一年级下册语文教案全册 一年级下册语文教案人教版10篇(优秀)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇一
;一年级语文书的课件
导语：语文一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。以下是收集整理的一年级语文书的课件，欢迎阅读！
教学目标：
1．让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
2．正确、流利地朗读课文。
3．认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。
教具准备：
课件、录音机、生词卡片。
教学过程：
一、激趣导入
请大家注意听，你听到了什么声音？
（听大海录音。）
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？
课件：大海的图片。
点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。
师：你现在最想说什么？
点评：非常自然地导入了课文的学习。
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！
（师范读。）
点评：学生自然跟读，投入其中。
师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？
学生回答。
二、初读课文
1．自由读。要求读准字音。
师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。
指名读。评读。集体讨论交流：
（1）湾月亮湾
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）
师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）
（2）故事
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）
点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。
2．自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。
指名读。评读。
三、细读课文
1．两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。
点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。
（2）集体讨论交流：
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？
学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！
播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。
2．尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字
1．记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。
2．学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。
（出示要求写的生字。）
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？
（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）
（老师根据学生的要求范写。）
点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。
（学生书写，评议。）
3．游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。
附：板书设计
我家住在大海边
弯弯的月亮
月亮湾
故事
教学目标
1.认识生字，会写生字。
2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
教学重、难点：
1、认识生字，会写生字。
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。
教学时数：二课时
第一课时
教学法目标
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着“树”的图片。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，注意全段有几句话？(两句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？
学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
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1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。
2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。
3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。
4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
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在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。
一、单元整合，自然导入新课
1.同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品?
2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书)，你知道它的作者是谁?马克·吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。(板书：幽默夸张)
二、初读梗概，了解主要内容。
请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分:
1.阅读梗概，自学要求:
(1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。
(2)抓住课文主要信息，概括主要内容。
2.自主学习，交流反馈:
(1)用小标题的形式概括五次历险
(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?
汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。
三、自主交流，领悟历险精彩
a.自由读课文。
b.检查反馈。
2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢?
出示自学要求:
(1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。
(2)请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。
3.自主学习，交流学习成果
重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。
a.指名读，说说自己的体会。
b.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?展开我们的想想，来写一写吧!
c.反馈练笔情况。
d.此时，你对汤姆有了怎样的认识?(机智勇敢积极乐观)
四、谈话交流，激起阅读兴趣
2.师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
2.读课文，完成阅读卡片。
3.选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。
板书设计：
梗概精彩片段
墓地试胆
荒岛当“海盗”幽默夸张
鬼屋寻宝乐观勇敢足智多谋顽皮可爱
山洞迷路
洞中挖宝
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇三
教学目标：
1、认识“邓、植”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗?你对邓小平爷爷有多少了解?(出示课件、图片资料，师生共同介绍交流)
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么?(培养学生质疑、设疑的能力)
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
(1)、小老师带读(有注音的词)，想带读哪个就读哪个。
(2)、开火车读。(有注音)
(3)、集体读。(无注音)
(4)、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
(5)、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件(图片)：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树?(进行语言文字训练)它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗?
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树?(鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。)
问题如：a. 柏树是什么时候种下的?
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
(像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。)
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题(出示)：(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷()地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“()”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷()地种柏树，从哪些地方体现出来?
(以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“()”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。)
(如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。)
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树?他是怎么想的?
(结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。)
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树(课件、图片)，说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧!
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇四
一、教学目标：
1、随文识记8个生字;书写5个生字;认识“火字旁”，适当积累几个“火字旁”的字;理解并积累“无可奈何、无边无际、结结实实、又黑又臭、半睡半醒”等四字词语。
2、找到溪水和池水变化的句子并熟练诵读;与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。
3、在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义”的道理。
二、重点难点：
重点：学会生字新词，理解并积累词语。分角色朗读溪水和池水的对话，读出语气;找到溪水和池水的变化，体会池水的心情。
难点：在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义”的道理。
三、知识点：
1、字音：奔(bèn)向 后悔(huĭ) 理睬(căi) 结结实实(jiē jiē shí shí)
2、形近字区分：练(练习) 采(开采) 炼(锻炼) 睬(理睬)
3、积累“火字旁”的字：烧、烤、灯、灿、炉。
4、积累文中“无边无际、又黑又臭、结结实实”，再照样子积累，例：“无情无义、无法无天、无缘无故”;“又香又脆、又累又渴、又白又嫩”;“忙忙碌碌、热热闹闹、清清楚楚”等。
5、理解“无可奈何”：奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。(学生的理解要结合语境，明白课文指溪水面对池水的不理睬，也没有办法。)
四、教学过程：
第一课时 课时目标
1、认识本课生字10个 “奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”。正确描写和记忆“炼、奔、踩、臭、劝”。能积累“又黑又臭、结结实实”等四个字的词语。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。
(一) 谈话导入 揭示课题
1. 说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点?
2. 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不相同呢?
3. (出示课题)齐读。学习生字“溪”。 溪：注意右半部分笔画，书空。
(二) 初读课文 自学生字
1. 读课文，圈出生字自学。
2. 小组反馈。 奔：注意前鼻音。 炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。
(三) 学习课文 朗读感知
1. 再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2. 思考：池水为什么会变得又黑又臭?小组讨论。
3. 交流。
(1) 池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。 同桌分角色读1-4节。 根据提示语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。(注意词语：热情、唉、无可奈何)
(2) 出示句子“池水——不愿意动一动” 说说从这句话中读懂什么?指名读，齐读。
4. 师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。
5. 和小池不同，溪水变得怎样? 出示第五节。指导朗读。
6. 有感情地读课文。
(四) 复习生字、指导写字
1.抽读生字卡片
2.重点指导写：炼
3.描一描，写一写。(看清字在田字格里的位置)
第二课时 课时目标：
使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
一、巩固生字、读词语
二、朗读全文、 感悟道理
出示填空
1.溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“( )。” 池水难过极了，自言自语地说：“( )。”
2.交流：读文后明白了什么?
3.练一练 给下面的字找到正确的读音，用线连起来。
(1) 奔 liàn (2) 兄 xiōng 锻 nài 何 zhēng 间 duàn 溪 hé 奈 jiān 睁 xī 板书： 溪 水 和 池 水 锻 炼 不愿意动一动 结结实实 难过
五、课后练习：
读：详见“教学建议” 说: 照样子，用表示声音的词语练习说话。 例：溪水哗哗地奔向大海。 小雨点打在屋顶上。(小雨点滴答滴答地打在屋顶上。) 泉水在山谷中流淌。(泉水在山谷中叮叮咚咚/叮咚叮咚地流淌。)
写：
1、把下列的词语填写完整。 (又)黑(又)臭 (结结)实实 (无)边(无)际 千千(万万) (积累的词语见“知识点”)
2、写字 (写字姿势要正确，田字格中的位置要看清，字的间架结构要端正，笔顺要正确) “炼 奔 睬 臭 劝”(描一个写一个)
六、作业布置：
必做：
1、默写词语表上的词语和课上积累的词语。
2、写出三个“火字旁”的字。
3、照样子写词语：
4 、又黑又臭 又( )又( ) 又( )又( ) 无边无际 无( )无( ) 无( )无( ) 结结实实 ( ) ( ) 分层作业：续编课文(口头准备，一部分学生写下来) 池水为自己没有听溪水的劝告，最后变得又黑又臭而后悔 莫及。它决定痛改前非......
七、资料补充：
寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的 故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇五
;春天 春风 春雨 篮球 足球 排球
柳树 小草 嫩芽 竞走 跳高 跳远
布谷 燕子 蜜蜂 铁饼 铅球 标枪
梨花 杏花 桃花 游泳 射击 登山
小舟 竹子 石头 泉水 河川 燕子
绿蜡笔，画竹子，
蓝蜡笔，画河川，
青蜡笔，画石头
黑蜡笔，画小燕，
要问我们画什么？
画我祖国好河山。
奔驰 田地 你我他 池塘
有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
品德与生活 语文 数学 体育 音乐 美术
妈妈：你们明天上午有什么课？
聪聪：语文、数学、和美术。
妈妈：水彩笔准备好了吗？
聪聪：我已经放到书包里了。
欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌
村居（高鼎）
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
春 笋
一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
雨 点
雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
小 池 塘
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
春 到 梅 花 山
早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的青香。
人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
草 原 的 早 晨
“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。
春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然
一日之计在于晨，
一年之计在于春，
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
春天来啦
草儿绿了，花儿开了，春天来啦！我们一块儿去找春天。
蘑 菇 该 奖 给 谁
清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大蓝蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在了后面了。”
“你们今天都跟谁比赛啦？”兔妈妈问。
“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从蓝子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品。”
小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”
兔妈妈拉着小黑兔的手说：“因为小白兔敢和高手比呀！”
骑 牛 比 赛
南美洲人特别爱看骑牛比赛。
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢？”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
小 松 树 和 大 松 树
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
小松树听了，惭愧地低下了头。
洒水车 轿车 冷藏车 公共汽车 救护车 消防车
精卫填海 愚公移山 百折不回 勇往直前
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
——选自《三字经》
指 路
解放军：小朋友，请问到光明小学怎么走？
小学生：我就是光明小学的学生。叔叔，您到我们学校有什么事吗？
解放军：我去看望王英老师，她是我过去的班主任，刚从前进小学调来。
小学生：王老师就是我班主任哪。
解放军：哦，那真是太巧了，我们都是王老师的学生！
小学生：叔叔，您从这儿往前走，在十字路口向右一拐就到了。现在刚放学一会儿，王老师一定在学校、
解放军：明白了。谢谢你，小朋友。
小学生：不用谢，叔叔再见！
吃水不忘挖井人
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。毛主席在江西领导革命的时候，就在那里住过。
村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑。上面刻着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
他 得 的 红 圈 圈 最 多
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
当时，写毛笔字是小学生的主要功课。先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。
奶 奶 的 白 发
一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发是黑黑的，你的头发是雪白的呢？”
奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。
陈 毅 探 母
陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。
一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
母亲说：“你也五六十岁了，还替娘洗衣服。”陈毅说：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！”
好 学 的 爸 爸
我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。
有一次，我问爸爸什么叫“充电”。爸爸说：“充电，就是再学习呀。”原来爸爸是去上业余电脑培训班。
我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”
爸爸说：“光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学的东西可多啦。”
我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
“这还不简单！”只见爸爸在电脑上敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。
爸爸现在可真是电脑高手了！
骨肉之情 痛痒相关
情深似海 恩重如山
咏鹅
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
夏天 台风 雷雨 夜晚 繁星 亮晶晶
桃子 梅子 西瓜 爷爷 奶奶 小丁丁
蝈蝈 青蛙 知了 竹椅 蒲扇 萤火虫
葵花 茉莉 荷花 牵牛 织女 北斗星
人 工人 从 跟从 众 群众
二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。
木 树木 林 松林 森 森林
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
清 清洁 请 请坐 晴 晴天
情 事情 睛 眼睛 蜻 蜻蜓
天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。
小丁丁，开电灯， 伞花——郝敬华
拿起锤子修板凳。
一把把伞，
眼睛盯着钉， 一朵朵花，
锤子敲不停， 花儿不怕雨打。
叮叮当，当当叮， 花儿涌向校园
妈妈夸他爱劳动。
校园开满鲜花。
循序渐进 由浅入深 日积月累 温故知新
鲜花和星星
我最喜欢
夏天满地的鲜花：
这里一朵，
那里一朵，真比天上的星星还多。
到了夜晚，
花儿睡了，
我数着天上的星星：
这里一颗，
那里一颗，
真比地上的花儿还多。
放 小 鸟
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
这 儿 真 好
一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”
世 界 多 美 呀
母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀！
小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。它看见天空蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……
原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了，它用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
叽叽，叽叽，小鸡是在说：世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……
月 亮 和 云 彩
一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。
客厅卧室 门锁门铃 沙发茶几 电视屏风 枕头被子
电脑台灯 书橱玩具 衣架花瓶
漫山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深
困难像弹簧，
看你强不强。
你强它就弱，
你弱它就强。
三 个 小 伙 伴
小野猪、小象、和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。
没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。
小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
蚂 蚁 和 蝈 蝈
夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
古诗两首
锄禾 悯农
锄禾日当午， 春种一粒粟，
汗滴禾下土。
秋收万颗子。
谁知盘中餐， 四海无闲田，
粒粒皆辛苦。
农夫犹饿死。
人无远虑 ，必有近忧， 有备无患， 防患未然。
江上渔者——范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
司 马 光
古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别有小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
鲁 班 和 橹 板
有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。
鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？
这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。
乌 鸦 喝 水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
咏 华 山
古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来：
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
小 松 鼠 找 花 生 果
树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”
松鼠 蜜蜂 马 北极熊 燕子
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
朝霞不出门，晚霞行千里。
雷公先唱歌，有雨也不多。
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上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。
1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧!
2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，自己试着读读。你觉得哪些字不容易读准，来，提醒我们。(给“晴、青、挠、临、风、巍”六个字正音。)咱们想的一样，我觉得这几个字也不好读，试试。记住这些字正确的读音，谁再来读，一起读。
1、这其中有许多形容山的词语。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有——龟山、蛇山、磨山，远点儿还有黄山、庐山、泰山……去过吧!来，说说我们看到的山。
2、高大、挺拔、翠绿，这是我们眼中的山，海眼中的山是怎样的呢?快速地浏览这封信。来，告诉我们。
3、面对这翠绿、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海该怎样向她倾诉呀!自己读!
预设目的、指导：通过读文把握书信中海对山的赞美、喜爱、仰慕之情。
你觉得你读出了海对山的什么感情?
小结：赞美、喜爱、仰慕……还有很多，一个字——情。【板书：情】心中有情，文字传情，读才动情。
4、我们再来读这封信，大声地读，看看信中的哪些内容打动了我们，使我们清楚地感觉到海对山的这份浓浓的情意!
②教师巡视，在学生中寻找第二段的切入点。
5、我们能从哪儿感受到?
(1)第二自然段精读指导预设：
①你来!(生：我从第二自然段感受到的)咱们有同感。
书拿起来，都看到第二自然段，你读吧!说说!
指导：好一个白云朵朵，千变万化!(好一个青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;英勇的武士!)又何止是这一种情景。晴空万里时(接着读)……风雨交加时……山雾飘起时……夜幕降临时……(师引读生跟读)
②瞧，山在海的眼里有着这样丰富的形象，不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不同的感受来完整地读这段!
指导：师引疑：
-你在读的时候，我在思考这样的一个问题：翠绿的山，就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山，它怎么就青春呢?怎么还像一个人，像一个青年，还是意气风发的青年?我们该怎么想?谁来谈谈!(n生作答，一生再读这个部分。反复：青春翠绿，生机勃勃啊!读。精神振奋、活力四射啊!读。意气风发的青年，昂着头，挺着胸，向上不断追求，多么令人敬佩啊!带上动作读。)
-你在读的时候，我就在想，山就是巍然屹立的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士?怎么想?(生作答，指名练读。)③多么生动的画面啊!这只是其中的一个部分，再来完整地读这一段。谁来?(全班齐读)
④(课件出示画面)读着读着，我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面?
(课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;白云朵朵，千变万化;英勇的武士。)
⑤这只是我找到的一些图片，也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富，感受那么深。那么，我们回到这段话，请您们都看到大屏幕，咱们再来读这段话。
(出示文本，将文本中的“你”换成“山”)发现了什么?你觉得有什么问题?你觉得哪个字用得好?(生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情)
是呀，说得对，海在这封信里，就是这样直接地赞美着山，深情地倾诉着!请你读吧!
抓住这个字，抓住这段话中关键的词语来读出这赞美，这喜爱，这深情。我们一起读。
⑦(课件出示填空内容)。自己先试试。谁来?
-一生读填空，众生跟读。
-(课件加入文本：大雪纷飞时，)看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢?(就像一个穿得严严实实的娃娃;像一个可爱的大雪人……)
-还有什么?
(2)其它段落读议预设：
①重点抓“无话不谈的好朋友”
师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是(学生补白)。虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情，我们一起读这一句。
②海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。
③听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。
④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀!
⑤这份礼物包含着什么?(是海对山的一片真情)是呀，礼轻情意重，它是多么珍惜这段友情呀!
6、读全文
①(课件播放诵读)这就是海给山的回信。现在让我们来到海边，静静地倾听海的诉说。
②这是海深情的回信，前面还有一封同样深情的书信，传递着山对海的赞美与喜爱。(教师深情朗诵第一封信)
③来，给我你的回信吧!(全班学生齐读第二封信)
山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康!
板书设计：
18山和海的书信
神秘
山情海
强壮
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇七
;七年级上册语文书教案
篇一： 2015 人教版七年级语文上册教案 （完整版 ）】
语文教案
（人教版七年级上册）
学校：
教师：
2015 年 9 月 教学工作计划 20 15 2016 学年度
年级：七年级 学科：语文任课教师： 单元归属
一、单元形式 编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合 新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体 验。以下是单元安排： 第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二 （学习体验） 第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二 （理想信念） 第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二 （想象世界）
二、教科书的主要特点： 第一，构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我 （人类、生命、人格、
人性、人生等 ） 、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、 人与自然 （自然环境、生态等 ）三大板块组织教材，每个板块分若干单 元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部 分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习 置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅 读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养 与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观 三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会 责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养 扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生 的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的 个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部 分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导 学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅 读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲 取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意 引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语 交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出 自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容 和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实 践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过 程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。
可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理， 适合学生学习。
三、教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文 学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七 （上 ）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生 语文语感打下基础。
、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
四、教学措施
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、 重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由 平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣， 拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向 传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此 形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、 提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说 一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做 ……通过学生 的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学 生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增 强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组 织学生运 ;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实 行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一 个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时， 构建或更新学生的人文世界。
第一单元 单元计划
【单元分析】 新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭 人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
【教学重点】 学习这个单元，必须抓住如下要点： 1 、 整体把握课文内容，理清文章脉络。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4 、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本 单元精彩的语言材料。
本单元是七?九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定
位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程辬准， 争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主 体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自 主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目辬，防止这样或那样的偏颇，一切 着眼于 “全面提高学生的语文综合素养 ”，努力培养学生的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日 常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与 未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探 究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训， 使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习 总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高 语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练 读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的 情境，以 “自我介绍 ”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际 和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动， 不像单纯的口语交际、单纯的 写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织 好这种学习活动。
第一课《散步》
【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求 课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教 学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系， 既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关 注学生的生活。
【教材分析】
莫怀戚的 ?散步 ?，这是人教版七年级 ?语文?上册第一单元的一篇讲 读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭 生活的。
?散步 ?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家 三代野外散步的 ?生活细节 ? ，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感 情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要 在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗 读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌 握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程 中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
【学生分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求 知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、 合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生 活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因 素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理 准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自 悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了 解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正 确的家庭伦理道德准则。
【教学目辬】
知识与能力目辬：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能 力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
过程与方法目辬： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究， 领悟课文深长的意味。
情感态度价值观目辬： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍 爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1. 品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之 美。
培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
【篇二： 2016 年人教版七年级语文上册全册教案】
七年级上语文教案
第一课散步
g教学目标
知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
3学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
c课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解 的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料 （尊老爱幼的故事），安排学生作准 备。②可用多媒体辅助教学。
q教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
g教学设计
导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美 好的情感 —— 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 ?（学生举例回 答，教师予以肯定 ）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天， 等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的 亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
检查生字词。
教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
学生自由朗读课文。
（或仿读 ）要求：正确、流利、有感情。
带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a .课文写了哪几个人物？主人公是谁？
b ．在散步过程中发生了什么事 ?请你用自己的语言概括。
（用文中的 语言也可以 ）
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最 直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学 生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[ 教师小结 ]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以 “我”为纽带组 建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括 “分歧 ”。
自主合作探究
[教师引导 ]精读课文，想一想在散步过程中 “分歧 ”是怎样解决的 ? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大 胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑 ]a ．母亲为什么偏偏要走大路 ?
b ．“我 ”为什么感到责任的重大 ?
[ 教师小结 ] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了
母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
“我”为什么感到责任重大 ? 学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他 还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
”引导学 生认识到在这个家庭中， “我 ”正好处在中间，上有老下有小，如果 一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家 中这份浓浓的亲情。
（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、 夫妻情、父子情 ）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于 “我”，所以 “我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导 ] 展开想像，体验感受一下，假如你是文中的 “我”，毫不犹 豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想 ?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
（ 过渡 ）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通 过这件事情，你悟出了什么道理 ?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[ 教师小结 ] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一 辈子，不容易。之中的 “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个 “孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
（过渡 ）设想一下：晚饭后，全家人 在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报 道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办 ?
[ 学生讨论归纳 ] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路 上继续遵循这个道德准则。
（过渡 ）文中的 “我 ”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解 决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么 ?
a ．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ?
b ．作者为我们展示了什么样的家庭 ?
c ．分别用两个字概括出 “母亲、妻子、我 ”是什么样的人 ? 学生四人小组讨论交流 （鼓励学生各抒己见，言之成理即可 ） 。
重点研读
（过渡 ）： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 ?为什么 说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 ”?请同学们齐读课文 最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交 流探讨一下说说你对这段话的理解。
（ 这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文 主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适 时点拔。
）
[教师小结 ]
文中 “我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人， 又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了 “我”对生活的一种 责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 ?所以说背起
的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意 思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看， “我” 害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里 行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不 熄灭的火炬一代一代往下传递。
（ 这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流 的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生， 适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。
） 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事 ?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的 理由?
[ 教师引导 ] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》 作为本文的范文呢 ? 肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地 方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处， 可以从语言、写作方法等进行比较。
（学生答案会多种多样，所以要 求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。
） 学生讨论交流，教师归纳：
《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写， 这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描
写： “大块小块的新绿 ”“有的浓，有的淡 ”“树上的嫩芽也密了 ”“田里 的冬水也咕咕地起着水泡 ”。这 “新绿”、 “嫩芽”、“冬水”的水泡分明 是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌， 对生命的礼赞。第三处描写母 亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的 鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间 留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
在散步中两两对称的句子很多。
“母亲要走大路，大路子顺，我的 儿子要走小路，小路有意思 ”等。作者运用对称的句子，互相映衬， 使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱 幼这个社会大主题。
[教师小结 ] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今 后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光 彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么 ?在思想上感悟到什么 ?
[ 提示 ]自由回答，言之有理即可。
[ 教师总结 ] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让， 互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福 !同时也让我
们珍爱亲情，珍爱生命 !最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好 的感情 —— 亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点 构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的 高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、 合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广
泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的 理解。
o书设计
散步莫怀戚
母亲走大路惊上
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刚刚开学，语文书和书皮就争论起来。
“你敢和我媲美吗？语文书！”书皮傲慢的问。
“不敢，书皮小姐。”语文书谦虚的回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”书皮说着，带着更加轻视的语气。
时间在流逝，世界发生了许多变化。
大地震爆发了，楼房倒榻了，书皮没有了，那本书却被人们找了出来。
人们立即动手，翻来覆去，把地下找遍了，连书皮的影子也没找到。人们把语文书放在历史博物馆里，让人们参观这本书，而书皮早已无影无踪了！可怜的书皮啊！这就是你骄傲自大的下场啊！
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇九
师：请同学们默读第2自然段，想一想雾凇是怎样形成的。
引导学生明确雾凇形成的两个条件：过于饱和的水汽和遇冷凝结。而后指导朗读，提醒在朗读的时候特别关注一下这两个条件。
师(小结)：这句话在这个自然段的开头，是一个总起句，课文接下来就是具体介绍过于饱和的水汽遇冷凝结成雾凇的过程。
总体感知：雾凇的形成给你留下怎样的印象?读读第2自然段剩余的部分，边读边想。
具体交流：你是从哪些词看出雾气很多的?要求学生从“涌向”“笼罩”“淹没”这些词语来体会。用同样的方法，说说从哪些词看出雾凇凝结十分缓慢?主要从“镀”“慢慢地”“一层又一层”以及“银线、银条、银松雪柳”这些词语谈具体看法。学生回答时相机点拨，作者用“最初、逐渐、最后”这些表示时间先后顺序的词把这个缓慢的过程描写了出来。
引导背诵：出示填空式的句段，引导学生背诵。
师：雾凇的形成真是一大奇观。你会简单说说雾凇是怎样形成的吗?
分析案例得出此课的教学目标有三个：(1)有感隋地朗读课文、背诵课文。(2)感悟雾凇的奇特美丽。(3)用自己的话说说雾凇形成的过程。短短20分钟，要完成这样三个教学目标，可能多了一些，难了一点。而且，教学内容的确定没有从文本特点出发，贪多求全，从而导致生拉硬拽、读不熟练、说不到位的课堂效果。因此，课后议课时，我们把讨论的焦点集中在教学目标和教学内容上，即“教什么”和“为什么教”。
教什么?概括地讲，主要是教学生不懂的、发现不了的、意识不到的东西;教学生容易回生、出错的地方;教学习的方法、规律性的东西，从而打好基础，形成能力，学会学习。怎么教?这是教师需要特别在意的问题，教学的根本目的不仅是使学生“学会”，更重要的是“会学”，即掌握学习方法，把握学习规律，形成学习的能力等。
所以，我们针对“教什么”和“怎么教”，谈了一些修改建议。第一，微型课的教学目标一定要单一、纯粹，要么引导感悟朗读，要么指导说话并内化，要么练习背诵积累，要能让学生一课一得;第二，微型课的教学方法一定要简明、可操作，要提供一些抓手，让学生在教师的指导下，在练习的过程中真切掌握学习方法，真正习得语文能力。据此，我们实行了“两条腿走路”的方针：其一，认真研读教学内容;其二，用心研究教学对象。
我们发现，与课文第1、3自然段相比，第2自然段的内容显得说理性较强，只是理性地告诉雾凇形成过程的相关知识，不宜作为感悟雾凇奇观的内容。而且，从课后练习5看出，编者显然是要求学生在读懂的基础上，简要说说雾凇是怎样形成的，这是一个近似于复述的练习，必须在第2自然段的教学中完成。我们还发现，抓关键词感悟“雾气多、雾凇形成慢的特点”对四年级学生而言也是简单易行的，因此不宜作为本文本自然段的训练点，不过，“抓关键词”却可以作为说话训练的一大抓手。
师：这饱和的水汽是怎么来的?课文是这样介绍的(出示相关语段)，请你认真读一读，再试着用自己的话来说一说。
生：丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。这样，流经市区的时候，江面上就弥漫着阵阵雾气。
师：你抓住了表示地点和水温的词语。如果你能关注表示时间的词，一定能说得更清楚。
生：当年12月至第二年2月间，从发电站排出的丰满水库里的水在4摄氏度左右，流经市区的时候，不结冰，变成了弥漫着的阵阵雾气。
生：从“当年12月至第二年2月间”，“丰满水库”里的水排出时，水温在“4摄氏度左右”，流经市区的时候，江面上就弥漫着阵阵雾气。
师：你抓住时间、地点、温度这些要点，把松花江上过于饱和的水汽是怎么来的说明白了。
以上教学片段，因为有了“抓要点”这一真实可感的抓手，有了“抓要点”这一具体方法的指导，学生学习就变得轻松、容易了。
(略去引导学生简单感悟“从哪些词语感受到雾气多”这一环节)
生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，慢慢涌向两岸，笼罩十里长堤，把树木也淹没了。
师：你真会学习，抓住了时间和温度这样的要点。挑战一下，能否有选择地用一两个词把特点说明白。
生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气就涌向两岸，把树木也淹没了。
生：夜晚，气温下降到零下30摄氏度左右时，随风飘荡的雾气笼罩着十里长堤。
师：真聪明
一年级语文书教案一年级语文备课教案篇十
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。
课时：一课时
一、创设情境，激情导入。
1同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。
2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么?
3.(板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注解说明等。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事?
2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。)
第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、细读课文，探究人物特点。
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点?
②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。
2.讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)
3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
五、表演故事，深化理解。
1.分角色朗读课文。
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
六、总结全诗，拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
课外实践
1.朗读课文，写一篇读后感。
2.把课文改成课本剧演一演。
3.课外阅读其他古典诗歌名著。
板书设计：
贪
当女霸王
贪
当贵妇
贪贪得无厌
贪要木房一无所有
要木盆
