2024年初中物理(实用20篇)
创新是指在完成任务或达成目标的过程中能够提出新思路和创造性解决方案。总结不仅要注重事实的陈述，还要分析原因和找到问题的根源。以下是一些相关的总结范文，供您参考。
初中物理篇一
知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
温度计的使用。
各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。
水无常形，变化万千，无处不在。
云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？
雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？
雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？
1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.
2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。
不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。
通过观察大家知道了什么？
找学生总结：水有三种状态――固态、液态和气态。
在一定条件下是可以相互转化的――称为物态变化
1、什么是温度？符号？
2、生活中常用的温度单位及单位符号？
3、摄氏温度是怎样规定的？
4、人的正常体温是多少？怎样读？
5、还应了解自然界中哪些温度值?
6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？
请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。
初中物理篇二
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!
我是xx号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！
(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)。
“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。
(过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)。
学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。
(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)。
【知识与技能】。
知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。
【过程与方法】。
通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。
【情感态度与价值观】。
养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。
(过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点)。
【重点】。
理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。
【难点】。
能够用电压表测量电路中电压大小。
(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)。
在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。
(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)。
环节一：新课导入。
播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。
环节二：新课讲授。
组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。
教师讲解电压通常用字母u表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是v。
常用单位有千伏(kv)、毫伏(mv)。
在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)。
通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。
每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，
教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。
让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。
1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?
学生回答问题，教师进行改正并总结。
教师讲解电压表的使用步骤：
1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。
2、认：认清量程和分度值。
3、连：连接电压表。
4、读：读数。
实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。
学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。
环节三：巩固提高。
学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。
环节四：小结作业。
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。
(过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)。
初中物理篇三
一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：
（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。
（2）用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。
（3）用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。
（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。
（5）把带正电荷的大金属球c移近（不接触）彼此接触的金属球a，b.可以看到a，b上的金属箔都张开了，表示a，b都带上了电荷。如果先把c移走，a和b上的金属箔就会闭合。如果先把a和b分开，然后移开c，可以看到a和b仍带有电荷；如果再让a和b接触，他们就不再带电。这说明a和b分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。
三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。
初中物理篇四
三、班级及学校管理制度简介。
（一）班级管理制度。
1、发型要求（耳环、项链、染指甲等）。
2、校牌、校服。
3、纪律（早自习、午自习、课堂、课间）。
4、学习情况（班级学风）。
5、习惯养成（骂人、打架、吸烟、乱扔垃圾）。
6、中午尽量回家就餐。
7、不准在校园内吃小食品。
8、加强孩子体育锻炼（运动会、体育加试）。
（二）学校管理制度。
1、禁止携带手机进入校园。
2、禁止进网吧（中午和下午放学后）。
3、禁止携带管制刀具。
4、禁止在外留宿（同学家、旅店、歌厅、网吧）。
5、交通安全（禁止在离校门口50米内停车、右侧通行）。
6、禁止勾搭社会闲散人员。
四、期中考试成绩分析。
1、班级成绩。
2、个别孩子成绩分析。
3、各学科学习方法指导。
4、鼓励孩子。
五、家长建议。
1、注重孩子思想教育，培养孩子健全的人格。
2、关注孩子学习。
1）经常检查孩子作业的完成情况。
2）帮助孩子寻找良好的学习方法。
3）正确看待孩子考试成绩。
3、重视与孩子心理沟通，做孩子的朋友。
1）俯下身子与孩子说话。
2）给你的孩子发表意见和观点的权利。
3）尽可能理解你的孩子（青春期）。
4、随时与学校及教师保持联系。
最后，祝各位家长工作顺利，家庭幸福。再一次感谢你们的支持，愿我们七年一班所有的孩子都能向着我们共同希望的方向发展，愿我们共同携手，共创孩子美好的未来！
初中物理篇五
1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。
2．知道热机中能的转化。
铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。
1．复习
什么是内能？如何才能改变物体的内能？（答略）
叙述能量守恒定律（略）。
2．引入新课
由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。
那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。
3．进行新课
板书：（第二节内能的利用）
(1)利用内能来加热
学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。
教师：类似的例子还有哪些？
学生：冬季取暖利用了内能。
学生：热水袋暖胃利用了内能。
（教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等）
教师：上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式。
板书：
一、直接加热物体
教师：用内能直接加热物体，可以有多种方法。目前人们最普遍运用的还是用火直接加热。火，是人类文明的象征，它促进了社会的进步，也为人民群众的生活提供了方便。同时我们也应看到，烟囱林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪费大。早在100多年前，门捷列夫就曾说过：“烧煤等于烧卢布”。因为煤、石油、天然气等本身都是宝贵的化工原料，其产品遍及医药、化工、纺织、交通运输等各个领域，将它们付之一炬，就失去了自然资源综合利用的机会。再加上直接燃烧效率较低，势必造成很大的浪费。
其次是对环境的污染。燃烧后的废渣、废气中含有大量有害物质，这就造成了对大气、环境的污染。
为了趋弊兴利，人们做出了种种努力。例如在冬季取暖问题上，把各家生火取暖改为分片供热（暖气）。用效率高的锅炉替代简易炉灶。有些地区还采用了大型工业锅炉的余热实行集中供热的方式。在家庭用火上，推广了以（煤）气代煤，从而提高了内能的利用率，降低了能耗，同时也保护了环境。
(2)利用内能来做功
学生：是发电机发出来的。
教师：不错，是发电机发出来的。那么发电机利用的又是什么能量？为了说明这个问题，我们来看一个实验。
演示：书中图3―5所示的实验。
教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？
学生：燃烧酒精放出的内能，传递给水蒸气，水蒸气内能增加，增大到一定程度就能推动塞子做功，水蒸气的一部分内能转化为塞子的动能。（机械能）
（以上回答可在教师的引导下完成）
教师：这是利用内能的另一种方式。
板书：
二、对物体做功
教师：发电厂发电就利用了上述实验原理。发电厂，首先要用煤加热锅炉中的水，水蒸气获得内能后，带动发电机工作，水蒸气的一部分内能先转化为发电机的机械能。接着发电机又在运转过程中把机械能转化为电能。（后一转化将在电学中学习）
利用上面实验的原理，人们还制造出了汽油机、柴油机、喷气发动机等。这些机器的共同之处都是利用内能来工作的。我们称之为热机板书：
热机：把内能转化为机械能的机器
热机的发明，是在17世纪末期。近300年来，经过人们的不断研制和改进，它已成为人们生产、生活中重要的动力机器。热机做为工业化生产飞速发展的催化剂，必将会扮演越来越重要的角色。热机的种类很多，我们将在后面几节介绍它们中的几种。
4．小结（略）
5．布置作业
(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机
(2)阅读：热机的发展。
（李瑞海陈海鸿）（人教版教材）
初中物理篇六
(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件。
(2)能正确使用弹簧测力计。
(3)知道形变越大，弹力越大。
2、过程和方法目标。
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
3、情感、态度与价值目标。
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯。
二、重点难点。
重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：
探究实验法，对比法。
四、教学仪器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计。
五、教学过程。
（一）弹力。
1、弹性和塑性。
学生实验，注意观察所发生的现象：
(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)。
直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力。
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度。
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
（二）弹簧测力计。
1、测量原理。
它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。
使用测力计应该注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点。
(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。
5、探究：弹簧测力计的制作和使用。
（四）课堂小结：
1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？
2、弹簧测力计的测量原理。
3、弹簧测力计的使用方法。
（五）巩固练习：
1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。
2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。
3、关于弹力的叙述中正确的是。
a、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力。
b、只要物体发生形变就会产生弹力。
c、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大。
d、弹力的大小只与物体形变的程度有关。
4、下列哪个力不属于弹力。
a、绳子对重物的拉力b、万有引力c、地面对人的支持力d、人对墙的推力。
5、两个同学同时用4.2n的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。
（六）布置作业：
六、课后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改进措施：
初中物理篇七
1.知道做功是能量转化或转移的过程。
2.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
理解功和功率的概念。
理解并会计算功率。
一、引入新课
2．引入新课：举日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。
二、新课学习
（一）功
1.力学中的功
a .做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力。 (f)
(2)物体在力的方向上通过的距离。 (s)
b.举例几个不做功的例子：
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的'水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
2.功的计算
力学里所说的功包括两个必要的因素，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式：
w
=fs
(2)功的单位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是。
(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
3.功的原理
播放视频：用动滑轮省功吗？
播放视频：功的原理
事实表明，使用机械时，人们所做的功都不会少于人们不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。
（二）功率
播放动画：功率
从比较人和挖土机做工快慢引出功率概念。或者创设情境，甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300j的功，而乙物体40秒钟做了240j的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
在动画中选择相应内容的按钮进行学习。
1．功率是表示物体做功快慢的物理量。
2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
4．功率的单位：瓦特（符号w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些机械常见的功率。（学生阅读）
8．绍额定功率(铭牌上的功率) 。
三、小结
这节课我们认识了功和功率，也学会了计算功和功率。功是力和力的方向上移动的距离的乘积，功率是单位时间内所做的功。
四、板书设计
第三节功和功率
功
力学中的功
功的计算：
w
=fs
功的原理：使用任何机械都不省功。
功率
初中物理篇八
物理计算题是初中物理教学的重要内容之一。计算题教学不仅是培养学生应用物理概念和物理规律解决实际问题，提高创新能力和实践能力的主要途径，也是综合考查学生对物理概念和规律的理解以及分析解决问题能力的重要方法。无论是期中、期末、还是竞赛考试卷中计算题都占有举足轻重的地位。因此，在平时教学中，要善于从素质教育的要求出发，恰当的引导学生对各类计算题进行分析。这对指导学生的解题思路，提高学生解答计算题的能力和技巧是十分必要的。
那么应如何提高学生解答计算题的能力呢？现结合自己的教学实践，谈几点看法：
简单计算题是指那些几乎是直接套公式就能解的题，无需拐弯抹角。一般要求学生明确解题的格式和规范，弄清物理过程，明确套用的公式和涉及的物理量的符号，单位及意义即可。
这道题对教师来说再简单不过了，但对于刚刚接触物理计算题的学生来说却未必感到容易。
先让我们分析一下要完整规范解答次题学生应有的基础知识储备：1、知道速度的计算公式，公式中每个字母所代表的物理量；2、路程、时间、速度的单位及换算；3、知道规范解答物理计算题的格式和要求等。若无以上基础知识储备，题的计算简直无从谈起。更不要说什么思路分析、方法技巧等。
从对作业或多次考试的分析来看，学生做不出或做错计算题的主要原因大多就是这些基础的问题没掌握好。如符号公式写错、单位或单位换算写错、乱套公式、乱写单位等。因此，在解此类题时，我们要让同学们首先掌握问题中用到的基础知识，然后再解题。如先引导学生讨论以下问题：解答物理计算题的一般格式是什么？本题中要我们求哪些物理量，它们的符号、单位分别是什么？用什么公式？从公式可看出要求这个物理量需知道哪些物理量？本题已告诉了我们哪些物理量？本题中涉及的物理量用什么单位较好？等。基础知识有了，再由几名同学板演，其余同学在练习本上做，完成后再集体纠错，从而加深对问题的认识。
接下来，再请几位同学改动题目中的几项内容或数据，把原题改编成求路程或时间的题目，由同学们再解。或在原题的基础上补充或去掉几个条件改编成一道多步计算题。通过改编、补条件、或结合实际问题自编题等方式培养学生的创新意识和理论联系实际的能力，解题的能力自然得到了提高。在这样的学习过程中，学生和老师常会有许多题外的收获。同时，也为解答较复杂的题目打下了基础。
综合计算题是在简单计算题的基础上发展起来的，但综合计算题又不等于简单计算题的简单叠加。解答综合题要从中找到简单，并发现各简单题之间的联系，找准切入点，理清解题思路，从而步步深入，达到目的'。在具体教学中要注意方法渗透，使学生学会思考。通过一定量的练习，让学生熟练掌握一些基本的思维方法，比如综合法、分析法等。例如：某扬水站每天需将1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一台离心式水泵来完成，水泵每天工作5小时，问，这台水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）。
解题时可按以下思路进行，将题分解为三道简单的计算题，层层设问，引出目标。
如：
1、1000立方米水的质量是多少千克？重为多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方须做多少功？
3、若水泵每天工作5小时，水泵的功率是多大？
进而让学生讨论，如果题目中没有问水泵的功率是多少千瓦，据题中给出的已知条件和信息，你可提出几个问题？可求出哪些物理量？经过这样的引导，久之，学生会养成提问题，想问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性。同时，在计算题的教学中，应引导学生充分利用题给信息，据所掌握的物理知识和规律采取一题多解、一题多思、一题多问、一题多变的方法，多角度、多层面地分析和解答问题，培养敏捷灵活的思维品质，努力探求解决问题的各种途径，提高解题能力。
近年来，试题中理论联系实际，密切贴近生活的题目增多。这些试题中物理情境的取材范围广泛、立意新颖、构思独特，有利于提高学生学习物理的兴趣，有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，这类情境题今后会更多。
如：人跳高时要消耗体内的能量去做功，可提出一问题，你最近跳高的记录是多少？计算一下，当你跳过这个记录时，至少需做多少功？此题便是利用同学们都熟悉的跳高这一情境去研究里面包含的物理问题。这类情境题往往难度不大，但需同学们能从中抽象出物理模型，能将来自生活中的物理现象转化为物理问题。所以要顺利解答这类问题，就要求我们首先要夯实基础知识，切实领会物理概念和规律的含义，抓住概念和规律的实质。同时，我们要注意观察生活，关注当前的科技动态、社会焦点、热点问题，多收集整理与物理相关的素材，加强对此类题的分析训练，定会收到成效。
总之，基础知识是学生能力提高的前提，老师的正确引导与学生的主动思考和反复训练是提高能力的关键。只要我们按照新课标的总体要求，切实更新教育思想、转变教育观念，一定会有更多的收获。
初中物理篇九
上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。
环节二：新课讲授。
同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。
我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握了。
要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得十分全面。
那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的注意事项。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。
现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3v。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。
环节三：巩固提高。
同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验相同。
环节四：小结作业。
这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。
下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？
同学们，下课！
初中物理篇十
系统误差又叫做规律误差。它是在一定的测量条件下，对同一个被测尺寸进行多次重复测量时，误差值的大小和符号(正值或负值)保持不变;或者在条件变化时，按一定规律变化的误差。前者称为定值系统误差，后者称为变值系统误差。
在重复性条件下，对同一被测量进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差。
系统误差是与分析过程中某些固定的原因引起的一类误差，它具有重复性、单向性、可测性。即在相同的条件下，重复测定时会重复出现，使测定结果系统偏高或系统偏低，其数值大小也有一定的规律。例如，测定的结果虽然精密度不错，但由于系统误差的存在，导致测定数据的平均值显著偏离其真值。如果能找出产生误差的原因，并设法测定出其大小，那么系统误差可以通过校的方法予以减少或者消除，系统误差是定量分析中误差主要来源。
在对同一被测量进行多次测量过程中，出现某种保持恒定或按确定的方法变化的误差，就是系统误差。
在古罗马法中，如果所有法官都一致认为嫌疑人有罪，该嫌疑人反而会遭到赦免。
这个规定听起来有些违反直觉，但那时的立法者显然已经注意到全体一致的判决意味着司法程序中间出现了系统性的偏差【系统误差】，尽管不一定能发现具体是什么样的偏差。他们直觉性地认为，一旦事情发生得过于顺利，很可能就有哪里不对了。
在一篇论文中，来自澳大利亚与法国的研究者深入地研究了这一现象，他们把它称为“一致性悖论”。
论文作者之一德里克·阿博特说，“一致性通常被看做是可靠的象征，但很多人同时意见一致的概率是很小的，所以我们如此相信一致性其实并没有根据。”
1、不可能发生的一致。
研究者以证人指认犯人为例研究了“一致性悖论”。
警方会让证人在按顺序出现的几个人的照片中找出嫌疑人。理想条件下，指认同一个人有罪的证人数目越多，这个人真正有罪的概率就越大。然而研究表明，当同时指认一个人为嫌疑人的证人数目增加到一定程度后，他们指认正确的概率反而会降低，直到最后与随机的猜测并无分别。
之所以出现这种情况，是因为存在系统偏差，如警方给证人展示照片的方式，或是证人自身的个人偏见等等，哪怕是极小的偏差都会对整体结果产生极大影响。
只有在系统偏差近似于0的情况下，看法一致才意味着接近真相。比方说，如果让证人完成一项较为容易的任务，比如从一堆香蕉中找出一个苹果，所有人都几乎不会出错，很容易出现多人结论一致的情况。
而指认犯人要比在一堆香蕉中找到苹果复杂得多。模拟显示，如果证人只在犯人落荒而逃的时候匆匆瞥了他们一眼，他们认错人的概率会高达48%。在这种情况下，证人指认的结果不一致，才是正常的;而许多证人同时指认一个人为犯人的概率是相当低的。低概率事情，如果发生了，就说明可能是系统出现了偏差。
2、“一致性悖论”的深远意义。
在法律领域之外，“一致性悖论”还有很多用武之地。一个重要的应用就是加密技术。
数据加密通常通过确认一个很大的数字是否为质数来进行，这个判断过程的错误率要达到非常低才行：低于2的-128次方才可以接受。
在这一过程中，可能出现的系统偏差就是计算机故障。大多数人都不会想到，宇宙射线会导致电脑将一个合数误认为质数，毕竟这件事发生的概率只有10的-13次方——但注意，这个概率要大于我们所要求的误差2的-128次方，所以这类误差主导了整个过程的安全性。正因于此，加密协议所宣称的安全程度越高，实际的过程就越容易受计算机故障影响。
“大多数的‘悖论’违反我们的直观感知，不是因为我们的直观感知错了，而是我们掌握的信息不够。”阿博特说，“我们会感到惊讶，是因为不知道证人指认的正确率如此之低，也不知道加密过程中计算机的故障成为了主要的影响因素。”
3、“一致性悖论”的其他例子。
1.大众汽车丑闻。
9月，大众汽车公司被曝在汽车中安装了作弊软件，可以识别汽车是否处于被检测状态，在车检时秘密启动，减少尾气排放以使其达到排放标准，而在平时行驶时仍然超标排放污染物。
然而，用软件作弊的后果就是，排放检测结果过于一致，甚至“好得过分”了(toogoodtobetrue)。
美国环保局检测排放的小组最初对大众汽车产生怀疑，就是因为他们发现不管是大众的新车，还是开了五年的旧车，排放的污染物都在同一个水平线上，这种可疑的一致性，暴露了由作弊软件带来的系统偏差。
2.神秘连环凶手。
警方发现，在法国、德国、奥地利发生的15件罪案的现场，都有同一个女性的dna。这位“神秘连环杀手”被称为“海尔布隆魅影”，而警方直到最后都没有找到她。
dna证据非常一致，极具说服力，但最终事实证明它是错的，是个系统误差——警方用来收集dna样品的棉签被污染了，所有样品上都含有的dna来自同一位女性，就是工厂里制造棉签的那位女工。
3.大比分压倒?不太可能。
如果一个党派赢得了选举，获胜的党派往往只是以微小的优势压倒对方。
我们通常希望自己支持的一方大比分获胜，但如果这种事情真的出现，很可能是有人操纵了选票，造成系统偏差。
4.实验数据太好，可能是造假。
在科学中，理论与实验必须互相支持，并肩同行。每个实验中都有背景噪音，也会有实验误差。
在科学史上有相当一些著名实验，其结果后来看来都有点“好得过头了”，争议最大的就是测量单电子电量的密立根油滴实验和孟德尔的遗传实验。如果实验结果过于“干净”，没有预期中的噪音和异常值，我们就有理由怀疑实验人员有意择优挑选，选择了好的数据，排除了异常值，造成了“证实性偏见”。
初中物理篇十一
二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的'概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。
初中物理篇十二
1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操作及实践能力。
3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认真的科学研究态度。
初中物理篇十三
品德个性心理素质教育是影响学生学习的态度和形成良好人格的一个重要的非智力因素．具备了良好的品德个性心理素质，才能正确对待学习，才会有恒心、有毅力．可以从以下几方面进行教育:。
(1)实事求是的科学态度。
(2)合作研究的精神。
(3)培养社会责任感。
(4)培养学生良好的道德品质。
(5)培养学生热爱科学的情感。
初中物理篇十四
3。在无油区的自由滚动阶段(是否有加速的效果要根据球速出手和球道状况来判定)。
如果我们假定球与球瓶的碰撞是纯粹的弹性碰撞，那么第一次碰撞的1号瓶的运动方向应该是球和瓶在碰撞时的中心点的连线方向。而球的运动方向和1号瓶运动方向的夹角取决于两者间的质量比。以斯诺克台球为例可发现如果两者间的质量相同，其碰撞后的夹角必然是90度(正碰除外)，而质量差越大夹角越小。而从弹性碰撞的定理可看出质量差越大碰撞后球所能保持的能量越大。这也就说明了为什么10磅以下直球击中1，3位留五号瓶的机率较大的原因。
从滑动到滚动的转化运动模式上，弧线和飞碟走了两条完全不同的路：
1，弧线选择的是完全利用和加强这种转化，让球在滑动过程中带有较高的转动势能，在无油区能利用转化过程使球形成弯曲并有明显的滚动加速---油区的油量越高，尾段越干净，效果越明显。
2，飞碟选择的是部分利用但抵抗这种转化的方式，让球水平旋转可以使球在出油区后仍曾滑动状态前进，而利用无油区的阻力使球的转轴产生角度变化---控制这个角度变化的结果是很重要的，油区的油量越高，尾段越干净，转轴角的变化越突然。
从控制一次碰撞的结果上，弧线和飞碟也走了不同的路：
1。从斯诺克的技巧我们可以发现，使母球和子球碰撞后运行轨迹的夹角缩小的最高方法是“跟杆”(击打母球上部)，也就是让母球有强烈的向前滚动。-----弧线球就是利用了这个原理，除了球重因素外更重要的就是强烈的向前滚动，加上几何角度的作用，使球碰撞1号瓶后仍向5号瓶方向斜入，经过第二次碰撞后还能切入8，9号瓶之间。-----这也就解释了为何有些尾段无力的球打入1，3位后会留8号而一些过厚而尾段急的球会留9号的原因(右手为例)。
2。而飞碟第一次碰撞时的运动状态是右上旋(右手为例)，右上旋也是保持碰撞后轨迹夹角的方式之一(可用斯诺克做实验)，所以理想的飞碟球在一次碰撞后能向着3号瓶方向运动，而经过二次碰撞后撞入10号瓶位置。-----观查录象(曾素芬)发现左侧放点进1，3位的飞碟球1号是连续撞击2，4，7号;3号瓶撞击5，8号瓶;六号撞击9号，球经三次碰撞后击中10号。
对于弧线球来讲，如何在与1号瓶经过第一次碰撞后还能以保持一定角度和能量击中5号瓶是全中的关键。
我们可以假设一次碰撞后的1，2，4，7瓶完全不参与其它的球瓶运动，那么剩下的六支瓶依然是一个缩小化的三角形---3号瓶为尖，第二排是5，6号瓶，第三排是8，9，10号瓶。
这时球经过一次碰撞后理想状态是击入3，5号瓶之间(如同1，2位)，并能控制在击入5号瓶后继续击中9号瓶左侧。
所以：如果球尾段无力，在击中1号瓶前转动势能耗尽，将容易过厚的击入3号瓶位，就如一个1，5位入角的球打入剩余六支瓶所行成的小三角形，容易导致5号和6号瓶横倒，留下8号，10号(有时会同留下形成分瓶)如果球的翻转角度过大或切入1号位过厚，击入1号瓶后容易过薄地切入剩余六瓶形成的三角形，使球最终向8号位运行，容易留下9号瓶(过厚入点时产生4，9分瓶的原因在此)。
其实小弧线和大弧线入袋和全倒的原理是完全一样的，一个banana轨际的大弧线不见得比一个推得较深而后急转的小弧线入袋角度大。弧线球最关键的杀伤力来直于一定角度和滚动势能，也就是必须控制入袋的时机，弧线是否优美，弧度是不是很大是意义不大的。
在前一篇的分析中已经可以看出，弧线球是利用了斯诺克的“跟杆”原理控制入袋后的轨际的，而弧线球本身在球道上的运行分为5个阶段：
1，滑行阶段(在油区滑行，球的强烈自转保持了运行姿态的稳定和滚动势能)。
2，翻转初期(又称起勾前期，在薄油区或无油期前段，球受到球道磨擦阻力，球的自转和球心偏重开始起作用，开始翻转和形成滚动但仍以滑动为主，球的运行的减速起弯)。
3，加速翻转期(球已完全离开油区，球道的磨擦力使球的自转和球心偏重形成的惯性矩作用增强，球的滚动趋势成为主要运动方式，球滑行段方向惯性作用逐渐减弱，球开始加速)。
4，直线加速期(球由于自身惯性矩的作用，自转方向和运动方向趋向一致，球呈直线运行，但球的自转所产生的滚动势能尚未消耗完毕，球仍呈加速状态)。
5，直线减速期(球球的自转所产生的滚动势能消耗完毕，球呈自由滚动状态，并不断的减速)在上速5个阶段中只有把球控制在第3阶段中后期或第4阶段入袋，才可能真正使球在一次碰撞后向着1，3，5，9的方向运行。过早和过晚进入都没有“跟杆”的效果。现在有部分球友过于追求大的弧线而违背了弧线球的最基本有素----尾段加速。。。。。。球的弧度越大，越要求有高的初速和转速!!!因为大的弧线其实等于是加长的球道，球在滑动期的损耗和滚动入袋的距离都加大了很容易形成在减速状态下入袋(俗称前弯后直或早起早衰)，这样的大弧度是毫无意义的。。。。。。pba选手的大弧度是建立在高速高转速的基础上的，只有在确保入袋时机正确的前提下，根据自身现有能力和球道状况来决定弧线和勾曲板数才有意义。弧线其实不存在大小曲线的本质曲别，右侧入点的宽位球，在干道时为了防止球早转(向1号瓶左侧运行)，往往要提高前速以增加滑长，这样有时会使转动势能减弱，入袋时加速期提前结束，留8，10的机会增加，控制的不好又会打得过厚，这时就需要向左调板，外放来加大弧度了。。。。。。
其实分析球入袋后的走向和瓶间关系并不复杂，按现在的趋势是采用剥离法分析的，也就是不考虑球瓶间过多次的碰撞和乱飞乱扫的偶然性-----因为现在国际比赛正在向重瓶化发展，在国内球馆常见的球瓶飞上半空或巡逻兵式的横扫一片是偶然性越来越小了。
初中物理篇十五
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二、进行新课。
1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2、请学生观察教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力。
二是物体在这个力的方向上移动的距离。
3、实例分析(突破难点)。
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
三、功的计算。
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs。
单位：焦耳，简称焦符号j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例题，启发学生分析计算。
四、功的原理。
1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2、指导学生探究实验。
3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理。
提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
五、布置作业。
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?
各小组进行本节课的评估与交流。
课后小结。
不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。
初中物理篇十六
（4）培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2、过程与方法。
经历实验分析过程。
3、情感、态度和价值观。
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】。
力的测量原理。
【教学难点】。
会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】。
教师活动设计学生活动设计。
一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：
（1）钢尺压弯反弹；
（2）拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：
（1）最大刻度的意义；
（2）最小刻度的概念；
（3）零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：
（1）如何调零；
（2）测量范围；
（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。
学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；
用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究。
老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；
提问：以上两边的力相等吗？学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8—3—8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
四、课堂小结。
通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。
五、课堂作业。
课后发展空间中的练习。
【实践活动】。
课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。
【教学反馈】。
本节教学活动应是学生在教师的.组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。
初中物理篇十七
二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。
三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。
四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。
初中物理篇十八
b.知道可以用做功来度量内能的变化。
c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象。
d.知道内能与功的单位相同，都是焦耳。
“做功和内能的改变”教材分析。
“做功和内能的改变”教法建议。
做功和内能的改变。
重点。
难点。
方法。
压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒。
活动。
一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。
实验：压缩空气点燃棉花。
做实验2。
甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少．。
在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少。
内能和做功的单位都是焦耳。
p-18页1、2。
引导。
做实验。
引导。
引导学生：做功能使物体内能增加，能不能使物体内能减少？使谁的内能减少？
做书本上的实验2。
分析、讲解。
回忆、复习。
观察实验现象。
分析实验说明做功可以使物体内能增加。
举生活中类似的例子。
（如摩擦生热；锤子锤铁钉，铁钉温度升高）。
类比思考问题。
观察实验现象，并分析。
探究活动。
调查在生活实际中有哪些事例是利用做功改变内能的？
初中物理篇十九
问题的设计同合作学习的效果有很大的关系。这是因为，在进行合作学习的过程中，往往是围绕着一些问题进行的，学生通过对这些问题的讨论，对教学内容进行学习和掌握。所以，教师对合作学习问题的设置必须要仔细。首先，要设置开放性的问题。以电流与电压的关系这一课为例，教师可以让学生进行电路图的设计，然后对学生进行提问：“为了让结论更加普遍，我们需要对电路中电阻两端的电压进行怎样的改变？”通过讨论之后，学生就可以找出两个问题的答案。有利于学生的思维发散。其次，设置的问题要有一定的难度，不能是为了合作而合作。例如：在进行电压这堂课的讲解过程中，教师将学生进行分组，然后让学生阅读课文，讨论电压表和电流表在使用的过程中有神门相同点和不同点，虽然学生们在一起的讨论相当热闹，但是这一问题的答案都在书本上，根本没有讨论的必要。
在进行合作学习教学时，分组也是十分重要的工作。首先是要对全班同学的分组进行认真的研究。在进行分组时，不是将学生进行随机的分组，而是综合考虑他们的学习成绩、学习能力、性别、性格和脾气。对内，老师分配的小组需要每个同学能够在小组内发挥自己的最大优势，而且能够相互帮助，提高学习效率；对外，小组之间能够进行公平又激烈的竞争。然后进行适时分组。这里的分组就是要求一些同学负责收集资料，一些同学负责发言，每个同学的能力都得到了充分的发挥。
合作学习中，评价工作要将小组评价和小组中的'个人评价结合在一起。例如，在“摩擦力”的教学过程中，对小组的评价主要是查看小组中的成员分工是否明确，学生的个人能力同分工是否相符；而评价个人时则是查看学生参加合作学习时是否积极，最后，查看探究是否得出影响摩擦力大小的有关因素。与此同时，评价需要帮助同学建立学习的自信心。
总而言之，育人是物理教学的主要目的，而合作学习仅仅是教学过程中的一种教学策略。但是，老师在运用这项教学方法的时候要注意问题的设置、分组和评价三个方面。
初中物理篇二十
项目学习分四个步骤，即项目导入—项目设计—项目实施—项目展示。而项目的初中物理教学是一种以情境教学和任务驱动为主的教学，因此应立足于学生的实际社会生活，整合教材，将项目学习引入到初中物理教学中，架构起一个井然有序的实施框架，在真实任务的情境和立体感知的课堂上进行教学。
1.项目导入以初中物理《电路基本连接》一节为例，可以将教学活动的内容设计成真实的生活场景，让同学们扮演电路工程人员的角色，“小刚的卧室里边，在书桌墙壁上有盏壁灯，屋顶上有盏吊灯，那么我们该如何连接呢？”在这里，我们提供了一个非常贴近生活的学习任务，学生在获取任务之后，便有了驱动力，开始自行设计猜想，并且动手实验来验证猜想，完成学习任务。通过项目，学生们不仅学会了主动探索学习，还加强了同学间的交流与协作的能力，达到了让学生掌握串、并联两种基本电路的`教学目标。
2.项目设计有了教师给出的情境，也就是给出了驱动型任务，那么接下来就是进行项目设计了。这里，教师可以进行引导性的启发，比如，如何让两个灯全部亮起来？又如何控制一个灯亮，另一个不亮？有几种接法？如何操作？等等。通过教师的引导启发，学生们则要自己动手画出电路图，构建串并联的基本理念，同时可以将同学们的电路图展示出来，让大家一起进行交流和评价。
3.项目实施经过了教师和学生们的准备，就可以开始实施了。此时，教师的主要活动内容是：组织大家讨论和分析学生设计进行电路图，指导学生对电路图进行分类，启发学生们通过协作交流自行探究串、并联电路特点，并且开展想象，设计出小刚房间的电路该如何布置。最后让学生按照教师指导点评的电路图连接实验样板，分别尝试连接串联电路和并联电路，使学生掌握两种电路的特点和开关的作用，完成项目并设计出房间的电路线路的布置，并让大家一起交流。
4.项目评价。
项目完成后，教师和学生可以开展对项目的评价，可以师生评价，也可以让小组学生之间互相评价。也就是采用多元激励评价。教师在给出标准的设计电路及实施方案之后，要结合演示结果来对学生的完成项目情况进行总结，学生们之间可以互相评价，以达到同学们合作交流的目的，也可以让学生自我评价，提高学生的知识与技能水平。在开展项目学习的同时，可通过将信息技术、多媒体技术与初中物理的课程整合，来利用各种教学资源进行教学。通过项目学习，教师给出真实的生活情境，提供任务，学生则在任务中学习，在学习中体会，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，也改变了学生的学习方式，突出了以学生为主体的教学思想。
项目学习将真实世界的主体情境引入课堂，使得教学不再局限于时间或空间的限制，对课堂教学的时间和空间进行了动态的管理。同时也调动了学生们的主动性与积极性，增强了学习的动机，让学生主动去探索知识，掌握技能。在项目中，学生们在任务中获得信息、处理信息以及分析和独立思考的能力都有所提高，同时也获得了综合性、程序性的知识，这可以激发学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性和发散性思维，发挥他们的潜能。而且，在协作交流中可以培养学生的竞争意识、团队合作意识，通过自主探究的学习，使其将所学到的知识应用于社会，培养了学生解决问题的能力和责任感。既能突出学生的主体地位，又能发挥教师的引导作用。
作者：关娜单位：哈尔滨师范大学研究生学院。
