“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧

这个规矩不能有读后感篇一

1.认识本课9个生字，会写10个生字。

2.引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。

3.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。

4.鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。

【】　

1.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

2.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

【】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

2.着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

3.激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

【】

1.生字卡片

2.图片

【】

1课时

【】

2.学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

1.通读课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

（1）学生互读互查互教，教师巡视。

（2）了解情况，给予鼓励。

2.落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读？哪些词语比较容易读错？教师出示生字卡片，学生讨论在写的时候应该注意什么？由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点，之后请学生开火车认读生字。

着重指导以下字词：

将ji1ng（将来）ji4ng（将领）

闷mēn（闷热）mèn（纳闷）

冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）

“ 规、矩、怀、称、职”，这几个字都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。

“职”：左右写的一样大。

“司”：大横折钩：竖画垂直。

“务”：上面的折文儿要写舒展。

“德”：不要丢掉中间一横。

1.再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）

2.你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。

（1）“……很多人亲切的称呼他‘彭总’。”

（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）

（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）

（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明他不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。

（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）

（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）

3.彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与人民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。

1.学过这篇课文后，你从中学习到了什么？

2.你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，一起交流学习。

彭德怀

“规矩”？——闭园接待首长

为什么？——不搞特殊化

这个规矩不能有读后感篇二

第八单元： 尊重与平等   

单元课文：《最美的花束》《这个规矩不能有》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者所表达的美好愿望。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会一个多音字

3、理解诗歌内容，进行词句训练。

4、学习背诵课文的方法。

教学重点、难点：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，并进行词句练习。

跟老师一起学：

2、他们从哪里来？简介该国情况。

3、他们有的来自富有的国家，有的来自贫穷的国家，但在今天他们都平等的相聚在一起联欢，多高兴呀！他们要和我们一起联欢，你们欢迎他们吗？全世界的孩子欢聚一堂，就是最美的花束。

4、你能把“最美”换个词语让其意思不变嘛？

5、想象最美的花束指什么？

【1】多音字注音：花冠（     ）   冠军（    ）

【2】正音，指导“漆”“或” 的写法。练习组词。

【3】读全文。

6、找找哪节内容有联系。

（1）每个人（    ）颜色不同，但都能看到（      ）。

（2）每个人（    ）颜色不同，但都是（         ）。

（3）孩子们像（      ）一样，是最美的（          ）。

7、读第一、二小节。

【1】理解问句的意思

【2】找出比喻句，把什么比作什么

【3】句子训练：眼睛——星星       太阳—— （     ）

（    ）——（   ）

8、造句： ……像……一样————

9、读3、4小节理解诗句意思。

【1】花冠用来比作什么？

【2】“花的颜色有深有浅”你怎么理解？

【3】“各色各样的花，开满可爱的花园”是什么意思？

【4】仿照例子写一写：

例：各色各样   各（   ）各（    ）

【5】按照课文填空：你的（              ），

他的（               ），

不管（              ）。

都是（              ）。

10、背诵。记住重点词和按顺序背诵。

11、读第五小节。

【1】找出比喻句“最美的花束”指的是……

【2】“孩子们”是谁？“你我他”是谁？

12、写一写你的感受

13、有感情地朗读背诵课文。

《这个规矩不能有》

教学要点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊，与人民平等的好品质。

1）能通过多种方式查找资料，加深对课文的理解。

2）激发对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

教学重、难点：重点理解课题，以情感朗读为主，着重读好对话，通过人物言行及行为体会人物的思想品质。

跟老师一起学：

1、读了课题，你想知道什么？

2、确定学习目标。

（1）这“规矩”指的是什么？为什么这个“规矩”不能有？

（2）这句话是谁说的？为什么要以它为题？

3、读课文，容易读错的地方多读几遍

4、重点指导“辩”

5、读课文。要求正确流利。思考：课文讲了一件什么事？

7、抓住关键词语、句子，谈自己的体会，体会说话人的心情，注意问号与叹号。

8、（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

（5）彭总反身走出了公园。

（6）比较句子，体会

这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？

这么大一个公园，我们来了，别人就不能来。（　）

这么大一个公园，我们来了，别人也能来。（）

随文识字：辩解区分——辨别换词——分辩　解释

10、彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是我们国家领导人的一件普通小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课下通过上网、询问、阅读等多种渠道进行了解。

11、说一说你是怎样记住每个字的？

重点指导：“辩、鬼”的写法。

12、理解词语：规矩、辩解、纳闷

13、给下面的字加部首组成本课生字，再组词语。

14、写出下面的字的部首。

辩（　 ）奉（　 ）鬼（　 ）

15、换偏旁组字再组词

职：——（         ）——（          ）—— （           ）

16、多音字组词

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、选择题

1、与“珍惜”意思相近的词语是（    ）。

2、与“喜欢”意思相反的词语是（    ）。

3、从对面走过来（    ）个人，一边走一边谈话。

4、选abb式的后两个字：软（    ）

5、认识病句：这是晴朗的一个夜晚。（    ）

6、下面这句话犯了啰嗦的毛病，应该删除（    ）。

我在光明小学学习，到现在已经有三年了。

这段话写了（    ）种景物。

二、填一填

取长（    ）（    ）  一丝（    ）（    ）   精益（   ）（   ）

如饥（    ）（    ）  持之（    ）（    ）   日积（   ）（   ）

三、修改病句。

（1）我们应该坚定正确的意见。________________

（2）公园里开着五颜六色的大红花。______________

四、排列顺序。

（    ）开始，海的远处是一片雾。

（    ）一转眼，鲜红的太阳跳了出来，射出了万道金光。

（    ）老师带着我们在海滩上等候日出。

（    ）我们迎着初升的太阳欢呼起来。

（    ）接着，东方越来越亮，天边的云慢慢地红了，太阳露出了头。

五、选词填空。

耸立 挺立 激烈 强烈 寂静 安静 节省 节约

1、由于水资源缺乏，所以我们要（    ）用水。

2、战斗正在（    ）地进行着。

3、夜晚，校园里一片（    ）。

4、雄伟的人民英雄纪念碑（    ）在天安门广场。

六、阅读。

时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”

时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童……”

“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

时光老人那么生气。从此，他给每个人的时间都一样，谁也别想多得一分一秒！

1、“返”用部首查字法，查（    ）部，再查（     ）画。

2、“熟悉”的反义词是_____________

3、回答问题。

（1）流浪汉苦苦哀求时光老人再给他一个青春时，是怎么说的？用“______”把有关句子画下来。

4、写几个关于珍惜时间的名言或警句。

这个规矩不能有读后感篇三

1.学习本文会写的字10个，会认的字9个。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

3.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。

2课时

课时目标：

1.初读课文，认识文中有关字词。

2.反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。

导学过程：

一、直揭课题，引导质疑。

1.教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同？

2.读课题你想知道什么？

二、引导学生学习课文。

1.学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。

2.检测学生学习生字的情况。

3.引导学生解决自己的疑问：“这句话是谁说的？为什么说这句话？你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。

根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。

4.整体感受。男女分角色朗读全文。

三、总结全文，布置作业。

教学目标：

1.进一步感情朗读全文，体会人物品质。

2.学习语文天地d4中的第二题。

3.学会写文中10个生字。

导学过程：

一、交流谈话，直接导入。

同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗？

二、引导再读课文，加深理解。

1.学生自读课文，回忆内容。

2.指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有！”你们知道这个规矩指什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？可讨论指名回答。

3.引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。

4.再有感情地朗读这句话。

三、指导学生有感情地朗读全文。

1.可分组分角色演演。

2.指名演的好的上台演。

四、指导写字。

1.学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。

2.学生练习写字。

这个规矩不能有读后感篇四

多音字

选择

彭德怀是：（2345      ）

①警卫人员  ②公安人员  ③工作人员  ④游人  

1、负责公共场所安全的人员          （  2    ）

2、在公园工作的人员                            （  3    ）

3、来公园游玩的人员                            （  4    ）

4、彭总身边负责他安全的人员              （   1   ）

“这个规矩”指的是：（   123   ）

补充句子

彭总说的每句话都很简洁，但他话中有话，请你想一想，填一填。

1、“好，今天我们也去看看。”去看看……

2、“你们搞的什么鬼？”怎么……

3、“休息？休息为什么叫我们进来？”休息……

4、“这个规矩不能有！”如果有……

这个规矩不能有读后感篇五

本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。

本课的学习应鼓励学生收集有关彭德怀其人其事的资料，更深入地了解彭总的伟大人格，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。

三、教学目标

1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。

4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

四、教学重点难点

重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

五、教学设想

本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。

六、教学时间

一课时

七、课前准备

学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。

八、教学过程

（一）出示课题，引导提问。

1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？

［培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。］

2、归纳学生提出的问题，确定学习目标：

可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？

可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？

（二）初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。

［培养学生独立学习，发现问题的能力。］

2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。

3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？

（三）精读课文，情感体会。

1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。

2.读中感悟，整体把握。

这个规矩不能有读后感篇六

1.进一步感情朗读全文，体会人物品质。

2.学习语文天地d4中的第二题。

3.学会写文中10个生字。

导学过程：

一、交流谈话，直接导入。

同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗?

二、引导再读课文，加深理解。

1.学生自读课文，回忆内容。

2.指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有!”你们知道这个规矩指什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?可讨论指名回答。

3.引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。

4.再有感情地朗读这句话。

三、指导学生有感情地朗读全文。

1.可分组分角色演演。

2.指名演的好的上台演。

四、指导写字。

1.学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。

2.学生练习写字。

这个规矩不能有读后感篇七

教材简析：本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。

教学目标：

1、认写要求学会的生字词。

2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。

3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。

教学重难点：

抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。

教学过程：

一、谈话导入，指导质疑：

过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）

二、读通读顺课文，学习生字词：

就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）

我们请几个同学来读课文。

指名分段读课文，相机认读生生词：

相机指导理解词语，学习多音字。

看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）

三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：

彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理 国防部部长 彭总）

相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他： “山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。” 意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。

过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。

彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）

四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。

自己读5-10自然段，看看发生了什么事？

（彭总离开了公园。）

彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。

根据学生回答相机出示句子：

搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。

看看两句话有什么不同。

加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。

你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？

（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。

我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。

3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。

阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。

我们一起来试试。现在，你就是彭总。

你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）

你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）

那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）

把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。

那工作人员为什么要闭园接待首长？

（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）

（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。

是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。

五、仿写练习：

彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。

师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”

爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。

你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。

生练习，交流。

板书：

彭德怀“这个规矩不能有”    

人多、热闹  闭园接待首长

高兴       愤怒

（不搞特殊化）