作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

画汽车教学实录画汽车教案篇一

生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识。

生：在介绍鲸的生活习性时又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长情况。

师：想不想见真的鲸？（多媒体播放录像）

师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊?

生：鲸鱼太大了！

师：谁能用个成语说鲸的个头大？

生：鲸是庞然大物。

师：真准确！

师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大? 请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。

(生自由朗读课文后交流、讨论)

师：谁来说说看？

生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。我们身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！

师：我注意到你把“约十七米长”这个数字读得很重，这是为什么呢？

生：因为这个数字很准确地写出了鲸的长度，让我们感受到鲸有多长

师：也就是用具体的数字来说明鲸的长，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。

生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道鲸是非常重的。

师：你找的部分用的也是列数字的方法，

生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！

师：呵！你真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。

生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。

师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。

生：运用作比较这种说明方法的还有‘它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到它的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用我们熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！

师：我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。

(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)

生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。

生：我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

生：‘因为鲸的祖先……所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。

（生自由读后划出词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。

（生练习后发言）

生：我们鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

师：那是凭什么分的呢？

生：须鲸没有牙齿，而齿鲸有锋利的牙齿。

师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑）

（对全体）课文中有介绍吗？一起读课文的第三段。

画汽车教学实录画汽车教案篇二

师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？

生：自由谈.

师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组

二、导入

1、汇报课前搜集到的资料

生：读或背搜集的诗。

2、师范读激趣

师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。

师：配乐朗读。

生：听师读课文。

3、揭示课题

师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？

生：《瀑布》。

生：记写“瀑”字。

师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。

生：模写。

师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？

生：介绍“瀑布”。

三、学习生字

1、认字

生：前面有一条河挡住了去路。

师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？

生：搭一座桥。

师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？

请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。

生：初读课文，自学生字。

师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。

生：互考生字。

生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。

师：谁有办法帮同学们记住这几个字？

生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）

2、写字

师：挑重点字范写

师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。

生：描字。

师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。

四、体悟小诗

1、粗读课文，整体感知

师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。

师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。

生：读文，互评。

师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？

生：指名读，评价。

2、学习第一小节

师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）

谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？

生：谈感受（师板书“其美”）

师：追问：瀑布的什么很美？

生：声音。

师：瀑布的声音像什么？读一读。

生：指名读。

师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）

感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。

生：练读第一小节。

女生：与师合作读。

师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？

男生：与师合作读。

3、学习第二小节

生：读第二小节。

师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）

能谈谈你此时的感受吗？

生：自由谈。（板书“其壮”）

师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。

生：练读——指名读——评价——采访

生：介绍朗读方法。

师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？

生：齐读。

师：知道那白银是什么吗？（瀑布）

你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？

生：自由谈。

师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）

生：改写小诗。

4、学习第三小节

师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。

生：指导师朗读——评价师的朗读

师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）

谈谈你此时的感受。

生：谈感受。

师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！

生：练习朗读。

师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么）

生：齐读。

师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！

生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）

五、复习、巩固

（指一生到前面来演孩子）

现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？

（师生合作表演）

看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！

师：谁愿意背给奶奶听？

（指一生到前面演孙子）

现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。

生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。

生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。

师：我们的表演精彩吗？

画汽车教学实录画汽车教案篇三

【知识与技能】

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

3、掌握围绕中心选材的写法。

【过程与方法】

1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

【情感、态度与价值观】

教育学生去关心中国农民的生活壮态。

教学重点

把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

教学课时1课时

教学课程

一、创设情境，导入新课

二、自渎感知，整体把握

李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

三、积累字词

凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

四、整体感知

1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

2、思考下列问题

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

（4）故事的叙述线索是什么?

3、讨论，明确

（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

五、合作交流，解读探究

1、分析人物形象

（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。

分组讨论，明确：

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--要强、勤劳、顽强；

建成新屋的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑；

建成新屋累垮身体--不服老、倔强。

（2）总结父亲的形象特点

父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

2、理解作者情感

作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

3、掌握写作特点

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？

点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

教后反思

从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

画汽车教学实录画汽车教案篇四

生：我想看涌起的波浪。，你的想法不错。

生：我想听涨潮的声音。也行。

师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗？

生：我觉得钱塘江大潮太神奇了。（看来你用心感受了）

生：我觉得钱塘江大潮太壮观了。（你有欣赏美的眼光）

生：我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗？老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢！我们可以用组词的方法来理解，奇就是（奇妙），奇观就是（奇特的景象）

师：它究竟奇在哪？作者是怎样描述这奇特的景象呢？请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

师：你的概括能力真强！

（板书：潮来前 潮来时 潮退后）

（一）体会潮来前的人山人海

师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的画面）

师（模拟记者采访）：请问，你是第一次来这儿观潮吗？就要见到大潮了，你的心情如何？请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。（江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。）

师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去？

（二）感受潮来时的雷霆万钧

1、读中品

师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。

a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。

师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢？（闷雷滚动）闷雷滚动是什么样 的呢？（播放课件——闷雷声音）

生：隆隆的响声（你思考得真快）

师：一起来学学看。（轰隆隆）

师：再听听潮水声（播放课件），你又发现了什么呢？

生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊！

师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。

生读。

师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂！大堤上如一锅煮开的沸水。这真是……。

生：人声鼎沸。

师：还有喜欢不同句子的吗？

生：我喜欢“过了 一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。

生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。

师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。（听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/？）

c、师：谁还想告诉我你喜欢的句子？

生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度（非常快），气势也（越来越大）。随之，你的心情也会（越来越激动）。

d、师：还有喜欢的句子吗？

生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。

生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。

师：让我们一起领略一下大潮力量的风采吧！（播放录像）

从画面录像中，你想到了什么？

男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧！

e、师：还有谁来说说你喜欢的句子？

生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样子。（出示句子）

师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。喜欢这句的.请举手！（生举手）

师：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过要读好它还真不容易。你们在下边准备 一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。（指名读）

师：你为何把山崩地裂读得那么重呢？

生：因为这体现了潮声很大。

师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读？（指名读）

师：让我们一起感受这壮观的景象吧！（生齐读）

生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。

师：你和作者想到一块儿去了。这里有俩句话，想一想哪句更好？课件出示句子）

生：更形象地写出了大潮声音和样子的气势，真是雄伟壮观！

2、品中悟

师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按一定顺序写的。看谁聪明，能把书中合适的词填进括号里。（生读）

师：发现了吗？作者是按什么顺序观察的呢？（生答，师板书：远——近）

师：潮水的声音是怎样变化的呢？（生答，师点击课件）

师：潮水的样子是怎样变化的呢？（生答，师点击课件）

3、悟中记

师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧！（播课件——配乐师引读，生跟背）

4、记中练

师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗？先在小组里讨论讨论。

1、 远景配解说

师：同学们活学活用，真是学习的有心人。今天我们欣赏了天下奇观——钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢！你们看！（播放课件）

师：请选择一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到这里，下课！

画汽车教学实录画汽车教案篇五

（一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。

（二）根据注释及工具书理解诗词意思

（三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

（四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。

引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

（一） 教师制作多媒体课件。

（二） 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

1、 了解诗人苏轼

师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？请你来···（多么有意境呀！）也请你分享一下···（这句可是千古绝句呀！）

师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？请你说说··（你的记忆力真好！·）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！）

师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片）

2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书题目）

师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）

学生答：“愤懑、抑郁、”

1、师范读

初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容）

师：请同学们看这首词，用心听老师读。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。

2、生练读

师：先请同学们自己练读。

哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···（你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来···（节奏掌握的真好！）请坐！

3、熟读

师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同学们读得越来越好了。）

师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。

以往学古诗词的方法，有：

1、结合注释理解；查阅工具书。

2、想象情景，观看插图。

3、小组合作探究

师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。

1、 生：我们小组汇报对词的导语的理解。

着重解决“临”与“西流”的含义。

幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。

2、 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。

3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。

谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。

师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。

四、深入悟情

师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的'上阕 。

生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??

师：你又听到了什么？”

生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···

生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】