每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

争论的故事课文篇一

今天教学《争论的故事》，本课故事情节生动有趣，学生的学习兴趣很浓，因此第一部分的教学，我就采用抓关键词讲故事的办法来引领学生一次又一次地主动接触文本，讲故事听故事是孩子的天性所好，所以这部分教学轻松、有趣，效果不错!

教学第二部分时，我问同学们：想先听听盛老师的学生们的感想还是想先听听咱们班同学的感想?结果他们都选择了先听听盛老师的学生们的感想，于是我们就采用分组朗读和个别分角色读的方式来体会同学们的话，并顺势推荐了“各抒已见”这个成语来表达同学们七嘴八舌发表意见的情景。最后我出示那12个小圆点说：“这里还省略了许多同学的许多想法，其中也包含咱们班同学的感想。现在就请你们自己来补充吧。”本以为先学习了盛老师的学生们的想法后，孩子们的思路会被局限了，大概只能重复其中一些观点或语言了。没想到他们的想法却出乎我的意料。

全班大笑，虽然有些武断，但这也是解决问题的一种办法呀。我很高兴孩子们能有这么多奇特的想法，但离真正的寓意似乎还有距离，于是我问：“大家听出来没有，他们的想法中有一个共同的地方是什么?”孩子们想了想，猜出来了：“都要把大雁射下来。”“是呀，无论是一人射一只吃，还是把一只分开两半吃，或是谁射下来就听谁的吃，都得有一个前提，那就是必须先把大雁射下来呀。这就是课文中哪句话的意思?”“关键是要先做起来。”“对，先做就能抓住时机，后做往往就贻误时机了，说到这儿，你想到了哪个成语?”“先下手为强。”“机不可失，时不再来。”我一看时机已经成熟，就让孩子们联系自己的理想谈谈对这句话的理解，他们很容易领悟到：无论理想多么伟大，关键是现在要珍惜时光，努力学习，为将来实现理想打下坚实的基础。

虽然这节课后来同学们的发言也很精彩，但我印象最深的却还是那几个同学关于怎么吃大雁的奇思妙想。因为这个故事我也听过多次，其中的寓意了然于心，但我却从未像孩子们那样去想象、思考、质疑。所谓教学相长，在这节课中收获更多的是我还是学生，还真说不清呢。

争论的故事课文篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。

教学难点：

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

课件

教学过程：

第二课时

一、直接导入

1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看老师板书课题），齐读课题。

2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休

老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪

二、品读课文，指导读好对话 。 （第三小节）

1、渗透朗读对话的方法。

预设：生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。

2、训练

(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）

(2)同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。

3、展示指导读书 预设效果

(1)指导读好第一次对话：读谁像谁

生1组：读第一次对话。若没有读好

教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1 组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。（及时表扬）

教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。

（2）指导读好第二次对话：关注提示语

生2组：读第二次对话

师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气）

咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更激烈，进步了。（掌声）

师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

（4）同桌2人分角色练一遍。

（5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。

4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥 女生：弟弟 师：旁白

三、感悟明理，拓展延伸

1、指名读4、5段。

3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。

4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。

随机板书：抓住时机 先做起来

5、学习双省略号的用法。

师：为什么用两个省略号？生先说——师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。

生：同学们说的感想非常好。（预设）生：同学们认真专心地听课。

生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住时机，不能浪费时间。

生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不管做什么，关键是先做起来。

7、师小结：同学们的感悟十分深刻，理解的非常正确，赵老师也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子！

四、送名言

1、总结板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中明白了做事要——抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。（想一想，今天这节课你收获了什么？）

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

——狄斯累利

良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。

——勃朗宁

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克

五、指导写字

1、观察生字，你看那个最容易写错提醒大家。

烤 评 剖 辩 嫩 键 笨 聚 赞

2、教师范写（辩 聚）——生描红——练习写2个（表扬：握姿、坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好）——展示。

3、总结：同学们，书读的好，字也写的漂亮。功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的！加油！

六、作业

请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实，生活中像这样富有哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

板书设计：

25、争论的故事

读出不同的语气 辩 聚

抓住时机 先做起来

争论的故事课文篇三

1、今天，老师给大家带来一个故事。

板书：争论，读题

2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？

（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）

3、赶快读读故事就知道了。

二、了解大意

1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。

2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。

3、交流故事大意

你解决了哪个问题了？

（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：哥哥、弟弟）

（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：吃大雁）

（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）

观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？

（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：老人、半煮半烤）

（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。

三、朗读演练

2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。

3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？

交流相机出示句子并指导朗读

（1）出示第二节的对话。

（不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。）

b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。

c、你能为兄弟俩配音吗？

（指名表演朗读对话）

（2）出示老人的话。

心平气和，声音嘶哑。

3、小组演练

你们能把这个故事表演出来吗？

分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。

(生排练，师巡视指导。)

4、指名小组表演。

（1）表演中指导两点：

a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？不争论了？

那么“争论不休”是什么意思？怎样才算是争论不休？

b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？

（2）师生共同评论演技

a说说优点，

他们表演的好吗？哪些地方好啊？

b提出更好的修改建议，

有没有什么地方需要作进一步的改进？

（3）再指名小组表演

四、谈感受

（板：0 擦掉大雁）

（板书：的故事）

不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？

2、交流各自的感想。

如和书上的内容一致，就出示书上的句子，不一致，就出示省略号。

同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢？

（板：抓住时机，先做起来）

出示最后半句句子。

五、讲故事

1、你们喜欢老师这节课吗？

2、各自准备

3、指名讲故事。

哥哥老人弟弟

吃大雁

煮　 半煮半烤烤

﹨ 　 ∣　∕

0

抓住时机，先做起来

争论的故事课文篇四

江阴市实验小学  李红霞

[案例再现]

师：谁能把盛老师的故事表演出来？下面分小组准备。

生在小组内分角色表演。

表演之前的一个小组：

生1：我表演哥哥。

生2：不行，哥哥是主要角色，你还是表演村里人吧！

生1：我觉得我能表演好。

生3：凭你，作业老是不写，成绩也是倒数。别要砸了咱小组的表演。

生4：就这么定了，你表演村里人。

生1低下头，不再作声。

……

生分小组积极讨论。

发言之前的一个小组讨论情况：

生1：做任何事情，都应该把握好时机。因为时不再来，机不可失啊！

生2：做事情最关键的是要先做起来，我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。

生3：做事要抓住时机是对的，但是我们也应该学习兄弟俩，要学会质疑。

生1：你的说法不对，学会质疑不应在这个时候。

生3：大雁飞走了，还会再来。我们照样可以把它射下来。

生2：关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机，不能白白浪费时间。

生4：当我们遇到有争议的问题时，除了需要学会请教别人，还需要全面地去分析问题。

生：（众笑）这根本不是课文中要告诉我们的呀！

小组汇报的时候，这一组的答案只有两个：生1、生2。

……

[反思认识]

合作性学习是课堂教学中的一个亮点，但我们往往注重的是这种表面形式，却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战：学习者是否积极参与了，他们的群体是否善于合作，他们是否能在合作中体现真正的自我，他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。

我想，谈合作性学习，必须得营造一个民主、平等的课堂氛围，让每一个学习者自主参与、畅所欲言。不管是优等生，潜能生；强势学生，弱势学生。谈合作性学习，还需注重构建民主、平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台，提供给学生平等交流的广阔空间，而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心，使他们渐渐变得自立、自信、自爱。

争论的故事课文篇五

武进区雪堰中心小学 姚 静

教学要求:

1,理解故事所蕴含的"做事应抓住时机"的道理.

教学过程:

一,复习导入.

2,请同学们根据这个填空来说说文中的这个故事.

(媒体出示:兄弟俩看到大雁想 充饥,他们为怎样吃大雁 ,并让老人 ,老人为他俩出了 的办法,可是大雁早已飞得 .)

过渡:今天我们继续来学习这篇课文.

二,讲读第一段.

2,指名学生回答思考题:

⑴兄弟俩为什么事争论的 (兄弟俩在为"怎么吃大雁"而争论,教师简笔画大雁.)追问:兄弟俩分别认为要怎么吃呢 (哥哥说要煮着吃,弟弟认为要烤着吃.板书:煮 烤)

【教师的基本功发挥得恰到好处,引起了学生阅读的兴趣.】

⑶小结.

3,指名学生回答思考题:兄弟俩是怎样争论的

⑴媒体依次出现反问句并指导朗读.

(媒体出示反问句:

再好的东西,一煮还有什么味道呢

鸭子不是可以烤了吃吗 皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢 )

⑵结合课文中的单引号,补充介绍它的用法.

⑶找出课文中描写哥弟俩说话时表示不同神态的词语.

理解:"不以为然,很不服气",并指导朗读.

⑷看插图,展开想象,用自己的话来形容他们争论的激烈程度.

⑸学生分角色表演,相机指导体会.

⑹小结,理解"争论不休".

4,指名学生回答思考题:结果如何呢

⑴兄弟俩接下来怎么办的呢 (他们找了一个老人来评理.)

追问:老人怎么样说 (板书:半煮半烤)

这个建议双方都很满意,这就叫做"两全其美".

【通过语境的创设来理解词语,给学生留下了难忘的印象.】

⑵这是最后的结果吗 (不是的,最后的结果是大雁早已飞得无影无踪了.)

⑶小结.

三,讲读第二段.

默读课文第二段,思考:课文中的同学提出了哪些感想

(媒体依次出示:

"这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了."

"不是他们笨,而是他们没有抓住时机."

"兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了."

"不管做什么,关键是要先做起来."

…………)

2,指名学生回答.

3,讨论交流.

⑴兄弟俩笨在哪里 (争论的不是时候,应该先把大雁射下来再说.)

⑵这里的时机指的是什么 (指大雁从头顶飞过的时候.)

追问:同学们为什么说他们没有抓住时机呢 (大雁飞过时,他们却在为大雁的吃法争论不休,还要去请老人评理.等他们争论好,大雁早已飞走了.)

⑶学生联系实际生活中的例子来说一说.

⑷小结.(相机板书:抓住时机 做起来)

2,请同学们认识"…………"删节号,说说它的用处.

你们还有哪些感想呢

3,听完这个故事,课文中的同学们怎么会有这么多的想法 (因为盛老师讲的故事生动;因为同学们听得认真;因为同学们善于思考;……)

4,小结,理解"赞许".

四,总结全文.

1,根据板书,总结全文.

五,作业:

表演课本剧《争论的故事》.

附板书:

25 争论的故事

哥哥 弟弟

煮 烤

老 人

半煮 半烤

0

抓住时机 做起来

(简评:张新东)

附课本剧:

时间:一天

地点:大山脚下的一座村庄里

人物:哥哥(猎人),弟弟(猎人),老人

(幕起:兄弟俩无精打采地走过来)

弟弟:哥哥,你饿了吧!

哥哥:

(这时,他们发现空中有一群大雁飞来了,于是争论起来.)

哥哥:我们把大雁射下来煮着吃.

弟弟:不,

哥哥:(不以为然地)

弟弟:(很不服气地)

(两个人争论不休,正好,这时有一个老人从他们身边经过.)

弟弟:大雁当然是烤最好吃了.

老人:

哥哥,弟弟:嗯,这主意不错.

(兄弟俩搭弓射箭,可是大雁早已飞走了.)

哥哥:

弟弟:

(兄弟俩只好叹了一口气回家了.)

话外音:(盛老师)同学们,看来做什么事都得抓住时机,先做起来才对啊!

争论的故事课文篇六

一、火眼金睛（在正确的音节下画“—”）

兄弟俩（liáng li?）剖开（pō pōu）

赞许（zòng zòn）真笨（bèn bèng ）

评理（pín ping ）烟熏火燎（liǒo liǒo）

二、读准音，一笔一画写好字。

浪费充饥关键评理

赞许满意聚精会神

zhēng lùn bù xīū

争论不休

三、点将台（在括号里选择正确的字填空。）

从丛草（丛）（从）前（丛）林（从）此

礼理（礼）貌道（理）（理）睬（理）由

到道（到）来味（道）（到）处知（道）

座坐（座）位（坐）车（坐）下宝（座）

四、根据意思，写出词语。

1、比喻事物最关紧要的部分，对情况起决定作用的因素。

2、2不认为是对的，表示不同意。

3、争个不停。

4、一件事情顾全两方面，使用两方面都很好。

5、一点影子、一点足迹也没有，形容消失得干干净净，不知去向。

五、读一读，想一想。

盛老师聚精会神地听着，不时地向同学；们投去赞许的目光。

“聚精会神”看出老师听得认真，“赞许”的意思是赞同。

六、阅读短文，完成练习。

大树叫起来：“别动我！别动我！我疼死了！”

“树先生，你病了，我在为你捉虫子呢！”啄木鸟说。

“简直是侮辱！我这样年轻力壮，身上哪有虫？……我知道了，你一定是伤害我的借口！警告你，别在我的面前耍花招！滚开！”树愤怒的说。

啄木鸟难过地飞走了。从此以后再也没有一只啄木鸟愿意去帮这棵树捉虫了。

几年后，树身体里的虫子多了，这棵“年轻力壮”的树终于变成了肚里空空的废物。

1. 看拼音，写词语。

侮辱伤害警告愿意

2. 想一想，为什么“再也没有一只鸟愿意去帮这棵树捉虫了”？

读了这个故事，你有什么收获？说一说吧。