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部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇一

阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。以下是小编整理的《社戏》阅读训练题目及其参考答案，供各位同学参考和学习，希望通能帮助同学们提高阅读能力!

离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船;岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。

我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。大家议论之后，归结是不怕。他 骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，当面叫他“八癞子”。

“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。

我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。

大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，蹋坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。

我点一点头，说道，“好。”

“豆可中吃呢?”

我又点一点头，说道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

1、解释本文中的两个词语

(1)旺相： 茂盛。

(2)纠葛：纠缠不清的事情;纠纷。

2、在选文中横线上的依次填入关联词语，最恰当的一项是【 c 】

a. 然而 即使 况且 b. 因而 如果 况且

c. 然而 如果 而且 d. 因而 即使 而且

答：①“月下归航”途中的一件趣事：众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

4、你对阿发的行为是怎么理解的?

5、文中“六一公公”是一个怎样的形象?

答：六一公公是淳朴乡民的形象。他宽厚，善良，淳朴，好客，热诚，珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。

6、本文段主要是通过什么手法刻画人物形象的?

答：本文段主要是通过语言，动作，心理，神态等手法刻画人物形象的

答：其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，表达了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇二

最新部编版小学语文四年级上册教案(2019年全册) 1.  观   潮 教学目标 1 ．理解课文内容，能根据上下文理解 “ 若隐若现、齐头并进、漫天卷地 ” 等重点词语的含义。

2 ．初步学会按 “ 潮来前 ?? 潮来时 ?? 潮来后 ” 的顺序给课文分段。

3 、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4 ．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点 1 、理解课文中有关 “ 潮来之时 ” 的记叙。

2 、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3 、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

预习 1 、 收集有关钱江潮的资料。

2 、读课文五遍以上，给生字注音。

3 、抄写本课字词和优美句。

第一课时 一、教学目标：
1 、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2 、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3 、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4 、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5 、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

二、教学重点与难点 ：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程：
（一）谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2 ．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？ ( ……  ) 说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3 ．（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。   ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第 22 课就写了一次钱塘江大潮的过程。   师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ （二）检查预习情况。

（ 1 ）检查预习情况。

①读准多音字：
闷（ m è n ）雷   薄（ b ó）雾   风号（ h á o ）浪吼（ h ǒ u ）
涨（ zh ǎ ng ）起   颤（ ch à n ）动 ②理解下列词语的意思：
横贯   山崩地裂   人声鼎沸   漫天卷地 ③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（ 2 ）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

（ 3 ）理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

②同桌交流。

③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序。

1 ．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2 ．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书 : 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间顺序）
第二课时 一、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2 ．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3 ．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程：
（一）引入谈话。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。

1 ．师生交流，品读。

潮来前   ：笼罩薄雾   风平浪静 （板书）观潮 潮来时：   闷雷滚动   一条白线浩浩荡荡   山崩地裂 潮去时：   漫天卷地   风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1 ．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾   风平浪静）指导朗读。

2 ．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3 ．小组合作学习。

（ 1 ）交流感受，品读佳句。

（ 2 ）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （ 3 ）分工进行有语气地朗读。

4 ．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（ 1 ）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远   近）
（ 2 ）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷   远处白线）读读描写潮的句子。

（ 3 ）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚   山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地 朗读， 读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（ 4 ）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5 ．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地   风号浪吼）
6 ．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

（四）总结。

1 ．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2 ．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3 ．根据具体情况进行小结 4 ．作业。

（ 1 ）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（ 2 ）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 板书：  1 、观潮 潮来前   笼罩白雾   风平浪静 潮来时   远   声如闷雷   远处白线 近   白浪翻滚   山崩地裂 潮过后   漫天卷地   风号浪吼 2.  雅鲁藏布大峡谷 一、课前准备：
1 、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2 、读三遍课文，给生字注音。

3 、 抄写本课 4 个字的词 12 个和 3 句优美句。

二、教学目的：
1 ．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2 ．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3 ．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点、难点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教具：
录音机、磁带 五、教学过程：
（一）激发兴趣、导入。

师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。

1 ．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2 ．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3 ．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：
2 雅鲁藏布大峡谷）
（二）初读课文，感知内容。

1 ．自由读文，读准字音。

2 ．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”   呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3 ．整体感知。

（ 1 ）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

（ 2 ）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”   。

4 ．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

（三）自主学习，精读感悟。

1 ．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。

2 ．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：
（ 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（ 2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

（ 3 ）说一说，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3 ．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
4 、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

（四）拓展实践。

教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

（五）拓展总结。

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

（六）尝试运用。

1 ．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。

2 ．班级交流。

3 ．演读课文。

让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

板书：  2 雅鲁藏布大峡谷 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3 ）说一说，把你心中的感受说出来。

3 ．   鸟的天堂 一、课前准备：
1 、收集有关鸟、树的词语。

2 、读三遍课文，给生字注音。

3 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。

二、教学目标：
1 ．学习生字“梢   暇   恋”新词“留恋   不禁   展示   颤动   南国   应接不暇”。

2 ．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3 ．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：
1 ．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2 ．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：
三课时 五、学生活动设计：
1 ．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2 ．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3 ．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4 ．质疑问难。

六、教学过程：
第一课时 （一）明确目标。

1 ．检查预习情况，质疑问难 2 ．初读课文，整体感知文章主要内容。

3 ．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）过程。

1 ．检查预习、质疑问难。

（ 1 ）指读课文、正音、解词。

①读准字音：
“颤” ch à n “应接不暇”中“应”读 y ì ng “一簇”中“簇”读 c ù“隙”读 x ì ②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（ 2 ）用“ ______ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（ 3 ）自由读课文，质疑问难。

2 ． 揭题，学生自悟：
（ 1 ）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （ 2 ）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；
第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3 ．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（ 1 ～ 4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（ 5 ～ 9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──   大榕树。

第三段（ 10 ～ 13 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（ 14 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时 （一）明确目标。

1 ．分析课文，理解课文内容。

2 ．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3 ．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1 ．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （ 1 ）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（ 2 ）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2 ．学习第二段：
（ 1 ）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（ 2 ）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 ______ 线划出来。

（ 3 ）小组讨论、互相交流：   （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（ 4 ）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示文中插图。

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（ 5 ）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（ 6 ）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3 ．学习第三段。

（ 1 ）指名读第三段。

思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（ 2 ）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（ 3 ）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（ 4 ）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4 ．学习第四段。

（ 1 ）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那 ‘ 鸟的天堂 ’ 的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（ 3 ）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业 1 ．有感情地朗读课文 2 ．背诵课文 （从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时 （一）明确目标。

围绕重点，学习表达。

（二）目标完成过程。

1 ．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2 ．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。

（ 1 ）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；
第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（ 2 ）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3 ．再读课文，讨论交流。

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4 ．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展。

1 ．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2 ．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业。

1 ．摘抄佳句。

2 ．用“ ----- ”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

4 . 火烧云 一、课前准备：
1 、读三遍课文，给生字注音。

2 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。

二、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3 ．学习生字词，积累好词佳句。

4 ．有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学重点：
1 ．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：
1 课时 五、教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣。

教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

（二）感知课文内容，引导主动参与。

1 ．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2 ．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3 ．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4 ．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5 ．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6 ．指名说出天空中有哪些颜色。

7 ．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8 ．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9 ．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10 ．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11 ．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

（三）指导朗读，培养语感。

（四）想想说说，课外延伸。

1 ．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2 ．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了 语文园地一 一、教学目标：
1 ．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2 ．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

3 ．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4 ．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5 ．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

二、教学准备：
1 ．词语卡片。

2 ．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排：
5 课时 第一课时 （一）导入。

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这   我们就来交流一下。

（二）在小组交流。

1 ．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2 ．推举代表，准备在班组汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

（四）总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

（五）延伸拓展。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听 第二课时 习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1 、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2 、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a 、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b 、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c 、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3 、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a 、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b 、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c 、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4 、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a 、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b 、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c 、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d 、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e 、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5 、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6 、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7 、课外写作文。

第三课时 修改习作 （一）自读习作，初步修改。

1 ．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2 ．读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读习作，大家共同修改。

1 ．选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：
（ 1 ）语言是否通顺，用词是否准确。

（ 2 ）是否把意思表达清楚。

2 ．再次修改自己的习作。

（三）展示台。

1 ．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2 ．展示自己想展示的内容。

（ 1 ）在小组内展示 （ 2 ）在全班展示 第四课时 我的发现   日积月累 （一）我的发现。

1 ．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2 ．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3 ．说说你还积累了哪些这类的句子。

（二）日积月累。

1 ．读读认认。

（ 1 ）自己读一读。

（ 2 ）指名读， （ 3 ）小组比赛，说说发现了什么？ 2 ．读读背背 （ 1 ）自己练习读诗句。

（ 2 ）指名读 （ 3 ）想一想 :  五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（ 4 ）男女生比赛读 （ 5 ）背诵诗句。引导背诵 :  抓住诗写的对了特点 （ 6 ）抄写诗句。

第五课时 （一）趣味语文。

（二）词语盘点 1 ．读读写写 2 ．读读记记 3 ．听写词语 （三）完成同步单元练习 5 、古诗两首 教学目的：
1 、借助字典弄请词句的意思；

2 、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3 、培养学生互助学习的能力；

4 、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点 ：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时 ：三课时 教具 ：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入 1 、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 —— 《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解 2 、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3 、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4 、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）
5 、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6 、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。

7 、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8 、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分 —— 所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 —— 部分）
9 、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况 10 、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11 、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理 —— 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计：
题西林壁 北宋苏轼 横看 / 成岭 / 侧成峰，观察的 远近 / 高低 / 各不同。实写角度不 不识 / 庐山 / 真面目，同，观 只缘 / 身在 / 此山中。明理效果察 不同。

第二课时 教学目标 1, 有感情地朗读 , 背诵古诗 , 并能默写诗中的名句 . 2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句 , 并根据需要搜集信息 , 扩大知识面 . 3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 . 4, 能发表对诗的独特见解 . 5, 学会一类生字豚 . 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 ; 能发表对诗的独特见解 . 资料准备 背景音乐与诗境相关的挂图、字典 教学内容 : 学习生字 , 熟读古诗 , 了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程 : 一、学习 " 豚 " 教师读诗 , 学生边听边画出一类生字豚 注意 : 不要在 " 豚 " 的上面加点 . 学生豚 : 小猪 , 也泛指猪 . 学生到黑板前写生字 , 针对生字特点强调记忆 . 二 , 读诗 , 整体感知 1, 自由读 , 教师指导检查读诗情况 . 2, 个别读 . 3, 组内读 , 并在组内说说自己是怎么理解的 . 遇到不会的字 . 4, 完成课后练习 1 莫 : 不要浑 :(1) 水不清 , 污浊 ;(2) 骂人糊涂 , 不明事理 ;(3) 全 , 满 :~ 身是汗 (4) 天然的本文指酒不清澈 提问 : 你有哪些字还不太清楚具体意思 ? 可以什么方法解决 : 咨询老师 同学讨论 三 , 再读诗 , 感语交流 仔细读诗 , 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 . 重点理解 :" 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 的意思 学习先抑后扬的写法 : 山重水复疑无路 — 抑柳暗花明又一村 — 扬 感情读诗 , 在理解诗意的基础上体会作者的感受 , 并能用连贯 , 正确的语言表述 . 四 , 熟读成诵 采取小组竞赛 , 组内竞赛等不同方式背诵 五 , 检查反馈 检查背诵情况 : 个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字 , 句的理解情况 六 , 作业布置 继续读诗 , 用喜欢的方式感悟诗境 : 配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计 : 游山西村 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 . 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 . 拓展空间 创新火花 《游山西村》另外一首 学法指导 : 咨询老师同学讨论 写法指导 : 先抑后扬 扩展阅读 : 建立作者档案 , 扩大阅读面 教学后记 : 第三课时 教学内容 : 理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程 : 一 , 背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二 , 合作 , 探究学习再次感悟诗的意境 １、小组内讨论 : 《游山西村》表达了作者什么样的情感 ? 诗的首联 " 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 " 写出了山西村丰收之年的景象 , 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴 . 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情 . 诗的次联描绘了山间水畔的美景 , 写景中寓含丰富哲理 , 越出了自然景色描写的范围 , 表达了作者对人生的不同感悟 . " 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 之所以留传几百年 , 是因为这不是诗人单纯描绘景物 , 而是表达了作者对人生境遇的独到体会 , 是面对困难 , 迷茫的另类人生体验 . 写景中寓含丰富哲理 , 可以让学生根据自己的体会理解 , 不必求同 . ２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代人品介绍 著名作品 自己的见解 ３、班内交流提升对诗的认识 说说你找到的有关本课 , 作者的一切资料 . 要说得尽量流利 , 完整 , 不罗嗦 . 针对同一类话题 , 相互补充 . 训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明 , 要尊重学生的认知差异 , 相机点拨即可 . 三 , 制作 " 陆游小档案 " 教师鼓励学生自己设计 , 不要拘泥课本中的形式 . 可配画 , 编目录 , 题写前言 , 后记 , 也可做成本周的综合学习资料 . 四 , 作业 将这首诗背给你的家长听 , 并和他们谈谈你对这首诗的理解 . 6 、爬山虎的脚 教学目标：
1 、学会本课生字新词 , 能背诵教材所指定的段落。

2 、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3 、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点 ：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：
１、（ 1 ）实地观察爬山虎。（ 2 ）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：
两课时。

第一课时 学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备 ：
1 、实地观察爬山虎。

2 、写观察日记。

教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第 6 课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词 １、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。

五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？ （２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问 七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？ （３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３ 板书设计：
6 爬山虎的脚 刚长出：嫩红 -- →嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时 学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点 ：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第 3 自然段 1 、默读；
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2 、提问、出句子投影，齐读。

3 、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4 、这一自然段讲了什么？ 5 、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第 4 自然段 1 、自由读。

2 、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3 、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4 、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 5 、齐读 6 、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7 、指导朗读 8 、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9 、多媒体再显示（一棵 -- →满墙的爬山虎）。

10 、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第 5 自然段 1 、根据课后练习 1 （ 3 ），轻声朗读。

2 、同桌讨论、汇报。

3 、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑 七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：
1 、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2 、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：
生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 触着墙← - →没触着墙的。

7  蟋蟀的住宅 【教学目标】：
1 、学会本课 12 个生字，能正确读写由生字组成词语。

2 、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3 、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4 、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

【教学重、难点】：
1 、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

2 、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

【教学准备】：
教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集相关资料。

【课时安排】：二课时 【教学过程】：
第一课时 一、看图激趣，揭示课题 ①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。

师板书：住宅 ③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、范读课文 三、自学生字新词，试读课文 ①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：
a 、读准字音，读通句子。

b 、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ ②学生试读 ③检查自学情况：
a 、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。

b 、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（ sh n ）重、选择（ z  ）、洞穴（ xu  ）、隧（ su  ）道、挖掘（ ju  ）、倾 q ng ）斜 四、再读课文，理清思路 ①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落 ③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第 2 小节）
a 、板书：随遇而安懂它的意思吗？ b 、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）
c 、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。

别的昆虫：临时隐蔽所 蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安 d 、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）
e 、带着这种心情朗读这一节。

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

五、巩固字、词，指导写字。

①指名读生字、新词。

②指导书写田字格中的字。

a 、着重指导：蔽、毫、抛 b 、学生写字，教师巡视指导。

第二课时 一、复习旧课，导入新课。

①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟 ①自由读 3—6 自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？ ②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！ 有感情地朗读第一自然段。

④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读 3—6 段。

转换角色，练习说话 ①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！ ②学生自由准备后发言 ③有感情地朗读 5 、 6 两个自然段。

学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 ①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读 7—9 小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。

②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、阅读资料，深入认识蟋蟀 ①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

四、总结全文 ①齐读全文 ②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？ ③练写 ④交流 五、安排课后作业 ①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

②看谁先把 5 、 6 两节背出来。

8* 世界地图引出的发现 教学目标：
1 ．认识 7 个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3 ．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点 ：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点 ：理解有关的地理知识。

教学准备 ：世界地图，地球仪，幻灯片。

学法指导 ：自读自悟，讨论交流。

课时安排：
一课时 教学过程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文 说说初读课文应该做什么 ? 1 ．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2 ．再读画出不懂的问题。

三、反馈自学情况 1 ．读认读生字词理解词义。

2 ．按自然段读课文。

3 ．提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1 ．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2 ．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业：
1 ．摘录课文中的好词 2 ．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
语文园地二 学习目标 1 、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2 、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3 、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

4 、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5 、能背诵“日积月累”部分。

课前准备 1 、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2 、   准备“爬山虎”图片。

第一课时 ◆读读写写 1 、检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流难记字形识记方法。

2 、取长补短，再次识记。

3 、按组听写词语，注意书写规范。

⑴住宅住址隐蔽隐藏 ⑵洞穴倾斜平坦宽敞 ⑶均匀重叠空隙痕迹 ⑷引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记 1 、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按顺序齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2 、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

◆我的发现 ⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。

⑷读“小林”“小东”的话。

◆成语故事 1 、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2 、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3 、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ ⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4 、说故事。

◆日积月累 1 、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2 、读句正音。

3 、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2 、   熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时   口语交际 一、激趣。

1 、听音乐谈感受。

2 、结合生活实际说“看“。

二、主题学习 1 、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？ 2 、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③推荐一名组员汇报看到的结果。

④其他小组补充纠正。

⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？ ⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看仔细、反复、多角度 说看到的、想到的 3 、比赛看说：
（ 1 ）给出第三幅图， 先：初看说说一开始看到的是什么；

然后细看仔细看看到了…… 再反复看，多角度看看到……想到…… 从……看到……再看到……看出……想到…… （ 2 ）比赛规则：
看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、 讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖 三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

第三课时   习作指导 1 、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2 、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？ ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3 、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

⑴学生说题目，师整理。

⑵你喜欢哪个题目，为什么。

4 、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记 ------ 》，要注意日记的格式。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

5 、学生起草，教师巡视。

6 、学生就某一片交流，共同评议。

2 、   修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时   作文讲评 1 、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。

⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。

⑶优秀习作的赏析。

2 、根据评议自我修改文稿。

3 、誊写习作。

9 巨人的花园 一   学习目标 1 ．认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2 ．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3 ．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备 1 ．多媒体（制作动画片）
2 ．生字卡 3 ．搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1 ．情境：播放多媒体 2 ．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3 ．学生围绕中心句质疑 4 ．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读── 9  巨人的花园 二、初读感知 1 ．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2 ．学生自主读书。

3 ．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。

三、再读课文 1 ．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2 ．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写 1 ．出示生字“溢   、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2 ．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3 ．重点指导以下字的书写。

允应该读 yun  第三声，不要读成  r ǔ n  、 y ǒ ng 。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4 ．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1 ．听写生字词。

2 ．分段朗读课文。

二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读 ,  巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1 ．研读课文第二三 — 八段。

2 ．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3 ．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4 ．续读第二三 — 八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇三

山东邹平黛溪双语学校  靳志勇

教学设计：

《社戏》计划用三课时讲完

第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对文章主题进行深刻的认识。初步体会文章优美的景色，为下一节课做准备。

第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。

第二课时：

师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业 ，请看大屏幕。（大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。

生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。

生2：我一直住在城市，很少回老家。记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。

生3：我想说说我的那些小伙伴。我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。

生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。

生（纷纷）：偷豆----偷豆

师：好，你来说说。

生：我最喜欢他们回来的时候去偷人家罗汉豆的情节。因为我对它印象比较深，我小时侯也做过这样的有趣的“傻事”。

（众生笑）

师：那我们就先来欣赏“偷豆”，大家同意吗？

生齐：同意

师：请大家用自己最喜欢的方式来读“偷豆”一节。

（生读课文）

师：在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧？

生1：一个肯定是阿发

生2：还有一个是双喜

师：好，双喜“偷豆”过程中有什么表现？

生：他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。

师：这表现了双喜什么？

生：偷豆也有分寸，周到。

师：分析很到位。“双喜”还有什么表现？

（生结合文中语言探讨交流“双喜”）

师：那阿发有什么表现？

生：阿发说：偷我们的罢，我们的大得多呢。

（生纷纷读，不时伴随着学生们的笑声）

师：看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。

生：我愿意与双喜交朋友，因为他很大胆，有魄力，比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票，迅哥儿才有机会和他们—块儿去看戏。我喜欢跟有魄力的人交朋友。

师：估计你也是一个比较有魄力的人。

生：我也喜欢和双喜交朋友，我觉得双喜是个很会拿主意的人。比如说，大家都不愿再看戏的时候，谁也没提出来不看，是双喜提出来不看，又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后，双喜让大家不要再偷，当然，这里我还看到了双喜考虑问题比较周全，很能为他人着想。这样想想，我更愿意与他交朋友了。

师：你能看到别人的优点，生活中想必也能为他人着想。

生：我要和阿发交朋友，虽然文章中阿发出场不多，可我从他的一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”这句话中我觉得他很慷慨大方，不像有些人那样斤斤计较。所以我愿意和阿发交朋友。

师：俗话说：“物以类聚，人以群分。”你也一定很大方。

生：我愿意与桂生交朋友，我因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。

生：老师，我能不能和六一公公交朋友?

师：行啊，不是有忘年交吗?说说为什么喜欢与六一公公交朋友？

生：你看，“我们”偷了六一公公的豆，他非但没骂，还说请客是应该的，还送来了豆，还夸他一句----豆好吃吗?我觉得他心肠好，为人朴实，特让人感动。

生：我愿意和八公公交朋友，他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。所以我挺喜欢他。

师：大家的发言真是精彩，结合文章阐明了自己的观点。从大家的发言中，我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止，通过人的语言和动作去了解人物，窥视人物的心理，揣摩人物的性格特征。鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象，那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物，使自己文中的人物栩栩如生。

（生默读文章）

生1：看了一段“铁头老生”的戏。

生2：“小旦”演唱的戏。

生3：“小丑“被绑在台柱子上的一段戏。

生4：“老旦“唱戏。

师：这些戏好看吗？

生齐答：不好看。

师：说说你是怎么看出来的？

生1：想看铁头老生翻跟头，没看成。

生2：想看“一个人蒙了白布。两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精”，但是出来了一个很老的小生。

生3：想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。

生4：最怕的老旦还是出场了，更是扫兴。

师：哦，看来戏的确不好看。但是，我有些奇怪，为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戏了。

（众生思考）

生1：他很留恋那那段时光，到现在也忘不掉。

生2：那天晚上的社戏不好看，但“迅哥”的心情很高兴，比如他们回来的时候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴们玩的很高兴。

生：我觉得“迅哥”是很怀念看戏的那个过程的。

（师板书：过程）

生1：他肯定很怀念和他一起看戏的那些小伙伴们。

师：你的意思是说“迅哥”和小伙伴相处的特别好吗？

生1：是的。

师：我们不妨概括为“人好”（板书：人好）

师：不仅小伙伴对“迅哥”友善，而且整个平桥村的村民对“迅哥”格外照顾。来，谁在来说一说。

生2：特别是在“偷豆”“煮豆”的时候，他们心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！

师：很有见地！（板书：心情好）

生：“迅哥”也很怀念江南优美的风光，特别是“夏夜行船”一节写的景色很美。

师：咱们就叫景色好吧！（板书：景色好）

师：通过刚才几位同学的发言，我们看到他怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，感受到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由的空气。简单一点，正如刚才那位同学所说，他怀念的只是看戏的过程。

师：鲁迅《社戏》结末一句，道出了人生共同体验和感受，这句话使我们想起自己逝去了的童年，拨动了我们的心弦，点燃了我们追忆童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中说：（大屏幕展示）我有一时，曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬果：菱角.罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

生：我们曾经学过《从百草园到三味书屋》，结尾说他描的最好的《三国志》和《西游记》的绣像，被卖给一个有钱的同窗，这东西早已没有了吧！最后一句话特别能牵动人心，我读完后就想我童年最珍爱的东西，但现在找不到了，对自己的童年很怀念。

师：鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。

师：刚才也有不少同学提到了社戏过程中“夏夜行船”这一节，认为描写的景色非常优美。那，我们再来欣赏“夏夜行船”一节。

师：“夏夜行船”这一个片段在文中是多少段？

生： 10――13吧

师：那好，我们先准备一下，然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧

（生下面轻声读，作准备，师放背景音乐《春江花月夜》）

师：好了，哪四位愿意来？

（生举手很多，师叫了四位）

朗诵完毕，大家鼓掌。

师：从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错，我再强调一下，要注意表情朗读，不是面部表情，是说要用我们的声音表达出感情，来传情达意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，费尽周折，我终于看到渴盼已久的社戏了，我的心情该是什么样的，同学们，下面让我们齐读10―――13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡，好吗。

生：好

（再次播放背景音乐《春江花月夜》，生很投入的读。）

师：这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。“（大屏幕展示）我们把这句话改写，让它带有社戏的风韵。

（生认真的思考，两分钟之后开始写）

师：哪位同学想来做一位“大诗人”？

生：迅哥之意不在戏，在乎社戏过程也，社戏之乐，得之心而寓之于戏也。

师：改的很不错，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我写的送给大家：迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

师：美丽的江南水乡，令人难忘的朋友深情，童年的一切总是那么美好，这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。最后带给大家一首罗大佑唱的《童年》，让我们一起去回忆那令我们魂牵梦萦的童年。

（在《童年》音乐中结束本节课）

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇四

1、鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2、给下列字注音。

皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

二、探究展示：

1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

(1)写了人随母亲归省小住平桥村;b.钓虾放牛的乡间生活;c.看社戏前的波折;d.夜航去看社戏途中;e.去赵庄看社戏;f.看社戏后归航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)详写的是：c d e f

(3)略写的是：a b

的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。

(2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛;(3)没有封建礼教的约束，人人平等。

三、达标检测：

1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?

(1)我们立刻(一哄的)出了门。

(2)赵庄便(真)在眼前了。

(3)然而老旦(终于)出台了。

括号里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。

第二课时

找出文章中精彩描写的句子，试赏析。

二、探究展示：

1、认真研读课文，说说自己最喜欢的一个人，并阐述理由。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;

(2)从六一公公的话可以证明：请客?--这是应该的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三、达标检测：

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇五

1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

教学设想：

本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。

本篇安排三个课时进行教学。

教学设计：

第一课时

教学要点：

本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

教学过程：

1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。

3.引导学生读准字音。

4.指定学生二人朗读课文。

前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握文章主要内容。

本篇叙写了哪些事件？

学生回答，教师明确：

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、钓虾、放牛、看不到社戏的痛苦、看社戏的路上、看社戏、归途偷吃罗汉豆。

学生回答，教师明确：

平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。

7、细读钓虾、放牛两件乐事，思考文章为何略写着两件事？

学生回答，教师明确：

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。

8、分析文中为何详写看社戏前的风波？

学生回答，教师明确：

到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一边“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”。没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。

（2）到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？

学生回答，教师明确：

“我”虽然不能和小朋友们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋友们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

（3）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？

学生回答，教师明确：

饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船 事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜又看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：双喜勇打保票 波折得到解决）。

学生回答，教师明确：

这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。

布置作业：

下列作业中任选一题，做在随笔本上：

（1） 扩写钓虾、放牛两件事，

（2） 缩写看社戏

（3） 回忆自己童年趣事，选取三四件，列提纲，详写其中一件事。

第二课时

教学要点：航船赵庄途中的如画景物和“我”的心情。

教学过程：

（1）“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？

学生回答，教师明确：

“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发 心畅体舒）。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（板书：发船迅速）。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”。表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞（板书：一船欢乐）。

学生回答，教师明确：

是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：途中 河面朦胧 香气扑面 怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。

学生回答，教师明确：

“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。

（4）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。

布置作业：

进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和"我”的情感相交融的表现手法，试着仿写。（利用自己已有的人生体验）

第三课时

教学要点：主旨把握

教学过程：

1.分析学生作业，成功者较多。

（1） 文中写了“戏”好看吗？“豆”好吃吗？

学生回答，教师明确：

（2）作者最后一句话和上文矛盾吗？为什么？

学生回答，教师明确：

伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。

“豆”和“戏”是载体，承载了作者的情感。

3把偷吃罗汉豆情节改编成话剧。

学生活动。

作业：（列任选一题）

1、读原文上半部分，思考作者更深的写作意图。

2、写偷吃罗汉豆的剧本。

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇六

第一课时

一、导语 ：

有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点？请大家谈谈你的看法。

二、调查情况。

统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

三、学生辩论，谈趣事。

四、教师导入  。

五、教师检测学生自读情况。

请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiū gé

六、导入  。

七、学生小组讨论、交流。

八、教师明确。

a、到赵庄去看社戏 b、看戏前——看戏中——看戏后

九、导入  。

十、学生讨论交流。

十一、 教师小结。

大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么？并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。

第二课时

一、导语 。

上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。

二、导入  。

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流。

四、老师参与并适时给予点评。

双喜：

阿发：

热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：

善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣

桂生：机灵 、勤快

五、导入  。

六、学生辩论。

七、老师小结。

其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。

八、布置作业 ：

请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

部编版八年级语文教案全册八年级下语文教案部编版篇七

第一课时

教学内容和步骤

一、导入  新课。

迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1.了解课文内容。

2.画记自己难以读准、难以理解的字词。

3.标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1.要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2.试着拼出下列加点字的读音：

惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

3.订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c

1.学生自由诵读一th遍课文，体味文章的思想感情。

2.本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1.请同学朗读这一部分。

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

3.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

4这一部分与写着社戏有什么关系？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

七、小结。

下了基础。

八、布置课外作业 。

1.朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2.把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

据此划分好这部分的层次。

写的好处。

情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3.学生齐读一遍第一层，加深理解。

思考。

情的急切，非常传神。）

月夜行船的美景。

（戏不好看。小伙伴们很失望。）

（偷罗汉豆）

种气氛、感觉。）

解。

活的向往之情。）

11.齐读最后一部分。

三、布置作业 。

1.做课后练习题第三题。

2.写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

板书设计 ：

社戏

鲁迅

看戏前

乐上

好友

趣事

略

看戏中

戏前波折

夏夜行船

船头看戏

月夜归航

详

看戏后余波略

（徐国鸿）

教学设计（b）

第一课时

一、导人新课。

的心情。

二、检查预习。

1.读准下列加点字的读音。（出示小黑板）

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

2.讨论课文段落层次。

1）文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？

明确：

看社戏

戏前波折（开端）

夏夜行船（发展）

船头看戏（发展）

月夜归航（高潮、结局）

2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

了六～公公送豆。

3）文章可分为几个部分？

三、学习课文第一部分。

1.平桥村是一个什么样的地方？

有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

人人平等。③还有着众多丰富有趣的活动。

3.这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？

兀，且显得过于单调。

四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备。

五、布置作业 。

思考课后练习题二、三。

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。（略）

二、学习课文第二部分。

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

明确：三次波折，三次转机。

共体味其运用之妙。

们聪明、能干的特点。

法。

（答案见《教师教学用书》。）

好看吗？为什么？

些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

思考课后练习二第到。题。

“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

出来，并思考表现了何种性格特征。

好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。

三、学习课文第三部分。

么作用？

以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。

好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？

谈起。）

四、布置作业 。

1.做课后练习题三。

2.写“随笔”时，写一篇《童年趣事》。

甲

板书设计 ：

社戏

鲁迅

看

社

戏

戏前波折

夏夜行船

“拔”“占”“磕”“架”

所见、所闻、所感

船头看戏骂、吁气、打呵欠

月夜归航“偷我们的”

再没有吃到也不再看外…

向

往

留

本

心