作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

水调歌头教案设计水调歌头教案板书设计篇一

一、

第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。

1.       能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。

2.       理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。

3.       体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。

其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点 。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

1.     多形式朗读课文，培养语感。

2.     交流讨论法深入体会作者情感。

3.     揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。

在教学过程 中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标 。。

五、：一课时

六、

1.  朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

品读：以“月”为中心词，从词中挑选一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共……）

老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：“透过……诗句读到了……”（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼积极豁达的胸怀……）。

5.  竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

6.  齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句。

7.  背诵：

1.听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注。

2.读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑。

3.说：以“我欣赏————诗句，因为————”的句式谈谈自己的理解。

4.找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。

5.写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，交流朗读。

附录：

《把酒问月》 李白

青天有月来几时？我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。

但见宵从海上来，宁知晓向云间没？

白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

《月夜》 杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

水调歌头教案设计水调歌头教案板书设计篇二

1、教学目标：

知识目标：识记词中的字词。

能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。。

2、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、教学重点、难点：

（1）词人借咏月表达的人生感触。。

（2）阅读对话的基本途径及方法。

3、课型：新授

4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

5、教具：多媒体

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的`地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

1、与文本对话

（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解：

“起舞弄清影，何似在人间。”

“不应有恨，何事长向别时圆。”

其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融

下阕：责月－怀人。（抒情）

（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

2、与作者对话

（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

水调歌头教案设计水调歌头教案板书设计篇三

1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;

2、 在品读重要词句中，感受词作的意境;

3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

一、朗读词文，整体感知;

二、 借月抒情，走进词境;

三、名句重读，读懂词情;

四、拓展体悟，读透词心。

师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。

以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。(配乐朗诵)

④赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)

重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

(理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。)

1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。

比较诗句：

青天有月来几时?

我今停杯一问之。

明月几时有?

把酒问青天。

我歌月徘徊，

我舞影零乱。

起舞弄清影，

何似在人间。

唯愿当歌对酒时，

月光长照金樽里。

但愿人长久，

千里共婵娟。

问：比较中发现了什么?

(有相似或相近的`地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。)

(从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。)

这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。

(借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解……)

师：点拨长久与婵娟

千年后你的一句

“但愿人长久，千里共婵娟”

轻叩我额头

“当”地一弹

挑起回音袅袅…… 我明白

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4、词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。(配乐朗诵)

五、结束语：

优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟!下课，同学们再见!

板书：

水调歌头

苏轼

月

怀子由 离愁别恨

叹人生 失意矛盾

悟真谛 超然高格

水调歌头教案设计水调歌头教案板书设计篇四

《水调歌头》

苏轼

授课者：后安中学  王康宁

教学目的

1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。

2.过程与方法：读——悟——赏。

3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。

教学重点、难点

1.理解语句，了解词意，体会思想感情。

2.品味精妙的诗歌语言。

教学时数：一课时。

教学过程 

一、     导入  

1、          说话训练

2、          欣赏音乐《但愿人长久》

3、          介绍有关词的知识

4、          简介作者及写作背景

二、朗诵全文，整体感知

1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。

2、指名朗读，齐读。

3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？

三、品析词句，感悟主题

1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。(你最喜欢文中哪些语句，为什么? 你感触最深的句子是哪一句,为什么? 最能激发你联想的句子是哪一句? )

2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？

四、表情朗诵

1、          体会语气、语调，背诵。

2、          分组比赛。

五、拓展训练

积累有关“咏月”的古诗名句。

六、小结

由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。

七、布置作业 

写一篇诗词鉴赏。谈谈自己的理解，能写多少算多少。

附：板书设计 

苏轼

上片

借明月    自喻清高

下片      用圆月    衬托离别

水调歌头教案设计水调歌头教案板书设计篇五

1、通过反复朗读，感受词的内容，熟读成诵。

2、学会在品读重要词句中，体会作者要表达的情感。在想象与拓展中，感受词作的意境。

3、体会作品表达的人生哲理， 获得乐观、豁达的人生思考。.

一：情境导入。

(课前：《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备，创设课堂古典的情境氛围。)

有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

那么请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人，常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。

今天，我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》，看看他的.感受如何。

1：课题：水调歌头•明月几时有。

2：简介作者。

二：诵读感知。

1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏

(选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影字音内容)

2、听配乐范读，学生小声跟读，然后，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出味道与感觉来。

3、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

三：赏读诗歌。

1、 内容感知：

讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。

① 解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情。

② 品味上阕，要点：矛盾心理：表达对“天上”的向往，对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。

③ 品味下阕：回到现实，积极心态，互相祝福，表达对兄弟子由的思念之情。

2、 概括总结：

① 上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示：古代诗词常常先写景，后抒情)

情感：(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)

上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.

下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理.

情景交融 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

3、细腻品味

现在请大家饱含感情地朗读一遍。这首词你最喜欢哪几句?为什么?

(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。)

4、 走进音乐，邓丽君的《但愿人长久》，再创情境。

四：延伸拓展

1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。

教师小结：

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是：失意时，莫伤悲;苦闷时，莫彷徨;失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。