最新一片树叶教学设计(大全13篇)

一片树叶教学设计篇一

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

生：秋天天气凉了。……。

生：树叶慢慢变黄了，都落了。

师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）。

二、温习旧知，回忆课文。

师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）。

师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?……）。

生1：树叶不开心，因为它在叹息。

生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）。

生3：离开时，他快乐的跳起了舞。……。

师：相机板书：不快乐快乐。

……。

三、默读品析，理解词语。

师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）。

生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？

生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）。

生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）。

师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）。

生2：我从“啊！一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！

师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：自由回答。

师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。

师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第自然段？（生范读、众生齐读。）。

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）。

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）。

五、拓展延伸，续编故事。

不快乐————快乐。

一片树叶教学设计篇二

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌语言与艺术手法的赏析。

培养学生的爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。

重点：

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌的语言魅力。

诗歌的朗诵与欣赏。

课堂教学分三部分进行，以课文的朗读为线索进行组织串联。

第一部分：导入课文，激发情感，简介作者与背景。（5—6分钟）。

第二部分：通过反复朗读，品味诗歌的语言、情感，了解诗歌在结构上的特点。（约25—30分钟）。

第三部分：拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。（5分钟）。

第四部分：情感渗透与作业巩固。（5分钟）。

同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗?

用谈话的方式切入课题，激发情感，拉尽师生距离。

1、学生自由朗读课文，要求读两遍，读准字音和停顿。

2、请一个学生有感情的朗读课文。

问题1、同学们，你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗？（或在头脑中出现一幅什么样的画面？）。

问题2、你的依据是什么？

3、出示课件，简介作者与背景。

1、学生齐读。

老师：同学们读得真不错，现在请同学们认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

2、播放朗读录音。

3、简析诗歌，体会诗歌情感。

师：从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？

明确：深情舒缓，略带着一点感伤。

师：诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？

师：那这是怎么样一片槐树叶啊？作者是诗歌中是如何描述的？

明确：全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。

师；读到这些描述，你想到了些什么？

要求学生讨论后回答。

明确：诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。

师：那么，作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？

要求学生讨论后回答。

教师可适当启发提示并明确（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。

师：全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？

你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？

师：为什么？

师：你能带着自己的`体会为我们朗读吗？（朗读之后适当的让学生点评、再读。）。

以上环节让学生各抒已见，畅所欲言，发挥学生的主观能动性，加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。

然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充，如：结尾的省略号。（也让学生自己来为老师解答）。

注意应该提醒学生注意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。

教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。

最后个别学生朗读、全班齐读。

通过朗读，领悟感情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。

师：首先从时间上看，作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？

明确：现在、过去、将来。

师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。

其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？

学生回答后明确：以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。

最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？

明确：借物抒情或托物抒怀。

在学生总结的基础上出示ppt板书。

教师总结：从同学们的总结来看，本诗以'一片槐树叶'为意象，寄托了诗人思念故国，盼望祖国归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。

从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论：欣赏一首诗，首先要联系作者，结合背景，也就是要学会“读人”。然后，要揣摩、品味语言，即咬文嚼字（词语、句式、修辞），并且加以联想想象，从而体味情感，也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中，从“心”里流淌出来的精华。（板书）让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华，齐读《一片槐树叶》。（生齐读）。

1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象，然后加以描绘渲染，来表达自己的某种情感。

（学生写，教师巡视）。

学生读、老师评点。

2、教师总结。

3、联系《乡愁》。

4、出示ppt（中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等）。

“黯然销魂者，惟别而已”，这种骨肉同胞分离的痛苦，“怎生一个愁字了得这里”，在这里，让我们一起祈祷祖国统一，天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学，并完成课后作业。

（播放朗读录音，调高背景音乐）（出示视频）。

谢谢大家！下课。

板书设计：

现在过去将来思念故乡。

伤感回忆企盼盼望统一。

（睹物）（思情）（寄情）。

一片树叶教学设计篇三

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

教学重难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。

教学准备：课件、生字卡。

教学过程：

一、故事激趣，设疑导入。

（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。

二、初读课文，认识生字。

谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们一起读读好吗？

这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读）。

小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。

班上集中交流识字的好方法。

如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。

二、再读课文，读通顺、读流利。

咱们来朗读接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方！

评价谁接得最棒。

选自己最喜欢的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。

三、精读课文，读得有感情。

1、课文读熟了，那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。

2、重点指导一段朗读（小兔、小猴、小熊任意一段）。

如指导小兔。

生读，评价，再读，指导。

情境设置。让学生闭上眼睛，想象自己是那只小兔，师范读（配乐），说说自己心里想些什么？模仿老师再读。

再指名读，师进一步指导朗读，突出“赞叹”的语气。（要生真正理解词义）。

齐读。

3、剩下两段，小组合作，选出你们最喜欢的一段，说说怎样才能有感情地读好，组内读。

4、指导读余下两段。

5、那还有那些小动物也来摘树叶呢？从哪看出来？（体会省略号的作用）。

五、思维训练。

1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。

2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）。

3、小结本课的收获和体会。

六、作业设计：

把故事讲给爸爸、妈妈听听。

板书设计：

一片树叶教学设计篇四

1.知识目标:。

(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

2.能力目标。

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。

知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本，去看一看吧!

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。

1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。

(学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生)。

2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3.检查学生读课文的情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。

利用评价机制，使学习变成乐事。

1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。

(不快乐——快乐)。

2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?

a：理解小树在开始的时候为什么不快乐?

b：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。

3.根据学生理解的情况，师生解疑。

4.教师指导学生有感情地朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的.语气。

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。

读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。

1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。

2.小组内交流，互相评价。

3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说，和大家一起分享吧!

课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。

1.再认生字，复习巩固。

2.新语境中再认生字。(例略)。

3.分析字形，指导书写。

依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。

一片树叶教学设计篇五

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。

课件、生字卡。

谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们一起读读好吗？

这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读）。

小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。

班上集中交流识字的好方法。

如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。

咱们来朗读接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方！

评价谁接得最棒。

选自己最喜欢的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。

1、课文读熟了，那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。

2、重点指导一段朗读（小兔、小猴、小熊任意一段）。

如指导小兔。

生读，评价，再读，指导。

情境设置。让学生闭上眼睛，想象自己是那只小兔，师范读（配乐），说说自己心里想些什么？模仿老师再读。

再指名读，师进一步指导朗读，突出“赞叹”的语气。（要生真正理解词义）。

齐读。

3、剩下两段，小组合作，选出你们最喜欢的一段，说说怎样才能有感情地读好，组内读。

4、指导读余下两段。

5、那还有那些小动物也来摘树叶呢？从哪看出来？（体会省略号的作用）。

2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）。

3、小结本课的收获和体会。

把故事讲给爸爸、妈妈听听。

一片树叶教学设计篇六

本文是课程标准实验教科书《语文》（北师大版）第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木，不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理，语言生动活泼，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱，从行为中体会小动物不会爱，认识到不仅要爱，更要护的道理。鉴于此，可采用表演的形式来指导学生学习课文，惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来，用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本，课堂就成了舞台。

一、创设情景，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。

（板书：内容――一片树叶，导演――方老师，演员――全班同学）。

师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！

（出示――第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）。

【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。

二、阅读―感受―学习―体验。

（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。

1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？

（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式a；如学生选择听老师读，就选用教学方式b）。

方式a――。

（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！

（2）学生自由读书。

（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？

师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！

（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）。

（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。

方式b――。

（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）。

（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）。

（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）。

（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。

【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。

（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。

1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。

（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黄牛台词教学。

3.小兔子台词教学。

方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的'话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。

小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。

4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）。

5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）。

小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。

【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。

（三）第三关：背诵台词，表演剧本。

1.学生自愿选择角色，背诵台词。

2.小组表演（彩排一次）。

3.小组汇报。

4.从小组中选出优秀演员，正式演出。

小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。

【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

三、升华主题，拓展延伸。

1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？

（生自由说，师小结）。

2.省略。

一片树叶教学设计篇七

1、认识16个生字，学会写9个汉字。

2、能熟练、准确、有感情地朗读课文，能用自己喜欢的方法识记。

3、激发深长对树木的热爱，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点。

懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学准备。

挂图、小动物头饰、树叶形生字卡片。

第一课时。

一、导入。

创设情境。（以讲故事的形式讲述课文中第一自然段的内容）同学们想想，小动物们看到这棵美丽的小椿树会怎么做？让我们一起去看看吧！

二、新课。

（一）自学。

自主读文，用喜欢的方式识字。

1、自读课文，不认识的生字用自己喜欢的方法学习。

2、把新认识的生字和在文中连成的词多读几遍。

（二）识字。

多种形式识字。

1、认读生字卡片：看谁读得准，便可以把树叶形的生字卡贴到黑板，最后贴成一棵树。

2、开火车比一比，看哪组同学读得最准。

（三）交流。

整体感知。

1、全文共有几个自然段，用手势表示。指名分自然段读文。

2、以小组为单位，合作探讨用什么方式读文，合作读文。

（四）诵读。

汇报读文，读中感悟。

以小组为单位，汇报读文。

对于选择课文剧表演的小组给予鼓励并发放头饰表演。

（五）评价。

随机、全方位地评价。

1、指名分自然段时，师生共同评价。

2、小组练读文时，组内进行随机相互评价。

3、以小组汇报读文时，全班范围内进行评价。

（六）写字。

自主学习简单易学的生字。

1、认读生字，并扩词。

2、自主选出简单易学的生字，同桌交流学习。

3、观察田字格中的生字，再练习书写。

（七）练习。

听邓爷爷植树的故事。

1、谈谈听了邓爷爷植树的故事后的感想。

2、邓爷爷“绿化祖国、造福万代‘的题词告诉我们什么？

第二课时。

（一）自学。

整体感知全文。

1、自读全文，注意读准字音。

2、思考：哪几个自然段分别写出了小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。

（二）交流。

多种学法，深入明理。

1、指名读文汇报小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。

2、通过哪些语言可以看出小免子、小猴、小熊喜欢小椿树，用“――――“画出来。

3、用“……”画出小免子、小猴、小熊摘树叶时表示动作的词。

4、“小心地”“仔细地”说明了什么？

5、讨论：小动物们的认识和它们的行为是否一至？

6、小组合作，分角色朗读，深长选择扮演自己喜欢的角色。

7、小椿树最终还像大家喜欢它的那个样子吗？是谁造成的？

（三）写字。

合作探讨，突破难字。

1、认读剩余的几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”：比一比，看谁能又快又准地学会这几个字。

提醒注意：“滋“字中的幺不要写成。

3、仔细观察田字格中的生字，再练习把字写漂亮，同桌相互议价。

（四）练习。

小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？

讨论：1、当小动物们摘小椿树的叶子时，小椿树会怎么想？

小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？

一片树叶教学设计篇八

【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。

二、教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。

2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。

3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

【现代教学手段的运用】图片、多媒体。

【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。

【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。

四、教学准备。

本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。

五、教学过程。

一、复习字词、激趣导入。

1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）。

开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）。

（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）。

全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。

（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）。

二、读演感悟、体验角色。

（一）学习第一段。

1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？

2、（cai出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）。

过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）。

（二）学习第二段。

1、（cai出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。

2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？

（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）。

3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？

（引导学生动作表演）。

4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？

（男女生赛读，要有表情，有动作。）。

5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。

（三）（cai出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。

（四）（cai出示学习成果我展示）学生汇报，交流。

预设一：描写小猴子的段落。

（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；cai出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）。

预设二：描写小熊的段落。

（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）。

（五）（cai出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。

过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）。

2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？

3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）。

5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。

6、（cai出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。

（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。

1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）。

三、拓展延伸，升华情感。

2、快来想想营救办法！（生交流汇报）。

3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）。

4、（cai出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。

四、指导写字，夯实基础。

1、（cai出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？

2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。

3、学生练写。

【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】。

五、课后作业，伴我成长。

（cai出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道。

1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。

2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。

【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】。

六、教学反思。

因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：

（一）小满意。

1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。

2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。

（二）小惊喜。

1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。

2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！

（三）小遗憾。

1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。

2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。

一片树叶教学设计篇九

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

一、谈话导入。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。

二、初读课文，识记生字。

1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。

利用评价机制，是学习变成乐事。

三、读中感悟，理解课文。

1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐——快乐）。

树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？

2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

a：理解开始是为什么不快乐？

b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况，师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的语气.

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。

2、小组内交流，互相评价。

3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

五、拓展延伸。

小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。

六、记忆字形，指导书写。

1、再认生字，复习巩固。

2、新语境中再认生字。（例略）。

3、分析字形，指导书写。

依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。

一片树叶教学设计篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔小动物的心理。

2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点：

有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。

教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学准备：词语卡片、课件小动物的卡片。

教学过程：

一、复习导入。

小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮。

二、细读感悟。

1、学生看大屏幕，自由读课文。回答读懂了什么?

2、其实不只小黄牛喜欢，还有许多小动物也很喜欢小椿树。

打开书，快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。

4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)。

(1)教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。

(2)谁能用换词发理解“赞叹”。

(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。

5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子怎么说?

(1)指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。

(2)理解“高耸入云”。

6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)。

指导朗读小熊矛盾的心情。

7、小动物这么喜欢小椿树，它们是怎么做的。

8、接着又有谁来到小椿树下，做了什么?还有谁来过?

9、读最后一段，小黄牛看到了会怎样?

三、拓展知识。

续编童话故事。

四、指导书写生字：表、味、惊。

五、总结：学习本课，你懂得了什么?

一片树叶教学设计篇十一

1、学会生字、词。

2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

课件、图片。

1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。

2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。

让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。

1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）。

2、生识记生词。

（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）。

1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）。

2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）。

师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？

1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。

2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。

相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。

3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？

4、在充分读的基础上质疑：

小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？

5、感悟小动物们的做法。

师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？

生：发表自己的看法。

总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）。

师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。

6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？

过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）。

2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。

一片树叶教学设计篇十二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

课前准备：

生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料。

教学过程：

一、联系实际谈话，激发兴趣导入。

1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？

我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？

板书课题，齐读。

2、谈谈你收集到的交通工具资料。

二、自主识字，初读感知。

1、出示挂图，认一认图中的交通工具。

2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？

自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的字。

3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

4、检查生字认读情况。

a.齐认读生字卡片。

b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

c.利用学具，进行识字游戏。

三、细读课文，理解课文。

1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2、人类远行靠什么？集体讨论解决。

3、选择自己喜欢的段落读一读。

4、展示读，共同评价。

5、老师读，学生提建议，做评价。

四、拓展思维练习。（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。

五、提出希望，进行思想教育。

一片树叶教学设计篇十三

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。

1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。

利用评价机制，是学习变成乐事。

1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐——快乐）。

树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？

2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

a：理解开始是为什么不快乐？

b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况，师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的语气.

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。

2、小组内交流，互相评价。

3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

1、再认生字，复习巩固。

2、新语境中再认生字。

3、分析字形，指导书写。

依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。