最新整十数加减整十数教案设计(汇总8篇)

整十数加减整十数教案设计篇一

教学目标：

2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

3、能从具体情景中发现并提出简单的`数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

重点难点：

理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。

教学过程：

一、复习引入。

1、口算。

60+30=。

10+50=。

30+20=。

50+20。

2、提问。

二、教学新课。

1、引入新课。

2、教学例3。

教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。

注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？

学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

引导学生说出减法表示。

请同学们写出一个算式来表示。

教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。

教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。

你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。

列式并把这道题解答出来。

学生解答，说说自己是怎么想的。

学生汇报交流。

三、课堂小结。

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？

四、课堂练习。

教科书第38页练习七第4--10题。

整十数加减整十数教案设计篇二

1.让学生在生动具体的环境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。

人们常常把“计算”和“枯燥”“机械重复”联系起来，这是由传统的数学教学缺陷造成的。计算的知识是人们长期的生活实践逐步发张起来的，应该是非常生动的教学活动。本课教学中充分利用多媒体教学，联系生活实际，是计算教学成为学生丰富多彩的生活。既有利于学生理解和掌握计算，又可以增强学生的学习数学的兴趣。

2.引导学生独立思考与合作交流。

自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知，解决问题”这一环节，

老师常设立有意义的问题情境和教学活动，激励每个学生独立思考。在此基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3.让学生在分层练习中巩固深化。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

整十数加减整十数教案设计篇三

教学目标：

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

重点难点：

整十数加减整十数教案设计篇四

教学过程：

一、复习旧知。

教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的`练习题。

出示下面的练习题。

40+50=。

20+30=。

40+50=。

3+3=。

11+5=。

12+6=。

抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新课教学。

1、教学例1。

出示例1的月饼情景图。

教师：从图上知道些什么？

指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

教师：怎样求23+3等于多少呢？

能看图说一说计算过程吗？

指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。

为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？

指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。

引导学生说出3+3=6，20+6=26。

教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。

我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

2、教学例2。

请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。

学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。

让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

教师板书：相同数位上的数对齐相加。

3、练一练教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书完成课堂活动第1小题。

学生自己练习，集体订正。

三、课堂小结。

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。

四、课堂练习。

教科书练习八1，2，3，4题。我的教学思路。

整十数加减整十数教案设计篇五

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣。

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）。

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题。

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）。

课件出示：两个小朋友的`对话。

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）。

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）。

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）。

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成p68的做一做的第一题。

要求：1、独立计算，集体订正。

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成p69练习十二的1―3题。

整十数加减整十数教案设计篇六

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣。

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的`零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）。

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题。

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）。

课件出示：两个小朋友的对话。

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）。

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）。

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）。

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成p68的做一做的第一题。

要求：1、独立计算，集体订正。

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成p69练习十二的1―3题。

整十数加减整十数教案设计篇七

课堂教学组织得好不好关系到这一节课学生学习的效果。很明显，组织得好，效果则好，反之则差也。如何驾驭课堂呢？如何在课堂教学是游刃有余呢？我想到的第一点是要培养学生良好的学习习惯，比如上课时应专心听讲，认真倾听别人的发言，发言时声音要响亮等等。第二点是老师应考虑到学生的年龄特征，一年级的学生活泼好动，注意力容易分散，好奇心强。上课时，老师就应该多多创设有效的教学情境引起学生学习的兴趣,激发学生的学习欲望，还有就是要合理设计一些游戏来引起学生的注意，以达到预期的目标。我在本节课的教学中，教师激情饱满，但是学生激情不够，积极性不够高，说明引导做的还不到位。在今后的教学中，还要加强对学生持久注意力的培养，努力通过各种手段提高学生学习的兴趣，让学生在短短的40分钟一节课中思维能充分的动起来，是学生成为课堂的主人。

二、计算课如何引导学生说明算理。

在教学这一课时时，也就是当讲到10+20=30时，你是怎样算的？当学生讲不明理时，该如何引导呢？听了好几位“前辈”的指导，让我有所悟。也就是当学生讲不出来时，千万不要限制学生的思路，一是可以利用情境图来说明理。二是可以借助小棒来帮助学生说理，明理。不要老是想着按自己的.教学设计来教学，应重视课堂的生成资源，顺着学生的思维进行教学。

在巩固练习中，同样发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达或是表达不清楚。这就说明了这节课教师包办代替的太多了，学生说的少了，应该让学生多说。

三、细节问题。

1.在教学算法的过程中学生表述不清时，出现了教师抢话的现象，应给学生充分的思考空间，不应过分着急。

2.本节课教学的速度还是有些慢，密度小，在练习中应该完全放开学生，让学生自由练，自己游戏，作为低年级的教师，声音应该在柔和些，语速在慢些，评价性的语言应该在丰富些。

这节课存在的问题，我会多加总结，在以后的教学中多注意这些问题，积累经验，努力加以改正，争取做好每个细节，使我的数学教学更具趣味性，实用性。

文档为doc格式。

整十数加减整十数教案设计篇八

教材分析。

本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。

本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。

学情分析。

一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。

教学目标分析。

知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。

教学重点。

通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

教学准备。

本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。

教法分析。

本课属探究―引导―解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。

学法分析。

本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学习的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

具体过程设计。

一、导入。

主要采用复习已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生）。

二、新授。

1.通过出示《花卉图》激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。

2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。

3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。

（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种关于计算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。

（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边习题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。

三、巩固练习。

教案所设的练习题都是与知识点密切相关的作业，6题关于整十加整十的，6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。

四、小结。

主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行总结。

五、布置作业。

主要让学生完成课后的做一做中的习题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。

六、板书设计。

大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。