最新人教版语文三年级名师教案下册(5篇)

人教版语文三年级名师教案设计篇一

《她是我的朋友》

教学目标

1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3、理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2、指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、初读，切入重点，感知人物外在表现

1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书：哭、掩)

二、再读，突出重点，体验人物内心活动

1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭?(板书：怎么?)

2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质

1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

a、小组再次讨论。

b、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么?

4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

四、品读，回归重点，升华学生情感体验

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

人教版语文三年级名师教案设计篇二

《火烧云》

教学目标

1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。

教学准备：鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、联系课前谈观察感受，导入新课。

二、初读课文，整体感知课文内容

学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。

1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。

(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。

(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。

(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。

2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。

3、第三遍读，要求边读边思考：课文哪些地方写霞光?哪些地方写火烧云?是从哪几个方面写火烧云的?

三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)

1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。

2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。

3、指导朗读。

4、指导学生背诵课文第一自然段。

第二课时

一、复习导入，背诵第一自然段

二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段

1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。

2、和小组同学交流这些句子美有哪里。

3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么?小组同学或其他同学可以互相补充。

(1)教师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的有趣和作者丰富的想象力……

(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。

(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。

(4)拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状?然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。

三、学习最后一自段

重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。

四、背诵课文，积累语言

1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。

2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。

3、互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。

人教版语文三年级名师教案设计篇三

《剃头大师》

教学目标

知识与技能：

1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

过程与方法：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。

重点难点

1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2、分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学课时：2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、(课件出示)出示理发图片。

2、提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。

3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

(1)为什么以“剃头大师”为题目?

(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?

二、初读课文，自学生字。

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3、试着读课文。

(课件出示)展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4、指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵

指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

5、学习生字。

(1)(课件出示：生字田字格课件：)

表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。

(2)学生写生字。

a、识记生字

你是如何识记这些字的?

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出

b、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

c、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

d、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。

“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。

“虽”的第八笔是提。

e、学生针对易错的生字再次练写。

f、展示学生作品。

6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)

噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄严地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

时髦：新颖符合时势潮流。

2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容?(课件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。

第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。

第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。

(板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。

第二课时

【课时目标】

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米

摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件

2、谈话导入：

通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。

二、朗读课文，重点感悟

1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来，和同学交流。

(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示)

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”

老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?

预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样)

(2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)

“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”

“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”

2、“我”和剃头师傅谁剃得好?

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”

(板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼)

3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?

预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”?

(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)

三、总结全文，拓展延伸

1、自由读文，读出感情。

2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。

预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

人教版语文三年级名师教案设计篇四

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小数的初步认识

课题

解决问题（例4）

课型

新课

教学

目标

1.掌握简单的小数加、减法的计算方法。

2.会用所学的小数知识解决生活中的一些简单的实际问题，培养学生的分析能力。

3.拓展综合分析问题并解决问题。

教学重点

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

掌握简单的小数加、减法的计算方法。

教学难点

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

会用所学的小数知识解决生活中的一些简单的实际问题，培养学生的分析能力

教具准备

课件

教

学

过

程

教

学

设

计

教

学

反

思

一、

复习引入

1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。

2、笔算下列各题。

32+54=

68-7=

48+9=

25-17=

根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题

个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）

3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。

4、小月9元钱，买这两种玩具，够吗？

二、引入情境，探究新知

1、学习教材第97页例4.

出示例4

。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔

记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=

3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=

3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

2、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、巩固练习，提升认识

1、货车自重2.8吨。它是否超载了？

2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

四、课堂练习新设计

1、写出竖式，并计算。

4.8+

5.6

5.6-4.8

5.6+5.2

5.6-5.2

2、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方

小布熊

布娃娃

7.8元

3.7元

5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（

）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（

）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（

）元。

3、李明带了50元钱，买一本故事书15.6元，一本科技书29.8元，够吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？

4、李老师五月份交手机话费31.2元，六月份比五月份多交12.5元，李老师六月份交手机话费多少钱？五、六月份一共交手机话费多少钱？

五、思维训练

1、直接写出得数。8-0.5=

0.7+0.4=

1.6+

2.3=

1.9-1.3=

2.3+3=

5.3+1.6=

0.5+3.1=

0.8+1.5=

2、动脑筋试一试。

7.□

6.□

-□.3

+□.5

3.5

13.3

六、板书设计

解决问题

阅题并提取有用信息2.

分析题意

解答并检验

人教版语文三年级名师教案设计篇五

《那一定会很好》

教学要求：

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2.教师准备ppt。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入。

1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。

3.板书课题：“那一定会很好”。

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3.交流大树经历的历程。

(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)

5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?

出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2.全班交流，师引导体会。

出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文