人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个计划吧。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

工作计划的基本结构篇一

第三章 第一节 细胞膜——系统的边界（2课时）

一、 教学目标：

【知识】：阐述细组成胞膜的成分

了解细胞膜的功能

【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。

二、 教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。

三、 教学用具：ppt幻灯片、实验材料

四、 教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。

五、 教学过程：

教学内容

（一）引入

（二）细胞膜的成分

（一） 细胞膜的功能

（四）练习

教师活动

将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。

（略）

学生活动

第2节 细胞器——系统内的分工合作（2课时）

一、 教学目标：

【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能

简述细胞膜系统的结构和功能

【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

二、 教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、 教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型

四、 课前准备：

五、 教学过程：

教学内容

（一） 引入

（二） 几种细胞器

（三） 细胞器之间的协调配合

（四）细胞的生物膜系统

教师活动

细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）

引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。

以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

学生活动

回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）

回答旁栏部分的问题

观察细胞亚显微模式图

阅读课文，尝试填写表格

阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题

观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系

对生物膜的功能举出例子

教学内容

（五）小结

（五）课后练习

教师活动

功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。

科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）

几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。

（略）

学生活动

阅读《科学家故事》，找出关键信息

第三节 细胞核——系统的控制中心

一、 教学目标：

【知识】：阐明细胞核的结构和功能

【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型

【情感         认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。

三、教学用具：ppt

四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识

五、教学过程： 

教学内容

（一）引入

（二）资料分析——细胞核的功能

（三）细胞核的结构

（四）小结

（五）练习

教师活动

提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。

引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。

并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”

细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成

（略）

学生活动

思考老师提出的问题

阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。

理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。

就老师的问题展开讨

工作计划的基本结构篇二

一、教材分析：

本节复习是七上的第四章，在《细胞》的基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。省纲和泉州市考试说明对这部分的五个知识点都是作ⅰ类的要求，所以从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。

二、学情分析：

初二学生对初一所学的内容还有多少印象是本教学目标制定的依据，因此，先以几个问题进行摸底，了解学生目前对所复习内容的掌握程度，再依据这确定本节的教学目标、重点和难点。

学生普遍对“结构层次”、“细胞间质”等生物学专有名词印象较模糊，对“分化”、“组织”、“器官”等概念不大清楚，“营养组织”和“营养器官”易混淆，因此在教学中结合学生的生活常识加以分析，帮助学生理解。

本节内容都是ⅰ类的层次，所以按考纲要求设计相应的题目，要求学生当堂掌握。

三、教学目标：

知识目标：

、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;

2、识别人体和植物体的不同组织;

3、描述人体和绿色开花植物的结构层次，比较它们的异同。

能力目标：

、学会分析某一具体结构的层次，如：神经元、血液、皮肤、番茄等;

2、尝试通过分析组织、器官的结构组成推测其可能的功能及分布情况。

情感目标：

、形成生物体结构和功能相适应的生物学观点;

2、认同生物体是一个结构严整有序的统一整体。

四、教学重点：

、细胞分裂、分化形成不同的组织;

2、人体和植物体的组织名称、结构功能和分布情况。

五、教学难点：

、分化、组织、器官、系统的概念;

2、组织、器官的实例判断。

六、教学方法：师生对话法

七、教学流程：

教学环节

师生互动

设计意图

导入：回顾知识

学生作答“我想想”，老师巡视、掌握摸底的情况

确定本节的重点、难点

复习知识框架

师生共同解答“我想想”，边板书

建构本章的知识框架

构建知识体系

、以形象的比喻对分裂和分化进行比较。

2、老师结合ppt，通过与学生对话的形式，分析动物体各组织、器官、系统的形态、结构与其功能相适应的特点。

3、先以番茄实物、ppt分析植物体的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的认识。

突破重、难点

形成结构和功能相适应的生物学观点，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。

知识小结

根据板书，师生一起总结

形成完整的知识体系，加深印象

测试知识

学生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收获，让学生体验成功

巩固知识

学生做“我试试”，老师个别辅导

帮助暂时落后的学生，让他感受到他人的关心

八、板书设计：

分裂

复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计

上皮组织

组织

文本框:细胞

---→

人体(动物体)

→

系统

→

器官

结缔组织

分化

肌肉组织

神经组织

复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计

根

分裂

绿色开花植物

分生组织

茎

营养器官

--→

细胞

器官

→

组织

营养组织

叶

分化

保护组织

花

输导组织

果实

生殖器官

种子

九、后反思：

工作计划的基本结构篇三

知识目标

1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别特征。

2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。

3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。

4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。

5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。

6.了解原核细胞和真核细胞的区别。

能力目标

1.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。

2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。

3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力。

情感目标

1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。

2.通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。

3.树立结构与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。

教学建议

教材分析

在“生命的基本单位——细胞”一章中，“细胞的结构和功能”是全书的基础。因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。

关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。

教法建议

建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。

从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目的。学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活动的物质基础，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陈代谢的过程——这些物质不能单独发挥生命功能。根据细胞学说学生可以想到细胞是生物体结构和功能的基本单位。进而激发学生对细胞结构和功能进行探索的兴趣。

教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。从分析前人实验逐渐过渡到让学生自己设计实验。亲身参与探究过程，培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。

开篇首先要明确说明，研究对象以真核生物为主。

本节细胞的结构和功能中，细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培养点。要多花费一些精力和时间。细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结构，由于植物的新陈代谢部分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

细胞核部分重点讲清细胞核的结构;讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。

工作计划的基本结构篇四

求职信的开头应开宗明义，自报家门，直截了当地说明求职意图，使信的主旨明确，醒目，引起对方注意。如“我是××大学即将毕业的`学生，想在贵公司找一份工作”，一目了然，要言不烦。切忌在开头虚与委蛇，客套问候，给对方留下矜持或莫名其妙之感。另外，开头表达力求简洁，并能吸引对方读下去。切忌离题万里，让对方产生厌恶情绪。

主体

结尾

求职信的结尾，主要是进一步强调求职的愿望。就其愿望而言，希望能给予考虑，给予明确答复；或者请求同意．前往面谈；或希望试用，以供单位进一步考察，等等。无论如何表述，都要注意用语恰当，得体，掌握分寸，以免造成不良印象，或授人以柄，带来麻烦。

来源：大学生个人简历

工作计划的基本结构篇五

(一)基质：简要介绍物理化学性质、特点、性能。

(二)细胞器：讲解细胞器的概念。

1、线粒体：——高倍显微镜下看到的粒状或线头状小体。

(引导学生了解生物研究思路和方法。培养实验研究能力。)

从了解分布特点入手，推测该细胞器的功能。因为其他方法会伤害细胞不能了解其在生活中的准确作用。而且提取出来的细胞器必须在了解功能的前提下，人为设置相应的环境才能进行活动。

提供资料供学生分析推测：

每个细胞中的线粒体数目一般为1～50万个。大鼠肝细胞平均800个(500～1400);小鼠肝细胞有2554个;人的肝细胞个;精子尾部20～30个(密度极高);人肾小管上皮细胞800个;多核变形虫内50万个;玉米根冠细胞100～3000个。一般植物细胞比动物细胞少。生理活动高的细胞如脊髓的运动神经细胞和分泌组织的分泌细胞数目多。

①分布：所有活细胞中。耗能多的细胞中数量多。

②作用：为生命活动供能。(大约占95%)

学生阅读：26页课文并进行分析讨论，了解线粒体的作用。(为第二章的学习做准备)。

(1)生物体内的能源物质是什么?

(2)葡萄糖怎样释放能量?一般需要哪些条件?

(3)主要场所的含义?

如此重要的动力工厂一旦受到伤害结果不堪设想，因此需要重点防护。

③结构：(双层膜的保护，以示重要)

问题讨论：线粒体的结构特点对其生理功能的意义?(嵴：面积大、基粒：集中高效率)

对于能力较强的学生可以介绍线粒体的自主性遗传和线粒体的起源。对于一般学生只介绍线粒体内含有遗传物质，可以相对独立的控制其本身的遗传和变异。点到即可，不要展开。

线粒体的自主性：(相对独立遗传的基础)

具有环状dna、rna等与dna复制、蛋白质合成有关的装置。在一定程度上有自主性。

与线粒体同等重要的另一类细胞器是质体。

2、质体

在光学显微镜下可以观察到。其中的叶绿体是我们较为熟悉的细胞器。

在番茄果肉细胞、红辣椒果皮等果实、花卉组织中可见到成红色的质体——有色体。有色体使植物组织呈现黄——橙红系列的美丽色彩。

在叶肉细胞、绿色幼茎的皮层细胞中、未成熟的果皮内、衣藻和水绵等植物细胞内均可见叶绿体。

①分布：植物体特有。

②类型：白色体、有色体和叶绿体

(1)白色体与有色体的关系;原质体与白色体和有色体。

(2)有色体的颜色、分布、表现效果。注意区分类胡萝卜素与花青素的色彩和位置等特点。

(3)叶绿体的分布、形状、行为;叶绿体与叶绿素这两个概念的关系及词组的正确使用。

③叶绿体——光合作用的场所。

数量：一般叶肉细胞内10～100个最多可达260个。

形态和行为：大约10倍于线粒体。光镜下清晰可见。在高等植物细胞内多数为扁椭圆体(长轴一般为3～10μm，厚1～5μm)。可以根据光线强弱移动或转换方向……。有应激反应是生命的体现。

叶绿体在弱光下以面积转向光源;强光下则以侧面或顶面朝向光源，或叶绿体向细胞侧面转移，或者堆在一起互相挡光。因为直射的强光会形成光抑制，使叶绿体的结构和功能受损伤——生命的化设计。

与线粒体进行比较。注意结构与功能的适应。培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

问题讨论：

(1)与线粒体结构方面相似的是?不同的是?

(2)基粒的特点(与线粒体的不同)?意义?

叶绿体的膜面积：1克菠菜的叶绿体外膜面积大约为400cm?，内膜面积大约60m?而一个植物体的光合作用膜面积是非常大的!

(3)叶绿体颜色的特点?说明了什么?

简单介绍光合色素的种类和影响因素：

叶绿素含量高;温度等因素对色素的影响;不同色素对光的吸收不同;不同环境中叶绿体中的色素有别。

结构：

叶绿体的自主性：叶绿体有自己的adp和atp库，不与细胞质中的进行交换。 含有dna、rna、核糖体。但是受细胞核控制。

叶绿体内有淀粉粒、脂类滴等，对于维持渗透压有意义。

总结：线粒体与叶绿体的异同……。(培养观察能力和表达能力。)

体会结构与功能的统一。

细胞器

分布

作用

结构(被膜、基粒、酶、色素)

线粒体

活细胞都有

呼吸作用的主要场所。

双层膜

基粒在内膜上非膜质

与有氧呼吸有关的酶

无色素。

有核酸

叶绿体

能光合作用的细胞

光合作用的场所。

基粒为膜质结构。

与光合作用有关的酶

有光合色素。

重点强调要点，引起注意。

3、内质网

①分布：外连细胞膜内接细胞核核膜。

学生观察描述：内质网的形态、结构特点和意义?根据情况进行讲解。

②结构：单层膜质囊、泡、管连接而成。

③作用以及意义：加大代谢面积;空间分隔;加工运输的通道。

外运的蛋白质多是由粗面型内质网加工运输，并靠出芽方式形成运输泡。运达高尔基体后分泌出细胞。突出体现膜的流动性，及细胞内膜系统是有机整体的特点。

内质网上的颗粒是另一种细胞器核糖体。

4、核糖体

名称的来历：核糖核蛋白体

成分：蛋白质、rna、酶。

作用：蛋白质合成的场所。

实际上是合成肽链的场所。它们是如何工作的?(捕捉核内输出的信息，并以此为依据控制氨基酸的组装制造蛋白质。具体内容见遗传变异部分。)在细胞中它们多成团聚体存在，意义?(充分利用信息，提高蛋白质的合成效率。)

科学家通过放射自显影技术或标记氨基酸进行观察……。(对学生进行科学方法教育。)

5、高尔基体：(突出连续变化的特征。体会生命的运动性)

结构：膜质囊、泡。

高尔基体具有极性，靠近细胞中心的是形成面，另一面是成熟面。这两个面的形态、化学组成、功能都不相同。在形成面有许多小囊泡，它们是由附近的粗面型内质网出芽形成的运输泡。他们不断地与高尔基体的扁平囊融合，使之扩大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或浓缩泡。

高尔基体的作用是把内质网的分泌泡接收进行加工、分类与包装然后分门别类地运到细胞的特定部位或分泌到细胞外。是细胞内物质运输的交通枢纽。将各种物质分离、浓缩、转运。

一个细胞内的高尔基体数量与细胞的发育和状态有很大关系数目可以从0到上万个。如腺体细胞、藻类假根处的细胞(分泌粘多糖)高尔基体特别多;细胞分裂快结束时在赤道板处会聚集好多高尔基体。(微管牵引高尔基小泡到达一定位置与内质网等共同构成细胞壁)

在动物细胞和低等植物细胞的细胞核附近，还有一种细胞器叫做

6、中心体：

分布：动物和低等植物细胞中。

作用：参与细胞分裂。

成分：蛋白质 微管结构

结构：由两个互相垂直的中心粒组成。

7、液泡：一般植物细胞都有。单细胞动物体内的伸缩泡也可看作是液泡。

(1)你估计液泡是如何产生的?(来源、形成、描述发育过程。)初中根尖细胞的发育部分曾经学过。

(2)动物细胞和植物细胞是否一样?分布特点?

(3)结构特点?

结构：膜质泡

(4)液泡中可能会有哪些成分?

(5)液泡的作用?(提醒注意：细胞液与细胞质基质不同)

作用：储存水、盐、花青素、有机养料等;保持植物体形态;影响细胞吸水。

8、溶酶体：简单讲解。

学生总结归纳整理笔记：

(1)比较结构特点方面的异同，将细胞器归类?

(2)分布特点：

细胞壁(动物和人的细胞没有)

质体、大液泡(植物细胞特有)

中心体(动物和低等植物细胞有)

叶绿体——光合作用的场所

线粒体——呼吸作用的主要场所

核糖体——蛋白质合成的场所

高尔基体——参与细胞分泌

内质网——代谢工作面、膜库、加工和运输的通道

液泡——水和养料的仓库;维持形态

中心体——参与细胞有丝分裂

溶酶体——水解酶的仓库，可使死亡的细胞解体。

工作计划的基本结构篇六

1、知识目标： 列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活习性。 概述昆虫的主要特征。

2、能力目标：与同学合作完成对蝗虫(蚂蚱)的观察。

在对昆虫图片资料交流过程中，发展学生收集和处理信息的能力，提高语言表达能力等。

观察蝗虫的外行特征，概述其特点。 教学难点：

概述昆虫的主要特征。 教具准备：

收集昆虫的图片资料，捉蚂蚱。 教学过程：

1、复习鸟类适于飞行生活的特征。

2、观察昆虫的图片资料，交流自己熟悉的昆虫，说出它的生活习性和特征。

3、对照课本p88页的图，观察蚂蚱的形态结构，讨论p88页的讨论题

1、2，归纳昆虫的特征。

4、阅读课本资料，讨论昆虫与人类的关系。

5、阅读p89页的“sts”。了解昆虫在仿生学上的运用。

6、交流p89的diy。

7、小结新课，学生质疑。

8、本章小结，完成p92页“学到了什么?”。