最新晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计(优秀九篇)

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇一

１、认识本文六个生字。

２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

１、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

２、全班交流，检查自学情况。

⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 扮演评价。

１、总结课文内容：

２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

２、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

４、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。（）

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。（）

晏子使楚

受到侮辱巧妙反击挫败楚王

钻墙洞钻狗洞＝访狗国只好开城门

不中用下等人──下等国只好陪着笑

没出息水土不同只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇二

1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

第一课时

1．认识本课6个生字，会认3个生字。

2．初读课文，整体感知课文。

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

理解晏子反驳的话。

采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇三

１、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

２、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

３、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

１、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。

２、理解晏子反驳的话。

一、引入

板书：

不敢不尊重。

二、学习第三自然段

１、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。

板书：

楚王晏子

３、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。

楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）

板书：

体会晏子的聪明

５、分角色朗读，有关楚王的句子请１、２大组读，晏子的句子３、４大组读。

（分角色读。）

６、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。

三、学习第四自然段

小组汇报，教师相机点拨。

晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。

注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

晏子使楚

侮辱楚王晏子

不敢不尊重晏子话中之意

钻狗洞狗国分角色朗读，评价

没有人

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇四

⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。

初步掌握一词多义；

理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

1、掌握难读字音，流利通读文章。

2、疏通文言字词。

（一）导入

《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

⑴播放录音。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵应掌握的字、词的幻灯片。

a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

b.借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；坐，犯罪；

短，身材矮小；盗，偷窃；

延，迎接，引进；赐，赏赐；

道，通“导”，引导；诣，到……去

辱之，羞辱他；曷，同“何”；

踵，脚后跟；固，本来；

宜，适宜；席，座具；

徒，只是；其，它；

然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；

取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

1、翻译文章，读懂文章内容。

2、学会复述文章故事。

1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

2、明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。

4、小结

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

2、感受晏子说理艺术。

1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴思考问题幻灯片。

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

⑵学生思考、讨论。

⑶明确思考题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。

第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）

⑸明确思考题二：

晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？

思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

学生思考、讨论

明确思考题三：

两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的`政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

明确思考题四：

从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。

从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

（三）小结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

（四）布置作业

⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

（五）板书设计：

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇五

简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

提出预习的要求：

2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

（1）个人自学，默读课文细细体会。

（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

（3）讨论整理记录，大家达成共识。

（4）发言人试讲，其他组员评议。

各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果。

2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出：

第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

这节课莫老师做得比较好的地方有：

1、学习的'过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇六

课文主要讲了什么事？

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

复述故事。

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇七

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

学习展开想象，创造性地复述课文。

能比较准确地表达课文的思想感情。

1课时

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

1、楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2、晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1、把每一提示想想，再找学生说说。

2、把这个事件前后的内容连起来说说。

3、最后把全文连起来创造性地复述。

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇八

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

1、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着——(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

4、交流

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。(板书：想显显威风)。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒唤觯ㄊ窍粤顺??耐?纾???遥ㄎ耆枇似牍?#?br ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

2、请同学们快速默读3——5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

②、放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

5、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子

②、晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小)

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)

④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑤、师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

6、理解第二句话的含义。

⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

⑵、理解第二句话的含义。

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

生：难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用

上等国——上等人

下等国——下等人是下等国

最不中用——最下等国

⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二(2)。(生板书：不中用，是下等国)

⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读——评议)

⑹、分角色朗读。

⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义

⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶、评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

⑷、谁能上来正式板书句子含义?(请同学们完成课后习题二(3)。

⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)

⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

4、练习：

晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

晏子使楚备课教案晏子使楚教案设计篇九

1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

教师准备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

一课时

一、故事导入，引入课题。

1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

2、引导学生谈感受。

3、引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习。

（一）小老师检查预习生字的情况。

1、认读生字、生词。

2、在课文中找到生字并画下来。

3、指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

三、感知文意。

1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

四、练习写字。

1、师指导写“矮”字。

2、学生练写。

五、作业。

1、练习写好其他的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、阅读类似的故事。