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学校心理辅导工作总结篇一

台湾的学校心理辅导，在“血缘”上最早可追溯到20世纪11年代末的“职业指导运动”。1917年，中华职业教育社成立，职业教育开始受到重视。1922年，当时国民政府教育部公布学校系统改革令，进一步明确了职业教育的地位。此后两年间职业辅导便在社会机构及东南大学附中、清华学校等一些中等学校中展开，并取得了良好的成效。1933年7月，教育部颁布“各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲”，又将“辅导运动”的内容扩大到升学领域。此后，由于历史的原因，这一处于萌芽期的辅导运动即告终结。现代意义上的台湾学校心理辅导，发端于二十世纪五十年代，至今也有五十多年的时间。

现代学校心理辅导运动在台湾的发源与兴起，虽在“血缘”上不可避免地与职业辅导运动“一脉相承”，但却没有足够证据证明其在直接动因上与早期的职业辅导有必然的关系。台湾学校辅导工作的缘起除了“辅导”成为二十世纪以来教育思潮的主流这一时代背景外，还有其自身的内在因素及直接动因。

二十世纪四十年代末，蒋介石率领军队及其家属迁台以后，为建设台湾成为所谓的“反共复国”基地，自1950年起陆续颁行各种教育改革办法，在教育方面做多次的革新，并在教育政策、教育实验（从此时的生活中心教育实验中可窥见生活辅导的萌芽）等方面取得了相当的绩效，使台湾的教育事业迈进了新的里程，这为台湾学校辅导工作的兴起奠定了本土的教育基础。五六十年代台湾飞速发展的经济和社会体制的转型，一方面越来越加剧台湾民众的心理冲突程度，另一方面又吸引了越来越多的侨胞返台生活与工作，这为台湾学校辅导工作的“生长”提供了适宜且适时的社会背景。在这种情势下，二十世纪五十年代的侨生教育就成为台湾学校辅导运动的直接动因，并成为台湾辅导工作的新的起跑点。

1954年间，返台就学的侨生人数骤增。那些青少年学生因侨居地环境不同、教育水准不一，因而返台后发生严重的生活适应与学习方法上的困难。在此背景下，为加强侨民教育，推行华侨教育政策，台湾“教育部”乃试行辅导工作，一批旅美专家仿效美国心理辅导的方式、方法，对台湾青少年学生在学业补救、品德行为与生活适应各方面予以辅导，由于成效显著，引起各方面的重视。于是，台湾“教育部”于1956年在各大专院校设置侨生辅导委员会。该委员会除了办理海外各地侨生回国升学事宜外，还定期举办辅导工作研习会，并在学生辅导方面做了大量的工作，为台湾学校辅导工作的发展奠定了基础。1958年宗亮东等人编著的《国民学校指导活动的理论与实际》一书的出版，带动了新的教育辅导的气息，同年底成立的台湾“中国辅导学会”，更是成为学校辅导步上轨道的另一个起点。此后，六十年代初期东门国小等一些学校开展的小学心理卫生实验及华侨中学、台北第二女子中学（今中山女高）等所开展的辅导实验研究，为台湾扩大辅导运动起到了重要的促进作用。

1.介绍期

从1951年到1962年，台湾“教育部”在美援计划项目下，共选派10多位大专教师与教育行政人员赴美进修辅导，回台后协助推动各级学校辅导工作。自1957年起，先后举办了6次暑期侨生辅导工作人员研习会，选调了近300名各大中学校教职员参加。同时编印《辅导研究》（后来改为《辅导月刊》）期刊3卷共26期，并编辑《辅导小丛书》50种，广泛介绍了欧美日本的辅导理论与实务。1958底成立的台湾“中国辅导学会”，在这一时期的主要任务就是宣传辅导理论，研究辅导技术，举办辅导讲习，联络辅导推广，倡导编制测验，出版辅导著作，发行辅导刊物等等。这一阶段的工作意义重大，它将辅导观念引入台湾教育界，使教育工作者对辅导乃至对教育的态度与方法都有了重大的进步。

2.实验期

1960年3月，台湾“教育部”指定华侨中学和台北第二女中实验辅导制度与实施方法，展开了实验与试办的工作。1962年起，“台湾省教育厅”与辅导学会合作，由辅导学会提供专家人力，进行“中等学校辅导工作实验计划”，第一年有桃园高中等7所学校参加，到1965学年度第二学期止，参加实验的学校共有31所，其中大学1所，专科2所，中学21所，职校3所，小学4所。实验期内，辅导学会派人员指导并在每年暑假都应“台湾省教育厅”邀请举办一次工作实验研讨会，寒假期间又举办巡回研讨会讲授辅导理论与技术，延续介绍期所开发的成果。在此期间，辅导学会的许多理事在实验方案计划、辅导业务指导、为各校办理心理测验等事项上，贡献甚多。教育行政的支持也起了很重要的作用。这一阶段的实验工作为心理辅导的推广奠定了良好的基础。

3.推广期

在经过相当时间的实验并取得良好成效后，台湾有关当局认为推广辅导工作时机成熟，即展开推广工作。1965年夏，台湾“教育部”延聘联合国文教组织（unesco）专家来华协助设计职业辅导计划，并编印心理卫生丛书与职业辅导丛书。就业辅导中心还举办就业指导，印行各种职业资料。同年，台湾大学、政治大学、台湾师大等先后实施辅导与测验计划，逐渐在高等教育机构推广测验与辅导的设施。1966年，台湾“行政院”设置青年辅导委员会，综理各项青年辅导工作的业务。1966年7月，根据unesco专家的报告，召集专家学者成立委员会，研究如何在台湾普遍实施辅导制度，同年，颁订中等学校加强辅导工作的实施办法，希望中等学校普遍推行辅导工作。1967年台湾宣示实施九年国民教育，在国民中学课程标准中设置“指导活动”一科，在行政体系中设置“指导工作推行委员会”，1968年颁布《中学指导活动暂行课程标准》，这实际上是有计划地推动团体辅导。至此，台湾学校心理辅导在范围、内容和对象上都大大地扩展了，台湾的辅导运动也由教育学术团体的提倡，开始步入行政部门的全面领导与实施阶段。

1972年，《中学指导活动课程标准》正式颁布。同年开始，台湾的学校辅导就从初中向上推进和向下延伸。1972年，《高级中等学校辅导工作实施纲要》与《高级中等学校辅导工作实施要点》同时颁布并通令全面实施，1973年又公布了《高级中学课程标准》和《高级中学学生学习评量与辅导实施要点》，并指定9所高中试办，次年再颁布更具体的《高级中学辅导工作实施方案》，并先后指定50多所高中试办。1975年，台湾“教育部”修订《国民小学课程标准》，增列“辅导活动”一项，并规定小学于1978年开始普遍实施辅导工作。1976年，公布《专科以上学校设置学生辅导委员会暨学生辅导中心实施要点》和《专科以上学校设置学生心理卫生中心实施要点》。1979年，台湾正式颁布《国民教育法》和《高级中学法》，使学校辅导有了法律依据。1981年，还颁布了《高级中学规程》及《高级中学学生辅导办法》。至此，台湾各级学校已初步确立了一贯而完整的心理辅导体系。此后的近10年，台湾的学校心理辅导进入了一个巩固性的稳步推进阶段。

4.发展期

从二十世纪九十年代开始，台湾的学校心理辅导进入了全面的发展时期。这主要体现在以下几个方面：（1）台湾“教育部”1991年颁布的《辅导工作六年计划》和1997年核定执行的《青少年辅导计划》（第二期辅导计划），将学校辅导工作推至最高点（这两个计划将在后续文章中介绍——笔者注）。（2）台湾“教育部”以建立“学生辅导新体制”的宗旨，于1998年学年度正式推出“教学、训导、辅导三合一整合实验方案”， 并作为当前12项教改行动方案之一。这一“学生辅导新体制”（在本刊2002年7期中有介绍）对近年台湾学校心理辅导的走向乃至教育层面都产生了不同程度的影响。（3）学校心理辅导的法规建设进一步健全。1990年以来，台湾当局及教育行政机关先后颁布或修订颁布了《高级中等学校教育实验办法》、《师资培育法施行细则》、《儿童及少年性交易防治条例》、《国民中小学中途辍学学生通报及复学辅导办法》、《原住民族教育法》、《公立学校教职员成绩考核办法》、《完成国民教育身心障碍学生升学辅导办法》、《国民中小学学生成绩评量准则》、《私立高级中学组织规程准则》、《教师法》、《职业学校法》、《心理师法》、《国民小学办理儿童课后照顾服务及人员资格标准》等一系列与学校心理辅导相关（或涉及心理辅导条款）的法规，其中光涉及身心障碍学生辅导的就有7种之多。可以看出，学校心理辅导的法规建设与制度建设更加健全、更加细化。此外，出版物的出版空前繁荣，不仅数量众多，而且门类齐全；台湾辅导学会及其高层专家与大陆相关学术团体及其高层专家的双向学术交流与学术活动趋向频繁；等等。这些都彰显了二十世纪九十年代以来台湾学校心理辅导工作的发展与深化。

可以看出，五十多年来的台湾学校心理辅导事业，经历了从无到有、从实务走向实务与理论相结合、从行动走向行动与制度相融合的发展历程。如今，学校辅导已成为台湾的一种教育制度。

学校心理辅导工作总结篇二

学校心理辅导工作总结篇三

“关爱生命，关爱心灵，拥抱阳光，从现在开始”。

20xx年3月-20xx年4月

建立学校健康教育宣传活动领导小组，由校长任组长，副校长、教导处、教科室、总务处、少先队及卫生室老师为成员。

1．在周一的升旗仪式上举行一次，以《珍爱生命，关注健康》为主要内容的国旗下讲话；让全体教师明确活动的目的、意义。

2．各位班主任利用学校图书室，向全校学生推荐有关课外阅读书籍，了解科学的健康知识。

3．在学校醒目的地方拉上横幅标语，渲染气氛，引起全校师生的关注。

4、学校开辟宣传健康知识的专栏阵地、学校宣传橱窗出一期健康教育为主要内容的黑板报，中队也出一期以健康教育为主要内容的中队黑板报。

5、语文教师组织高年级学生开展“环境与健康”的社会调查，了解周围环境的污染及治理情况。让学生懂得环境与健康的关系，指导学生写出调查报告“环境与健康”的周记。

6、积极开展体育健身活动，课间开展有趣的体育游戏，拉开“阳光少年——争做健康的小学生”的活动序幕，以增强师生的体质。

7、各位班主任充分利用周二的晨会课对全体学生进行健康教育。

8、全校定期组织全校师生举行彻底的大扫除，消除卫生死角。

9、各个中队开展一次主题中队活动，把僵化的健康知识编成各种生动活泼的文娱活动，深入各个社区进行宣传。

1、 35周岁以下的班主任进行一次周二健康教育晨会课赛教。

2、学校进行一次以（心理）健康教育为主要内容的自编小报竞赛，要求各班至少上交三张。

3、各班出一期以（心理）健康教育为主要内容的中队黑板报，学校行政检查评比。

学校心理辅导工作总结篇四

一、我校开展心理辅导工作的基本情况：

宣和中学是中卫市规模最大的一所农村完全中学。校园占地面积30118平方米。现有教学班近50个，在校学生2358人，教职工140多人。我校在致力于“出名师、育名生、创名校”的“三名”工程的同时，一直把心理健康教育作为学校的特色教育来抓，提出要把“心理健康教育建设成为学校的一大品牌、一大亮点”。

二十世纪九十年代初期，学校在师资、资金、场地等各方面的发展条件有限，心理健康工作的开展更是困难重重，但是农村学生的心理问题在当时却已表现突出，引起了学校领导的重视，因此我校冲破各方面的压力、克服各种困难成立了学校心理咨询室。由学校的主要领导（包括校长）以及一些有朝气、有活力的年轻老师按时值班，粗浅的解决学生的心理问题。

自2002年以来，学校更是加大了心理健康教育的力度。学校逐步聘任了心理学专业的大学本科毕业生担任专职的心理辅导老师，带领全校的老师、班主任共同致力于培养学生健康心理。心理健康教育自此逐步走向了规范化、科学化，更讲求多样性、实效性、创新性。这些曾取得显著效果，多次受到前来检查指导工作的领导人员的表扬。

我校心理健康教育服务于德育工作，接受德育领导者的领导，但是又有不同于德育工作的更重要的工作性质和意义。因此，我们成立了专门的“心理健康教育领导小组”。

由万洪（校长）任组长，结合国家政策，考虑学校的现状，结合与其它学校心理工作的差距，站在统筹学校全局的情况下为心理辅导工作提出具体的指导意见，将直接决定心理辅导工作的发展方向；由副校长和政教主任担任副组长，为心理健康教育提供软、硬件支持，包括积极开发图文资料、教学课件、音像制品等资源；由心理健康专职老师、各班班主任担任组员，具体的开展学生的心理辅导工作，除具体的课堂以及心理咨询活动以外，还可以利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源，丰富心理健康教育的内容和手段。

2、评选“班级心理委员”，协助老师开展心理辅导工作

（1）每周向班主任、学校心理辅导站反映本班同学心理健康整体状况，分别从学习、生活、人际交往、情感情绪、危机事件等多种角度对本班同学的一周心理状态进行报告。

（2）一经发现班级中可能或即将发生的危机事件苗头，要及时向班主任、学校心理辅导站反映，尽可能避免恶性事件的发生。

（3）协助班主任开展多种形式的班级心理健康宣传教育活动，通过班级的“心理园地”墙报、团体心理辅导活动等方式，促进本班同学的心理健康。

（4）开展班内“同伴心理互助”，倾听同学心声，协助班主任和心理辅导教师化解本班同学的心理问题。

3、把心理辅导工作组织管理的最终“发言权”交给学生

心理辅导专职老师的工作除了直接受上级领导的检查、监督、指导、改进外，还必须直接接受学生的意见信息反馈。学生可以对心理工作人员的工作进行直接的评价。因此她本人必须定期接受自治区组织的“心理辅导教师培训活动”，不断提高自身的专业素质。在提高自身之外，心理辅导专职老师要对全校的教师进行心理健康教育基本知识和必备能力的培训；对班主任老师进行家庭教育指导和心理辅导专业技能的培训。无论如何，学生是最终受益者，因此学生对于老师的心理工作最有发言权。

总之，我校的心理辅导工作在保证时间，保证地点，保证经费，做好台帐的基础上，逐步形成分层次、多元化、网络化的有效管理机制。在组织管理上形成至上而下、层次分明的网络化管理模式，责任到人、分工明确、各负其责。把心理辅导工作组织管理的最终“发言权”交给学生更是我校的创新之举。

三、心理辅导中心的建设

必要的物质条件是学校心理咨询室正常开展工作的保证。在校舍紧缺情况下， 我校就挤出房间，成立了心理咨询室，现在正在努力向心理辅导中心的方向发展。学校正逐步扩大使用面积，增加有效空间，使咨询室不断完善活动室、游戏室、谈心室和资料室的功能，咨询室配备了玩具、图书 、电脑、vcd片、音响，还有电话和其它基本设备。咨询室的布置富有情趣，色彩和装饰显得温馨，活泼，充满生机。有的还采用了主题化布置，如我是小能人，开心开地，童 话娃娃，动植物奇观和蓝色海洋等。设施日臻完善的心理咨询室成了学生的心灵之家，快乐园地。这些都是随着学校的发展，教育教学改革的需要以及对师生全面发展为中心的新觉醒，而不断开拓，不断创新的。

自助区：放一些供学生阅读的心理健康阅读资料，包括图书、图片，以及教师或学生写的解决心理烦恼的种种方法等，使学生任意翻阅，自己寻求适当的方法。

渲泄区：可以放置一些毛绒玩具，几个大木偶。当学生对谁很不满后，可以把玩具或木偶当作发泄对象，任意摔打，渲泄自己的情绪。

娱乐区：可以放置一些小幽默、小故事、小笑话方面的书籍，最好摆几个哈哈镜，当学生心情不太好时，到这来看一看，笑一笑，可以很快改变他们的不良情绪。

1、编制心理健康教育校本教材，开设心理辅导课程。

我校的心理健康教育校本教材正在投入使用，教材共十一章，内容是根据青少年心理发展状况结合我校农村学生的实际情况编制。编制过程中得到黑龙江省佳木斯第一中学以及一些心理学专业人士的指导。这本教材突出解决农村学生在学习生活中存在的主要心理问题。包括环境适应问题、学习方法指导、爱情教育、珍爱生命教育、不良行为（抽烟、酗酒、上网、暴力、破坏性行为等）的心理矫正、青春期教育等内容。

学校给初一至高三年级开设《心理健康教育》课程，目的是通过专门的心理辅导课，使学生能系统学习有关知识，并得到系统、科学的训练。中学生的心理辅导运用了多种模式，可以是以活动课为主的教学模式，即教师在较短时间内简明扼要地讲完要讲的心理知识，剩余的大多数时间用来组织学生在各种模拟的情景中活动，以学生为主体，让学生在活动中产生体验，学会自助；也可以是以讲授为主的教学模式，即以教师为主导，让学生直接获得科学的认识。从实效性来看，心理辅导课采用以活动为主效果更好，形式有角色扮演、情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等。结合 “快乐学习原则”，心理课堂更注重调动学生的学习兴趣。比如，在进行“爱情教育”的过程中，我们让学生自由讨论、畅说欲言。然后师生共同分享令他们感动的爱情故事和他们对爱情的思考。又比如，大家在课堂上进行“疲劳防治操”、“右脑保健操”等的学习和练习，使心理辅导课堂成为学生最喜欢上的课程之一。

2、在各种教育教学活动中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来。

各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。比如语文课，语文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。再比如，把心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防的功能；尝试以团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨的渗透心理健康教育。

3、提高全体教师的心理健康教育水平

（1）对班主任进行心理培训，使他们在教育教学过程中能遵循学生的心理发展规律。

（2）给老师搞心理辅导讲座。比如在今年5月份就给全体教师开展了题目为《如何做一名幸福的老师》的讲座。目的在于间接解决老师的心理困惑，使他们热爱工作、热爱学生、热爱生活。

（3）心理老师和其他老师加强交流合作。比如，在年级会议上，抽出部分时间，让老师们就学生心理动态进行交流，互相深入了解情况，共同寻找解决对策。

（4）心理咨询专职老师集中搜集整理心理健康教育相关材料，采用集中学习与分散学习相结合的办法，通过外出听讲座、培训、团体辅导、个别咨询、自学材料等多种途径不断提高自身理论水平和实践能力。

4、心理辅导形式多样，电话、互联网等在咨询中作用巨大

（2）发挥学校心理咨询室的功能。它是指专职心理辅导教师运用心理学、医学等学科的专业知识和相应及时，针对学生的心理现状或问题做出分析、建议和辅导。咨询人员一般必须遵循咨询原则，比如“保密性原则”等，还要遵守其他纪律约束。

（3）利用电话、互联网为学生做心理辅导

采用电话、互联网的目的在于保护学生的隐私，拓宽学生参与心理辅导工作的渠道，增加学生参与的积极性。学生可以利用聊天工具和信箱与心理老师直接沟通，可以通过浏览心理网站提高自我认识，自我疏导。可以直接拿起电话及时和老师对话。这样还能避免师生面对面的尴尬，解除部分同学的心理顾虑。

5、建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查。

（1）学校每年开学初都要给刚入校的初一、高一的学生建立“心理健康档案”。心理专职老师根据学生填写的内容分析学生健康状况，找部分同学深入谈话。

（2）学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。

（3）老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为心理工作人员日后的工作提供方向。

6、利用校园电视台、广播站深入开展学生的心理辅导工作

校园广播站、宣传栏、黑板报都是我们潜移默化的进行心理宣传教育的好场所。校园电视台的“心理健康你我他”栏目每两周播出一次。形式灵活多样、内容丰富有趣。我们选购了有关心理辅导方面的电教片，我们还组织学生自己拍摄、编制学生喜闻乐见的健康节目。包括：心海导航、心情驿站、心理自疗、心理学的故事、心理忘忧亭等。

7、在校内、校外开展心理健康教育专题讲座。

在本校内部，学校利用多媒体电教室和操场等对学生进行别开生面的心理辅导讲座，讲座一般结合学生当前面临的具体问题开展。比如：学习方法指导、考前心理辅导、中考高考导航、择业心理辅导等。

除此之外，作为中卫宣和地区的带头学校，我校的心理健康教育在当地发挥着示范性的作用，承担着对其他学校的指导功能。学校经常组织老师前往东台、东月、张洪等兄弟学校进行心理辅导讲座。

我校在重视校园文化建设的同时，更注意同家庭和社区建立联系，逐步形成了学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。

五、形成特色，效果显著

中卫市宣和中学一直以来都很注重学生的心理健康教育，把心理健康教育作为学校的特色教育之一。我校长期开展“中学生心理教育实验研究”，以发展学生健康心理为突破口，组织老师学习心理教育、教育科学研究的有关理论，在很大程度上改善了教师的知识结构，提高了教师的理论水平和研究能力，并让每位老师都参与心理教育实践，探索心理教育规律，培养和提高了教师心理教育的实践能力，经过全体师生的努力探索，已经取得了丰硕的研究成果和良好的教育实效。

1、学生心理素质得到增强

（2）学生学会交往，改善了人际关系：

学生学会尊重、理解、关心他人；在人际交往时懂得倾听、欣赏、接纳他人；提高了交际能力，改善了人际关系。

（3）学生学会认识自我，培养调节情绪和提高了自我发展的能力

2、学校教育教学环境更加健康稳定

宣和中学是中卫地区最大的一所农村全日制完全中学由于地处农村，学生在各个方面存在问题：学生养成习惯比较差，在安全意识、生活习惯、学习习惯等方面存在不足；学生学习方法单一，缺乏指导；学习意识不明显，早恋现象严重；学生人际关系处理不当，经常出现打架斗呕现象，道德素质不高，破坏性行为不断。学校的心理辅导就像“春风化雨”一般，潜移默化的解决了这些问题。使学校暴力、破坏性事件逐步减少，学习风气变浓，为学校创造了稳定健康的教育教学环境。

3、家长、老师乃至社区全面受益

家长受到心理辅导和通过咨询服务，在教育子女成材上可以少走弯路，往往能更好的与子女沟通，使孩子的心灵得到更好的滋润。老师也能把心理辅导策略渗透到学科教学和班级管理中，使教育效果更明显，而整个社区的人民将在更稳定更健康更积极的氛围中快乐的生活，祥和安定的生活环境是大家的共同努力的结果。

随着我校心理辅导工作的不断深入开展，逐步完善和改进，我校也得到更多领导的表扬和支持。2005年第一学期末，市教育局领导对中卫地区所有学校的心理健康教育工作进行了检查验收评比，我校让他们观看了心理示范课，展示了平时心理辅导工作的记录，受到领导们的一致好评。

总之，心理健康教育“任重而道远”，我们都还处于不断摸索前进的过程中。还需要不断探索，不断积累工作经验，使我们学校的心理辅导工作更有成效。今后，学校将继续以学生为主体，以全体教师为主导，致力于提高全体学生的心理品质的培养，开发学生的潜能，塑造良好的人格。并加强心理辅导工作的科研力度，与实践相结合，力求我校的心理健康教育深入开展，为素质教育的全面实施做出贡献。

学校心理辅导工作总结篇五

坚定打赢疫情防控阻击战的信念和信心。教育为主，重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。

组长：

副组长：

组员：

（一）通过疫情心理健康知识的教育和宣传，加强学生对疫情危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力。

（二）通过心理辅导和咨询等支持性干预，对由于疫情危机导致不良情绪的学生进行心理疏导，引导学生积极主动面对疫情，重新认识疫情，尽快恢复心理平衡。

（一）心理防护知识宣传

1、通过“临沭第二中学”微信公众号、二中工作微信群、班主任群、钉钉群、qq群平台定期推送心理健康科普文章，针对性地推出”心理处方”，转发国内外权威部门及有关学校发布的心理危机预防与干预信息，积极宣传科学“抗疫知识”。

2、利用校园公告栏、宣传栏，教室黑板做好心理健康教育。汇编整理《新型冠状病毒肺炎心理防疫手册》，传播心理防疫的科学知识，为师生提供科学合理的心理调适方法。

学校心理辅导工作总结篇六

在疫情期间，为了帮助学生做好返校后的心理适应，引导学生及时有效调整心理状态，确保学生能以积极向上的心态投入返校后的学习生活，根据省教育厅《关于转发新冠肺炎疫情心理疏导工作方案的通知［青冠指办20xx（68）］号》的文件精神和要求，制定本方案。

徐老师：

马老师：

2.在微信公众号“青海大学大学生心理健康教育中心”，推送“学生返校安心指南”：《青大心理中心致全体学生倡议书——理性认知，积极应对，安心复学》，并通过院系辅导员、班主任、心理委员qq群和微信群等向学生广泛宣传，为学生返校后的心理适应做好铺垫。

学生返校后，辅导员、班主任及班级心理委员对受疫情影响较严重的学生进行排查访谈（访谈内容见辅导员约谈提纲），特别是家庭经济遭受严重损失、家人或自己遭遇突发事件、隔离期间缺乏人际支持、学业或就业压力较大及新生心理测评中筛查出的学生。如发现学生有明显情绪困扰或适应困难，学院及时联系心理中心进行干预与关爱。

为了激发学生应对疫情的主动性和创造性，营造积极向上的良好心态，心理中心举办积极应对疫情相关心理活动：“积极应对疫情创意风采展”、每天“正念五分钟”打卡活动等。“创意风采展”面向全校学生广泛征集学生有创意应对疫情的素材，展现我校学生积极应对疫情的智慧与才华，传播积极正能量；正念活动可以引导学生通过练习正念调节情绪，增强专注力（具体活动时间待大学生返校后的实际情况另行通知安排)。

学校心理辅导工作总结篇七

紧张充实战斗的一学年就这样走到了尽头，回顾一学年的工作，想说的真是太多太多。本学年我担任两个班的语文教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。而且本届学生是我们学校几年来生源较差的一届，需要恶补的东西多，教学任务繁重。但是经过一个学年师生的共同努力，我与学生的关系处理得比较好，提高了学生学习语文的兴趣、取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:

一、思想方面:

作为一名教师，我能注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我教育目的明确，态度端正，钻研业务，积极上进;工作认真负责，关心学生，爱护学生，能为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

一学年来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

1、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。

(3)要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生爱动、好玩，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。

2、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

3、培养多种兴趣爱好，到图书室借阅图书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

4、金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言啰嗦，平时考试较少，语言不够生动。这都是我需要在以后的学习工作中不断克服的问题。

三、教育方面

我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正为范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑造。

四、努力方向:

1、进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材、研究学生、研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学效率

2、针对学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。

3在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、发挥自己的知识水平方面的优势和同事共同学习，共同进步。

教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成自己肩负的神圣历史使命。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。