我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇一

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇二

摘 要 本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行德育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路，提供借鉴。

在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。

一、教学中德育渗透的优势

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。

（一）体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，持续接受思想品德教育。

（二）学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

（三）体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。

（一）教师言行中的教育时机

1.教师的仪表和教师的语言。作为一名体育教师既要有教师庄重严肃的风度，又要充分体现体育教师的健康和朝气。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

教师关心并严格要求学生，能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

（二）组织教学中的教育时机

1.建立切实可行的课堂常规。严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。

2.课前备课。认真备课是上好课的重要前提，课前场地的布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。

3.布置场地、器材和使用、送还器材。体育教学过程中，要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法和使用要求，即进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。可通过校内、外的具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。

4.分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班学生调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。

在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。

（三）结合教材特点进行教育的时机

1.通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康和全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感，激发学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。

2.耐久跑的教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。

3.在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。

4.在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。

（一）对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。

（二）小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期 ， 学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个良好的育人环境，重视与各班主任、德育处等工作人员的团结协作，使学生通过学校体育受到科学、全面的教育。

（三）德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。

四、结束语

中小学体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将德育寓于整个体育教学之中，提高学生的身心素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇三

新课程的培养目标要求我们：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神;热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这充分说明了德育教育必须贯穿于各科教学之中，数学这一学科也不例外。那么怎样在数学教学中进行德育渗透呢?我认为作为一位数学老师，应该结合学生的实际、学校的实际和学科的特点，按照《中小学德育大纲》的要求进行教学，“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每位教师的职责”。以下是我在把数学教学和德育渗透相结合的过程中所获得的认识谈一下。

一、数学教学内容中的德育渗透

数学课堂的德育渗透首当其冲的是来自教材。从表面上看，数学教材里的内容好象只是一些刻板的规律，要从中找到思想教育的素材是不容易的。事实上，数学不是思想品德，当然就不会包含专门的德育内容，但只要你用心去挖掘，数学教材里还是有很多内容可以作为德育教育的素材的。

(一)民族情感

利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，以史育人。例如：关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”，而法国数学家巴期卡在1653年才开始使用，我国比外国早四百多年。苏步青教授写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”等等在相应的教学章节进行讲述，使学生了解我国古今的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

(二)寓教于美

在数学教学中应努力改变过去那种沉闷的只注重知识传授的教学方式，自觉地引进美学机制，按照美的规律去选择、去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，让学生在学习中体验美、享受数学美，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。如方程的曲线和曲线的方程之间的关系是静中有动，动中有静，深刻地反映了数学的静态美与动态美……。通过在数学教学中引导学生体味其中的美、发现其中的美，特别是若能利用数学美解答数学问题，定能激发学生学习的欲望，将会大大提高学生学习的兴趣。

二、数学教学过程中的德育渗透

在教学过程中进行德育渗透。传统的教学方法只重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应“与时俱进”，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的“个性充分自由发展”;不仅要教、学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力。

(一)建立自信

数学教育的一个主要目的是帮助学生树立自信心。让学生主动参与教学的全过程，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。

(二)勇于创新

数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。

培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。

(三)合作学习

数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现;而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，容易在合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法使学生不仅能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到成功的乐趣。例在讲椭圆方程()时让学生对不同的a,b取值来进行分组，列表、再用描点法画出其对应的函数图象，观察函数图像变化，学生基于对实验现象的观察给出猜想图象的趋势，每小组派代表作口头回答。老师对每个发言的同学给予评价，学生纷纷发表各自的意见，大胆阐明自己的猜想。这热烈的场面是以往课堂上难以见到的，学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应帮助他们纠正;交流时，要有条理，用准确的语言表达;学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答;学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功的喜悦，让合作学习真正地有效进行。

三、数学教学行为中的德育渗透

(一)人格魅力

古语说;“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是中学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。为了上好每一堂数学课，老师课前做好充分准备，采取灵活多样的教学手段，课上课下不放松对学困生的帮助，撒满快乐的阳光。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。做学生成长旅程中的榜样。

(二)适应社会

恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”，“有理数与无理数”，“实数与虚数”，“相等与不等”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。学习数学要求严谨、认真，在教学中应有意加强这方面的训练及培养，在平面内一动点到两定点的距离之和等于定长的轨迹是椭圆等知识(可在木制的小黑板上，拿两个小图钉，用细线固定其两端，再用粉笔拉紧细线，在黑板上画弧线即画出一个椭圆)，增强学生动手动脑能力。数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田，提高学习兴趣，为高三学习做准备，更为将来走入社会做好知识及心里准备。

德育教育应贯穿于整个数学教育当中，只要教师认真观察学生、挖掘教材、用心设计教学，使德育教育溶于数学内容和教学过程之中，就可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长，推进素质教育真正而有效进行。高中数学教学中的德育渗透

新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值。具体说，应该做到：结合素质教育积极开展创造性活动。素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。一方面数学素质的提高，丰富了学生的精神世界。通过揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系，使学生形成正确的数学价值观。认识数学的科学价值和人文价值，逐步形成正确的人生观，进一步树立辩证唯物主义的世界观，树立不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。

利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，例如，在极限数学中，可举出古例“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。再如通过“杨辉三角”“祖日恒原理”等内容的教学，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

在教学过程中进行德育渗透。传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应“与时俱进”，注意把握教师的主导作用必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统还要注意学生的“个性充分自由发展”，不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。

充分利用数学研究性学习课题。德育教育不能只局限于教师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。一个研究性课题，学生一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段。

教师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神，及尊重知识，热爱劳动的优良品质。

发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教学中教师自身的形象、精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式，处理问题的魄力、能力、方式，甚至字体的漂亮，数学图形的精美，无形中都给学生以美的感染。而教师教书育人的责任感，认真负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响和作用。

在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性，不能喧宾夺主。只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。高中数学教学中的德育渗透

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透.因此,如何在数学教学中找到德育的切入点,进行德育渗透,是我们值得研究和思考的问题.那么,怎样进行恰当的德育渗透呢?笔者结合自己的教学实践浅谈如下几点认识：

一、高中数学教学中德育渗透的意义

1.有助于学生用数学思想分析问题

在高中数学教学中,教师不仅要使学生学会数学知识,还要培养学生用数学的思想去分析问题、解决问题,形成一定的数学思维,在今后的学习、生活中能够更好地处理问题,在数学教学中,教师会适当地渗透数学思想,例如,数形结合的思想,换元的思想等等,学生在不断的练习和实践中,逐渐形成数学思想和思维,把生活中的实际问题运用数学思想进行解决,有助于提高学生的学习意识和兴趣.

2.有助于使学生形成创新思维和意识

当今社会,创新是一个人才所必须拥有的基本素质,在数学教学中渗透德育教育,可以使学生的生理、心理得到明显的改善,逐步促使学生形成创新性思维意识,在数学教学中,通过对知识的分析和探究,加强学生的创新性思维,例如许多数学题目能够一题多解,教师可以利用这样的题目,激发学生的探究论文范文,培养学生的创新意识和思维,构建一定的数学模型,努力提高学生的创新精神,为今后的发展打下良好的基础.

3.有利于培养学生的审美意识

数学并不像表面看起来那么抽象和枯燥,实际上,数学也是具有美的,学生在学习数学的过程中,能够发现数学的美,产生对数学学习的兴趣,培养了学生的审美意识.数学中的一些基本概念有简洁的美和对称美,比如函数的定义简单而抽象,但是其中的空间形式和数量关系内容包罗万象,使函数在看似简单的情况下,包含了深刻丰富的内容,这就是简洁的美.数学中的对称美很常见,比如轴对称和轴对称图形、三角函数的曲线美等,都能够体现出数学的对称美.数学的表面虽然抽象,但是深入研究就会发现,数学有丰富的内涵美,数学中包含一些突破常规的定义,能够带给人们震撼和冲击,比如立体几何中的几何体的体积计算公式的统一,双曲线、椭圆的曲线方程可以统一用一个方程来表示.

二、高中数学教学中德育渗透的策略

1.根据高中数学新课改的要求,充分挖掘数学教材中的德育因素,在互动的课堂中生成德育体验的生动细节

新课程的培养目标应体现时代要求.要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……高中数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育有说服力的数学材料.因此我们将数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展.利用教材挖掘德育素材.在数学教材中,思想教育内容并不是明确提出的.这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘其潜在的德育因素,教师在德育教学时要注意途径的多样性.

1)、创设情景进行德育教育.

在数学教学中,创设情境是十分必要的.但情景的创设不能随心所欲,一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系,只有这样才能使创设的问题情境具有生命力,才能使我们的数学课堂充满活力,才能真正体现新课改的理念.

2)、利用史料激励进行德育教育.

所谓史料激励法,就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生,促其积极向上,形成良好品德素质的教育方法.它是数学教学中渗透德育的常用方法.教材中许多数学史料,能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情.

3)、利用数据材料进行德育教育.

教材中,有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据,有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的,其主要方式是前后、左右对比,通过数据对比,反映变化的大小和快慢,这些素材本身就是好的教育内容.通过对比,使学生加深了爱国主义思想感情.

4)、利用知识迁移进行德育教育.

数学知识具有思维性,抓住数学知识的广泛含义,是数学教学中渗透德育的有力途径和方法,可以收到“治病”的效果.在进行道德教育时,运用数学知识对生活事物进行推理,会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心,从而达到教育之目的.

5)、利用多媒体技术进行德育教育.

新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.”

2.把握性质,巧妙渗透

1)、具有原则性.

数学课的德育渗透不是那样鲜明和具体的,它有时含而不露,有时非常零散、有时联系无方、有时切入无策,但不管怎样,要把握一个原则：那就是根据本节内容,要渗透什么思想,达到什么目的,获得什么效果,这是最基本的原则.否则,会适得其反,一事无成.

2)、具有指向性.

掌握和了解学生的思想特点及变化趋势,是数学课堂渗透德育的重要前提,教师要具备良好的思想素质,不断更新理念,以适应新形势,接受新信息,迎接新挑战.注重学生思想变化和行为变化,适时把握学生的思想动向,掌握学生的思想动态,我们的德育渗透工作才会有的放矢,具有明确的目的性和指向性.

3)、具有规范性.

我们所说的德育渗透工作,绝不能随心所欲,信口开河,想讲什么讲什么.而是在必须完成课堂教学任务的前提下,按照课程标准的要求,对学生实施思想教育,这是数学教学渗透德育的基本前提,而且要持之以恒的贯彻执行,杜绝随意性和松懈性,不提倡活动式.争取使德育内容既规范,又完整,而且更具体、系统.

4)、具有措施性.

在进行数学教学时,主要研究课程的哪些内容与思想教育有关,哪些内容属于有机结合的,哪些是直接贯穿的,哪些是间接渗透的,需要数学教师有个整体设想和措施,形成总体轮廓,只有这样,才能结合教材,按照制定的措施,有条不紊、分层递进地进行德育渗透,使德育目标得以实现.

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇四

浅析数学课堂中德育渗透浅析数学课堂中德育渗透

【摘要】在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱.

【关键词】德育渗透;数学教学

教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人.从教育的概念可以发现，教育不仅是一种知识技能的传授，也包含德育的培养.

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，具有强烈的社会责任感，具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力.数学作为一门基础学科，同样应体现它的教育内容.数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成正确的人生观和价值观，培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神.在课堂中如何进行相应的德育教育，笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育.

一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育

初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子，如勾股定理、杨辉三角等.教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感.同时，适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心.比如在讲解“勾股定理”的时候，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪;在学习圆及其性质时，可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年.这些事实的陈述能帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情.

二、利用数学教学内容，对学生进行辩证唯物主义观点的教育

数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点.它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点.从教材内容看，数学体系中常见的如一次函数与二次函数、方程与不等式等，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生事物间存在联系转化等观点.又如讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等.这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辩证唯物主义的教育.

三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质和严谨的思维品质

随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神.因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识.比如说，勾股定理看似有些抽象，但教师可以将其融入到具体的生活例子中去，可以借个学校教室的例子，让学生用卷尺测量教室的窗户，检验窗户是不是直角，学生经过测量长度，计算之后就会得出教室窗户是直角这一结论.这样一个简单的例子帮助学生更形象地理解了勾股定理，学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等.充分体现出治学的严谨性.

四、课堂教学之团队合作意识的培养

在竞争日益激烈的社会，团队合作是每个人都应当具备的一种能力，在初中数学的教学中，教师可以通过课堂教学培养学生的团队合作意识.教师可以采用小组合作的方法，将班上的同学分成若干小组，让同学们有机会相互学习，一起合作和共同进步.通过小组合作，学生能够逐步意识到合作对于团队工作的重要性，加深对个人和团队之间关系的认知.通过团队合作，学生的合作意识能够得到增强，能够正确看待别人取得的进步和成绩，进而激励自己努力学习.数学教师在讲授书本知识的同时，要采用合适的教学方法，同时要通过书本上的诸多知识点、例题、图表等进行逐步的渗透，潜移默化地提高学生的思想品德.

五、初中数学的德育不能只在课堂上进行

生活处处体现数学，课堂外的数学教育也是数学德育教育的阵地.课外学习，比如一些数学的活动课或是以数学为主题的活动都是德育渗透很好的载体.教师可以多多鼓励和指导学生进行课外阅读，参与或进行一些社会调查，来获得所需的一些资料，进而受到教育.比如初中数学中有关于“同类项”的内容，教师在开始同类项的新课时，可以先让几名同学拿着教师事先已经准备好的纸板站在讲台上，这些纸板分别写着xy，-4.5，y等单项式，教师再把剩余的一些写着单项式的纸板发给别的学生，让这些学生到讲台上去找他们的同伴.在这个活动进行完了之后，教师可

以让学生思考自己找朋友的标准或是依据，并让大家从“物以类聚，人以群分”这句话中得出一些自己的看法.在同学们讲述了自己找朋友的标准之后，教师可以对之进行总结，让学生意识到朋友的重要性，学会交朋友，交好朋友.

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱。

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语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇五

摘 要：历史教学有着较强教育性和思想性，能与德育教育很好结合起来，为学生提供丰富的教学内容，并能优化课堂结构。本文主要围绕中学历史教学中德育渗透重要意义及路径等方面展开讨论，旨在促进历史教学良好发展，达到理想的教学效果。

前 言

在素质教育全面推行的背景下，德育教育和专业学科的结合成为教育事业主要发展趋势，需要结合专业学科特点，挖掘其中的德育要素，从而在教学实践中，促进学生全面发展。对于历史教学而言，能实现德育内容在课堂上的自然融入，对提高历史教学效果有促进作用。

将德育教育融入到历史教学中，可满足学生健康成长需求。现阶段我国历史教学内容还很少涉及人类文明发展史，无法保证学生了解多元化人类文化。而将德育教育引进历史教学中后，能实现教学内容的延伸，逐步丰富学生精神世界，并且使其掌握事物本质特征，帮助他们树立正确三观，有利于促进学生健康成长[1]。另外，历史教学过程中德育教育的开展，还有利于推广素质教育，通过合理设计教学内容，可培养学生爱国主义精神，从根本上提升他们综合素养。

二、历史教学与德育教育结合路径

（一）明确教学目标

要想实现德育教育在历史教学中的充分体现，应制定各教学阶段的德育目标，以便设计相应的德育内容，确保历史教学实践过程中，逐步深化德育教育。在德育目标设定上，教师可主要从个人品质、道德等角度出发，基于学生发展需求来制定教学方案，这种做法可保证历史教学中德育教育更加贴近学生生活实际，实现现代教育环境下学生综合素质的全面培养，使其具备高尚人格，为学生为人处世态度和行为等提供借鉴。例如在讲解辛亥革命相关知识内容时，教师会引导学生感受当时环境下，孙中山先生各种做法的含义，为学生提供一个讨论空间，这时学生会提到，假设自己是孙中山先生时，不会轻易将自身成果奉送出去，而是要对抗到底，以免助长恶势力。从学生的回答来看，可发现通过历史教学，一定程度提高了学生面对困难时的毅力，能保证学生面对恶势力威胁时不会轻易妥协。由此可知，将德育教育融入到历史教学中是有必要的，需要在适当引进德育教育内容情况下，加强学生综合素养的培育。

（二）丰富教学手段

创新历史教学手段，能为历史教学活动开展提供多种途径，真正做到历史教学高效开展，自然的将德育内容结合到历史教学中。新课改下，中学历史教学应选用比较法、讨论法、多媒体教学、材料分析等多种教学手段，引导学生思考历史教学素材中的德育要素，实现历史教学与德育教育相结合[2]。例如，在讲解鸦片战争有关内容时，教师会首先为学生播放相关的影像资料，使学生真正了解当时时期下鸦片的危害和鸦片战争产生背景。之后教师会安排学生针对鸦片战争讨论当前时代环境下，应怎样规范自身行为，避免受到毒品的毒害。这种讨论分析法的运用，能在加深学生知识印象的同时，使其意识到毒品的危害并自觉抵制毒品。从上述教学实践来看，可明显感到历史教学中的德育教育，有利于提升历史教学内涵，突出历史教学在学生全面发展上的价值。

（三）转变教学理念

由于受到传统教育思想影响，历史教学主要是单纯讲解教材知识，在学生道德素养培养上相对缺乏，对学生身心健康成长有不利影响。因此，要求教师尽快转变教学理念，注重学生文化素养及道德素养的协调发展。例如，学习中国近代史内容时，教师应结合教材内容，引导学生思考当时历史背景下，正是由于众多仁人志士的英勇奋斗，才实现民族独立。通过为学生讲解各个历史事件，使其树立正确政治理念，能自觉坚持党的领导，学习先辈们的爱国精神。只有在提取历史教学知识中的德育要素时，才能提高历史教学开展效果，真正做到历史教学和时代发展趋势相一致。

（四）引起学生情感共鸣

实际进行历史教学时，可采取情感熏陶的方法来进行德育教育。历史德育内容是以历史史实为基础的，需要对史实有深入理解的情况下，进一步掌握其中的德育价值，通过鼓励学生分析历史事件，在产生情感共鸣下可加深学生对史实的了解，从而培养学生德育素养。例如，对于中学生中的高消费现象，教师可在讲解隋炀帝爱惜粮食的案例时，教导学生要养成朴素节俭的良好习惯，自觉摆正消费观念并规范自身行为。我们认为进行历史教学时，教师应有意识的挖掘其中德育教育内容，以便使学生了解中华民族传统美德，能在德育教育开展过程中，逐步加大学生内在素养的培育，向学生传输正向思想，可在历史教学内容讲解中引起学生情感共鸣，使其自觉思考其中包含的道德思想。

结 论

综上所述，历史教学中德育教育的体现始终是教育界关注内容之一，在传授历史知识的同时，还要注重学生思想高度的提升，是素质教育落实到历史教学中的关键。为了实现中学历史教学和德育教育的有机结合，不仅要设计多元化教学内容，还要采取多种教学手段，以便突出历史教学中的德育要素，真正发挥历史教学育人功能。

参考文献

作者简介：张玉春（1967—），性别：男，籍贯：黑龙江省桦南县，民族：汉，学历：大专，职称：副高级，毕业学校：哈尔滨师范大学，研究方向：历史教学，单位：七台河市宏伟学校。

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇六

数学教学中进行德育渗透策略

摘要：新的课程标准把德育放在十分重要的地位。那么怎样才能在中更好的渗透德育呢，我认为有下面的一些。

一、尊重学生是德育的基点.二、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生的爱国主义观念 三、以教材知识为载体，在教学中渗透数学思想方法.四、渗透数学文化，挖掘数学品质，塑造学生健康的人格特征.五、组织数学活动与实践，培养学生的合作观念 ，增强应用数学的能力.

六、把握数学内容，培养学生的审美观念

数学教学中进行德育渗透策略

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观…….这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”

只要秉持着对学生的一种爱心，一种责任心，有机的在数学教学中渗透德育，学生自然就会信任你，和你交朋友。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。那么怎样才能在中更好的渗透德育呢，我认为有下面的一些。

一、理解、尊重学生是德育的基点.

新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展。”学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教育的起点和归宿，教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教育中要理解学生，以平等的心态对待思考学生，这样才能拨动学生生命的“情弦”，我们的教育方可绿意盎然。处在成长阶段的孩子，有时老师要蹲下去在孩子的高度去思考，去理解他们，教师要坚持“扬长”教育，看到孩子的优点，赏识他们，强化良好的行为，帮助孩子增强进取的积极性和信心。

我们老师在教育教学中应着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在发现有不和谐因素时，及时交流引导，让师生共同奏出和谐优美的乐章。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、的表达、教师的仪表等都可以无形中给美的感染，从而陶冶的情操 。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的手段，这样不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生的爱国主义观念

爱国主义观念是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育小学数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

配合教学，让学生了解到我国古代数学研究的累累硕果：我国著名的数学典籍《九章算术》，其中首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学的得出徽率（即圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.＜π＜3.，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年┅┅这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光辉历史篇章。

例如：在讲解《勾股定理》三国时期吴国的数学家赵爽创制的“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明。又如，讲解《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

三、以教材知识为载体，在教学中渗透数学思想方法

数学思想方法,是数学的灵魂和精髓.在数学教学中重视数学思想方法的教学,不仅可以提高数学教学效率,减轻学生负担,而且有利于人才的培养,素质的提高.

教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。

在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间"、“两根之外"，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：

1、知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。

2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活──数学──生活这一过程。

3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比。

4、在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。应及时与全体同学生分享，达到取长补短的目的。

5、让学生养成反思的习惯，著名数学教育家弗赖母登塔尔指出：“反思是数学活动的核心和动力。”对于例子、习题，不要就题论题，反思⑴解法是怎样想出来的？关键是哪一步？自己为什么没想出来？⑵能找到更好的解题途径吗？这个方法能推广吗？⑶通过解决这个题，我们应该学什么？这种反思能较好地概括思维本质，从而上升到数学思想方法上来。

四、渗透数学文化，挖掘数学品质，塑造学生健康的人格特征

新课标把“体现数学的文化价值”置于课程设计基本理念的重要位置上，使数学文化问题正式进入中学数学教学中。如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化教育功能，是新一轮课程改革提出的新问题。

克莱因说过，数学是一种精神，一种理性精神。因此，在数学教学中我们应充分利用数学特殊的理性思维方法，塑造学生健康的人格特征。

⑴、严谨务实的态度。

数学中概念、命题、定理、公式的表述最根本的准则是准确、简明，数学思维的基本特点是严密。严密性使得数学的结论不会出现模棱两可的情况，数学的思维过程本质上是一种去伪存真的过程。在学习数学的过程中，我们站在公正的立场上，对每一个推理过程进行严密的推导、合理的变化，不存在任何弄虚作假的行为。学生通过这样的数学训练，不知不觉就养成缜密、有条理的思维习惯，严谨务实的处事态度。

⑵、守法自律的习惯。

从数学的知识体系来说，它是一种理性思维方式，是一种理性精神的张扬，数学中的结论是一种逻辑结果，而不是一种情感的宣泄；数学中的每一步推理都必须遵循逻辑的合理性，必须遵守数学规则，教师在教学中，应注意培养学生对数学规则的遵守态度，这种对规则的遵循迁移到日常生活中，是对秩序的自觉遵守，使人们形成对社会公德、秩序、法规的自我约束，进而发展为一种守法、自律的习惯。

⑶、自强不息的意志。

从数学的学科特点来说，它不象人文学科那么容易使人入迷，学习数学要付出艰辛的劳动。在学习数学的过程中，会遇到许多的困难，如：对抽象概念的理解、繁杂的运算和式子的变形等等。只有通过不懈的努力，才能克服困难，领略数学的真谛。从而培养学生自强不息的意志。

⑷、开拓创新的精神。

数学学习过程实质上是一种再创造过程。数学中对定理、法则以及方法上的探索，都需要学生具有创新思维和开拓精神。正像智力不能从老师那里传给学生一样，创新个性是潜伏在人的生理和心理层面的物质，也是无法传递的。教师的任务就是要创造适合培养学生创新个性的环境。教师在上课时，应让学生进行大胆的猜想和探索，大胆发表自己的看法，允许学生向老师质疑、允许学生向课本质疑，从而培养学生勇于开拓、敢于创新、大胆探索的精神，培养出一批又一批富有创新精神的人才。

五、组织数学活动与实践，培养学生的合作观念 ，增强应用数学的能力

未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，《数学课程标准》也将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应如何引导学生进行合作学习？美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身不能保证一定就能产生合作。”换句话说，小组合作学习的顺利进行需要众多因素的协调配合，才能真正达到预期的效果。除了教师主导地位外，日常教学必须教会学生：学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应帮助他们纠正；交流时，要有条理，用准确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答；学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功的喜悦等…….

只有这些团队精神，团队意识得到加强才能让合作学习真正的有效进行。

有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导进行讨论，共同思考。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。实际教学中就可以采取小组合作法，渗透一个观念：他们是一个团队，大家在一起，既要为别人的负责，又要为自己的负责，在既有利于自己又有利于他人前提下进行。在这种情景中，学生就会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样既培养学生的合作观念又可以从小让他们养成严肃看待他人成绩的习惯

在教学中，结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

在教学中也可根据教学内容和实际情况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活、体验数学，为学生创造运用数学的环境和机会，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，这不仅使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变，

六、把握数学内容，培养学生的审美观念

著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”别林斯基也曾说过：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素——许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。数学中还有更深层的美——数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变。众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉；生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37度）与气温之比正好是1∶0.618；一些名画的主题大都在画面的0.618位置；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618……音乐，绘画是美的，因为她能给人以感官上愉悅乃至心灵上的震憾。数学其实也有如此特质。有一本由霍夫斯塔特写的《geb——一条永恒的金线》的书，第一次让人们领略了数学的魅力。geb是三个人名的起首字母，分别代表数学家歌德尔（）、画家埃舍尔（）和音乐家巴赫（）。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤相别的不同领域，但作者却找到了一条贯穿哥德尔数学、埃舍尔绘画和巴赫音乐的“金带”，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种联姻，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。

例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。

教师的工作主要是：设置审美化的道德教育情境；鼓励和引导学生对于道德智慧的欣赏；最后，应当努力让学生形成自己对自己的欣赏——形成欣赏性的评价体系。总之，欣赏型德育的全过程都应当是学生自主“欣赏”的过程、一个尊重并发挥教育对象主体性的过程。

“在教育教学中德育工作者应当努力发掘教育内容上的审美因素，将人类道德文明的智慧之光充分展示出来，让学生在道德价值、道德规范的学习中看到人类自身的伟大与尊严，体会到人类驾驭人际关系的“本质力量”。” 审美的任务是“立美”，道德教育的最终目标只能是道德的行动。所以欣赏型德育模式所追求的最终目标也就只能是鼓励学生践行审美化的人生法则。一种是审美化的“角色扮演”，一种是审美化的真实的道德实践训练。

叶澜说：教育是基于生命的事业。在一定意义上，教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，这是新课程的最高境界。让课堂教学充满生命气息，让学习成为一种生命需要，这是教育的终极关怀。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程；是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。

语文教学中德育渗透心得体会语文课堂教学中的德育渗透篇七

浅议物理课堂中德育渗透

美国海军次长金布尔曾经叫嚣：'‘钱学森无论放到哪里， 都抵得上五个正规的师。”"我宁可把他枪毙了，也不会让 这家伙离开美国。”但是，钱学森在祖国最需要他的时候， 突破层层阻碍，毅然从 美国回到了祖国的身边。试想一下, 如果钱学森没有高尚的品德，没有一颗强烈的爱国心，他能 回来吗？由此，想起最近一些新闻媒体的报到，当今一些学 生想进一切办法要出国留学，其目的是将来好在国外找工 作，原因是国外有一个良好的工作环境和优厚的待遇。这种 做法无疑是把祖国的培养和教育当作跳板，为了自己的利益 而出卖祖国，他们的品德是可以否定的。作为一名物理教师, 上好物理课，培养优秀人才是我们义不容辞的责任。但是， 物理教师也是德育工作者，我们的主要舞台在课堂，我们不 仅要完成物理教学任务，也要不失时机的开展德育工作，让 学生在学习知识的同时身心都在健康成长，这样才不至于误 国误民。下面浅显地谈谈我在课堂教学中结合物理知识进行 德育教育的一些做法。

一、弹性限度

物理雪中有这么一个原理，讲的是弹性物体的弹性都有 一定限度，如果所受的力超过了这个限度，那么，弹性物体 就会受到损害，如：弓拉得太满易折；弹簧超过弹性限度不 能恢复。这个道理在人的心理承受能力上也合适使用的。生 活学习中，我们扮演着不同的角色，要面临各种各样的压力, 不同身份的人对这种压力的承受力是不同的，有的可能大 些，有的可能小些，但都有限度，超过人们能够承受的心理 压力程度，人们的行为就会表现出异常的特征，其主要表现 在任性，自私，贪玩，年龄轻，心理不成熟等。学生在学习 过程中，面对升学压力，还必须遵守学校的规章制度，压力 特大，而那些十几岁的孩子要全部承受起这些压力是相当困 难的。故教师在课堂教育中应引导学生正确认识自己的承受 限度，遇事做到能屈能伸，同时注意适当排泄压力，尽量不 要超负荷运行，一旦突破了极限，就有可能爆发，干出超出 想象的事情。

二、能量守恒

能量守恒定律是这样描述的：能量既不能凭空产生，也 不会无端而灭，它只能从一种形式转换为另一种形式；从一 个物体转移到另一个物体，其总能量保持不变。

它从一个方面彻底宣告了永动机只能是一个美丽的传 说，是不存在的，它已被置于科学之外。在课堂教学中让学 生懂得，在学习中，没有永动机，唯有稳打稳扎，脚踏实地。

不经历风雨不能见彩虹，知识的财富不能不劳而获，勤奋和 智慧才是成功的源泉。

从另一个方面来讲，人的能量和精力亦是如此，人摄取 的能量物质是有限的，在有限的能量中，人们可以做不同的 事情，通过不同的行为来释放能量，让能量的总数恒定，故 做事情要有所取舍，要专一。据分析，一个学生很难在各方 面全面发展，如成绩拔尖的往往体育一般，交际能力突出的 常常是学习拉后腿，同事在各个学科也有严重的偏科现象， 如小作家韩寒可以写出让中学生如痴如醉的小说，可读书时 数理化不及格。

作为中学生，各方面还有待于成熟，对精力的分配往往 缺乏合理性，存在随心所欲的情况，他们需要有良师为他们 因势利导，引导学生的能量向着比较合理的方向释放。

三、摩擦系数和摩擦力

物理学中有一种生活中普遍存在的力，即滑动摩擦力， 其大小取决于压力和接触面的粗糙程度即摩擦系数。它利害 兼并，车辆因为有它才能奔驰，人因为有它才能步行，但在 工业上特别是机器的运行中摩擦力做了很多无用功，工业生 产想方设法减少摩擦力。学生在学习生活中，有巨大的压力, 也有摩擦系数，同学之间存在摩擦力。学生的压力来源于多 方面，家庭、学习、环境、考试、升学则是压力的主要来源。

摩擦系数主要是取决于人的性格和利害关系，随着时代的进 步和独生子女的增多，学生之间的摩擦系数越来越大，不和 谐的事件时有发生，学校暴力屡禁不止。

课堂教学中要注意添加润滑剂，引导学生减少交往中的 摩擦。首先，让学生逐渐学会在交往中互相坦诚相待，彼此

包容，逐渐改掉在家养成的坏习惯，培养正确的世界观和人 生观，这样可以减少摩擦系数。另外，要培养学生的认知能 力，对影视暴力要正确分析，辩证看待，不能盲目效仿。最 后采用正确的方法疏导自己的压力。

四、参照物

在研究物体的运动中，要选择参照物，所选参照物的不 同，就会导致物体的运动状态不一样。在学习中同学们往往 也有一定的目标，即参照物。但是，同学们各有所长，参差 不齐。有的是学习中的佼佼者，有的是体育健将，有的是文 娱出众，存在个体差异，对不同的同学选不同的参照物往往 会造成不同的结果，也会造成很大的心理偏差。如选逊色一 点的同学为参照物易导致自满，骄傲，但易培养自信，有成 就感；选成绩好的，容易自卑，如果努力也达不到会丧失自 信，但有动力，目标明确。引导同学们在选参照物时，应结 合自己的实际，选择的参照物必须通过自己的努力能达到。

同时，也让学生明白，在现实生活中，我们不能总满足

于初中、小学时的骄人成绩，而不愿面对现实，更不能看到 暂时落后而自暴自弃，也不要因为别人某一方面很出众，我 们顿生恶意、嫉妒、诽谤等不良心理。我们要保持良好的心 态，以昨天的成绩做参考，时刻勉励自己我能行！以现实的 环境为参照物，用勤奋证实自己，要相信我能行！

五、分子力

在热学的分子力理论中，讲到分子与分子之间存在相互 作用的引力和斥力，其大小随距离的变化而变化，当距离大 于分子直径时表现为引力，小于分子直径时表现为斥力。在 教学中引导学生正确处理同学关系。“百年修得同船渡”， 同学们一起相处三年，不知道要修多少年，同学本身这种感 情就异常珍贵，值得珍惜。同学们在珍惜这份感情的同时， 也要保持彼此的距离，如果彼此的距离小于同学的适中距 离，就像分子力一样，不仅会相会排斥，产生巨大的斥力， 也会影响到同学们的正常的关系。物理是一门应用型学科， 不管是在均是医疗方面，还是在尖端科技上，都起着极其重 要的作用。我们在教学中培养学生物理能力的同时，也必须 注重德育教育，这样我们培养的人才才能让人民放心，对祖 国负责。