最新窗前的气球教案(模板9篇)

窗前的气球教案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

体会主人公的情感变化，培养爱心。

体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

1、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

1、自由读课文，动手画一画。

2、找到后自己读一读。

3、汇报交流。

出示：他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗?

自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

a科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)。

b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

d这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)。

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

a指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

b你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)。

c再次朗读：他觉得真没意思。

d让我们再一次用朗读来感受科利亚的.没意思吧。齐读一、二自然段。

1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?

a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?

b读得真好!你们想读吗?

c齐读。

d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)。

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)。

1、播放《爱的奉献》。

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)。

窗前的气球教案篇二

1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备。

生字卡片课件。

教学过程。

第一版块：初读感知感受情趣。

一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1、教师范读。

1、认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2、引导学生自读。

3、引导学生自主识字。

4、检查识字情况，指导写字。

5、重点指导“病”字写法。

2、同桌互读。

3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4、交流识字方法。

5、认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围入境入情。

三、联系实际，对比体会。

1、找到文中含有“病”字的词语。

2、找到含有这些词语的句子，细细体会。

3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1、学生圈画，理解词语。

（病床病房传染病病了）。

2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3、再次整体感受科利亚的心情。

4、齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三版块：多样练读领悟情感。

四、多样练读，升华情感。

1、指名读。

2、指导学生自由读。

3、引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2、自由交流、朗读。

3、学生试读，展示不同的读法。

4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

总评。

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的气球教案篇三

复习“科、亚”等7个字和词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

教具准备：多媒体课件。

（一）复习字词，导入新课。

师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

（二）创设氛围，领悟文本。

2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

问：你从中知道了什么？

学生汇报。

4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）。

师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

学生汇报。

6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。

此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

7、指名汇报、读。

联系生活，想一想此时的他只能怎样？

用“他得的是传染病，他只能只能”说话。

引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地”点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）。

9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）。

师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

学生汇报。

师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

学生练习说。

（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……。

（1）生接读三自然段。

问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）。

11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

（三）拓展延伸。

送气球，写祝福。

窗前的气球教案篇四

1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

生字卡片。

课本第—页。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3、指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

一、复习导入。

二、朗读感悟。

1、出示思考题。

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3、全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

窗前的气球教案篇五

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

1、识字、写字。

体会同学之间的友爱。

第一课时。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。

10、齐读课文。

请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。

2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。

3．师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。

2、细读课文，明白心情变化的原因。

3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。

4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

_______，而现在_______，所以他感到孤单、

窗前的气球教案篇六

1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

1.生字教学。

2.有感情地朗读课文。

1.理解科利亚的内心感受。

2.有表情地朗读课文。

老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。

老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。

老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。

老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。

老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。

1.学习生字。

老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

老师:都学会了,老师可要考考你。

幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。

老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

学习第一和第二自然段。

老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。

老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

幻灯片出示图片。

老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。

老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。

老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。

小结:(播放配乐的同时教师小结)。

科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。

幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。

老师:科利亚看到了什么？

(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。

老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。

老师:你读懂了哪句话？

根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。

1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。

2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。

老师:这个办法是谁想出来的？

老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。

:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。

一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。

老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

幻灯片出示:。

窗前的气球教案篇七

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。

（第二课时）。

教学过程预设：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续来学习22《窗前的气球》，先请同学们来复习以下本课的词语：

传染病、窗户、招儿、拴着、静静地、呆呆地、摇摇摆摆、一上一下、叽叽喳喳、指手画脚、可爱的小脸、逗人的小脸请一位小朋友来当小老师，其他小朋友跟着念。

二、初读课文。

1、请同学们快速默读课文，思考：窗前的气球，代表了什么？

请你读完以后把找到的句子用——划出来。

2、指名一生汇报。

3、指导朗读。引起困惑。

三、品味课文。

1、同学们为什么用气球来代表？干吗不直接带病房去看望呢？

请同学们读读第一自然段找找答案。

科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

本段第几句话告诉我们同学们不直接去看望的原因？一起来说，（2）。

一起来读。

什么叫传染病？（先试着叫学生回答）。

师解释：传染病：就是像非典、流行性感冒等一样通过接触能引起大面积传播的病。

指导读：传染病是一种比较严重的病，你能通过朗读把他表达出来吗？

谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

指名读。

一张病床一扇窗户一角天空。

科利亚每天----------在一张病床上，----------过那一扇窗户，---------着那一角天空。

请小朋友跟着老师来读，注意自己的表情：一张病床、一扇窗户、一角天空。

自己来填填下面这句话。

指名生填。

这时候，他的心情怎样？指名生回答：他的心情----------------。

请你怀着这样的心情来读读这两句话吧。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。

指导读：注意静静地、呆呆地、真没意思。

自己练习指名生读。

科利亚觉得板书：真没意思。

3、老师想对科利亚说：不，科利亚你的同学们没忘记你，他们听说了以后，马上由米沙牵头，想了各种各样的办法，有说用：手机发短信来问候他。你们就是科利亚的同学，帮米沙来想想办法吧！

预设：

我会想：

我想用手机发短信来问候他。

指名生用句式来说话。

最后他们决定在气球上画笑脸的方法来问候他。

我们决定在气球上画笑脸。

那我们就马上开始吧！

开始吧！

4、表演：

我们先要准备好笑脸气球、绳子，接着一起来到医院楼下，注意说话声音轻一点以免影响他们休息。

师：科利亚在几楼？指名生说：----楼。

师：有米沙拉动拴着气球的绳子。老师暂时来当当米沙，我边放边问，你们在旁边做做指导，轻声一点：

放下面些问：可以了吗？偏左问：正了吗？偏右问：现在呢？在三楼停住问：怎样才能引起他的注意呢？生：一上一下动起来）。

演示完后师：当米沙在放的时候同学在干吗？

师板：叽叽喳喳、指手画脚。

从这两个词我们可以看出同学们对科利亚是十分---------的。

5一只普通的气球，却是爱心的传递者，它带给科利亚的是一张张笑脸，一声声问候，一阵阵惊喜。

再次来读读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

感情朗读。

下面老师请你们在爱心卡上写上你们对科利亚的问候行吗？

放音乐，生写。

生汇报。

耳边响着同学们的问候，眼中望着那逗人的小脸，科利亚---------笑了。

指名说。

师板书：高兴起来。

6、小结：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给了科利亚的同时，我们自己也获得了快乐对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！

窗前的气球教案篇八

学习目标:1、认识7个生字，会写病字。

2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。

3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。

教学过程：

1、出示课题。你会读吗？

2、你猜猜课文会写些什么呢？

3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？

1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。

2、认认生字，同桌互认。

3、识字游戏。

4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？

范写--练写---评议。

5、出示三个词：传染病躺在问候。

你能在文中找到它吗？

在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？

三读文体会。

1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说。

你是从哪儿读出的呢？

2、投影1、2小节。

a、自由朗读。

b、交流你读懂了什么。

c、朗读体会：真没意思。

d、在医院里，科利亚会想些什么呢？

3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。

a、同桌互说。

b、交流。

c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上。

d、相互交流。

4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？

5、小节评价。

窗前的气球教案篇九

1、知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

3、能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

一、创设情境。

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文。

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

三、随文识字。

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）。

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的'这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字。

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展。

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。