范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

树之歌教学设计思路篇一

1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2.在反复诵读中理解诗歌主题

3.理解作者笔下雨的形象

4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用

1.在诵读中理解文章的情感内涵

2.理解作者笔下雨的形象

3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用

教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法

教学手段;多媒体辅助教学

例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调

2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨

充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

小组讨论：

1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂

3.全班再次朗诵诗歌

过渡：

前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。

(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子

此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。

要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)

a、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。

b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。

将课堂上的仿写加以整理写在练习本

树之歌教学设计思路篇二

2,了解人类与树木之间共生共息的密切关系.

教学难点

1正确,流利,有感情地朗读课文.

教学准备

图片 课件 字卡

教学过程

一,导入谈话:

同学们,今天老师带来一首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么 播放课件(小白杨).多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是什么 (生答)对,歌里唱的就是这些白杨树.今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题,"之"用绿笔).齐读课题,谁能说说看到这个题目你想知道什么 (生答)

二,初读课文,检查预习识字效果.

过渡:同学们快打开书读一读小诗,找一找答案吧.

1,自由读课文.(教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上)

3,齐读生字.

4,你们是怎么认识的,谁到前面来说一说

5,游戏:贴绿叶

请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加一片绿意.(同学们上来拿树叶)

用"陪伴"说话.

大家都认识了吗 小老师来考考吧.

三,品赏朗读,体会意境.

(一),初读感知课文.

1,自由读小诗,看看自己读得通顺吗

2,选一小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你.

(二),默读小诗,想想你喜欢哪小节 为什么 读完以后自己先说一说.

1,喜欢第一小节.

(1),读一读,评议.

过渡:你听过杨树唱歌吗 它都在什么时间会唱歌呢 怎么唱呢

(2),请你边读边想象,自己读一读,同桌交流一下.

回答:刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱.

随机板书:歌唱

(3),再读读,指名读.它们唱的是什么呢 (播放课件a两遍)

1,你看到了什么 (播放课件:课文的插图)

生答:都唱给谁.随机板书: 唱给 小宝宝 老奶奶 老爷爷.

过渡:看看小诗中是怎么写的

自读第二小节.

指名读.

2,过渡:我们知道了老爷爷,老奶奶,小弟弟在杨树下乘凉.请同学们再读读这一小结,观察插图(播放音乐)想象你也和老爷爷,老奶奶,小弟弟在一起,他们都会说什么 同桌说一说.(教师巡视指导)

①汇报.

③想想他不光是唱给小宝宝,老爷爷,老奶奶,他还会唱给谁听 我们再来读读.在四人小组说一说,编一编.(知了 小鸟 蓝天……)

过渡:是啊,大叶杨成天地哗啦啦地歌唱.(播放课件)

大叶杨是什么样的呢 读一读第三小节.

3,品读第三小节.

自由读. 回答.(拉起手来唱的)

指名读.歌中还唱了什么 (唱了感谢太阳之情)

板书:感谢

想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露.(齐读三小节)

朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处.那我们应该怎么对待他们呢

回答.

(三),你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心,讲环保的好孩子.让我们饱含感情地读读小诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情.(播放音乐)

(四),我们知道了杨树唱的是什么歌了,有谁能试着背背课文呢

(老师带大家背诵.播放课件)

作业:

将自己喜欢的树唱的歌写下来.读给爸爸妈妈听.

树之歌教学设计思路篇三

课件 字词卡片

一、 生生互动，激发情感。

１、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。

1、 小组内交流：我喜欢的一课树。

2、 今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。

3、 质疑：读了课题后，你想知道什么？

例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？

二、初读感知，自主识字。

1、 带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。

2、 同桌相互展示，纠正字音。

三、表情朗读，体验意境。

（一）师生品赏第一小节。

1、 杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。

课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。

读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。

2、 学生自由展示。

引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。

教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。

（二）小组合作，品赏第二、三小节。

2、小组汇报：

（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。

积累词语：金色的（ ） 翠绿的（ ） 金黄的（ ）

结合看图，朗读理解“聊家常、 悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。

最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？

四、感情诵读，升华情感。

1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。

2、配乐朗读。