作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇一

生摇头

师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？

生：知道

师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目

师：多么有力量的题目啊，再读

生拖着读

师：这样是读不出力量的，你听我读。范读

生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？

生：想

师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。

一生读

师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？

生：搅在一起

师：能说得更清楚一些吗？

生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团）

谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物）

师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？

生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）

师：开天辟地可以说成开辟天地，

生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

师：表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。

生：这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。

师：不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。

师：同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？

生：不相信

生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？

师：是啊，太不可思议了。

生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。

师：这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你，

生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。

师：你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！（板书：丰富的想象）

师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。

师：你们都不相信，那你们喜欢吗？

生；喜欢。

师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

出示文章第二自然段。

师：自由读，去感受一下。

师：谁来把这段话读读。

师：同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好（投影）

介绍凿和斧，斧子见过吗？他是用来劈的，区别字形。

凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。

自由练。

师：谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。

一生读。读的不够好

师：你的力量还不够，看来你开不了天。谁来再开一次。

又一生读（有点气势）

师：同学们，你们看，盘古是怎么凿的，怎么劈的？揭示猛劈猛凿。狠狠地劈，狠狠地凿。谁来

一生读（比较有力量）

师：恩，你自由了，你可以看到天地了。同学们，盘古是个大神，力量大不大。

生：大

师：他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。

生齐读（很有气势）

师：同学们，你看，多潇洒啊。挥手之间，天地出现。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

师：读过了有什么感觉？

生：轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

师：是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

师引导学生比较。轻而清，重而浊

师：你听我读，看还能感受到什么。

师用声音和手势朗读显示区别

生：我感觉前面轻飘飘的，地好象有点重。

师：轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读，读出天和地的感觉来

生齐读。

师：天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？

生：我看到天和地分开了。

生：我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。

生：我看到盘古用手撑在天地之间。

师：老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的。（出示第三自然段）

生接着往下读。

师：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我们这层楼差不多高，18000年升多高，用文中一个词来说就是极高，地每天加厚一丈，18000年该有多厚啊，用文中的词来说就是极厚了，盘古的身体该有多长啊，文中也有个词就是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而经历了几千万年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗读

师：想说什么吗？

生：盘古太伟大了。

师：是啊，有时候伟大是需要付出沉重代价的。

生：盘古的身体化成了万物。

师：同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？

生：盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。

生：盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温暖的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也可以给人指路。

师：是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。

因为：

教师引读。

师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

师：你想到了吗？发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

师：谁来交流一下。

指明学生交流。

师：光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积累下来好吗？同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中诞生了。

师：开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？

学生交流。

师：只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

作业。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇二

教材简析

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备:小黑板,《民族文化千字文》

教学过程:

一、回顾情节,导入新课.

1、导入故事.

同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想:这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实,这个问题,古代人也曾经想过.神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题.

2 、回顾情节.

①出示成语,齐读.

②用成语说神话故事内容.

(设计意图:8个成语复习课文内容,既回顾了神话故事内容,又积累了语言.)

3、扣住 “传说”二字设疑.

师:为什么人们会想象出这个故事,并能流传到今天呢?

4导入新课

师:让我们走进《开天劈地》的神话世界,细细品味,感悟.

二、开天劈地,感受气魄.

1 读课文第二自然段,想象盘古开天劈地的情形.

2 简述盘古开天劈地的情形.

3 听教师朗读,想象动起来的画面.

4 生说想象到的.

（设计意图:以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

5 齐读第二自然段.

师:你们看清盘古勇武形象了,感受到开天劈地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

生有感情朗读.

6 感受盘古形象——勇猛,有气魄.(板书)

师:读书要学会透过文字去想象生动的画面,这样才能真正地读懂故事,读懂故事里的人物.现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?

三、顶天立地,感受鞠躬尽瘁.

1 出示句子 “轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师:读读这句话,发现了吗,有什么特别之处?

①    找出相反词语.

②    指导朗读,评价.

2 画出类似句子,读出.

(设计意图:通过找类似句子,培养学生学习方法,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

.4 齐读,感受它们的对称美.

师:这样的句式,相反相成,很对称,读来朗朗上口,一起齐读这些句子.

5 概括三至六自然段的内容.

师:这些对偶句,合在一块儿说的是什么?

6 体会 “他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了.”意思.

①学生读,谈感受.

③    指导朗读,评价.

7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁 (板书)

师:现在,你们对盘古有了新的认识了吗,你们认为他是一个怎样的神?

四、化作万物,感受伟大.

过渡:盘古虽然倒下了,但临死时,身躯化成了万物.都化作什么呢?

1 同桌互相读,边读边想象画面.

2 生谈读后感受.

(设计意图:让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

①感受语言优美.

a画出有关句子.

b指导朗读.评价.

②感受盘古形象——伟大,有奉献.(板书)

（设计意图:让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

3 齐读第七自然段

4 学生赞颂盘古.

(设计意图:让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言.)

5 齐读课文最后一段.

师:让我们怀着深深敬意,齐读最后一段,记住大神盘古.

五、 课后延伸,拓展升华.

师：其实,在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们有兴趣,可课后去阅读.

(设计意图:让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

3 齐读<<民族文化千字文>>.

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣.

不足之处:

1 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时,没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多,留给学生想象的时间还不够。

2 对后进生的良好表现没有及时给予鼓励.

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇三

教学要求

1、  正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

2、  流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3、  认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学重、难点

1、  背诵课文，积累语言。

2、  认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教具准备

录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

教学时间：两课时

课前准备：预习课文，收集神化故事

教学过程

第一课时

一、       质疑揭题

1、齐读课题

2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

4、  用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习

1、  生汇报生字、词语的自学情况。

2、  汇报词语的理解情况。

3、  汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

4、  汇报读课文的情况。

5、  课文讲了一个什么故事？

三、了解故事

1、生自由读文。

2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3、  指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词

第二课时

一、激发兴趣、语言积累

1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

4、  这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

5、  师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

6、  背诵六、八自然段。

二、理解"开天辟地"的意思

"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

三、拓展

你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

四、作业

继续收集神话故事

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件

课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题

谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

出示词语：a、混沌一团黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

b、猛劈猛凿巍峨长柱子

巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢

（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

6、就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

这是一个什么句？把比作，这个形象的比喻让让你感受到了什么？

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）

他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地，一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？

请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声你走进了盘古的心中）

四、总结全文：

13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

作业：描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

一、阅读课文把握结构

在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、抓住重点创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

三、结合文本展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。

四、多种形式指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇五

一、扫除障碍

1、出示词语，要求读准字词。

混沌  巍峨  合拢  使劲  雨露甘霖  巨石崩裂  冉冉上升  精疲力竭  纵横交错  皎洁明媚

开火车读词语。

2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。

你为什么要这样读？

指导有感情地朗读词语。

3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。

二、解读课题

1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。

2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？

它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。

3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。

（出示图片）

4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟）

三、精读感悟

1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？

指名读第二自然段。

2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。

我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。

句子训练：因为盘古是个大神，所以他能             。

借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。

指名读。

听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。

听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。

同桌互读。

3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。

请大家轻声读课文第三至六自然段。

4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？

板书：顶天立地。

大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子）

简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？

5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。

6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。

（交流：一万八千年  几千万年过去了  盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。

7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”）

8、指导感情朗读五、六自然段。

这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。

这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。

这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。

9、句子训练。

站在倒下的盘古面前，我想说：                     。

四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇六

《开天辟地》课文片段：“临死的时候,他的身躯化成了万物：……,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”这一段课文教学要达到以下目标：

1、感受盘古的献身精神。

2、通过朗读充分体会作者的想象能力。

3、朗读、背诵这一段内容。

4、说话训练。

为了实现这些目标，我这样组织教学。

老师：请同学们自读这一段内容，说说这一段内容围绕哪句话写的？

学生：“临死的时候,他的身躯化成了万物：”

老师：根据课文内容，说说他的身躯怎么样化成了世间万物，课文是怎样具体描写的？

学生：（读课文）“口中呼出的气变成了风和云,……就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”

老师：出示“变成了”，请大家思考（   ）变成了（    ）

学生：（学生根据自己的理解说说）<这里让学生去自主探究>

“左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮；” “左眼变成了太阳,右眼变成了月亮；”

学生朗读这一句

老师：“左眼变成了轰隆的雷霆”行不行，为什么？

学生：（笑）不恰当。眼睛是圆形的，“轰隆的雷霆”是声音。

老师：对啊，想象内容要恰当。出示：

口中呼出的气

风和云

发出的声音

皎洁明媚的月亮 三山五岳

右眼

万顷良田

隆起的肌肉

变成了

滋润万物的雨露甘霖

流淌的血液

纵横交错的大道

筋脉

光芒万丈的太阳

皮肤

奔腾的江河

流出的汗水

轰隆的雷霆

学生：（连线）朗读

（师生互动，找出八个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会寻找和极力记忆的支撑点。）

老师：分男生、女生读，男生读“变成了”以前内容，女生读“变成了……”

学生：（男女生轮读）

<在学生诵读的过程中，让学生领悟文章内容，感受盘古的伟大的献身精神。在反复的诵读感悟中，学生不仅语感会增强，对文章的理解会加深。学生理清课文层次，建立记忆网络，明确所背诵的文章的内在逻辑关系。通过熟读成诵形成的语言积累，也成为学生语文素质的基础。学生在熟读成诵的过程中接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受文本带有文学色彩的优美语言的熏陶，最终达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界>

老师：你能说说盘古的身体还化作了世间的什么物？

学生：他的脊柱变成了连绵起伏的山脉。

学生：他的头发变成了一望无际的草原。

…………

老师：小结

（教学中的迁移是让学生对已掌握的语文知识、语文能力经常投入周转、得到运用，从而获得整体发展。使学生把知识真正变成自己的精神财富。语文教学中，积极开发语文教育资源，提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。）

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇七

之一

佚名

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标 

1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

二、内容分析

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

三、学生分析

喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

四、设计思路

减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

五、教具准备

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

教学过程 ：

第一课时

一、谈话导入  ，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

2、出示课题：开天辟地。

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

3、交流识字方法，认读生字。

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

四、小结拓展

故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

附:板书设计 :

30开天辟地

大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

躺 巨人 顶天立地

第二课时

教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

一、谈话引入

上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

二、巩固识字

1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

2、认读生字卡片，试着给生字组词。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

四、讲述故事

1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

五、指导写字

1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

2、指导书写。

(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

六、拓展延伸

1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

教学反思：

1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入  ，容易引起孩子们的兴趣。

2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇八

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地？他为什么要开天辟地？他是怎样开辟天地的？结果怎样？让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？

课文学完后，我提出一个问题，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

《开天辟地》教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。

3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”  “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。

《开天辟地》教学反思

一、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受盘古顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会盘古伟大无私的献身精神。

二、结合文本， 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。

三、教给方法，指导背诵

课程内容学过后对课后作业中的背诵，平时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点：

1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。

2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。

3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇九

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学过程：

一、导入

1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？

（要求：简洁，明了。）

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。）

3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

二、新授

1、第一幕：昏天黑地

a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?

2、第二幕：开天辟地

a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？

预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。

2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

b、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

c、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来

3、第三幕：顶天立地

a、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片）

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。

情境朗读：

（1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人……

（2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人……

（3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人……

b、师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈

c、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

4、第四幕：改天换地

a、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？

预设：

1、句子都差不多，出现了9次变成了。（很多变成了，反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。）

2、很多形容词，准确写出了时间万物的特点。

3、左眼变成了……，右眼变成了……。等句子也是对仗句。

4、万顷良田后面变成了省略号。

b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，盘古虽然倒下了，可他对这个新世界依然无限眷恋，于是他把自己的生命幻化成了世间万物，赋予了他们新的生命。你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

c、齐读最后一小节。

d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？

三、合作探究

a、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？

c、你看，这就是想象，古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。

课后，请你们完成两个作业：

1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。

2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力开辟了天地　无私　献身

盘古　身躯化生出世间万物

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十一

教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

（穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。）

小结，指导有感情地朗读。

句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。

读一读这句话，说一说这个句子的特点。

齐读这句话。

三、学习“顶天立地”

1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地）

2、引读第3自然段

3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。

（借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。）

4、引读第4自然段

5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化”

出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。

理解“巍峨”一词。

6、指导朗读这句话。

四、学习“改天换地”

1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私）

2、师小结，板书：改天换地

3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。

4、交流。

5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（     ）变成了（      ）。”句式说一说。

（有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。）

6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。

（通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。）

7、指导有感情地朗读第7自然段。

8、指导背诵第7自然段。

五、总结全文

（结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第6-8自然段。

2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。

3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。

（作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

板书设计：略

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十二

【教材简析】

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

【教学目标】

知识与技能：

1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、 有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

【教学过程】

一、激情导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，和我们同龄的小朋友佳佳，也问过奶奶同样的问题：这天和地是从哪里来的呢？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?今天我们就来学习第8课《开天辟地》（板书课题）

2、齐读课题。读了课题有什么问题吗？

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文，思考课文讲了一件什么事？

3、汇报交流。

4、快速浏览看课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？每一部分的内容是什么？

5、学生汇报交流。

三、细读课文，探究解疑

（一）、学习第一部分

1、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

2、指名读第一自然段

（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并说说发现了什么？把什么比作了什么？

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）（板书：天地混沌）

过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？

（二）、学习第二部分

1、请同学们打开书看图你知道了吗？

2、让我们再来文中是怎样介绍的吧。有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的2、3 、4 自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？找到相关的句子？并写一写自己感受？

3、学生汇报找到的句子。

4、哪些词语能天线提地的不同呢？

5、指名读第二自然段

6、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

7、3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

齐读

过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？

8、同桌互读第三自然段找答案

9、天和地分开以后有什么变化吗？

10、讲解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法

3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

11、那天地之间究竟有多高呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。

这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位          的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

学生一起感受盘古顶天立地的样子。

出示：一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

一万年过去了      ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

1800万年过去了     ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

这是一个怎样的巨人？（齐读第四自然段）

12、学生汇报：板书：顶天立地

13、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读3、4两小节。

小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

（三）学习第三部分

过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？死后发生了什么事情呢？

1、请同学们小声快速度第五自然段。

2、汇报：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

3、作者在这一部分发挥自己奇特的想像，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，同学们看这种想像合理吗？

4、（齐答）合理。

5、谁能说说为什么合理？

6、因为作者想像时抓住了自然万物与盘古身体各部分的相似性，比如，盘古的眼睛变成太阳和月亮是因为都是有光亮的；血脉变成河流都是流动的；还有因为汗毛很多，所以变成了大地上许多花草树木。

7、这位同学回答的有根有据，那么请同学们发挥我们的想像力，你看盘古的身体还可以变成些什么？

生1：盘古的眼泪可以变成飞流的瀑布。

生2：盘古的眉毛可以变成雨后的彩虹。

生3：他的心脏可以变成一个大油田。

生4：他的指甲可以变成海底的珊瑚。

8、同学们的想像丰富而恰当，足可以与作者的描写媲美，给课文的内容作了精彩的补充。

9、指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的       变成了           这个句式同桌互相说一说，改一改。

交流

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这个小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

学生读书感悟，教师巡视指导

小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位            大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

10、那么在生活中我们应该怎样做呢？

（三）总结。

我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。   颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3、再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：63

《开天辟地》这一神话故事以它丰富的想象力、优美的语言向我们讲述了一个神奇的故事，刻画了一个伟大的神的形象——盘古。他不光神力无比，而且在开天辟地过程中时时体现了他那可贵的品质——看到一丝微光就着力追求光明；为了不让天地重新合拢而苦苦支撑天地几千万年，是那样的执着，那样的坚韧不拔；而在精疲力竭倒下的时候，还是含着微笑，并把自己的身躯化生为世间万物，竟是如此的无私！

课文的语言文字也十分优美，十分感人，需要细细品味甚至是背诵积累。那到底怎样才能使“工具性与人文性达到有机的统一”，怎样在40分钟的课堂上得以体现？这就是本课教学目标定位的问题。人文性的教育不是贴标签式的说教，应蕴涵在语言文字之中，通过适时的点拨，让学生自己去意会，达到“水到自然成”的境界。为了在有限的时间里让教学更为扎实，更为有效，所以我们的教学目标努力体现“删繁就简三秋树”的风味，教学重点内容仅仅凝聚为“四个一”：读好“开天辟地”中的一句话，感受其神力；读懂“顶天立地”中的一个词语——“巍峨”，感受其品质之高大；品味一个重点段——即课文的第7自然段，进而感情诵读，升华对人物形象的情感认识，直至熟读成诵；最后再认识一下文章“对仗”的写作特色。想通过这样的教学，让教学目标更为集中、更加优化，更为有效。

在具体进行教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。

在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点词“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。

在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。

而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。

课文还要求背诵这第七自然段。我不由想到眼下，有的老师对课后作业中的背诵，只是一布置就了事，谈不上什么背诵指导，加以小学生，特别是中低年段的学生，机械记忆能力较强，指定背诵的课文学生大多是靠机械记忆完成任务，容易遗忘。从长远看，这样做，对学生的发展是不利的。所以在本课的教学中，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。并且，现在很普遍的现象就是感情朗读和背诵相割裂，怎样让学生学会动情地背诵呢？这也许需要教师和学生共同创设一种情感的氛围，在这种氛围里学会用心去读，用心去背，今天在教学时就想努力达到这样的境界。

书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。

让课堂更为真实，让课堂更为扎实，让课堂更为有效，这是我们共同追求的目标！为了早日达成这个目标，我们愿意抛砖引玉，与各位同仁共同探究，共同努力！

（敏思博客原创声明：未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!）

日志链接地址：

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）

此问转载

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十四

教材简析

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。

学情分析

“开天辟地”源于古代的一个神话，故事中的人物充满了神秘的色彩。对神话故事知之不多、辨别能历尚有待提高的四年级学生来说，学起来有些困难。因而在教学时，要对学生进行无神论的教育，区别神话与迷信，消除来自不同渠道的负面东西对学生的影响。

设计理念

1、朗读贯穿整个教学过程始终，在读中感悟，在读中悟情。

2、努力建设一个开放而有活力的语文课堂，尊重学生是教学过程的主体地位。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、创设教学情境，实现教师、学生、文本之间的对话。

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字

组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重难点

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备

1、教师准备：多媒体课件、收集神话故事及有关奉献的诗句。

2、学生准备：课前朗读课文。

3、教具准备：多媒体、小黑板等。

教学课时两课时

教学环节

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话导入：同学们，很久很久以前，天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个打鸡蛋。有个大神叫盘古，用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。今天这节课，我们再次走进他，去感受这位神奇而又伟大的神——盘古。

2、板书课题，齐读课题。

3、复习旧知：

①、盘古开天辟地前天地是什么样子的？

②、当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？盘古开天辟地的经过是怎样的？

③、出示第二自然段，找出几对反义词，读一读，议一议。

4、齐读第二自然段。

二、研读课文，走进课文的意境

（一）、学习第六自然段

1、出示第六自然段，默读并思考：这一段中你感受到了什么？

2、学生谈感受。（盘古太累了，他很伟大、）

3、你都读懂了哪些词？是通过什么方法的?

①、学生用各种形式汇报。（重点理解“精疲力竭”）

②、你能说出带“精”的成语来吗？（学生说：聚精会神、精力充沛、）

③、能用“精疲力竭”说一句话吗？（学生说，教师引导）

④、你能把“精疲力竭”带入课文里再读一读，好吗？（学生根据理解读）

4、为什么盘古“含着微笑倒下了”？（学生交流，并回答）

5、是啊，面对死亡，他显得那样乐观，坦然而无畏，从中你觉得他是一个怎样的神？（相机板书：舍己为人）

6、舍己为人，多么伟大的精神啊！就让我们通过充满深情崇敬的朗读，来感受盘古坦然无畏、舍己为人的精神吧！（生齐读）

（二）、学习第七自然段

1、过渡：临死的时候，他的身躯化成了万物，出示第7自然段。指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？

2、交流汇报。（从评价朗读和本段感悟方面交流）

3、这段文字优美，特别有些词语很优美。

①、请找出优美的词语，用括出来。

②、生分组找词语，读一读，并汇报。

③、出示词语，生带读。

④、这些词语优美，在平时的习作和口语交际中，我们都可以运用它们，让我们来积累这些词语吧！齐读词语。

4、临死的时候，他的身躯化成了万物，盘古的身躯都化成了什么？请用“——”标出来。

①、开火车汇报。

②、这里，先写盘古身躯的哪个部位，接着呢，之后又些什么呢？（弄清写作顺序）

③、出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）

④、同位互相说。

⑤指名说。

⑥、加上动作说。

⑦、出示盘古图片，没有提示，考考同学们的记忆力。

5、想一想，盘古的身躯还化成了什么？（发散学生的思维）

6、带入情境：

①、师生合作欣赏小诗。

②、相机出示宇宙万物图片。

③、欣赏感悟：此时此刻，想对盘古说些什么呢？

④、动手写话：请在课题旁写下你最想说的话，留下闪烁智慧的文字吧！

7、从中你感受到盘古又是一个怎样的神?(相机板书：无私奉献）

8、朗读感悟，盘古伟大的献身精神。

（三）、学习第8自然段

1、就这样，盘古用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

2、齐读第8自然段。

三、知识迁移，拓展深化

1、出示练习题：连一连神话故事。

2、齐读神话故事成语。

3、这些都是中国著名的神话故事，那么神话故事的特点是什么？

4、小结：感谢人类，用智慧给我们抒写了一部部动人的神话故事，感谢盘古，他的无私奉献精神代代相传。

5、出示有关奉献精神的诗句，齐读感悟。

四、总结课文，布置作业

1、总结课文。

①、指名复述课文。

②、通过学习本课，你都学习到什么了？

2、布置作业：

①、把《开天辟地》的故事讲给家长听。

②、把你收集到的神话故事讲给小伙伴们听。

附板书设计：

开天辟地

盘古

舍己为人

无私奉献

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十五

1、教材简析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。

本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

3、教学重难点：

教学重点：○1、有感情地朗读课文。

○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

一、复习

1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？

2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

3、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

开天辟地课文教案 小学语文开天辟地教学设计篇十六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：59

| by: lancor ]

《开天辟地》是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。   

课文中有这八个成语：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。其实将这八个成语连起来讲，就是课文的主要内容了。根据这八个成语，学生将课文分成了四个部分。课文的第三部分是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我细细引导学生进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，为此在教学时，我设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也是为了帮助学生进行背诵。

只是在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是耶和华分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我没有回答，但我让学生各抒己见，学生的兴趣高极了，看来他们真的很喜欢神话故事。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）

此问转载