最新渔歌子教学设计方案渔歌子教学设计王崧舟优质(六篇)

渔歌子教学设计名师篇一

1、认识4个生字，会写3个生字

2、了解词的基本特点，理解《渔歌子》的意思

3、有感情朗读背诵《渔歌子》，体会乡村生活悠然自得乐的一面

《渔歌子》课件；学生用巜写字》

1课时

1、春天是个美丽的季节，你发现大屏幕上这些景物在春天的变化了吗？试着填一填。（学生填空，教师点拨评价）

2、教师小结：如果把大家所形容的用画笔描绘出来，那将是一幅多么美丽的画卷！古人说：诗中有画，画中有诗。正是这个意思。

3、这节课，让我们继续走进23课《古诗词三首》，去寻找乡村生活的乐趣。（师板书课题）

4、学生背诵回顾前两首诗

2、引导学生结合《忆江南》，回顾词的特点（长短句，过去配乐唱，现曲己失传，只读，词牌名与内容大多无关，只限制格式和字数）

3、了解词牌名《渔歌子》的意思，本首词内容与词牌名有没有关系呢？我们来读一读。（师出示要求：自由读；第一遍读准字音，特别注意这几个词的读音；第二遍，边读边注意恰当停顿并划出来）

4、检查自读效果

a 检查词语，强调个“塞”的读音

b 检查停顿

5、引导学生结合插图、注释、和自己的经验，了解词中出现的三个词语“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是个什么样的地方？

6、指导学习生字

a 怎样快速准确记住“塞、箬笠、蓑”？（引导学生利用形声字特点记忆）

b 学生描红：塞、箬、笠，边描边想怎样写美观

c 独立写一写

d 师生评价

词人的反应却是什么？（随机指导学生了解“不须归”的字面意思）看到这儿，人们会产生什么疑惑？你理解词人的心意吗？请反复读词，想一想，和同学说一说。

2、学生交流不须归的原因，教师指导并适时板书

从以下几个方面引导学生

a 景美（山青水秀、鸟白花红）

b 鱼肥（色美味美）

c 有备而来（箬笠，蓑衣）

d 斜风细雨

3、想象练习，加深对“不须归”的理解

看来，你们都懂词人“不须归”的心思，假如你就是词人，此时此刻：

a 如果有位牧童唤你：老爷爷，快回家吧！你怎样回答？

b 如果有位老农问你：老先生，下雨了，怎么还不回家？你会怎样回答？

c 如果你的老伴叫你：老头子，下雨了，快回家吧！你会怎样回答？

4、激情朗读：

b 请用这首词，告诉古往今来的世人，张志和不须归的原因！（个人读、集体读）

5、师介绍小结：张志和曾经是朝廷官员，深得皇帝喜爱，后因事被贬官，最后辞去官职，隐居西塞山，他的哥哥见他沉醉乡村生活，不愿返回朝廷，大为不解，于是，也写一首词劝他“且须还”。可他丝毫未改“不须归”的心意。据说，他的鱼钩是直的，也从来不放鱼饵，他能钓着鱼吗？看来他““不须归”的目的，不在钓着鱼，而在享受这样的风景这样的生活。

1、这样如画的美景，这样悠闲的生活，千百年来，引的无数人向往，很多名人把其中的诗句引用到自己的诗词文章之中。今天，喜爱它的人们又给它谱上了曲子，你们听！

2、像这样的田园诗还有很多很多，请课下搜集，准备办一场“田园诗会”。

渔歌子

西塞山前白鹭飞

桃花流水鳜鱼肥

青箬笠，绿蓑衣

斜风细雨不须归

风景优美，生活悠闲

渔歌子教学设计名师篇二

1．认识4个生字，会写3个生字。

2．指导有感情地朗读词，并能达到背诵。

3．指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。

4．培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。

体会诗词语言的丰富意蕴。

一课时

2．多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词。

板书：渔歌子。读一读。这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。再读读这个词牌。

3．从这个词牌，你读出了什么？（引导体会“歌”）“歌”的是什么？再读。

1．来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。读诗吟词得讲究字正腔圆。开始吧！

2．指读。点评。（板书：塞、鳜、蓑）

3．知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。（上阙）点评，鼓励学生的创造力。

4．古人将脚打节拍称为“踏歌”。不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗？来，今天，我们也来踏歌。读（下阙）。点评。

5．所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。起立，手舞足蹈，读。

2．这是什么季节？你是怎么知道的呢？（板书：春天）

是啊，这一定是春天。读（春的喜悦）。还从哪里可以看出呢？

斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。读（柔和）。

草长莺飞，百鸟争鸣，这是春天了。读（两行）。

是啊，只有新鲜的竹叶和草，才是青绿的，才可能有“青箬笠，绿蓑衣”。读（两行）。

春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。

第一行：读。你看到了怎样的“白鹭”？（课件）从“白鹭”联想到了什么？不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗？试读，看看，你又感受到了什么？指读。指导读。（心胸开阔、意境高远）

青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美！难怪渔翁“不须归”！

第二行：读。

看、怎样的桃花？（追问）（艳若朝霞）闻、怎样的桃花？听，怎样的流水？（缓缓的，淙淙的，粼粼微波）（课件）是这样吗？桃花夹两岸，流水绕青山。这一静一动真是令人回味无穷啊！

再看看，水中有什么？怎样的鳜鱼？由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗？还想到了什么？（味道鲜美）汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么？试读，指读，指导读。

这一行中的景物真多！想要读好，可真不容易，谁再来读读？

读。景美，物美，真是“不须归”！

后两行：读。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么？为什么要这样穿戴？箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。

杜甫说“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，微风徐来，细雨濛濛，真美！试读。再读。

能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊！若你是渔翁，你会怎么想？读。

（课件）青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景物已融为一体的渔翁，这样的美景，这样无拘无束的心境，真是“不须归”啊！

张志和自称“烟波钓徒”，他向往的不就是这样的无拘无束、自由自在吗？你是张志和，你是张志和，我也是张志和，咱们都来当当张志和吧！指读，指导，范读（课件），试读，齐读。

1．张志和所处的唐肃宗时期，唐朝已经在走向衰败，张志和看不惯当时官场的黑暗，于是辞官而去，隐于江湖。词中的渔翁其实就是——（……）

2．张志和有个哥哥，觉得弟弟才华横溢，不施展很可惜，于是也给弟弟写了一首《和答弟志和渔父歌》，也是用渔歌子的词牌写的。（课件）所谓“一唱一和”，这“和答”是对张志和《渔歌子》的回应。

读。哥哥在叫弟弟干什么？

你怎么知道的？一个字（还）。

我就是哥哥，你们就是张志和，我也来催催你们，看你们能不能用词中的语句来回答。

师生对吟。

为何不归？（重复）

但他却说自己钓到了很多。他钓到了什么？

志和志和，心志平和（板书）。隐于山水，才足以淡泊明志；隐于山水，才能够宁静致远。

4．同是垂钓，我们曾学过的柳宗元的诗《江雪》（课件）和张志和的词《渔歌子》又有何不同呢？咱们一起来品味一下吧。自己读这首诗。

5．看来，张志和比柳宗元更豁达乐观啊！据记载，张志和，终身没再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的这首词还流传到日本，对日本的诗词文化也产生了很大的影响。

6．让我们再读《渔歌子》，（课件）体会一下春暖花开的江南美景，体会一下张志和超然化外，自由自在的心境吧！

渔歌子教学设计名师篇三

歇后语比赛：

王婆卖瓜——自卖自夸

丈二和尚----摸不着头脑

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

泥菩萨过江——自身难保

猪八戒照镜子——里外不是人

水仙不开花——装蒜

哑子吃黄莲——有苦自己知

姜太公钓鱼——愿者上钩

师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。

一、谈词，了解词牌：

师：在中国古代诗词中，有很多是写钓鱼的。古人为什么这样不约而同地迷恋钓鱼？这节课，我们就一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（板书）

师：咱们先来读读“渔歌子”。谁愿意读？

生：渔歌子

渔歌子是今天要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。当我们读词牌的时候一般不读轻声。

师：我们一起再读？（齐读）

二、初读，读得有点“词”味

过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。

师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。第二次，要读得通顺流利，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。

师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：

学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）

指名读，齐读。

师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？

生说，（指导朗读，读出画面的感觉）

师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读）

三、想象，品出词中画

师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要让别人也能感受到。

生：（朗读）随机指导

（还有谁能发现这其中美好的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

师：同学们的感受能力真不错，拿起笔划一划，词中写了哪些景物？

交流：你发现了哪些景物？（西塞山，白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。

师：好，透过词看颜色。

生：粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。

生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。

生：还有青箬笠，绿蓑衣。

（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

交流：你听到了什么？闻到了什么？

师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香。鳜鱼在水中自由自在地游着，一位身披蓑衣的老渔翁就这样静静地垂钓着。从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下你看的画面。

生：（写话）

生1：我看到……（你站在哪儿看的？）

师：这桃花，这流水，正让我想到了这句——生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。

师：这就是——桃花流水鳜鱼肥。

师：这斜风，真是 “吹面不寒杨柳风”

师：这就是——读“斜风细雨不须归”

（咱们对读，男生读画面，女声读词句）。

师：这细雨，又是怎样的细雨呢？也正是——细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。（机动）

师：这般情景，不禁想吟诵一曲——《渔歌子》。（生齐诵）

师：（桃花流水，斜风细雨中，还有一个背影，青箬笠，绿蓑衣）。此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（他的心里是怎样的？）

（悠闲的，自在的，从容的，快乐的）

师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲，一份自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，一起吟诵——（西塞山前白鹭飞……）

师：刚才我们通过词去想象，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

三、拓展，品出“钓”中情：

出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

师：这首词哥哥叫弟弟干什么？（回家）

师：你怎么知道的？（狂风浪起且须还）

师：一个字

生：还

师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还。

生：不须归。

师：且须还

生：不须归

师：弟弟，为何不归？

生：哥哥，因为这里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了。

生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。

生：钓不到。

师：鳜鱼会上钩吗

生：不会

师：张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？

生：我钓的是自己悠闲的生活。生：我钓的是自由自在的生活。

师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成《玄真子》。

师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。—（西塞山…..）（配乐）

四、延伸，研究“钓”之蕴：

师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古人就有很多写垂钓、渔翁的诗词。

（课件出示）《江雪》柳宗元（齐读）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）

出示：（柳宗元的生平），读一读，也许你会有所了解。

师：阅读了他的生平后，你对这一钓又了解了什么？

师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读出越来越多的含义。

（齐读：你的脑中一定有了很多问号，请说说。联系他的生平，也许你会有所了解。

师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读得越来越多的含义。）

江村即事司空曙

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

鱼翁柳宗元

鱼翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

像张志和一样，他们的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。同学们，回去后，我们可以查查资料，联系诗人生活经历，读一读，写一写，你会有更多的发现。

渔歌子教学设计名师篇四

1、认识3个生字:“鳜、箬、蓑”。

2、有感情地朗读,背诵《渔歌子》。

能力目标:

1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂词的意思。

2、根据词中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。

3、体会词中所表现的内容、意境及作者的思想感情。

1、在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。

2、培养学生热爱大自然的美好情感。

3、感受词的音乐美,培养学生的审美能力。

教学重点:理解词的意思,背诵《渔歌子》。

教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。

教具准备:课前搜集的有关资料、多媒体课件

一、创设情境,导入新课。

2、这节课,我们一起来学习这首词——《渔歌子》。(板书题目)

3、解题:渔歌子,词牌名,也是题目,其意思是渔夫捕鱼时哼唱的歌曲。

4、了解诗人及背景:先让学生汇报课前搜集的有关资料,教师补充,最后【课件出示】相关资料。

二、读中明意,读中悟情。

(一)、【课件出示古诗并范读】

(二)、学生自读,读通、读顺。

1、学生自读,把词读准、读通、读顺。(注意:“塞、鳜、箬、笠”的读音)

2、重点掌握多音字“塞”在词中的读音。(塞:sai sai se )

(三)、检查指导朗诵

1、指名读生字,并组词。

2、指名都词,师生正音。

3、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。

4、全班齐读。

(四)、读中想象,理解词意。

1、学生默读,思考:这首词描写的是哪一个季节的景物?词中描写了哪些景物,各有什么特点?(板书)

2、指名反馈学习情况。

3、教师(配乐)范读,学生聆听,闭目想象画面。交流:学生结合插图口述自己想象到得画面。

4、结合注释,理解词意。

(1)、学生交流自己理解的诗句及不懂得地方。

(2)、教师相机指导,指名说说词意。

(3)、教师归纳,【课件出示】词意。

(五)、探究质疑,领悟情感。

1、这首词中的渔翁为什么在这样的雨天还不想回家呢?词中的渔翁到底指的是谁?(学生发言,教师点拨小结)

2、这首词表达了诗人一种怎样的思想感情?(教师引导,【课件出示】诗人的思想感情)

3、我们曾学过一首古诗《江雪》【课件出示古诗】,这首诗中的渔翁与这首词中的渔翁有什么异同?两位诗人所表达的思想感情一样吗?(不愿;不舍)

三、读中感悟,升华情感。

1、诗是作者的心声,我们可以从诗的字里行间感悟诗人的内心情感。现在,请大家带着诗人对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情,在美妙的音乐中,有感情地朗诵——《渔歌子》。

2、(配乐)学生朗诵,当堂背诵。

3、欣赏歌曲《渔歌子》。【课件出示】

4、师:同学们,让我们从美妙的音乐中回到现实。再美的诗、再美的音乐都无法与大自然中的春天相媲美,我们赶快到大自然中去寻找春天,用我们的笔去描写春天吧!

渔歌子教学设计名师篇五

教学目标:1、认识4个生字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解词的内容，体会词人的思想感情。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点：1、理解词的内容，体会词人的思想感情。

2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学过程：一、课前活动

二、诗歌导入

1、大屏幕出示《江雪》【唐】柳宗元

2、指名朗读，老师相机作出评价。

3、体会诗中人的思想感情。

师：诗中哪一个字道出了诗人的情怀？

4、指导学生将诗人的饿情绪读进去，生齐读。

过渡：无独有偶，与柳公同时代，也有一位蓑笠翁，他又是在怎样的环境里怀着怎样的饿心情垂钓呢？今天，我们共同来学习一首词——《渔歌子》。

三、初读感知

1、大屏幕出示《渔歌子》

师：自由朗读这首词，要求最少读三遍。

第一次把词读准确，读得字正腔圆。

第二次读出节奏，读得有板有眼。

第三次如果能读出点词的味道，那你就很了不起。

2、生自由读。

3、指名读词：师相机在黑板上指导“塞”字的三个读音及其他四个生字“箬”“笠”“蓑”“鹭”并指导组词。

4、指导学生读出诗的节奏，要求读得有板有眼。大屏幕出示划分节奏的词，再指导学生朗读。

5、大屏幕同时出示《江雪》和《渔歌子》，相机比较二者不同。

师：让我们再读《渔歌子》，感受词与诗的不同韵味吧！

四、精读感悟。

（一）明诗意

1、师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓、或吹笛，舞笔飞墨，词中有画，画中有词，读了这么多遍，你眼中呈现什么画面？来，让我们闭上眼睛，用心聆听老师的朗读，想象一下。

2、师：你的脑海中有些画面了吗？自己试着读一读词，把你脑海中最清晰的那个画面读得要让别人也能感受到。（生自由读）。

3、指名读。

4、生汇报交流：

西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨。

（师点出箬笠、蓑衣指的是头戴箬笠、身披蓑衣，正在钓鱼的渔翁。）

生：白色、红色、青色、绿色…………

7、师：多美的画面呐，让我们再品品吧！——齐读

8师：同学们，你们看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑着翅膀，飞向青天；近处，桃花开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中…从你们陶醉的眼神中,我知道你们也看到了一幅美丽的画面,赶快拿起笔,用你优美的语言,用心写下那幅画吧!

9指名交流：《渔歌子》是一首诗，是一首美丽如画的诗；《渔歌子》是一幅画，是一幅充满诗意的画。让我们带着心中那幅画再次品品吧！（多种方式读）

10、师：此情此景，让我们情不自禁地想吟一曲——《渔歌子》

（二）悟诗情

1、体会词中渔翁的感情。

思考：文中的哪个词写出了渔翁的感受？（不须归）

是什么原因使他有这样的感受？

2、介绍作者

师：欧阳修是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

张志和是“钓翁之意不在鱼，在乎山水之间也”。

3、师配乐范读诗歌，生朗读，体会诗人不须归的情怀。

师：为什么诗人被贬还心情愉快，不须归呢？

生自由发言（景美、鱼肥、人自由）

4、指导生背词。

5、指导学生唱词。

师：你准备用什么样的速度唱？你想表达出怎样的感情？

五、课后延伸

2、哥哥这首词写什么？你怎么知道的？

3、师生对诗。

渔歌子教学设计名师篇六

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）

教学过程：

一、导入识词，了解词牌：

师：（板书“渔”）会读这个字吗？齐读。是什么意思？（捕鱼）

渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

师：今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。

二、初读词，读得有点“词”味

1. 初读：

我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。

师：谁来把这首词完整地读一读（生举手）

师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。（生朗读）

2.指名读：师：看你读得这么有神，请你来试试好吗？（指名朗读）

师：会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？(指名评价)

3.教师范读

师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）

（指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情）（指名试读）

三、想象美景，品出词中画

1.老师配乐朗诵，学生想象画面

师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

2.读出词中画

师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）

师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

3.师生共同展示画面，理解词义

白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？谁能说说？（展翅飞翔）

指名说：

（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

4、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）

师：看看这画面，还少了什么？（雨）谁能把它画上?他画的对吗?（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。

（师生共同朗诵）

师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

四、拓展，品出“钓”中情：

1.了解背景

师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

2.和诗、品出钓中情

师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！生：不须归呀！

师：弟弟啊，为何不归？（指名说）

3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。

张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？

（心情），对，心情，什么样的心情呢？（悠闲、自在）

4、配音感情诵读

师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）

五、延伸

过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

1.课件出示

绝句柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）

2.齐读

师：你的脑中一定有了很多问号。（指名说、适时解答）

小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。