作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

夏日绝句教案篇一

知识与技能

1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3、通过熟读，体会古诗的意境。

过程与方法

指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。

情感态度与价值观

1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。

2、培养学生热爱祖国的情操。

教学重点和难点：

体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。

教学过程：

一、咀嚼诗句——温情

1、（投影出示）《静夜思》

学生齐读

2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？

学生：对家乡的思念之情。

生答（九月九日忆山东兄弟）等

4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。

5、板书：夏日绝句

(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。)

二、初读寻疑——酿情

1、（出示《夏日绝句》）学生齐读

2、学生提出自己不懂的问题。

归纳并出示

1、为什么诗命名为《夏日绝句》？

2、我很想了解一下李清照。

3、诗人是在什么情况下写的这首诗？

4、诗人为什么会怀念项羽？这和她所要表达的感情有什么联系？

5、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。

（设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。）

三、细读品味——悟情

1、学生自由朗读诗歌。

2、品读3、4句

a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？

生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。

学生齐读

b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？

重点理解“思”字后，指名读。

学生回答

引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！（齐读）情感再浓烈一点（齐读）。

d.冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述）

指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。

引读：至今思项羽，不肯过江东

a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。

b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？

谈谈你这两句诗的理解。

c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧！（师生齐读）

指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。

e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感？

（生答）

这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情！（齐读全诗）

（设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。）

四、拓展延伸——释情

1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧！

学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。

2、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢？（生答）

3、总结：是呀！爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国更加强大。

（设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。）

夏日绝句教案篇二

夏日绝句教案篇三

1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感受古诗的精练，喜欢读古诗

教学重点：识字、朗读、背诵古诗

教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

教学过程：

一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

2、 揭示课题，简介诗人

二、 合作学习，初读古诗，学习生字

1、我会读

（1） 同学自由读

（2） 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

（3） 请生读，其余同学评一评，教师相机指导

（4） 听示范朗读

2、我会认

（1） 自渎古诗、勾画生字、并读一读

（2） 考考同桌

（3） 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

3、 我想问

同学自由质疑，感知古诗

三、 读中感悟

1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

2、汇报交流

四、 深情朗读，深入体会

1、 听课件朗读

2、 选择自身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得

3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

4、 多种形式赛读，读出感情。

5、 配乐齐读

五、熟读成诵。

六、拓展

1、把这首诗有感情的背诵给家长听

2、把这首诗的意思讲给同学听。

七、板书

夏日绝句教案篇四

易安词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。以下是小编j.l分享的，更多热点杂文阅读欢迎访问(/wenxue)。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1. 人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

3. 项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江(在今安徽和县)，自刎而死。

活着的当作人中的豪杰，

死了也应是鬼中的英雄。

人们到现在还思念项羽，

只因他不肯偷生回江东。

这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业;死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

李清照工诗善文，更擅长词。李清照词，人称“易安词”、“漱玉词”，以其号与集而得名。《易安集》、《漱玉集》，宋人早有著录。其词流传至今的，据今人所辑约有45 首，另存疑10余首。她的'《漱玉词》既男性亦为之惊叹。她不但有高深的文学修养，而且有大胆的创造精神。从总的情况看，她的创作内容因她在北宋和南宋时期生活的变化而呈现出前后期不同的特点。

前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，孤独，惆怅。

李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。如《如梦令》二首，活泼秀丽,语新意隽。《凤凰台上忆吹箫》、《一剪梅》、《醉花阴》等词，通过描绘孤独的生活和抒发相思之情，表达了对丈夫的深厚感情,宛转曲折，清俊疏朗。《蝶恋花·晚止昌乐馆寄姊妹》写对女伴们的留恋，感情也极其真挚。她的词虽多是描写寂寞的生活，抒发忧郁的感情，但从中往往可以看到她对大自然的热爱，也坦率地表露出她对美好爱情生活的追求。这出自一个女作家之手，比起“花间派”代言体的闺怨词来要有价值得多。

李清照南渡后的词和前期相比也迥然不同。国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。

在流离生活中她常常思念中原故乡，如《菩萨蛮》写的“故乡何处是，忘了除非醉”，《蝶恋花》写的“空梦长安，认取长安道”，都流露出她对失陷了的北方的深切怀恋。她更留恋已往的生活，如著名的慢词《永遇乐》，回忆“中州盛日”的京洛旧事;《转调满庭芳》“芳草池塘”回忆当年的“胜赏”，都将过去的美好生活和今日的凄凉憔悴作对比，寄托了故国之思。

她在词中充分地表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，如《武陵春》通过写"物是人非事事休"的感慨，《声声慢》通过写“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的处境，运用叠词，表达了自己难以克制、无法形容的"愁"。又如《清平乐》中“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”的悲伤，《孤雁儿》中的悼亡情绪，都是在国破家亡、孤苦凄惨的生活基础上产生的，所以她的这部分词作正是对那个时代的苦难和个人不幸命运的艺术概括。

易安词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”之称始于宋人。侯寅《眼儿媚》调下题曰：“效易安体”。辛弃疾《丑奴儿近》调下题曰：“博山道中效易安体”。词作自成一体，表明已形成鲜明的个性风神。

夏日绝句教案篇五

1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。

教学重点：

1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有一定的了解

教学难点：

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、准备《月光》这首歌

教学过程：

一、课程导入

1、音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下） 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

学生回答

2、人物介绍，深入感悟

师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，*了秦王朝）

二、成语拓展，导入深入

师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情） 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

1、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

2、疏通字词，解释全诗 先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。

句意：死了也要成为鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，

句意：到现在仍然思念项羽

思：思念 不肯过江东

句意：思念他不愿意回老家

不肯：不愿意 江东：江南的东部（项羽的老家）

3、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮

4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。

5、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别

方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

6、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年代 北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。

7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。

这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。

8、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。

板书设计：

夏日绝句

李清照

生 人杰 有骨气

死 鬼雄 有气节

夏日绝句教案篇六

老师话音未落，我的脚跟已经在从地上踮起，这是我每次抢着回答问题的绝招。“蹭”等老师说完，我已经站了起来。“我知道他的一首诗，叫夏日绝句，”生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项雨，不肯过江东。

我太爱这首诗了，我第一次读这首诗是在一本书中读到的。每天妈妈带着我上学和放学的路上，我都要吟上几遍，吟了许多天，我用悲壮的语气去演绎，真过瘾。

老师笑笑说，这首诗的作者叫李清照。老师表扬了我，她说：“你看，商静怡读书读的多，对于古诗词信手拈来。“唉，李清照和李商隐，觉得他们的名字好相近啊。回到家里，我去问妈妈，妈妈说李清照呀，是宋代最有名的女词人了。而夏日绝句是李清照作为婉约派代表的唯一例外。这首词她有感而发，写得悲壮恢宏。

借古讽今，起笔高调。李清照生活的年代正是国家动乱，当皇帝的不管百姓，自己逃跑去了。做为一名爱国的`词人，她的悲愤化作笔端的狼毫微凉，她的热情凝聚在的挥腕之间。

读史使人明智，读诗使人灵秀。我爱古诗词，我们中国是一个诗的国度。我为生活在这样的国度里而自豪。我爱这首夏日绝句，李清照是我们济南的骄傲，是中华民族的骄傲。