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化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇一

（总第二十四课时）

一　课标要求

4        知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。

5        过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。

6        情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。

二　课堂程序

1、复习题：⑴默写常见元素符号的记忆歌诀。

⑵写出物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。

2、引入：物质的名称很难表示一种物质的组成，为了便于认识和研究物质，在化学上常用元素符号来表示物质的组成。

3、新课：

（一）化学式

阅读教材p79后小结：

⑴定义：

⑵理解：

小组对话：h2o表示的各种意义。

想一想：co2表示什么意义呢？

⑶小结：化学式表示的意义。

宏观

质的意义

微观

（由分子构成）

⑷化学式的书写

金属：如

直接用元素符号表示    固态非金属：如

用双原子表示—气态非金属：如

纯净物

明确问题

化合物的书写

一般书写

⑸多个原子或多个分子的表示方法。

练习：

讨论：p79 符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义？

小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。

⑹化学式的读法：

单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加“气”外，其余直接读元素名称。

化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，例如nacl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如co读作二氧化碳，fe3o4读作四氧化三铁。

三、活动与探究：p82 以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。

1        写出溴化钠、氯化钠、氯化铝、二氧化氮的化学式。

3        读出以下化学式的名称：

四、课堂练习：

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇二

根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的成就感，在他们毕业时，不要对本学科带有任何遗憾。

化学式与化合价这个课题按正规课时分为二个课时，根据本班的实际情况我把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二课时主要介绍化合价，记化合价。第三个课时就是我今天讲的三个内容1、根据化合价求化学式的步骤，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。通过推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。2、是讨论部分：根据化学式求出某元素的化合价。就是已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论、自学来解决。3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时就下一节课要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。

1、知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式

都在于：如何应用化学价来求化学式，为了让学生更好的理解和撑握这部分知识，首先按课本上讲解了求化学式的五步骤，然后马上进行反馈，最后又介绍了一种方法，十字交叉法，使学生更好、更快写出化学式来。

复习部分

首先创设情景，通过猜迷语的方法调动学生的积极性，以此来温故旧知识，

新课部分

2、讨论部分和化学式的读法：主要由学生完成，以此体现学生自主学习，发杨互帮互助的精神。

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇三

（1）化合价的概念；

（2）化合价的特点；

（3）化合价的表示方法；

（4）化合价的应用。

为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的复杂概念，只给出了一个简单的叙述，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价交给学生，学生恐怕难以接受，教师可参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，而且是利用数学上“比例”，用拼小积木方法，把微观抽象的概念转化为宏观模型，这样学生很快就能接受化合价的概念、掌握利用化学式推出化合价的技能。为了加深他们的理解，还可以设计小组活动，让学生通过对不同化合价、不同元素卡片的组合，进行化学式的书写。整个设计要体现学生为主体的特点，围绕解决让学生困惑的概念问题，让学生能更好地掌握化合价的应用。在实践中表明，小组活动能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，如果能把小组活动设计好，那么能更好地帮助学生从抽象的概念、理论中摆脱出来，更好地理解概念。

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇四

课题分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。

设计思路

第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。

课  题

化学式

授 课 人

邵世祥

学  校

恩施市屯堡中学

教学目标

知识与技能

1、了解化学式的涵义。

2、知道一些常见元素和根的化合价。

3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程与方法

1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。

3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。

情感态度

与价值观

重  点

难  点

对化学式涵义的理解

教学方法

合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法

教学媒体

多媒体课件、flash小动画

教学时数

二课时

学生回答，并书写其化学式。

为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。

化学式的定义

学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。

让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。

学生分组游戏

学生分组活动：说明化学式h2o表示的意义。

教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。

小组长汇报讨论结果。

通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。

播放flash小动画

学生观看。

让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。

学生分组讨论。

学生分别讨论下列各符号表示的意义：h、2h、h2、2h2

让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。

符号h、2h、h2、2h2的表示意义。

学生观看，并作记录。

起到综合知识的效果。

物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。

让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。

学生记住表4-6中常见元素或根的化合价

活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。

以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣，并记得快。

学生阅读教材p81页。

学生练习。

学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。

学生书写化学式，并互相订正。（教师巡视，发现问题，及时指正）

通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。

学生思考后回答。

学生通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。

分子有质量吗？

学生回答：有

以此导入相对分子质量的计算。

例题

学生练习。

讲练结合，提高效率。

学生习题

学生合作练习，相互订正。

合作完成，共同提高。

教师根据学生练习情况，矫正出现的不足。

学生再度练习。

巩固提高。

学生到实验室查看化学药品标签，了解药品的成分，以及所含杂质的和种类和数量。

学生到实验室观看并作记录。

学以致用。

安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。

学生分组调查，并通过计算，得出：用相同的钱购买哪种化肥最划算。

将所学知识应用于生产生活实际中，以此更加激发学生的学习兴趣。

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇五

（总第二十五课时）

一　课标要求

4        知识与技能：了解化学式的涵义，知道一些常见元素和根的化合价，能利用化合价推求化学式，依据化学式表示某些物质组成。

5        过程与方法：应多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学，并使学生逐渐学会根据化学概念应用教学工具来解决化学问题。

6        情感态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

二　课堂程序

2        复习

⑴判断下列原子结构示意图是哪种原子的结构示意图。

其原子个数比为            。

3        新课

（一）化合价

定义：

理解：

原子团（根）定义：

⑴化合价表示方法      +1   +2  -2   -2

例：在化合物中：na、 ca、 s、 so4

想一想：化合价与离子的表示方法有何异同？

小结 区别：

联系：

+1     +2  -2    -1

思考： 为什么na而非na，s而非s 呢？

⑵化合价的确定及其规律

阅读教材p81页后填写

a、化合物中：氧为      价，氢为      价，金属元素一般显    价，非金属元素一般显     价。

b、两个零

⑶化合价及根的化合价的记忆，记忆p80表4-6。

[活动与探究]

b、试着编写能帮助记忆化合价韵语、歌谣或快板。

化合价记忆歌诀：

（二）化合价的计算与应用

⑴根据化合价原则书写化学式，看p81页例题

例：书写硫酸铝的化学式

+3 -2

b 交叉约简定个数：al2（so4）3

+3   -2

小结写法：

练习书写化学式：

cl

o

oh

so4

no3

co3

mg

-3+1  -4+1

特例：nh3、 ch4

a、讨论:p82:根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原则,已知氧为-2价,计算二氧化硫里硫的化合价。

b、试确定so32-中硫元素的化合价。

⑶根据化合价判断化学式是否正确。

如：zncl   hso4   mgoh2    mgo2

是否正确，并改正。

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇六

利用化学式的计算是九年级化学教学中第一次的系统的符号与数字的计算。

1.教师要理清三个基本计算的思路。

2.教师要学生知道“加”“乘”“括号”、“系数”的含义，并让学生结合实际题目进行练习（列算式）

3.例题要循序渐进

1）单一计算（计算相对分子质量、各元素的质量比、某一元素的质量分数）

2）应用计算（物质的质量与元素质量的互算）

3）逆向计算（计算元素的相对原子质量、计算化学式中的某一原子的个数、计算元素的化合价、写化学式）

4. 计算是学生最害怕的，要把难点分散，所以建议把相对分子质量和元素质量比为一课时，元素质量分数为一课时。

5.加强业务学习，深入研究“计算”的教学理念，充分调动学生思维，激发学生深入思考，讲练结合，采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。

1.目标明确，突破难点，巩固练习到位，有层次。

2.学生反馈情况好。

3.重视了学生的.书写，让学生把巩固练习板书，这个时候抓住机会，在后面辅导差生，最后让其它学生来批改，这样的效果很好。

不足之处和改进设想：

这节课设计的练习比较单一、简单，对于能力强的学生会有吃不饱的感觉，所以应加入一些中考链接题。

化学式与化合价的说课化学式与化合价说课稿板书设计篇七

本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。

自我感觉本节课的优点有：

1授课时脉络清晰、节奏明快。

2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。

3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。

4、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。

值得反思的地方是：

1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。

2、在化学式的书写练习中应将学生的`完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确。

3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。

4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。

5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。