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画风教学设计画风教学目标篇一

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

(二)、教学重难点：

教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

教学难点：了解文中的小朋友是怎样动脑筋、想办法的

(三)、教学过程：

一.启发谈话并创设情境导入课题

（在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。如果学文后再回顾一下《风》这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，又能培养学生诵读古诗的兴趣，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。）

2、我们还收集了一些有关风的词语 ，谁来说一说？

3、我们还会唱一些有关风的歌曲 ，谁来唱几句？

5.风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。

6.交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？

会读了，你用什么方法学会的？（查字典，问同学，联系上下文猜出来的）

不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧）

（老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。）

二 学习要认的生字

1、咱们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一起来读一读。

2、 认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。

3、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺” 组词）

4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！

（此刻，教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。）

师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”！

（语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。汉字在日常生活中随处可见，引导学生去留意周围事物，对生字的认知大有帮助。如在家中，看电视、读书报时可以积累汉字；在路上，看广告，读店名，可以积累汉字；在班中，发本时多留意一下同学的名字，同样可以积累汉字……在教学中，我总是有意识地引导学生到生活中去识字，促使学生能自发地加强对生活用字的有意注意，让生活成为学生识字的舞台。）

5.老师这里还有一些词语, 想请教同学们（请小朋友们一起读一读）

6.现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。

三. 精读句子，理解课文内容

1、现在，老师检查看看你们是否读懂了句子，出示句子投影（三句对话）

2、你发现了什么？（都没有标点）

3、你想怎么读？请几个小朋友来读一读

4、你听出来了吗？他读出的是什么标点符号？

（低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出。？！所代表的不同语气来。）

四 、进一步理解课文内容

1、是啊，他们都会画风，那这三个小朋友是怎么画风的？请大家拿出笔，在文中划一划。

c、出示课件，这一句话还可以怎么说？旗子被风吹得飘起来了（转换成被字句的练习）

总结：在赵小艺画的这幅图中，我们从旗子飘，可以看出风来了。

2）其它的三幅图中，从哪里也看出风来了？

理解陈丹画风的办法：

a、 她画的是风吗？你从哪里看出了风来了？

出示句式练习：是风，风把

被风

b、 板书：小树弯

c、 板书：雨丝斜

（突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在这一环节教学时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。）

3、 课件出示小练习：那我们现在来做做这个练习

（ ）的旗子（ ）的小树（ ）的雨丝 （ ）的风车

4、小结：我们可以从随风飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风，画得多好呀！连风儿也来夸奖他们。我们一起把课文的最后一段 读一读。（出示课件最后一段）全班齐读。

4、看到这么美的画，他们的心情显得……？（更高兴了）谁会用“显得”来说一句话。

5、学完了课文，你们喜欢文中的三个小朋友吗？你想对他们说些什么？（生自由回答）

夸夸他们吧……

6、老师总结：他们很聪明，想象力强，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

7、最后我们再读一遍全文

（再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！）

五、写字（学习生字；杆，涛）

1、我们认识了生字，读了课文，还知道三个小朋友是怎样画风的了，现在咱们来学学写字（出示课件：我会写）

2、打开书看看，还有像这个结构的字（左右结构），找出来一起说说

3、现在拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。

六、 总结全文：

a)这节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字。通过学习，我们知道了风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风，并且把它画出来。

b)现在我们一起来看练习，课件出示

下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。

教学反思：

优点：

1.教学过程清晰，教学任务按时完成；

2.教态亲切，重视了学生的反应；

4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。

缺点：

2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

自己反思：

听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际认字，识字做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，课堂上不要吝啬时间，练读的面要更广一些。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。

画风教学设计画风教学目标篇二

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。

三、学文

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

画风教学设计画风教学目标篇三

教学内容：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的

学习目标：

1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

一）情境导入，巧设悬念

2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。

3、板书课题

二）激趣识字，指导朗读

在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。

今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。

1．介绍三个小朋友，趣味识字

鼓励学生和他们三个做朋友。

学生读三个小朋友的名字，找学生领读。

2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

（方法多样如：练读，指名读，开火车读）

2、播放录音，感受朗读的魅力。

1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？

【播放课件：范读课文】

2）学生自读课文,模仿朗读，体会文章大意。

3）练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。）

4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分

（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）

5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

三）图文结合，领会创意

这一环节激发学生自主合作小组探究学习。

1．小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。

2．小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。

直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】

先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

接着来学生总结：

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）

3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？

风来了，风把____吹____了，风藏在______里。

4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。

四）课外延伸，升华情感

最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。

让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。

接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。

五）作业超市，发挥想象

你还能试着画出来或写出来吗？

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《风来了》

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

画风教学设计画风教学目标篇四

（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。

（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。

（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。

（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。

学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

（1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。

（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入  新课。

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1） 喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2） 喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3） 喜欢丹丹。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

六、作业 ：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

画风

小艺 李卫 丹丹

小艺画 李卫的画 丹丹的画

1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业 ，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

画风教学设计画风教学目标篇五

小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，基本的设想如下：

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。

《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生根据自己的所读，对于好像都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互交流、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。

1、重视生字的巩固与写字的指导，培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时，一开始是对上节课所学生字的巩固，我采用了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到熟练的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。

２、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。

３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发，互相激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么熟练，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达能力和写话的能力。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出宝贵意见与建议。

画风教学设计画风教学目标篇六

教师学生谈话引入布置自学 1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。4.谁说说该怎样自学？5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1.风 2.想       4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。5.分组自学   展示自学成果       1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）3.“涛、显”二字组词。 4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？     8.嗬，真不简单。都读懂了。9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”11.开始比赛。你们先开始。12.现在该你们组了。13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1.可以了。2.认读卡片上的生字。 3.浪涛 波涛 波涛汹涌显示 明显 显眼 显示器     6.读懂了。7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。  9.敢！ 10.各小组练习分角色朗读   11.分角色朗读课文。12.分角色朗读。拓展练习1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？   2.可以。  写有关画风的句子。 3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可） 指导书写1. 请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？ “艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。2.练习写笔画。 3.书写“乌、艺、陈、转”。 丝、乌、丹 4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。 5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

黑龙江省大庆市直机关第三小学 孔祥玲1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。小组合作学习法。生字词卡片、图画、课件老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）1.初读课文扫清生字障碍。请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。2.请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。3.准确朗读课文，看看你读懂了什么。1.你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。巩固生字：（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。（4）读句子说句子：海水（显得）更蓝了。涛声（显得）更近了。（ ）显得（ ）。2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。4.听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。5.学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。6.同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。1.同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。2.再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”3.把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

画风教学设计画风教学目标篇七

《画风》是人教版小学语文教科书二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风是看不见，摸不着的，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造了三个敢于提出问题，善于思考，留心观察的儿童形象，因此，本课被安排在"用心思考，用于创造"这一单元中。

与以往的文章不同，本文的人物多，对话多，段落也多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文的脉络，更不易弄清人物的态度，观点，做法。因此，第一课时中，我重点进行识字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时的理解课文，感情朗读打下基础。而第二课时则侧重读中感悟。

１、会认7个生字，会写12个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

总之，学生通过多种形式的读以及动口说，动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际的能力，又在画中培养了创新精神。使全体学生有效的，主动的参与到教学的全过程。

第一课时

一、创设情境

1、师：小朋友，老师带来一个朋友，你们想想它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书：风）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。（生：我知道有微风）

2、师：小朋友表现得真棒！今天有三个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

3、师：读了课题你最想知道什么呀？

到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

（一）整体读文，纠正字音

1、要求自由读文一遍，遇到不会的字多读几遍。

2、圈生字，标自然段，然后大声的读文一遍。

3、师：同桌互读，认真倾听，纠正字音。

（二）创设情境，自主识字

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

１、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示带有名字的图画，学生呼喊他们的名字）

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

3、卡片认读"宋、涛、陈、丹、赵、艺"六个生字了。

4、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

6、指名读

三、再读课文、感知内容

１、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。

３、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

４、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

随学生回答出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、同桌互读，小老师范读

7、请学生上黑板画画文中的景色。

8、争当赵小艺，陈丹，宋涛，说一说自己是如何画风的。

四、写字指导

出示生字艺丝，

1、比较占格

2、"艺"草字头的横宜长，下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜，"弯"应写平，"勾"直上。"丝"字上边的两个绞丝没有点。

3、生练习写生字。

第二课时

一、巩固生字

1、开火车读生字

2、用卡片摆出文中的人名。

3、用简单的词语说说赵小艺，陈丹，宋涛分别是怎样画风的。（板书）

二、读2——8段，说说喜欢谁？

（1）喜欢赵小艺。

a、因为她第一个画出风。

b、因为她爱动脑筋。（师：为什么？）

c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

（师：她为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？）

（师：赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？）

我能！我还能画！要读出赵小艺的自信。

老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！）

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢宋涛。

因为宋涛爱提问题。

（师：他提了什么问题？读出问的语气。）

（师：他画的风是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？）

（师：为什么画斜斜的雨丝？如果能把"斜斜的"读的重点儿会更好！谁愿意再试试？）（齐读。）

（3）喜欢陈丹。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

三、小结

宋涛、陈丹、赵小艺他们都画出了风，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

四、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

五、指导写字

"眨"左边是目字旁，不能少一横。"涛"字左边三点，右下还有一点。"杆、眨、涛"左窄右宽，"杆"字左高右低，"眨、涛"左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

六、作业

声音，气味与风有着相同的地方，他们都是看不见，摸不着的。如果让你来画声音，气味你会画什么？你的奇思妙想可以用彩笔画下来，也可以用铅笔写下来！

七、板书

画风

赵小艺飘着的旗子

呼呼转的风车

留心观察

陈丹弯弯的小树

宋涛斜斜的雨丝

画风教学设计画风教学目标篇八

清朝时，江苏南通有一位非常著名的画家叫李方膺，他的画出神入化，很多人为能够收藏他的画而感到自豪。

有一天，李方膺应朋友之邀前去赴宴。朋友邀请的自然都是志趣相投的人，文人墨客聚在一起聊得很投机。

谈着谈着，话题不约而同就转到了绘画上来。其中一个宾客说：“都说大千世界什么东西都能画进画里来，但是依我看，有一种东西画不来。”其他人都觉得奇怪，你看看我我看看你，想不出是什么东西。

有人实在忍不住，便问那人到底是什么东西，那人轻轻地说了一个字：“风。”大家听了不断点头，觉得的确如此。

李方膺却在思考着风为什么不能被画进画里。突然，他听到“刷刷”的声响，往外一看，突然来了灵感，他惊喜地喊道：“能画风！完全能画！”在场的宾客们都很好奇，让他当场给大家画一张“风”。

李方膺看大家興致这么高，不好推辞。等朋友拿来笔墨纸砚，他铺好纸，润好笔，沉思片刻便俯身画起来。一会儿的工夫，便把“风”画出来了。

宾客们凑上前观看。只见画面上有簇坚韧茂密的竹子，很用力地向一边倾斜着，使人一看就强烈地感到有一股狂风正在呼啸着吹过，似乎还能听到竹叶互相摩擦的“沙沙”的声响。

这无形无影的风，让李方膺画得好像看得见、摸得着一样，在场的人无不连声称赞。

从那以后，李方膺能“画风”成了全城上下谈论的话题。人们除赞叹李方膺的聪明之外，也深深地感受到大自然的美妙。

从此以后，李方膺的名气越来越大了，他的画也跟着上了一个台阶，因为他明白，只有细心观察身边的每一个事物，才能画出更加生动的画。

（摘自《让孩子不断进步必读的100个益智故事》）

小阅告诉你

万事万物都有属于自己的形状，风也是如此，只不过我们肉眼无法捕捉到，但我们可以通过能看见的事物的变化来感受风的存在。正如李方膺一样，我们要善于观察，学会思考，从细节入手，发现大自然的奥秘。

画风教学设计画风教学目标篇九

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

投影仪、生字卡片、课件。

两课时

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？

学生畅所欲言。

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

3、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文

②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

四、指导写字

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？

学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业 来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。