作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

青铜器与甲骨文教案篇一

通过观察商朝时期典型青铜器四羊方尊、后母戊鼎等图片了解青铜器的种类丰富、工艺水平高超等成就，体会古代劳动人民智慧;了解甲骨文的发现过程，知道甲骨文是最早文字，认识中国有文字可考的历史是从商朝开始的以及甲骨文的意义。

三、 教学重点和难点：

2、难点：青铜器离学生的生活很遥远，他们难以理解青铜器所体现的政治、经济、思想文化内涵。

四、学情分析：

初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。所以，结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。

五、教学方法：

讲述法、谈话法

六、教具和教学手段：

多媒体课件、四羊方尊实物仿品

七、教学过程：

1鼎 2簋 3尊 4钺

5编钟 6铲

设计意图：依据新课标的要求“了解青铜工艺的成就”，商周时期的青铜器成就一方面是种类丰富，另一方面是制作工艺高超。利用一系列青铜器图片，学生分辨青铜器的酒器、乐器、食器、兵器和工具等，体会商周时期，青铜器应用在社会生活的方方面面，体会青铜时代青铜器的种类丰富。

一、青铜器(板书)

什么是青铜器?

青铜是铜、锡、铅等金属的合金。

材料：读一读：

六份铜一份锡适宜铸钟鼎，五份铜一份锡适宜铸斧头，

四份铜一份锡适宜铸戈戟，三份铜一份锡适宜铸刀剑。

——改编自《考工记》

问：读了《考工记》中的记载，你有什么想法?

设计意图：从材料中抓住有效信息，解决问题的能力。

展示：1、后母戊鼎(板书)，也叫：司母戊鼎

原料需要1000多公斤，200、300人同时工作(协作能力)

商朝后期。高133厘米、口长110厘米、口宽79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式双虎食人首纹饰，耳内侧还有首尾相接的浮雕鱼纹饰。1939年河南省安阳市武官村出土。此鼎是目前发现的世界上最重、最大的古代青铜器。

后母戊鼎内壁刻有“后母戊”三字，推测是商王为祭祀其母“戊”而铸造的。

设计意图：讲述分析最大、最重的青铜器后母戊鼎，学生感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高。

算一算：

设计意图：对最大、最重的青铜器后母戊鼎的计算，学生感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高，体会古代劳动人民智慧的结晶，感受组织严密、分工细致、协同合作的同时进行德育教育，一个集体需要协作精神。

展示2、四羊方尊(板书)

想一想：四羊方尊为什么能称为商代青铜器的精品?

设计意图：1)从文物实物(仿品)中获取有效信息的能力;2)讲述分析精品青铜器四羊方尊，感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高。

展示：毛公鼎

西周青铜器的突出特点是铭文长，造型更加朴实、实用。周晚期的毛公鼎，是中国迄今出土青铜器中铭文最长的器物，共499个字。铭文追述了周朝先王的功绩，劝勉鼎的主人毛公辛劳勤政。

设计意图:从后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，学生体会不同时期青铜器的不同，但共同的是商周时期的青铜器铸造技术精湛，制作水平高超。

二、甲骨文：(板书)

什么是甲骨文?

商朝时，刻在龟甲、兽骨上的文字称为甲骨文。

2、甲骨文是如何发现的?(学生看书28页讲述)

设计意图：对于甲骨文的认识，不用太深入，所以从什么是甲骨文、甲骨文的发现过程，学生自读书，分小组交流、讲述。

问：当时的人们用甲骨文主要记录什么内容呢?

设计意图：学生从视频中获得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。

(问题)猜一猜：你能猜出它们都是什么字吗?

鼠 牛 虎 兔

龙 蛇 马 羊

猴 鸡 狗 猪

甲骨文十二生肖

设计意图：初一学生是感性的，激发学生学习甲骨文的兴趣。

你怎么猜出来的呢?

设计意图：体验法，提高学生学习积极性

试一试：

你能尝试着把“日、月、人” 改写成甲骨文吗?

设计意图：学生在做中学，在写甲骨文和创造甲骨文时，体会甲骨文的造字方法已经具备今天汉字造字的基本方法，象形、会意。

小结：这节课给你印象最深的内容是什么?

设计意图：由学生总结本课主要学习的哪些知识，既提高学生归纳总结能力，又能暴露本课学生学习中的问题。

青铜器与甲骨文教案篇二

一、教材分析 ：

（一）教材的地位和作用： 《甲骨文与青铜器》这节课是一堂专门的文化史课， 着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课，学好它，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

（二）教学目标：

知识与能力： 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养学生的历史想像能力。

过程与方法 ：搜集4个甲骨文文字，并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 搜集青铜器相关图片并进行展览，讲解和想像，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

情感态度与价值观 ：通过本课的学习是学生们能真切地感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

（三）教学重点和难点

教学重点： 要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点 ：如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

二、学情分析：

初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。所以，结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。

三、教法 ：

1、.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”将人的喜悦人的感受放到第一位使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。）

3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用 ，（设计意图：提高学生的学习兴趣和 听课效率）

四、教学过程 ：

（一）、创设情境，导入新课：

猜字游戏：师出示“鱼、山、日、车”四字的甲骨文幻灯片 ，让学生猜一猜这些分别是今天的哪个汉字？（设计意图：兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。这个猜字游戏激发了学生学习兴趣，充分调动了学生积极思维。）教师在此基础上设疑：那你们知道这种文字叫什么吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？你知道目前世界上出土的最大的青铜器产生于我国哪个朝代？由此导入新课。

（二） 、讲授新课：

按照教科书的框架结构本课共分为两部分，第一框题“刻在龟甲、兽骨上的文字”第二框题“闻名于世的青铜器”。 一、刻在龟甲、兽骨上的文字 需要讲清“甲骨文的含义” “甲骨文的出土地点”“甲骨文的意义”三个知识点 。

一、刻在龟甲、兽骨上的文字：（板书）

1、甲骨文的含义（板书）：师出示幻灯片《破解甲骨文之谜》，生带着以下几个问题看书并回答问题，看看谁回答的最准确！1、商代进行占卜的都是什么人？占卜的内容有哪些？怎样进行占卜？2、甲骨文的含义是什么？出土地点在哪里？3、你认为甲骨文的出土和解读对研究商朝的历史有什么重要意义？（设计意图：让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。）在学生回答问题之前教师问学生什么叫做占卜？在学生回答的基础上对学生进行情感态度与价值观教育，教育学生要用科学的观点解决实际问题，反对封建迷信活动，帮助学生树立科学的世界观和人生观。在学生回答怎样进行占卜时出示幻灯片《龟甲和兽骨》，学生结合图片讲解，师适当补充。师强调甲骨文的含义应包括以下三点：（1）商超（2）刻在龟甲和兽骨上（3）是一种象形文字，并出示幻灯片：甲骨文人字的形意，加深学生对甲骨文是象形文字的`理解。

2、甲骨文的出土地点（板书）：问：甲骨文的出土地点在哪里？（殷墟）：河南安阳。 .设疑：为什么在河南安阳出土的甲骨文就一定是反映了商朝的历史呢？（因为是商朝都城）此设计需要学生联系新旧知识回答学生提高把握历史脉络和驾驭教材的能力以及在此基础上培养归纳、综合的能力。 .进一步设疑“千里马虽好也要有伯乐来识”发现甲骨文这匹“千里马”的“伯乐”是谁？师生动讲述甲骨文之父王懿荣发现甲骨文的故事，.这一教学环节的设计实际上是对教学内容的补充以此拓宽学生的知识面培养学生学习历史的兴趣。同时对学生进行情感态度与价值观教育，要求学生在日常学习和生活中养成善于观察、善于动脑的习惯。

3、甲骨文的意义（板书）： 本环节设计了由“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的推理论证活动，通过双向的推理论证锻炼学生的想像能力。组织学生进行“甲骨文十二生肖猜字活动” ，（出示甲骨文十二生肖图片）通过甲骨文十二生肖单字寻找自己属相，让学生体会甲骨文象形字的造字特点，认识甲骨文和汉字的渊源关系，知道甲骨文是汉字的始祖。此设计使甲骨文以近距离的形式与学生每一个人联系在一起很容易激发学生学习兴趣。 讨论：“通过甲骨文――汉字的推论可以得出什么结论？”由此分析得出“我们今天的汉字是由甲骨文转化而来的”。这种设计在于培养学生的分析归纳能力即从感性认识上升到理性认识的能力。 教师归纳总结与甲骨文同时存在的人类的古老文字包括两河流域楔形文字、古埃及象形文字和玛雅人图形文字这三种古文字早已灭绝唯有甲骨文演变成了今天的汉字并对朝鲜、日本、越南等国产生了重要影响并且联合国规定的六种工作语言中汉字就是其中的一种。这种总结实际上是对甲骨文世界意义的阐述。 .汉字――甲骨文。 造字游戏：要求学生由“人”“月”“水”等简单的汉字想像甲骨文的书写，此环节的设计是培养学生的横向思考能力及丰富的想像力。最后幻灯片出示我国文字的演变过程：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书（设计意图：通过汉字演变过程的演示，可以扩展学生的知识面。）出示幻灯片：《青铜器上的文字：金文》导入下一目青铜器的学习。

二、闻名于世的青铜器（板书）：

首先从框题上分析本目需要讲清两方面内容 “商朝青铜器铸造业的高度发展”“闻名于世的青铜器司母戊鼎”。

（一）、商朝青铜器铸造业的高度发展（板书）：

本目的重点应放在两个词上即“发展”与“高度”。 .发展。学生根据搜集的材料复述商朝铸造业的发展。通过这种设计锻炼学生通过相关的信息渠道搜集历史材料的能力培养学生口头表达能力。高度发展：设计说明需要学生搜集大量的关于商朝青铜器的资料从种类、纹饰、造型等各个方面对商朝的青铜器进行阐述。这个过程实际上是对学生搜集材料效果的检测培养学生将搜集到的材料进行初步的分类、归纳、综合的能力及系统化、条理性的表述能力。

.教师出示问题：

1、青铜器是把（）（ ）（）三种金属按一定比例放在一起，以木炭为燃料，经高温冶炼而成，因颜色发（）故所铸器物叫做青铜器。

2、青铜器的种类繁多有（ ）（ ）（ ）（ ）等数十种。

生看书回答，在此基础上教师进一步提出问题“青铜器的代表作是什么？”由此导入下一框题“闻名于世的青铜器司母戊鼎”。

（二）闻名于世的青铜器司母戊鼎（板书）：

在学生回答商朝青铜器的代表作——司母戊鼎后， 教师出示司母戊鼎图片，让学生认真观察图片，并引导学生从司母戊鼎的名称由来，铸造特点，怎样铸造和司母戊鼎的意义四个方面来了解司母戊鼎的相关知识。在讲解是司母戊鼎的铸造时，让学生讨论司母戊鼎的铸造方法。师创设问题情境：“假如你是司母戊鼎铸造工程的总设计师，你会怎样完成这项浩大的工程？”并由此评选出“最佳工程创意奖” 。在学生活动中，教师应重在点拨，并给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，使学生明确了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。师想一想：司母戊鼎的铸造成功反映了什么？给了我们今天哪些启示? 在学生回答的基础上师总结：反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智。（设计意图：问题情境的设置，培养学生解决历史问题，再实践前人创造活动的能力。学生思考设计的过程， 实际上培养了他们周密的逻辑思维能力、驾驭、处理复杂事件的能力。鉴于学生的心理特点，设计评选“最佳工程创意奖”的环节，培养学生的良性竞争意识与参与意识，调动学生的积极性。同时对学生进行团结合作，互相帮助的思想教育。）

最后通过一道判断题的形式进行此框题小循环反馈即 “青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰技艺精湛、气势浑厚的青铜大鼎象征着那个时代灿烂辉煌的文明”这句话对不对？为什么？此教学环节的设计实际上是引导学生讨论“司母戊鼎的意义”培养学生的分析归纳能力。

1、我国有文字可考的历史，是从（ b ）时候开始的？

a、夏朝 b、商朝 c、西周 d、春秋

2、甲骨文当时主要是刻在（c ）

a、陶器和青铜器上 b、铁器和木片上

c、龟甲和兽骨上 d 、骨器和石器上

3、我国最早的比较成熟的文字时（a ）

a、甲骨文 b、小篆 c、象形文字 d、金文

4、目前世界上已发现的最大的青铜器是（ c ）

a、青铜立人像b、编钟c、司母戊鼎d、四羊方尊

（三）课后小结:学生小结本节课都有哪些收获？要求学生以“每课一得”的形式进行小结，这种设计即是对学生学习效果的反馈，又是对学生归纳、综合能力的锻炼，体现了师生互动式教学原则。

青铜器与甲骨文教案篇三

知识与能力

了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

过程与方法

阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

情感态度与价值观

初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

重点

青铜器的高超工艺；甲骨文。

难点

甲骨文的造字特点。

cba总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“cba联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。cba总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

一、青铜器的高超工艺

教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。

学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。

图片展示

教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。

学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。

教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？

学生：祭祀、酒具等。

教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。

教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！

二、甲骨文记事

就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

【问题探究】

1.甲骨文是在哪里出土的？

2．甲骨文是怎样被发现的？

3．甲骨文记载了什么内容？

4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

学生小组讨论，选派代表回答：

第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

(教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上)

第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

三、甲骨文的造字特点

教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

1．猜字游戏

下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

2．造字特点

教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

教师总结

(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

3．历史地位

教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。

青铜器与甲骨文教案篇四

要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点：

如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

教学准备：

教师准备

1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。

2、根据教学内容制作相关的教学课件：

(1)音乐资料，f4演唱的《流星雨》；

(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。

学生准备

1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。

2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。

3、课前学会书写较为简单的甲骨文。

教学方法：

1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。

2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。

3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用：

(1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声；

(2)多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳工程总监等环节。

青铜器与甲骨文教案篇五

【认定目标】

1、知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。

2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

【预习检测】

1.商朝时期，刻在龟甲、兽骨上的文字，叫做。

2.我国有文字可考的历史，就是从开始的，我们今天的汉字就是从发展而来的。

3.殷墟出土的商朝青铜器，是目前世界上最大已发现最大的青铜器。

【共同探究】

1.猜猜下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗？

2.学习小组疑点、难点：

【归纳整理】请你自己设计一个表格，把本课的内容填在表格内。

【拓展练习】

(一)选择题

1.我国有文字可考的历史始于( )

a.夏朝b.商朝c.西周d.春秋

2.我们今天的汉字来源于：( )

a.金文b.小篆c.甲骨文d.陶器上的符号

3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们

使用的文字主要是( )

a.刻画符号b.甲骨文c.金文d.小篆

4.青铜器是下列哪三种金属的合金？( )

a.铜铁铅b.铜锡铅c.铜铝铅d.铜金铝

5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是( )

a.四羊方尊b.司母戊鼎c.青铜立人像d.牛尊

6.甲骨文不可能记载的内容是( )

a.商王室狩猎b.日食、月食c.盘庚迁殷d.禹传子、家天下

7.首次发现甲骨文的地点是( )

a.河南安阳b.陕西西安c.湖南宁乡d.四川广汉

8.目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：( )

a.毛公鼎b.四羊方尊c.青铜立人象d.司母戊鼎

9.下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是( )

①青铜器②铁器③石器

a.①②③b.③②①c.②①③d.③①②

10、文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是( )

a.兵马俑b.司母戊鼎c.竹木简d.青花瓷

(二)观察右图，回答：

①图中文物名称叫什么？制造于何时？

②该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平？该文物在世界上有什么地位？

③从这件文物上，你想到或看到了什么？

(三)识读下列图片

1)、图中的文字叫什么？它盛行于哪个朝代？

2)、这种文字一般的刻写材料是什么？

3)、图中文字与现代文字有什么关系？

青铜器与甲骨文教案篇六

通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。

通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学重点

学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点

如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。

教学过程

教师活动学生活动设计意图

导入新课：

师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课 甲骨文与青铜器”！

板书：

一．刻在龟甲和兽骨上的文字：

师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有33__年的历史了，很古老，很神秘。

设问：关于甲骨文，你最想知道什么？

1．甲骨文在哪里出土的？

2．甲骨文是怎样被发现的？

3．甲骨文记载了什么内容？

4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

师：

1．介绍殷墟（略）

2．补充清末王懿荣的小故事（略）

可问：为什么要占卜？（答：因为当时科学不发达，人们迷信鬼神）

可简单补充如何占卜。（略）

师：所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。

我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。

下面我们作个猜字游戏：

你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？

师：

板书：

二 ．闻名于世的青铜器：

设问：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有闻名于世的青铜器。

师：

1．首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。

2．什么是青铜器？

3．青铜器的种类有哪些？

4．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？。

5．代表作：司母戊鼎

设问：假设你是博物馆的文物讲解员，你该怎样向参观者介绍这件文物？请写出简介。不超出80个字。

师：请哪位同学自告奋勇做解说员？

7．这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？（主要教师讲解制造过程）

师：总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。技术精湛，气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵：21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。这是我们中华民族的骄傲。

青铜器与甲骨文教案篇七

①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

二、教学目标

1、知识与能力

知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

2、过程与方法

本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教育重点和难点

1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。

2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

四、教育方法

(1)教法

1、图片欣赏法

2、问题探究法

3、情境体验法

(2)学法

1、观察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、课时安排：

六、教学过程

七、小结

本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化；知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。