最新《声音的发生和传播》教案及反思声音的产生和传播教材分析(三篇)

声音的发生和传播教案及反思声音的产生和传播教材分析篇一

1.知道声音是由物体振动发生的.

2.知道声音传播需要介质.

3.知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。

4.知道回声现象和回声测距原理.

重点与难点

教学过程

1.引入新课

[板书1」一、声音的发生和传播

1.声音的发生

2.声音是由物体振动发生的

［学生实验 l］用手抖动书页发声.

「学生实验1」用手拨动塑料尺发声.

［学生实验3」用手拨动张紧的橡皮筋发声.

生：发生体在振动.

生：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止.

［板书2]发声体在振动.

生：发声的音叉在振动，音叉振动停止发声也停止.

「板书3]发声的音又在振动.

生：在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.

［板书4］发声的喇叭在振动。

[学生实验4]大家一起唱音阶“1 3－5 1，l

生：发声时喉头振动，振动停止发声也停止.

[板书5]发声时喉头在振动.

师：哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？

生：它们是靠翅膀振动发声的.

师：蟋蟀发声时复翅举起与背部成45

.师：大家能举出发声体不振动的实例吗？

生：哑然

[板书6]一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.

3.声音传活需要介质.

师：声音是怎样传播的？

[板书7] 2.声音的传播

实验证实了：空气能传播声音，真空不能传播声音。

[投影1」课本第26页图3－4.

［板书8」通常我们听到的声音是靠空气传播的.

师：液体也能传播声音，请同学们想一想、议一议二举些实例.

生：将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑.

［投影 2］课本第 26页图 3-5·

师：铃铛在水、酒精和盐水中摇，为什么我们还能听到声音呢？

生：液体能够传播声音.

［板书9］液体能传播声音，

［学生实验6]用一根粗线联接两只空易拉罐（或纸筒）.

【板书10】团体也能传声.

师：请同学们举一些固体传播声音的实例.

生：人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声.

狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音.

「学生实验7」伏在课桌上能听到机械表走动声.

4.声音的传播速度

师：声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？

生：（其说不一）

［投影3」课本第 26页“一些物质中的声速”表.

师：表头上“米/秒”的物理含义是什么？

生：“米/秒”是速度的单位，是表示每秒钟传播多少米.

（l）声速表中软木500说明什么？

生：他大约在2秒后能听到我的喊声，我还能听到自己的回声.

4回声及其利用

生：障碍物距我约340米.利用回声可以测距离.

生：需要先知道声音在海水中的传播速度.

5.全课小结

根据板书，简要地对本节知识要点进行小结，

6.课堂练习（投影4）

（1）一切正在发声的物体都在_____________。

（2）声音必须靠＿传播，它在＿不能传播，

（3）15 空气中的声速是____________。

（4）铁道游击队为了听见远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，这是因为____________。

教学说明

声音的发生和传播教案及反思声音的产生和传播教材分析篇二

新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

2、媒体展示学习目标

3、从声音的产生开始研究：

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

板书：发声体都在振动

深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：如果没有介质声音会不会传播？

实验：真空铃

5、媒体：回声现象

媒体动画：展示声音反射的过程。

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。

声音的发生和传播教案及反思声音的产生和传播教材分析篇三

知识目标：

1.知道声音是由物体振动发生的

2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

3.知道声音在空气中的传播速度

4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.

能力目标：

通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.

情感目标：

教学建议

教材分析

教法建议

2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.

教学设计示例

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

新课引入

新课教学

声音是由物体振动发生的

教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论.

供老师参考选择的实验如下：

用音叉和乒乓球演示

用纸人和少先队队鼓演示

用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）

分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花.

声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

教学方法：由实验现象概括归纳得出结论.

可共选择的实验：

演示：如图3-1-3所示，

解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件)

“土电话”表明：固体也能传播声音.

真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声.

声速：

空气中：（15°c）340m/s

回声

提出问题：

为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上.

回声可以加强原声，可以测量距离.

通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.

总结

声音是由物体振动发生的

声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

声音在空气中的传播速度

利用回声可以加强原声、测量距离

探究活动

现代技术中与声有关的应用

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

【活动流程】

【备注】

2、和其他成员交流.