人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇一

【知识】:

说出线粒体的结构和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

【技能】：

设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的`探究。

有氧呼吸的过程及原理(重点);

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)

知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

ppt幻灯片

教学内容

教师活动

学生活动

回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念

回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。

对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等;溶液的作用是什么)

对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题

提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢?

简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。

回答问题(线粒体)

观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。

比较两者的区别

分析有机物产伤的热能的生理意义。

用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成

练习略

小组讨论，完成概念图

无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

举出生活中遇到的无氧呼吸的例子

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇二

1.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。

2.真核细胞和原核细胞的主要区别是有无以核膜为界限的细胞核。

3.细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成;细胞是一具相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;新细胞可以从老细胞中产生。

4.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

5.细胞中的化学元素，分大量元素和微量元素。组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，说明生物界和非生物界具统一性。

6.细胞与与非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界与非生物界还具有差异性。

7.细胞内含量最多的有机物是蛋白质。蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(-nh2)和一个羧基(-cooh)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。连接两个氨基酸分子的化学键(-nh-co-)叫做肽键。

8.一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。蛋白质的功能有：结构蛋白、催化作用(酶)、运输载体、信息传递(激素)、免疫(抗体)等。

9.核酸是由核苷酸(由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成)连接而成的长链，是一切生物的遗传物质。是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。核酸分dna和rna两种。dna由两条脱氧核苷酸链构成，碱基是a、t、g、c。rna由一条核糖核苷酸链构成，碱基是a、u、g、c。

10.糖类是细胞的主要能源物质，大致分为单糖、二糖和多糖。其基本组成单位是葡萄糖。植物体内的储能物质是淀粉，人和动物体内的储能物质是糖原(肝糖原和肌糖原)。

11.脂质分脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是细胞内良好的储能物质;磷脂是构成生物膜的重要成分;胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的。

12.生物大分子以碳链为骨架，由许多单体连接成多聚体。c是构成细胞的基本元素。

13.一般地说，水在细胞的各种化学万成分中含量最多。水在细胞中以自由水和结合水两种形式存在，绝大部分是自由水。结合水是细胞结构和重要组成成分，自由水是细胞内的良好溶剂。

14.细胞中大多数无机盐以离子形式存在。无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用。

15.细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。磷脂双分子层是基本骨架，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞(控制作用是相对的);进行细胞间的信息交流。

16.细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。

17.线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。 健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料。

18.叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

19.核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。

20.内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的车间。

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇三

作为高中一门基础学科，生物学的学习有它自身的规律，我们只需要找到其中的规律并加以利用其中的规律就能达到事半功倍的效果，轻松学好生物学这门学科。在生物学的学习中有一些常识性的规律是我们必须掌握并能熟练运用的，掌握了这些规律之后你就能在遇见相关问题的时候从容熟练的加以利用去分析其他相关问题。除此之外，规律的掌握和利用还有利于促进知识的深入理解。

2.培养观察和比较的能力

观察和比较在学习任何学科的学习中都起着至关重要的作用，因为观察可以让我们发现新事物，而比较能让我们发现新事物与旧事物的不同所在，能有助于我们理解并掌握新的东西，故而，在生物学的学习中我们一定要学会好好利用这两项本领。我们知道在生物学的学习中经常会做一些生物实验去获取或是验证一些结论，由此可见在生物实验中观察能力是必不可少的能力。

高中生物学学习中需要记住许多公式概念等知识，这些知识中有些存在很大的相似性如果不仔细很可能就混淆了两者，在这种情况下比较就是显得十分重要了。运用比较的方法能让你在弄清楚两者的差异的同时对知识掌握得更加牢固，理解得更加透彻。

3.学会归纳总结

我们知道，为了把一个知识讲得很透彻，老师们在讲课的时候往往是将课程分成一块块进行讲授的，这样有利于学生对知识进行消化理解。但这样做也存在一个明显的缺点那就是知识缺乏整体性，显得零散。

这就需要我们在学习之后对知识进行归纳总结找到各部分知识之间的联系，再像用线穿珠子一样将知识连贯起来形成一个完整的系统。这样做有利于我们对整个生物学科知识有一个全面的把握。

4.正确利用所学

我们学习各学科知识的目的在于运用，生物学也不例外。一门知识或是技能只有在实践应用中才能真正被掌握，才能体现出它的价值所在。我们学习生物学的目的在于指导我们的生活与发展，这就需要我们有一双善于发现的眼睛和敢于动手事件的勇气。正确的利用所学的知识造福于社会发展，造福于人类发展应该是我们青年的所应有的理念。

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇四

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇五

【摘要】教学设计是上好课的前提和基础，是课堂教学成功的保证。教学设计不仅包括“教学目标的确定、教学重难点的认定、教学方法的选择、课时的安排、教学过程的实施，而且包括课堂小结，作业布置、板书设计等，甚至包括教学后的反思。本文结合人教版必修模块一“细胞核——系统的控制中心”一节探讨具体操作过程。

【关键词】高中生物 细胞核 教学设计

1、教学目标的确定：教学目标不仅要根据教材内容。而且要依据学生的实际情况而定。

1.1 教材分析

《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

1.2 学情分析

教师教学是为学生服务的，只有真正了解了学生，才能做到有的放矢。我校为乡镇高中，绝大部分学生来自农村。由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的能力普遍较弱。精美的电教提示与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生在动手操作的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生实际问题，增强生物课学习效果的高效性。学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。

1.3 设计构思

以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识一一细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。

2、根据上述分析，对本节教学设计如下：

2.1 教学目标

1）知识目标：阐明细胞核的结构与功能。

2）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料。

3）情感、态度和价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

2.2 教学重难点

1）教学重点：细胞核的结构与功能

2.3 课时安排：1课时

2.4 课前准备：多媒体课件，自制教具。

2.5 教学过程

2.5.1 导入新课

利用【问题探讨】导入。

投影出示教材p52细胞电镜照片，讨论：

2）没有细胞核，细胞还能存活吗？

3）没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？

4）没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？

进一步引导学生：细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？

2.5.2 讲授新课

2.5.2.1 细胞核的功能

利用【资料分析】，讨论细胞核具有什么功能？

4）动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？

教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

进一步诱导学生：细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？导入“细胞核的结构”。

2.5.2.2 细胞核的结构

1）细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？

2）什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？

3）细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？

学生分组讨论——展示——点评一一补充，教师点拨、小结。

2.5.2.3 细胞是一个高度有序的统一整体。

教师给出4个提示，学生分组讨论，先由小组成员展示，然后其他同学点评并补充。教师最后总结。

1）从结构上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；
②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。

2）从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系的，必须分工合作、协调一致，才能完成各项生命活动。

3）从调控上看：细胞核是遗传物质（dna）贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是dna调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。

4）从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换，而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。

2.5.3 课堂总结

细胞核的功能、形态结构：先由学生尝试总结。教师在其他同学补充的基础上进行最后小结。

2.5.4 作业布置

1）教材p56练习题。

2）尝试制作真核细胞的三维模型，注意模型的科学性、准确性，可以选择安全的废旧材料。

2.6 教学反思

从总体上看，本节课较成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。

1）在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求，同时运用多媒体手段增强教学的直观性，帮助学生分析和理解，引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密，在探究分析中体会科学实验的方法和思路，体验知识产生的过程，提高生物科学素养。

2）在导入方式上以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，在学生做出假设的基础上，引导学生认识到：正确结论的产生要依靠事实，让学生体会到科学实验的必要性。根据实验的思路与方法（1、4接近，2、3相似），对教材中所设4个实验进行了灵活的调整，将实验4调整为实验2，有利于学生在分析中得出结论，也有利于学生对实验方法的领悟。

3）多媒体课件及自制教具的使用，增强了直观性。引导学生从感性的认识到理性的分析，帮助学生理解与实验相关的知识，攻克重点和难点。

4）本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线，贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进一步揭示功能与结构的适应关系，遵循：假设→分析功能→揭示结构→结构与功能相适应→结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识到细胞核的重要性。

2.7 板书设计

第3节 细胞核——系统的控制中心

2.7.1 细胞核的功能

1）细胞核是遗传信息库

2）细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

2.7.2 细胞核的结构

1）核膜：结构和功能

2）核仁：功能

3）染色质：

（1）成分

缩短变粗

（2）与染色体的关系：染色质染色体

解开螺旋

2.7.3 细胞是一个高度有序的统一整体。

1）从结构上看

2）从功能上看

3）从调控上看

4）从与外界环境关系上看

当然，随着教材内容以及学生的差异，教学设计也应该进行相应的改变，但总的设计思路不会发生大的变化。俗话说：好的开始是成功的一半。那么好的设计便是成功的开始。只要我们认真、精细的设计好每一节课，就一定会取得满意的教学效果。每位教师都将“会上课、爱上课”；
每位学生都将“会学习、爱学习”的。

以上仅是个人的一点心得、体会，不足、错误之处恳请老师们批评、指正。

高中生物细胞考点高二生物细胞免疫图解篇六

1.高尔基体与动物细胞的分泌物和植物细胞的细胞壁的形成有关。

2.溶酶体是消化车间。分离各种细胞器的方法是差速离心法。

3.中心体与动物和某些低等植物细胞的有丝分裂有关。

4.细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。

5.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

6.模型的形式包括物理模型、概念模型、数学模型等。

7.细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生层。原生质层相当于一层半透膜。

8. 细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。细胞膜的流动镶嵌模型是由桑格和尼克森提出的。磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动的。

9.物质跨膜运输的方式有自由扩散、协助扩散和主动运输。大分子的运输是胞吞和胞吐。其中需要载体的是协助扩散和主动运输，消耗能量的是主动运输、胞吞和胞吐。

10.实验过程中可以变化的因素称为变量。人为改变的变量称做自变量;随着自变量的变化而变化的变量称做因变量;除自变量外的变量称为无关变量。

11.除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。一般设置对照组和实验组。

12.细胞中每时每刻都进行着的许多化学反应统称为细胞代谢。

13.分子从常态变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高。

14.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是rna。酶的催化作用具有高效性和专一性。酶的催化作用需要适宜的温度和ph值等条件。

分子简式：a-p~p~p。细胞内atp与adp相互转化的能量供应机制，是生物界的共性。细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由atp直接提供能量的。

16.有氧呼吸的三个阶段分别在细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜上进行， co2在第二阶段产生，水在第三阶段产生。无氧呼吸在细胞质基质中进行。酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸也叫做发酵。溴麝香草酚蓝鉴定co2(蓝变绿变黄)，重铬酸钾鉴酒精(橙色变成灰绿色)。

17.叶绿素a.和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。分布在类囊体的薄膜上。

18.光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的，产物有[h]和atp。暗反应阶段的化学反应是在叶绿体基质中进行的，有没有光都可以进行。光合作用释放的氧全部来自水。

19.影响光合作用强度的环境因素有二氧化碳浓度、水分多少、光照强度、光的成分以及温度的高低等。