金丝万缕，作成风柳春桃；银针细密，聊表寸草之心。刺绣明窗，我用爱回报爱。

姥姥的七十大寿将至，我在屋内苦思冥想：这个特殊的日子里我将给姥姥什么礼物呢？目光就在不经意间落在墙上悬挂着的姥姥给我的刺绣上。做工匀整、颜色明丽的绣品一瞬间推开我记忆的大门。

犹记得姥姥做得一手好针线活。她曾用密密的针脚，一针针地将爱绣进夏日里的肚兜，端午中的香囊。也曾手把手地教会我用稚嫩的手绣成一幅幅动人的“画”。夏夜幽幽的凉风下那干枯的手却把棉絮变作花被。冬日飘飘的雪花里那瘦弱的手将丝绸制成花袄。一针一线里绣出我快乐的童年，却总也绣不尽姥姥对我的爱呀！

想着，我又不由得又翻出那搁置已久的针和线。五彩的丝线小心地穿过了细小的针孔，任由针牵引着在布面上穿梭、缠绕，如一美丽的女子身着艳丽的长裙，在轻盈地舞动；又如五彩斑斓的蝴蝶在花丛中蹁跹，留下一道道多彩的痕迹。在雪白的布面上我将针作笔，尽情地涂抹绘画。红黄蓝绿的色彩编织出一个美丽的梦想：一大一小两只猫正卧在汩汩流淌着的溪水边。老猫轻轻地疏理着小猫的毛，眼中满是慈爱。小猫欢快地迎合着。繁华不闻犹香，栖鸟未聆犹唱。似在乡野，午后暖暖的阳光洒落，一片暖融融的，温馨又美好。这是爱的感觉呀！

李白诗曰：“翡翠黄金缕，绣成歌舞衣。”而我却用彩线银针绣出我最纯真的愿望。那是我对姥姥真心的祝福，是我用爱对于另一份爱的回报。怀揣着那颗寸草心，我明白：收获爱是一种快乐，给予爱更是一份幸福。

①句式工整，语言精练。

②“苦思冥想”表达我对姥姥情感的珍视。“推开”写出看见绣品，我就不由得回忆起往事，表达流畅。

③具体动作与抽象事物作动宾搭配，耐人咀嚼。

④两个比喻妥帖新颖，形象生动。

又一比喻，将针作笔，表达出我对姥姥爱的回报。

描写生动：美丽的刺绣在作者笔下幻化成了一幅美妙的图画。

⑤一幅刺绣表达真情。

对姥姥的动作、神情、语言描写，精当。

⑥引用彰显厚积。

议论点睛：收获爱是一种快乐，给予爱更是一份幸福。

精辟有力，要言不烦，恰到好处。

首尾呼应。

本文写姥姥七十大寿，我精心制作绣品一件聊表爱心，表达“收获爱是一种快乐，给予爱更是一份幸福”的主题。

小作者题意理解非常恰当，开头用议论点明主题“用爱回报爱”，主体部分写“我”精心制作绣品来表达回报的主题，尤其是绣品中精心构思的“老猫与小猫和乐图”生动地表现了“三春晖”与“寸草心”的关系，再用题字“您的爱我将铭记，我要用爱回报给您”来凸显主题，最后用议论“收获爱是一种快乐，给予爱更是一份幸福”点明主题，使文章的主题突出而鲜明。

描写生动，文笔优美流畅。

写织绣，用“如一美丽的女子身着艳丽的长裙，在轻盈地舞动；又如五彩斑斓的蝴蝶在花丛中蹁跹，留下一道道多彩的痕迹。”联想生动，形象优美，恰当妥帖，令人叫绝。写绣品画面，“一大一小两只猫正卧在汩汩流淌着的溪水边。老猫轻轻地理着小猫的毛，眼中满是慈爱。小猫欢快地迎合着。”一大一小猫的形象跃然纸上，描写生动具体。然后用“繁华不闻犹香，栖鸟未聆犹唱。似在乡野，午后暖暖的阳光洒落，一片暖融融的，温馨又美好。”对画面进行议论， “暖暖”“融融”叠词的运用，写出画面的温馨与美好，最后自然抒情“这是爱的感觉呀！”综合运用了多种表达方式。语言流畅，文笔优美，笔法纯熟！的确是一篇难得的考场佳作！

1.孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。

赏析：为“我”极其想看赛会做铺垫。

2.于是，就完了。

赏析：一个“完了”，既写出了那没有看到的神像走了，也写出了孩子的失望的心情，也为下文写自己想看赛会蓄势 。

3.然而我到现在终于没有和赛会发生关系过。

赏析：从作者的看似平淡的笔触中，我们认识到了这是一个压抑人的个性的社会。

4.要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事。因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的。

赏析：用迎神赛会带来的欢乐同下文被迫背诵《鉴略》造成的压抑对比，批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。

5.但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。

赏析：讽刺的语言，作者的憎恶之情溢于言表。

6.我笑着跳着，催他们要搬得快。

赏析：写出了“我”将要看五猖会时的欣喜和期待！

7.忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

赏析：说明了父亲的严厉，家人、工人都怕他。

8.我担着心，一句一句地读下去。

赏析：写出了“我”在父亲的“压迫”下显得不安，不想背书但又无可奈何；担心的不仅是能否背出，更担心能否去看赛会。

9.给我读熟。背不出，就不准去看赛会。

赏析：刻画了父亲——一个专制、不了解儿童心理的封建家长形象。

10.我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

赏析：充分展示了作者从高兴到沮丧的极度失望的心情以及对父亲在孩子高兴的时候让其背书的这种教育方式的不解。

11.自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

赏析：运用了反复的修辞方法，强调了“我”背书的痛苦无奈。

12.朝阳照着西墙，天气很清朗。

赏析：景物描写；烘托人物内心的焦急。

13.我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

赏析：完全是被迫的，很机械的背书，所以说如“梦似的”。说出了作者对父亲毫不顾及孩子心理的无奈和烦恼，表现了当时封建教育的内容和方法对儿童身心健康的巨大危害。

14.我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

赏析：父亲强制“我”背书影响了“我”看赛会的心情，对“我”造成了极大的伤害。从家庭角度来看，反映了父亲专制对儿童天性的扼杀；从封建旧教育角度来看，反映出封建旧教育对儿童身心发展的束缚和危害。

15.我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

赏析：表达了“我”对父亲在“我”看五猖会前逼“我”背书的不解与不满。在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。

（1）请赏析文中画线的句子。

（2）某个句子运用了某种修辞手法，请结合文章内容赏析其表达效果。

（3）请分析文中画线的句子的表现手法与表达效果。

技法攻关

1.描写性句子。要区分写人，还是写物（景）：如果是写人，则从写人的手法进行分析，其手法有正面描写（肖像或神态、动作、语言、心理、细节）和侧面描写（别人的评价与旁人的反应）；如果是写物（景），则从写景（物）的角度（调用不同感官、观察角度、动态与静态、对比、衬托）进行分析。

最后的答题思路都是一样的：用了什么描写手法，写出了人（物或景）什么特点，表达了什么感情。有时要进行综合考虑。

①比喻：把……比作……，更形象生动地写出了事物……的特点，或表达了作者什么情感。化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，增强文章的趣味性、生动性。

②拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，或产生强烈的感情，引起共鸣。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

③夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，强化作者感情；烘托气氛，增强感染力。

④反复：包含间隔反复和直接反复，一般为了强调作者的观点（或情感）；无间隔反复则表现为呼吁型的，强化语言节奏感，增强旋律美，更具有号召力和感染力。

⑤对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

⑥反问：有问无答，答在问中。加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

⑦设问：无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

⑧排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进，便于抒发某种情感。

⑨对比：什么与什么形成对比，突出什么。

其答题思路：用了什么修辞方法+具体分析修辞的运用情况或作用（如果句子里有情感倾向的词语，还要说明所表达的感情）。具体分析时有时要综合考虑，不仅要分析其修辞，还要从内容与情感的角度分析，揭示其深层次的意思。

3. 含蓄句。这种句子一般没有用修辞手法。如果句子的形式特点鲜明，则要从句式（长句与短句）、语体风格（口语化或典雅化）角度，重点分析该句子的言外之意与表达的情感。如果句子的形式特点不鲜明，则要从选材、用词、艺术手法（对比、衬托/烘托、渲染等）角度指出句子的基本内容（或作者）与所表达的情感。

考试小贴士

实际的考试中，我们常常碰到既是写人写景、又运用了修辞的句子，分析时就要综合考虑。既要分析其修辞手法的表达效果，也要从描写的角度分析其描写特点，更要揭示句子所表达的言外之意与情感。

来源：语文报青春阅读版