占20%。一、二类维修企业的从业人员大部分由企业自身进行职业资格培训，仅少数人参加过职业教育机构组织的新技术和关键岗位技能的培训，迫切需要大批有扎实专业知识和技能、有较高的岗位适应能力、与人合作的能力和创新应变能力的新型技术人才。

基于以上的行业现状和社会背景，将汽车运用与维修专业的'人才培养目标和规格定位在这种技能型的“蓝领”上是准确合理，适应社会需求的，也是符合当前职业教育特点的。

论证要点：是否能满足培养目标要求,是否有课程改革特色等方面。

的是具有某一项或多项实际技能的实用型人才，而不是面面俱到，却又什么都不精的“全才”。

临沭职业中专针对企业对人才需求的这一特点，在人才培养模式上注重技能和实践的掌握，采用了一些新的有效的教学方式。

根据人才市场需求，重点加强职业道德教育、技能训练和学习能力及“专业与职业一体，学业与岗位融通”人才培养模式的内涵要求，依据汽车运用与维修专业汽车机电维修方向，汽车电气维修方向、汽车性能检测方向所分别对应的能力要求，基于职业成长规律和学生认知规律，探索并实践“三级能力、二轮交替”人才培养模式。

第一轮交替：针对本专业汽车机电维修方向，汽车电气维修方向、汽车性能检测方向三个方向对能力目标培养的要求，第一阶段（第一、二、三学期包括第四学期前10个教学周）在校内完成汽车机电维修方向中汽车结构和工作原理掌握、汽车机电设备维护与修复两级能力，汽车电气维修方向汽车结构和工作原理掌握、汽车机电设备维护与修复两级能力以汽车性能检测方向汽车结构和工作原理掌握、汽车性能检测流程掌握两级能力相关课程的学习任务，第二阶段（第四学期的后八个教学周）安排学生到校内外实习基地进行顶岗实习，实施第一轮工学交替，让学生到企业了解汽车快修岗位、汽车性能检测岗位工作流程及汽车维护与保养工作过程，让学生在工作中体验所学知识与生产实际的关系，培养学生的学习兴趣。让学生在工作中掌握汽车检测与修复技能，培养学生解决生产实际问题的能力。

第二轮交替：针对本专业汽车机电维修方向对学生汽车机电方面故障诊断与排除能力，汽车电气维修方向对学生汽车电气方面故障诊断与排除能力、汽车性能检测方向对学生评估汽车能力的要求，第三阶段（第五学期）在校内关课程的学习任务，第四阶段（第六学期）安排学生到校内外实习基地顶岗实习，实施第二轮工学交替，让学生到企业掌握汽车故障诊断岗位工作流程及汽车故障诊断工作过程、汽车评估工作流程及汽车性能检测工作过程，让学生在工作中掌握汽车故障诊断排除技能、汽车性能检测评价技能，在实践中提高将来工作岗位中所应该具备的能力。

三、课程体系方面的论证：

课程群，使得专业课程体系中全部课程一目了然，在完成共同公共基础课程和专业基础课程的基础上，根据各个专业方向的要求，再开设相应的专业课程，以经济和社会发展对中等职业学校汽车运用与维修专业人才培养的要求，以就业为导向，以职业能力为核心，建立了一个科学、完善、具有工作过程导向的中职特色的课程体系。突出实用性、实践性、先进性和综合性的原则。使毕业生既具备专业必须的机械、电工电子等技术应用能力，汽车构造原理和维修诊断知识与技能，又具有继续学习和终身学习的基础、获取信息和技术交流、创新的方法能力和协调人际关系以及团队合作的社会能力。 具体见下图。

四、专业实践环节的论证：

论证要点：实践环节设计能否体现培养目标,是否有利于加强学生动手能力,创新能力和实践能力的培养等方面。

课程改革要在科学分析社会经济需求和受教育者生存发展需求的基础上，为学生建立完整的知识结构和能力结构。

1、按企业技术路线设计课程体系，按技术发展趋势更新教学内容。

汽车运用与维修是一个发展变化非常快的行业，汽修人才要按照企业和领域需求来确定培养的方向，而针对中职学生，必须坚持以就业为导向的指导思想，强调其技能培养，注重课程安排的合理性。一方面定期修订教学计划，保证课程设臵与汽车技术的发展基本同步，另一方面利用转、合、撤、拆的原则，降低专业课程中理论教学的比例，加强针对性和实用性，设计教学项目，形成合理的、科学的项目课程体系和模块化教学体系。同时通过开设素质教育课程和专业选修课，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。

2、学习国内外经验，积极进行教学方法与手段的改革。

在采用基于项目教学的教学方法基础上，根据学生的接受能力，灵活调整课堂教学方法；重点抓尖子生，以点带面，形成好的学习气氛；利用榜样的力量，由高年级进行专业学习示范、交流学习等方式，促进学生的学习积极性；通过到企业实践，提高实际应用能力和职业素质。

3、注重综合技能培训，加强实践教学。

制定本专业的实践课程体系，实践教学环节包括主干课程设计、阶段项目实践、毕业综合实习三个环节。实践能力的培养包括认识实习、基本技能训练、技术应用能力训练和综合技能训练。

在实践教学体系中加强综合技能的培训。针对主干专业课程，开设综合应用知识的能力训练，培养学生综合应用多门课程知识内容的能力，打通各门知识的内在联系，逐步提高学生整合知识、灵活应用知识的能力。重视校外实训，一方面安排学生走出去，到实习基地或相关协议单位参加企业和社会实践；另一方面聘请企业的专业人士对学生的职业能力加强培训。

（一）师资力量雄厚

（2）要求教师按照计划规定，必须达到“双师”型的要求；

（4）建设以学科带头人、青年骨干教师为核心的学术梯队；

（5）制定中长期的教师培训计划；

（6）积极和周边的学校联系，建立一批稳定的外聘教师队伍。

（二）教学设施先进、齐全

为了保证信息技术类教学科研工作的开展，近几年学校先后投入了大量的经费，建立和完善了现代汽修实训车间，，实训与实用并举，适宜于一定数量学生同时参与的多功能实训基地。同时进一步建立和完善能够满足教学要求的校外实习基地，与其签订共建协议；做好专业图书的采购工作，每学期确保一定数额的资金，做到人均专业图书10册以上。学校对实验、实训台等设施的投入，为开办汽车运用与维修专业专提供了强有力的物质保证，完全满足专业的开设。

六、专业建设指导委员会的专家指导意见。

通过专业建设指导委员会对《汽车运用与维修人才培养方案》的论证，该方案基本符合了中职学校对学生的专业培养要求，合格的毕业生能够经受用人单位的挑选，但仍需在以下几个方面进行进一步注意和加强。

（一） 进一步加强实践教学

肯定是一个亮点。调职教育要调整思路，要增加实训，至少有一年到企业的实习期，实训实验课与理论课的课时比例应该大于1:1，并且不能只有形式，要让学生真正地动脑、动手，交给学生任务，让学生完成。这些都是企业对学校培养人才实践能力方面的要求。

（二） 进一步密切校企合作

随着汽车运用与维修产业的发展和职业院校对产学研结合的认识水平的提高，学校与企业的合作已经越来越紧密，出现了很多的“订单式”教育的班级。这是符合汽修行业发展需要和职业教育发展规律的。但是，校企合作仍需要进一步加强和改进方式。例如，有些校企合作只是单纯的“订人”，并没有在课程设臵和教学方面进行合作或者合作并不紧密。

校企合作应开始于招生之时，而非就业之时。双方应科学地制定招生计划、设定专业、设臵课程。而校企合作，还可以采用让企业工程师到学校讲课、教师到企业学习、企业在学校设立奖学金等多种方式。

（三） 进一步探索课程改革

专业和课程设臵的改革与调整，与宏观区域经济发展有关。新技术迅速发展与课本知识相对稳定存在一定的矛盾，一方面教师可以自己编写教材或与企业合作编写校本教材；另一方面，教师可以通过讲座的形式传授给学生新理论、新技术。教学过程不能仅仅局限于教材，其更新速度远远跟不上技术的更新速度。

（四） 进一步加强就业指导

据调查，有些毕业生自己难以找到合适的工作；有些毕业生被“黑心中介”所骗；更有一些毕业生好高骛远、眼高手低，心态不好……因此，学校在培养汽车运用与维修人才的同时要重视和加强就业指导工作，建议除开设专门的就业指导课程外，可定期举办一些讲座。帮助学生对就业心态的调整，指导学生简单朴实而有针对性的个人简历，引导寻求就业的合理算什么，根据就业市场中的不法行为对学生进行防范意识教育等。

（五） 进一步突出专业特色

一个学校要办好，就要突出办学特色，同样一个专业要办好，也要突出自己的专业特色。做精做响某个专业，对于职业学校来说也是很重要的。职业学校应该由培养汽修专业通才，转向培养满足市场需求并具备某项实用技能的专才。

临沭县职业中专汽车运用与维修专业论证小组

汽车运用与维修专业建设指导委员会

一、 招生对象与学制

招收初中毕业生或相当于初中毕业文化程度的学生，学制三年。

二、 培养目标

本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有建筑工程技术的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事建筑工程施工管理的基础理论知识和基本专业技能，以及在建筑行业从事工程施工技术和管理等实际工作能力，适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和中初级应用型专门人才。

三、 就业岗位群

本专业毕业生主要面向各级各类建筑施工企业，从事建筑工程的施工操作和技术管理工作，能担任施工员、资料员、预算员、测量员、材料员、质量员、安全员等基层生产、技术管理岗位的工作。

四、 人才培养规格

1. 基本素质及职业素养目标

a. 具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识；

b. 具有健康的心理和乐观的人生态度；

c. 具备人文和科学素养，形成稳固的专业思想和良好的生活态度；

d. 具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识；

e. 具有正确的就业观和一定的创业意识；

f. 拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求。

2. 专业知识目标

a. 具备工程建设相关法律法规知识；

b. 具备建筑构造、建筑结构的基本理论和专业知识；

c. 具备建筑施工、建筑工程计量与计价、施工安全等专业技术知识；

d. 具备建筑水电设备等相关专业技术知识；

e. 具备了解建筑施工新材料、新工艺、新技术、新方法的相关信息。

3. 专业技能目标

a. 具有正确识读土建专业施工图的基本能力；

b. 具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的`能力；

c. 具有应用计算机进行专业工作的能力；

d. 具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；

e. 具有较强的处理施工技术问题的能力；

f. 具有施工图纸会审的能力；

五、 课程设置及教学进度安排

本专业修读总学分169学分，其中必修课128学分，选修课8学分，实践教学33学分，理论教学学时约2400，实习实训33周，按照1周30学时折算，实习实训占总学时30%。

必修课

选修课

实践教学周

六、 编写说明

安排学校可根据实际情况调整。

本方案公共基础课程中语文、数学、英语、信息技术基础按新颁发的课程标准执行。 本方案为学校制定专业教学实施方案留下了拓展空间，设立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业岗位需求自主开发和选择。

一、 招生对象与学制

二、 培养目标

三、 就业岗位群

四、 人才培养规格

1. 基本素质及职业素养目标

2. 专业知识目标

3. 专业技能目标

4. 证书要求

五、 课程设置及教学进度安排

必修课

选修课【学年制学校不填写】

实践教学周

六、 编写说明

一、人才需求调研情况

（本专业开展用人单位调查、往届毕业生质量调查，专业在地方产业、行业的地位和作用，以及人才需求等方面的情况）

二、制定人才培养目标的依据及培养规格

（制定专业人才培养目标的依据是什么？达到这一培养目标，本专业培养的应用型人才应具有什么样的知识、能力与素质结构？）

三、课程设置与培养规格的对应关系

（培养目标要求中的知识、能力、素质结构分析与设置课程的对应关系）

四、企业行业专家参与人才培养方案制定情况

（哪些的企业行业专家参加了人才培养方案的制定，提出了哪些具体意见和建议？）

五、课程设置变化情况

（相对于2015级人才培养方案，更新了哪些课程？）

为了对软件技术专业的教学进行指导，制定出符合计算机系当前以及未来若干年情况的软件专业发展战略、办学规范和示范标准，计算机系软件教研室成立了专门的课题组，在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于计算机软件技术专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。在系主任及书记的带领下，分别走访了东软集团、诺华软件技术、易捷科技、华君科技等多家it企业。

一、调研目的及需解决的问题为了解目前企业对软件技术专业人才的需求状况，掌握软件技术人员所需的岗位核心能力及要求，为我院软件技术专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合软件技术专业的实际情况进行了企业的百题大调研。我系软件技术专业的软件测试方向是我系根据信息产业的发展新增专业，没有足够的经验可循，系内教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正，教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是软件技术专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是软件技术专业办出特色的基本点。软件测试方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此，调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设置情况的意见和建议是非常必要的。

在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。

二、调查对象及调查手段在调查前，我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在软件技术开发企业。本次调研主要采取亲临企业现场访谈，电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。

三、调研结果分析通过对本次调研结果的数据分析，97%的企业对我系软件测试专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。软件产业是国内成长最快的产业之一，每年的增长速度超过30%。虽然各高校及相关培训机构都开设了软件技术专业，专门培养软件开发人才，但把软件测试作为一个专业来设置的少之又少，根据目前掌握的情况辽宁地区我同类院校还未开设本专业。随着软件产业的发展，软件产品的质量控制与质量管理正逐渐成为软件企业生存与发展的核心。几乎每个大中型it企业的软件产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作，而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的专业软件测试人才来完成。目前的现状是：一方面企业对高质量的测试人才需求量越来越大越大，另一方面国内原来对测试技术的职业重视程度不够，多数高校只把它作为软件技术专业的一门课程来开设而没有形成一个专业体系，因此国内在短期将出现软件测试测试人才严重短缺的现象。

据中国软件行业协会公布的粗略统计，目前国内专业的软件测试人才缺口达到30万。因此我院开设软件测试专业是可行的，是走在同类高校的前列，具有良好的发展前景。

业素养，没有职业规划，在工作中存在眼高手低的现象，自我约束、自我学习能力较差。

建议：进一步加强学生的职业素质的养成。这一点我们除了在教学工作中给予重视之外，还可以借鉴培训机构的经验，在学生走向企业之前有专门的教师，针对学生可能会出现的问题进行专门的系统的训练，使之顺利的迈入职场。

另外，我们还注意到获得用人单位好评的学生在学校表现就很好，用人单位意见较大的学生平时在学校就较差。针对这一情况建议对学生在校期间把课程的学习和平时表现结合起来进行汇总大排名，对发展前景好，待遇好，专业对口度高的合作企业按名次择优推荐。这样不但提高了企业对我校学生的满意度，为进一步校企合作打下良好的基础，而且对我院的校风，学生的`学风建设起到了良好的推动作用。

2．师资队伍建设问题：本次调研中各企业对我专业的课程设置基本比较认同，没有大的意见，但对课程建设中的实质性内容例如如何将学生所学的内容与企业的实际工作相结合提出一些建议。

建议：软件技术产业是我国的新兴产业，而软件测试作为一个专业单独设置是近二年才开始的。任课教师面临着知识更新和知识系统化学习的问题。建议继续推动教师的培训工作，把教师的自主学习与系统培训结合起来。

会开发。

另外，不同的企业采用的开发技术、专业要求也不尽相同，对学生难以实现订单式培养。

建议：在大基础的前提下对学生按技术门类进行小班授课，避免出现样样通，样样又不精通的情况。

一．调研提纲（供参考）

⑵相同类型兄弟院校的人才培养改革趋势（情况）;

⑶本专业定位与特色；

⑷本专业人才培养目标与规格（知识、能力、素质）；

⑸课程体系设置、实践教学及相应的学时学分分配；

（6）本专业现行人才培养方案的基本情况及存在的问题；

(7)本专业人才培养模式、教学组织管理及人才培养方案执行的机制保障。

二．调研形式：各系（部、中心）结合各自专业特点制定详细的调研方案，认真进行与企业沟通调研。

三．完成调研报告：9月30前完成调研工作，形成每个专业（群）本科人才培养方案调研报告，并于2012年10日15日前报教务处教学研究科。

调研报告应包括以下六个方面内容（供参考）：

⑴调研工作组织与开展情况；

⑵社会对本专业人才的需求情况与知识、能力、素质要求；

⑶相同类型兄弟院校的人才培养改革趋势（情况）;

⑷本专业现行人才培养方案的基本情况及存在的问题；

1

⑸对本专业本轮人才培养方案修订的意见和建议；

⑹对全校公共课程、通识课程设置与建设的意见和建议；

(7)对学校人才培养方案修订总体设计的意见与建议。

四.各系在开展人才培养方案修订调研的同时，还应按照学校及各系“十二五”发展规划，进行专业建设其他方面内容（如学科专业设置、专业资源平台建设、专业建设管理制度等）的调研论证。

五．请各系依照“稳定发展规模、优化专业结构、注重内涵建设、重视基础专业、提升传统专业、做强优势专业、扶植新兴专业、突出应用技术”总体思路，结合调研情况，从市场需求、人才培养质量、师资队伍建设、教学改革、健全制度等方面理清各个专业建设的基本思路，认真组织制定适合本系和各个专业的人才培养方案。

六．学校在10月份举行2012版本科人才培养方案修订前期调研及专业建设计划制定情况汇报及研讨会，具体时间另行通知。拟在年底前，将各系的调研报告及专业建设计划分别汇编成册，供校领导及各系和相关职能部门决策参考。

七．调研报告参考内容

（一）社会经济发展对本专业人才的需求状况及趋势，毕业生就业后的发展情况，行业、产业和用人单位对专业人才在知识、能力和素质等方面的诉求。

做法与经验。

（三）本专业在全面推进应用型人才培养时，实验教学和集中性实践教学等方面存在的困难及改革设想与措施。

（四）现行2015年版人才培养方案的运行现状、存在的问题及解决措施与建议。特别要明确当前课程设置及教学内容哪些方面是合理的，哪些方面亟需调整或淘汰，以便为人才培养方案的制定提供依据。

（五）调研（研讨）的主要收获与体会、思考与建议。