总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

美育教育工作总结篇一

美育是指什么的教育？情感的教育美学原理选择题美育是什么性质的教育？感性的教育美学原理选择题《诗论》是谁的著作？朱光潜美学原理选择题人生可以分成几个阶段的美育？五个 幼年 少年 青年 中年 老年美学原理选择题德育是什么性质的教育？思想品德的教育美学原理选择题在西方，谁第一次明确地提出了“美育”？席勒美学原理选择题谁提出的悲剧是“日神”和“酒神”的结合。尼采美学原理选择题《俄狄浦斯王》的作者是谁？索福克勒斯 美学原理选择题以李白为代表的道家文化是哪种审美形态？飘逸美学原理选择题以杜甫为代表的儒家文化是哪种审美形态？沉郁美学原理选择题“逝者如斯夫，不舍昼夜”是谁说的？孔子美学原理选择题“软实力”是谁提出的？约瑟夫·奈美学原理选择题知识产权产业产于哪个国家？英国美学原理选择题“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”出自哪部作品？滕王阁序美学原理选择题在绘画中，“数年不点睛”的作者是谁？顾恺之 美学原理选择题“布利洛盒子”属于什么艺术？波普艺术 美学原理选择题“京城第一玩家”是谁？王世襄美学原理选择题“千里不同风，百里不同俗。”指的是哪种美？民俗风情之美美学原理选择题20世纪欧洲雕塑三座高峰代表性人物是谁？菲狄亚斯 米开朗琪罗 罗丹美学原理选择题“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射是无所谓美的。”来源于哪部作品？《美学散步》 宗白华美学原理选择题自然美就是“胸中之竹”是谁说的？朱光潜美学原理选择题20世纪50年代对自然美的性质主要的看法？50年代到60年代的一场美学大讨论。讨论问题：美的本质，即美是主观的还是客观的。（哲学的角度才是正确的） 蔡仪 美是客观的 （美是典型） 吕荧、高尔太 美是主观的 朱光潜 美是主客观的统一 （美在意象） 李泽厚 美是客观性和社会性的统一美学原理选择题“一个人的灵魂，看他持手杖的姿势便可以知晓。”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“一个社会的物质文明和精神文明，审美活动三个因素：种族、环境、时代”是谁提出的？泰纳美学原理选择题“天异色”，“地异气”，“民异情”是谁提出的？龚自珍美学原理选择题美感是一种高级的精神愉悦，它和生理快感是不同的是谁说的？格兰亚伦 杜夫海纳美学原理选择题美味与美感无差别是谁说的？马斯洛 格兰 阿伦 马歇尔 美学原理选择题“一触即觉 不假思索”是谁说的？王夫之美学原理选择题王夫之：“因明学”中现量的分类？a.现成 b.现在 c.显现真实美学原理选择题老子“观道”“涤除玄鉴”指的是？空明的心境 洗去人们的各种主观欲念、成见，使头脑变得像镜子一样纯净清明。鉴是观照，玄就是道。玄鉴就是对道的观照美学原理选择题王夫之讲审美活动是什么？由“气”入“道” 审美意象论 美学原理选择题“美是作为无蔽的，真理的一种现身的方式。”是谁提出的？胡塞尔美学原理选择题“情景名为二”是谁提出来的？王夫之美学原理选择题战国时代哲学著作有哪些？《荀子》 《孟子》《墨经》《庄子》《老子》《韩非子》排除孔子的著作！！ 美学原理选择题“凡所见色，皆是见心。心不自心 因色故有”是谁说的？王夫之美学原理选择题是谁提出的“一片自然风景就是一种心情。”？马祖道一美学原理选择题“夫美不自美，因人而彰”是谁提出的？柳宗元美学原理选择题朱光潜主张美是什么？主客观的统一美学原理选择题美学的学习方法有哪些？第一，要注重美学与人生的联系，学习和思考任何美学问题都不能离开人生；第二，要立足于中国文化；第三，要注重锻炼和提高自己的理论思维的能力；第四，要有丰富的艺术欣赏的直接经验，同时要有系统的艺术史的知识；第五，要扩大自己的知识面；第六，要有开放的心态，要注意吸收国内外学术界的新的研究成果。美学原理选择题主张美是客观性和社会性的统一的观点是哪位美学家？李泽厚美学原理选择题"是谁第一次把美和艺术的观念列入到一个伟大的哲学体系中的？"柏拉图美学原理选择题美学学科的名称是由谁首次提出的？德国哲学家鲍姆嘉通 1750 年提出美学原理选择题主张建立一个公立的胎教院的是谁？蔡元培美学原理选择题美育主要是什么？人（精神）的最高层面，可以提升人生的境界美学原理选择题审美能力又叫什么？体验人生的能力美学原理选择题本视频提到什么时候讲美学特别重视光？19世纪后半叶美学原理选择题“一个人的灵魂，看他拿手杖的姿势就可以知道”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“现代社会是一种散文的世界，而不是一种诗意的世界”是谁说的？黑格尔美学原理选择题王国维在哪本书中提到做学问要经历三种经历？《人间词话》美学原理选择题“天不生仲尼，万古如长夜”是谁说的？朱熹美学原理选择题“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”是谁说的？席勒美学原理选择题“群籁虽参差，适我无非新”是谁的诗？王羲之美学原理选择题“莫扎特的灵魂仿佛根本不知道莫扎特的痛苦；他的永远纯洁、永远平静的心灵的高峰，照临在他的痛苦之上。”是谁说的？贝拉克 美学原理选择题表现母爱伟大的《麻雀》是谁的作品？屠格涅夫 美学原理选择题《二十四诗品》的作者是谁？唐 司空图美学原理选择题悲剧《俄狄浦斯王》是谁的作品？索福克勒斯美学原理选择题“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后”选自？红楼梦《红豆词》贾宝玉美学原理选择题“冷月葬花魂”是对谁一生的写照？林黛玉美学原理选择题曹雪芹美学思想的核心是？情美学原理选择题“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是《红楼梦》中谁写的诗？林黛玉美学原理选择题“帘卷西风，人比黄花瘦”是李清照哪首词中的语句？醉花阴美学原理选择题“作《金瓶》者，必曾于患难穷愁，人情世故，一一经历过，入世最深，方能为众脚色摹神也”是谁说的？张竹坡美学原理选择题《大趋势》的作者是？约翰.奈斯比特和多丽丝奈斯比特美学原理选择题最早明确提出“创意产业”的是哪个国家？英国美学原理选择题《园冶》的作者是？计成美学原理选择题“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”是谁说的？王羲之美学原理选择题1870年的普法战争以哪国失败而告终？法国美学原理选择题美国著名的“自由女神像”是哪个国家的雕塑家制成？法国美学原理选择题《4分33秒》是谁的作品？约翰·凯奇美学原理选择题“烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃，遂有画意。”是谁说的？郑板桥美学原理选择题“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史”是谁说的？恩格斯美学原理选择题名画《向日葵》是谁的作品？梵高美学原理选择题“众神为了怜悯人类——天生劳碌的种族，就赐给他们许多反复不断的节庆活动，借此消除他们的疲劳”是谁说的？柏拉图美学原理选择题名画《清明上河图》描写的是哪个地方的景色？原汴京现河南开封清明时节美学原理选择题《北平情歌》的作者是？林庚美学原理选择题咖啡最早是谁发现的？牧羊人加尔第 西库.奥玛尔 波斯美学原理选择题《伊利亚特》是谁的史诗？荷马史诗美学原理选择题雕塑《思想者》是谁的作品？罗丹美学原理选择题“一个塑像的美绝不可能超过一个活人的美，因为一张照片绝不可能比本人更美”是谁说的？（俄）车尔尼雪夫斯基美学原理选择题《美学散步》是谁的作品？宗白华美学原理选择题《生活与美学》是俄国哪位作家的作品？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题“境界之呈于吾心而见诸外物者，皆须臾之物。”是谁说的王国维美学原理选择题“时尚使得莎士比亚每一个剧本中有一半不适合我们时代的美的欣赏”是谁说的？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题郑板桥是哪个朝代的著名画家？清代乾隆年间美学原理选择题“比起近代的西方人来，我们中华民族更接近古代的希腊人，因此，更自然、更健康。”选自？傅雷美学原理选择题小说《项链》是谁的作品？莫泊桑美学原理选择题《没有地址的信》作者是？普列汉诺夫美学原理选择题名著《艺术哲学》是由法国哪位作家写成的？泰纳 或丹呐美学原理选择题“气味要比景象和声音更能拨动你的心弦”是谁说的？吉普林美学原理选择题《我的人生故事》的作者海伦·凯勒是哪个国家的人？美国美学原理选择题“去蔽、澄明、敞亮”是谁的主张？海德格尔美学原理选择题叶朗认为非常重要的“现在不缘过去作影，现成一触即觉，不假思量计较。”是谁说的？王夫之美学原理选择题“其发窍之最精处，是人心一点灵明”是谁说的？王阳明美学原理选择题“没有世界的自我是空的，没有自我的世界是死的。”是谁说的？梯利希美学原理选择题现象学的创始人是？胡塞尔美学原理选择题西方传统哲学中“真正的世界”的三种表现形态是？柏拉图的“理念世界”基督教的“彼岸世界”康德的“物自体”的世界美学原理选择题“情景名为二，而实不可离。”是谁说的？王夫之美学原理选择题名著《文心雕龙》的作者是？刘勰美学原理选择题“事物的实在是事物的作品，事物的外观是人的作品。”是谁说的？席勒美学原理选择题《兰亭序》的作者是？王羲之美学原理选择题中国古代诗歌中沉郁之美指的是？杜甫美学原理选择题《论美感、美和艺术》的作者是？李泽厚美学原理选择题“我们中国的艺术是有道理的，问题是我们说不大出来，因为没有多研究”是谁说的？毛泽东美学原理选择题《雷雨》、《日出》、《北京人》是谁写的剧本？曹禺美学原理选择题《艺术的起源》作者是谁？格罗塞美学原理选择题语言是存在的家园，这是谁的理论？海德格尔美学原理选择题主张美是客观性和社会性统一的学者是？李泽厚美学原理选择题50年代前后的美学大讨论是以批判谁的美学观点为中心的是？朱光潜美学原理选择题对中国近代美学影响最大的三位人物是谁？梁启超，王国维。蔡元培美学原理选择题《人间词话》是谁的名著？王国维美学原理选择题题目标题所属课程题目类型冯友兰把人生境界分为四个品位：自然境界，功利境界，道德境界，和天地境界。是美学原理判断题“礼乐相济”就是指的是美育和德育互相补充、互相配合。否美学原理判断题从性质来讲，德育和美育都作用于人的精神，都引导青少年去追求人生的意义和价值，都属于人文教育。是美学原理判断题人生的三个层面是日常生活的层面、事业的层面、审美的层面。三者是可以互相渗透，互相转化的。是美学原理判断题美学最根本的是要提升人的人生境界。是美学原理判断题美育应该渗透在社会生活的各个方面，并且伴随人的一生。是美学原理判断题德育和美育互相补充、互相配合的。是美学原理判断题德育包括美育否美学原理判断题美育的根本目的是指人去追求人性的完满。是美学原理判断题古希腊的美不是完整、和谐、单纯的美。否美学原理判断题悲剧的最积极的审美效果就是使人正视人生的负面，认识人生的严峻，接受命运的挑战.是美学原理判断题《俄狄浦斯王》中的悲剧英雄人物在命运的捉弄面前，勇于接受命运的挑战，保持自身人格尊严和精神自由这种品质，给观众以巨大的震撼、激动，使得观众的精神境界得到升华，就是亚里士多德所说的净化。是美学原理判断题审美形态就是在特定的社会文化环境中产生的某一个类型的审美意象的大风格。是美学原理判断题《红楼梦》的意蕴是反映清代前期的社会生活画面“有情之天下”毁灭的悲剧性渗透着对人生和命运的感悟。

是美学原理判断题《红楼梦》处处渗透着作家曹雪芹对整个人生的哲理性的感悟。是美学原理判断题所谓“意象世界”是一个有意蕴的感性世界。是美学原理判断题“文化创意产业”强调个人的创意和文化艺术对经济的支持和推动。是美学原理判断题文化产业与高新技术没有紧密的联系。否美学原理判断题意境的美感它往往包含一种人生感、历史感、宇宙感。是美学原理判断题凡是艺术作品都应该是情景交融的。是美学原理判断题老子的哲学中，道”不是有和无的统一，虚和实的统一。否美学原理判断题艺术和非艺术的区别是能否呈现一个意象世界。是美学原理判断题王夫之认为诗不是审美意象.否美学原理判断题“玩”是一种休闲文化。是美学原理判断题茶与婚姻相结合的饮食文化指的是日常生活的美。是美学原理判断题民俗风情之美在一定的历史时期，一个地区的人民群众都有自己相对固定的生活方式。称之为“民俗”。是美学原理判断题蒲松龄《聊斋志异》的美不是人与万物一体之美。否美学原理判断题“生态美”就是体现人与万物一体的美，体现人与万物一体的意象世界。是美学原理判断题“桂林山水甲天下”体现出自然物审美价值的高低。是美学原理判断题审美风尚（叫"时尚"）不是一个社会在一定时期中流行的审美趣味。否美学原理判断题审美价值标准的体现制约着主体的审美行为，决定着主体的审美指向。是美学原理判断题审美趣味是个人文化的产物，是个人所处的社会文化环境的产物。是美学原理判断题任何审美活动都是在一定的社会历史环境中进行的。是美学原理判断题高峰体验中的认知是存在认知是美学原理判断题王夫之讲的“华奕照耀，动人无际”，这就是美。是美学原理判断题美感不是体验而是认识。否美学原理判断题马致远《秋思》体现了“天人合一”的关系。

是美学原理判断题审美人生是诗意的人生、创造的人生、爱的人生。当人的人生境界达到审美境界的时候 就显现为真善美的统一。

是美学原理判断题美不是超越与复归的统一 否美学原理判断题审美意象只能存在于审美活动中。

是美学原理判断题美不是意象。

否美学原理判断题“中国宋元山水画是最写实的作品，而同时是最空灵的精神表现，心灵和自然完全合一。” 是美学原理判断题美不带有历史性。

否美学原理判断题任何观赏都带有创造性。

是美学原理判断题高尔太强调美和美感的统一性。

是美学原理判断题中国戏曲是虚拟的特点，虚拟就等于写意。

否美学原理判断题美学是一门发展中的学科 是美学原理判断题美学不是一门交叉学科。

否美学原理判断题在中国当代出现了一场美学大讨论，这场美学大讨论是从批判朱光潜先生的美学观点开始的。是美学原理判断题朱光潜和宗白华的美学都反映了中国近代以来寻求中西美学融合的趋势是美学原理判断题"“象如日 创化万物 明朗万物”就是说这个意象世界照亮了一个充满情趣的真实的世界。人们乃能够了解体验人生的意味和价值。" 是美学原理判断题冯友兰说一个境界首先是功利境界。

否美学原理判断题席勒说，惟独美的意象使人成为整体，因为这两种天性必须和谐一致。

是美学原理判断题《中国哲学史新编》是冯侃在晚年眼睛和耳朵都不好使的情况下完成的。

否美学原理判断题美学最根本的是要提高人的人生境界。

是美学原理判断题《审美教育书简》的作者是席勒。

是美学原理判断题莫扎特去世时不到30.岁 否 35岁去世美学原理判断题空灵的禅宗文化以王国维为代表。

否，以王维为代表美学原理判断题“若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化”是《红楼梦》中的枉凝眉。是美学原理判断题“因情成梦”，“因梦成戏”可以说是概括汤显祖美学思想的一个核心。

是美学原理判断题现在一般认为，脂砚斋与曹雪芹是同一个人。

否美学原理判断题2002年，研究大审美经济的学者，美国普林斯顿大学教授卡尼曼，得到了一个诺贝尔的经济学奖。是美学原理判断题顾恺之说“传神写照，正在阿堵中”，阿堵指的是眉毛。

否美学原理判断题“自由女神像”的作者是巴第。

否 巴陶第美学原理判断题《哈利·波特》的作者是罗琳。

是美学原理判断题“关关雎鸠，在河之洲”出自《诗经》。

是美学原理判断题北京最有名的八个庙会有大钟寺。

是美学原理判断题“钱塘江上是奴家，郎若闲时来吃茶，黄土筑墙茅盖屋，门前一树马缨花。”是一首情诗，能看出茶与爱情的关系。

是美学原理判断题“人体到处都显出人是一种受到生气灌注的能感觉的整体”选自《自然学》。

否美学原理判断题“我从来没有见过一座希腊女神的雕像比得上一位血色鲜丽的英国姑娘一半美。”是罗纳说的。否美学原理判断题“自然中无所谓美，在觉自然为美时，自然就已告成表现情趣的意向。”是朱光潜说的。是美学原理判断题唐朝的乾陵是李承乾的陵墓。

否 美学原理判断题傅玉的儿子是傅聪。

否美学原理判断题“天异色，地异气，民异情”是魏源说的。

否 龚自珍说的美学原理判断题园林家说“玉是园之魂”。

否 山是园之骨，水是园之魂 美学原理判断题马克吐温是美国的作家。

是美学原理判断题《天净沙·秋思》是李贽的作品。

否美学原理判断题《易经》探讨的中心问题是人的生存和命运。

是美学原理判断题《周易》分两部分，《易经》和《易释》。

否美学原理判断题“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣”是李白说的。否 是柳宗元美学原理判断题古希腊的美是一种单纯的、完整的、和谐的美。

是美学原理判断题京剧最根本的美学特点是描型。

否美学原理判断题美学是一门交叉学科。

是美学原理判断题名著《存在与时间》是朱光潜的名著。

否美学原理判断题蔡元培曾经发表“以美育代宗教”的演讲。

是美学原理判断题

美育教育工作总结篇二

高校舞蹈教育在国民素质的教育中占有重要位置，搞好高校舞蹈教育，必须完善美育教育理论系统的教材体系，注重人才的培养方法，为国选才，培养高素质的人才。

综合性；理论性；实践性；创造性一、美育教育的舞蹈教育的现状、作用随着社会经济的发展及现代社会对人才的要求，人们越来越认识到，实现美育教育的现代化是我国社会发展的重要环节，加强美育教育的学习和研究，是提高国民素质的基本投资。

从蔡元培提出以美育代宗教的思想，到新中国成立后正式把美育教育列入德育，智育，体育教育的行列中，及中共中央国务院关于推进国民素质的重要决定中美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于智力开发，发掘人对美的创造力和潜在能力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

充分说明美育教育在我国国民教育中占有重要地位。

同国外相比，我国的艺术美育水平还有待提高。

长期以来，我国美育教育缺乏创造和突破性的进展，人员素质，工作经验和体制也没有得到提高和及时改善，要改变这种现状，除了大量引进科学教材和方法外，关键是培养教育性的专业人才。

诚然，舞蹈教育作为一门实践性很强的教育课程体系，在当今高校艺术教育中更应受到重视。

高校舞蹈教育即大学舞蹈教育，是富有一定专业性的教育，这就要求高校本身对舞蹈教育体系的自我认识，改善及发展。

从专业舞蹈教育大体来看，当今高校的教学整体体系处于不完善状态。

首先，舞蹈教育内容不完善，舞蹈艺术是最古老的一门艺术，舞蹈教育也堪称是古老的教育形式之一，它应当早已进入科学殿堂。

然而，由于这种艺术具有很强的实践性，它理论的滞后使舞蹈学的形成要大大缓于其它姊妹艺术。

当然，实践与理论的不平衡现象近年来有所缓解，当今一些高校艺术学院自身历史的发展也跟踪了这样一个规律。

如果在教学中缺乏理论的指导学生只能盲目性的学习，缺乏科学性，学到的东西没有真正的内涵，久而久之，其舞蹈意识形态便是残缺的，在一定场合、环境下主观发挥也受到限制。

其次，缺少规范性教材。

系统理论和教材是相互作用相互联系的，无科学理论作铺垫，教材内容也空洞。

当今系统理论教材中缺乏的是系统科学的规范性专业艺术教材体系，如思想和艺术性较高，有训练价值的中外舞蹈作品教材，在教学中没有积极稳妥地引进舞蹈新技术和没有采用优秀的舞蹈新作品以更新教材，随着教学课程体系改革，专业学科在内容上不断拓展的更新，所以，系统的科学理论教材需要较为成熟的新的教学成果来填充。

第三,缺乏专业的教学人员。

人才是作好任何工作的原动力，放在教育中尤其重要。

作为一名舞蹈教育工作者应当从哪些具体方面进行修养的提高呢？一般来说，在进行文化基础知识，舞蹈基础理论、舞蹈基本技巧学习的学生时代是谈不上人才富有艺术修养的，因为这个阶段还是一个学习一般文化知识和接受舞蹈艺术遗产与基础知识的阶段，舞蹈有着极强的艺术修养，在取得一定基础知识和一定舞蹈艺术实践的基本技能基础上，才有可能进一步提高理论修养和创作技巧，达到一定的高度和水平，并熟练自如地创造出具有一定神韵和意韵的作品。

一名好的舞蹈教育工作者应具备深厚的文化素养和专业理论技能知识。

其一，掌握扎实的文化知识，包括一般文化即非舞蹈艺术类所涉及的知识，社会及自然学科中和各门类艺术间相互影响促进的知识，还有舞蹈文化所涉及的相关史论与技能知识，在这三类文化素养中，专业文化较多受到重视。

然而，一般文化是所有艺术文化的基础，各姊妹艺术文化是整个大树上与舞蹈专业文化相互影响，交互生产的分支，两者都潜在地影响到专业文化的生产与发展。

虽然舞蹈教育者的专业技能一般都能达到一定水平，但在艺术表现力上的深浅则往往体现对舞蹈艺术审美感应的差异上，舞蹈的感受力，实质上是心灵中对舞蹈文化底蕴的文化审美，文化素质始终围绕着艺术感受力。

事实上，有的学生到了一定程度就再也上不去了，究其原因，不是手脚工夫的问题，而是头脑文化空白了。

同时也反映出教师的教学工作。

乔治桑曾深刻指出技巧是一种才能，但必须去体验生活，寻找真理，经过锻炼才能获得，同时又要不执拗的工作，在抽刀向敌之前必须彻底学好剑术。

文化素养直接制约着舞蹈者的整体水准，制约着有深厚文化素养所构成的精神内涵。

其二，具备精湛的专业技能。

舞蹈艺术随着社会的发展而发展，其中的技能技巧更趋繁难。

作为一名舞蹈教育者要想得心应手地进行教学、创造就必须具有精湛的艺术技巧，只有高超娴熟的技巧才能将胸腔注入内在生气和将韵形象变成手中具有生命力的舞蹈艺术。

著名京剧表演艺术家盖叫天说过不受一番冰苦，哪得梅花放清香？练功如打铁，打了再烧，烧了再打，打尽一切杂志，白炼而后成了纯钢。

可见，精渗的具有独创性舞蹈技巧和创造才能是从艰苦的长期磨练中得来。

其三，具备一定的组织、策划、编导能力。

有丰富的生活经验的积累是具备上述能力的基础。

舞蹈源于生活，是生活的真实写照。

对于教育者来说，拥有丰富而深刻的生活积累，特别是自己亲身经历的，往往容易激发欲罢不能创作的冲动，从而得心应手，左右逢源地构思和创作出内涵深刻的东西，把它运用于课堂中，带动学生的想象力，挖掘其潜能，提高学习舞蹈的整体水平。

巧妇难为无米之炊，即使一个很有才能的教育者，长时间远离了生活或对要表现的对象不熟，体验不深刻，也是会失败的。

当今高校中一些专业舞蹈老师，实际离专业要求还有一定距离，由于理论知识没、专业术语和技能方面的缺乏，对于学生的问题不仅不能作出科学的回答，也直接影响到自己能力的提高与发展，而且长期培养起来的职业习惯意识和无意识作用，无形中使他们不能从专业角度解决。

二、美育教育中舞蹈教育的宽泛性、狭义性美育教育是一项综合性较强的教育，舞蹈教育作为其中不可分割的一部分，自然与其它教育有着紧密关系。

从宽泛性来说，舞蹈教育涉及的对象较广泛，当今不仅限于年轻人，许多年龄较大的群体，社会各阶层，各领域也有他们自己的舞蹈方式，或多或少不同程度进入到这个队伍中；教育形式多样化，可以有专业课程，安排，也可以培训的方式来教育，或是编排舞蹈参与各种有关活动来实践性地学习舞蹈，有助于丰富人民的精神生活，用新的方式来看待和把握人生。

从狭义上说，首先，高校的舞蹈教育涉及到生活、历史、自然等广泛知识领域，这就要求接受者较为广阔的知识背景和一定理解能力，才能有美的观念，对美的作品产生美的感受，积累经验。

其次，美育中的舞蹈教育对于德育智育、体育也有相当作用。

例如，在德育方面，一个作品可以作为教学的辅助使受教育者通过可感舞台形象领悟较好的品德，它对直觉能力，想象力、创造力等方面的培养和对人的智能发展也有促进作用。

也许美育教育、舞蹈教育的同时，促进作用最为重要的方面还在于它能培养教育者完整健全的人格。

再次，舞蹈教育在整个国民教育中属于更高层次的教育，墨子说过食必常饱，然后求美；衣必求暖，然后求丽；居必求安，然后求乐。

总的来说，舞蹈教育在我国社会主义精神文明建设中占有重要地位，大学生在健全完美人格的大学生涯中，通过学习和掌握舞蹈艺术的基本知识，将更加具备现代人的精神风貌。

三、高校美育教育中舞蹈教育的改革形式及发展作为艺术知识和作品传播的中介环节，在舞蹈教育中，第一是它有一套行之有效的教育方式，能使接受者在循序渐进的教育过程中获得知识和方法；第二是强制性，对于接受者来说，是否认真去欣赏一个作品，完全取决于内心对事物的兴趣度。

但学校的艺术教育则不同，它有固定的时间场合，有相应的强制性纪律促使接受者学到相应的知识。

第三是基础性，学校艺术教育中是从人类已有的艺术传统精华部分传授给接受者，这样使他们学到的往往是最基本的东西，也是最重要的知识，它的作用在于为接受者未来接触大量复杂的、风格各异的艺术作品提供必备条件。

以上述条件为基础，还要在手段上做整体性贯穿。

教学中要充分发挥教师的主导作用，重视启发式的教学方法，在进行技术训练时，注意学生的智力活动，相应提高理论水平；认真学习中外优秀舞蹈文化，学术上鼓励不同流派的交流学习，不断总结经验，贯彻思想和科学性相结合的原则，坚持情形并茂的原则，重视学生基本训练、理论实践相结合；加强艺术实践活动，以提高学生的舞蹈水平和表演能力，培养出高尚的舞蹈审美观和正确鉴别能力，使学生德智体美得到全面发展，为我国舞蹈艺术做贡献。

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篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗

重症 肺 炎

【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, cap),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, hap)。在hap中以重症监护病房(intensive care unit ,icu)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,vap)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,hcap)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从icu综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。

【诊断】首先需明确肺炎的诊断。cap 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。cap 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④wbc 10

99×10 / l 或

重症肺炎通常被认为是需要收入icu的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的cap 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③pao25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。

美国胸科学会(ats) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/l( 2mg/dl) 。次要标准: ①呼吸频率30 次/min;②

pao2/fio2

2007年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：① 需要创伤性机械通气 ② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。

次要标准包括：①呼吸频

率30 次/min; ② 氧合指数( pao2/fio2) 20 mg/dl）⑥白细胞减少症（wbc计数＜4×109 /l）⑦血小板减少症（血小板计数＜100×109 /l）⑧体温降低（中心体温＜36℃）⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。

重症医院获得性肺炎（shap）的定义与scap相近。2005 年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了《成人hap, vap, hcap 处理指南》。指南中界定了hcap 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院≥2d; 居住在医疗护理机构; 最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d 内有感染伤口治疗; 住过一家医院或进行过透析治疗。因为hcap患者往往需要应用针对多重耐药(mdr)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入hap 和vap 的范畴内。

【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症cap患者，部分是hcap患者。重症cap的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：

⑴肺炎链球菌为重症cap最常见的病原体，占30%~70%。呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。典型的肺炎链球菌肺炎的胸部ⅹ线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9倍。

⑵金葡菌肺炎 为重症cap的一个重要病原体。在流行性感冒时期，cap中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。胸部ⅹ线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。mrsa（耐甲氧西林金葡菌）为cap中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，则应选用万古霉素治疗。

⑶革兰氏阴性菌cap 重症cap中革兰氏阴性菌感染约占20%,病原菌包括肺炎克雷白杆菌、不动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的cap约占1%~5%，但其临床过程较为危重。易发生于酗酒者、慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者，表现为明显的中毒症状。胸部x线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。死亡率高达40%~50%。

⑷非典型病原体 在cap中非典型病原体所致者占3%~40%。大多数研究显示肺炎支原体在非典型病原体所致cap中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原体占

6%~22%，嗜肺军团菌占2%~15%。但是肺炎衣原体感染所致的cap，其临床表现相对较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其

他可有鼻窦炎、气道反应性疾病及脓胸。肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染，特别是肺炎链球菌。老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重，有时可为致死性的。肺炎衣原体培养、dna检测、pcr、血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺炎 占重症cap病例的12%~23%，仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者，原患有心肺疾病、糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。军团菌肺炎的潜伏期为2~10天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显，胸痛的发生率为33%,呼吸困难为60%。胃肠道症状表现显著，恶心和腹痛多见，33%的病人有腹泻。不少病人还有肺外症状，急性的精神神志变化、急性肾功能衰竭和黄疸等。偶有横纹肌炎、心肌炎、心包炎、肾小球肾炎、血栓性血小板减少性紫癜。50%的病例有低钠血症，此项检查有助于军团菌肺炎的诊断和鉴别诊断。军团菌肺炎的胸部ⅹ线表现特征为肺泡型、斑片状、肺叶或肺段状分布或弥漫性肺浸润。有时难以与ards区别。胸腔积液相对较多。此外，20%~40%的病人可发生进行性呼吸衰竭，约15%以上的病例需机械通气。

⑸流感嗜血杆菌肺炎 约占cap病例的8%~20%，老年人和copd病人常为高危人群。流感嗜血杆菌肺炎发病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性发病者有发热、咳嗽、咳痰。copd病人起病较为缓慢，表现为原有的咳嗽症状加重。婴幼儿肺炎多较急重，临床上有高热、惊厥、呼吸急促和紫绀，有时发生呼吸衰竭。听诊可闻及散在的或局限的干、湿性罗音，但大片实变体征者少见。胸部x线表现为支气管肺炎，约1/4呈肺叶或肺段实变影，很少有肺脓肿或脓胸形成。

[6]卡氏孢子虫肺炎（pcp） pcp仅发生于细胞免疫缺陷的病人，但pcp仍是一种重要的肺炎，特别是hiv感染的病人。pcp常常是诊断aids的依据。pcp的临床特征性表现有干咳、发热和在几周内逐渐进展的呼吸困难。病人肺部症状出现的平均时间为4周，pcp相对进展缓慢可区别于普通细菌性肺炎。pcp的试验室检查异常包括：淋巴细胞减少，cd4淋巴细胞减少，低氧血症，胸部x线片显示双侧间质浸润，有高度特征的“毛玻璃”样表现。但30%的胸片可无明显异常。pcp为唯一有假阴性胸片表现的肺炎 。

【辅助检查】

1.病原学：

⑴诊断方法 包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术。此外，可以考虑侵入性检查，包括经皮肺穿刺活检、经过防污染毛刷（psb）经过支气管镜检查或支气管肺泡灌洗（bal）。

①血培养 一般在发热初期采集，如已用抗菌药物治疗，则在下次用药前采集。采样以无菌法静脉穿刺，防止污染。成人每次10~20ml，婴儿和儿童0.5~5ml。血液置于无菌培养瓶中送检。24小时内采血标本3次，并在不同部位采集可提高血培养的阳性率。

在大规模的非选择性的因cap住院的病人中，抗生素治疗前的血细菌培养阳性率为5%-14%，最常见的结果为肺炎球菌。假阳性的结果 ，常为凝固酶阴性的葡萄球菌。

抗生素治疗后血培养的阳性率减半，所以血标本应在抗生素应用前采集。但如果有菌血症高危因素存在时，初始抗生素治疗后血培养的阳性率仍高达15%。因重症肺炎有菌血症高危因素存在，病原菌极可能是金葡菌、铜绿假单胞菌和其他革兰氏

阴性杆菌，这几种细菌培养的阳性率高，重症肺炎时每一位病人都应行血培养，这对指导抗生素的应用有很高的价值。另外，细菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）、慢性肝病的病人、白细胞减少的病人也易于有菌血症，也应积极行血培养。

②痰液细菌培养 嘱病人先行漱口，并指导或辅助病人深咳嗽，留取脓性痰送检。约40%病人无痰，可经气管吸引术或支气管镜吸引获得标本。标本收集在无菌容器中。痰量的要求，普通细菌＞1ml,真菌和寄生虫3~5ml, 分支杆菌5~10ml。标本要尽快送检，不得超过2小时。延迟将减少葡萄球菌、肺炎链球菌以及革兰氏阴性杆菌的检出率。在培养前必须先挑出脓性部分涂片作革兰氏染色，低倍镜下观察，判断标本是否合格。镜检鳞状上皮＞10个/低倍视野就判断为不合格痰，即标本很可能来自口咽部而非下呼吸道。多核细胞数量对判断痰液标本是否合格意义不大，但是纤毛柱状上皮和肺泡巨噬细胞的出现提示来自下呼吸道的可能性大。

痰液细菌培养的阳性率各异，受各种因素的影响很大。痰液培养阳性时需排除污染和细菌定植。与痰涂片细菌是否一致、定量培养和多次培养有一定价值。在气管插管后立即采取的标本不考虑细菌定植。痰液培养结果阴性也并不意味着无意义：合格的痰标本分离不出金葡菌或革兰氏阴性杆菌就是排除这些病原菌感染的强有力的证据。革兰氏染色阴性和培养阴性应停止针对金葡菌感染的治疗。

③ 痰涂片染色痰液涂片革兰氏染色可有助于初始的经验性抗生素治疗，其最大优点是可以在短时间内得到结果并根据染色的结果选用针对革兰氏阳性或阴性细菌的抗生素；涂片细菌阳性时常常预示着痰培养阳性；涂片细菌与培养出的细菌一致时，可证实随后的痰培养出的细菌为致病菌。结核感染时抗酸染色阳性。真菌感染时痰涂片可多次查到霉菌或菌丝。痰液涂片在油镜检查时见到典型的肺炎链球菌或流感嗜血杆菌有诊断价值。

④其他 在军团菌的流行地区或有近期2周旅行的病人，除了常规的培养外，需要用缓冲碳酵母浸膏作军团菌的培养。尿抗原检查可用肺炎球菌和军团菌的检测。对于成人肺炎球菌肺炎的研究表明敏感性50%-80%，特异性90%，不受抗生素使用的影响。对军团菌的检测，在发病的第一天就可阳性，并持续数周，但血清型1以外的血清型引起的感染常被漏诊。快速流感病毒抗原检测阳性可考虑抗病毒治疗。肺活检组织细菌培养、病理及特殊染色是诊断肺炎的金标准。

美育教育工作总结篇三

什么是美育教育，美育教育在中国的现状

摘要：美育教育造就了高尚的人格，在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可代替的，“没有美育的教育是不完全的教育。”本文介绍什么是美育教育，美育教育的特点，以及美育教育对人成长的影响。研究当代中国的美育教育的发展趋势，美育教育现下存在的不足以及中国政府解决方案。

关键词：美育教育 中国 现状

引言：一个人只有能分清美与丑的界限，才会去体验美和创造美，才能为人类创造出高尚的美。使人们对美育教育更加重视并且引导人们去追求高尚的审美理想、树立正确的审美观念和健康向上的审美情趣，塑造完美的人格，进而影响其思想情感，以完整一个人的精神面貌。

正文：

新的历史时期教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这里明确指出了美育是我国教育方针的重要组成部分。美育教育对教育界有着这么大的影响，但是很多人对美育教育还不是很了解，那么什么是美育教育呢？这里就美育教育简单的介绍一下，美育教育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。

近年来，我国大力提倡并推进素质教育（美育与德育、智育、体育的综合教育为素质教育），特别是在中小学音乐教育不被重视的时候得到了一定程度的改变，作为教育主体的音乐、美术学科正以其任何学科不可替代的独特的功能为素质教育增光添彩。美国教育家，素质教育倡导者詹姆斯·汤姆生认为：“一个热爱生活，热爱人类，热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而我们的教育当下更应注重帮助学生确立自身价值，学会互补技能、正视竟争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更好的快乐和健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。” 在我国。素质教育已经进入试行阶段，并将陆续在各个领域各个学科全面展开，这一崭新的培育方式必将极大地影响我们的生活和未来。然而我们并不能因此而盲目乐观，就拿音乐学科来说，它在人们的头脑中，甚至在一些高级领导的头脑中还是“小三门”的地位，这已经是根深蒂固了。

美育教育在我国的发展比较曲折，美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。那么，实行美育教育在我国出现了那些令人担忧的问题呢？（以音乐教学为例）

（一）课程设置缺乏保障：

除乡镇中学和中心小学，每班每周有一、二节音乐课外，很多中小学校（特别偏远农村）尽管课程表上列有音乐课，但基本上为其它学科占用或临时改为自修课，机动课。特别是经常为“主科让路”美其名曰，是为提高教学质量和升学率。

（二）师资现状，不容乐观：

中学、中心小学一般配有音乐教师，但当职音乐教师只有60%左右，完小几乎没有当职音乐教师、有个别农村小学生，已经小学毕业了，音乐中的七个音符的唱名还不知道，实在令人遗憾。

（三）教学教法? 模式优化：

大部分教师都习惯于过去的传统教法，教师唱句，学生跟一句的听唱教学模式，直到全曲能背唱，然后分批唱，或分男、女声唱，唱的好与不好，教师也丝毫不加点评，唱的声嘶力竭的现象，也屡见不鲜，殊不知。

（四）设备缺乏? 观念陈旧：

各乡、村，除中学和中心小学有专门音乐教室，其它完小基本上没有专门的音乐教室，有的甚至连一架脚踏琴都没有。俗话说：“巧妇难做无米之炊”。有的学校所使用乐器，利用率也是极低的，上课抬来抬去闲麻烦，领着学生唱上几句流行乐就大功告成。

（五）学校领导? 重视不足：

个别学校的主管领导，对音乐课不重视，将音乐课作为教师劳逸的“搭配课”，一到期末复习或课业紧张，被挤掉的往往是音乐课或美术课，由于得不到足够重视，所以音乐教师也存在“做一天和尚撞一天钟”，得过且过现象。

以上看来，中国的美育教育并不是令人很乐观的。我就以上几个问题从教育者的角度提出一些建议：

1、不论是教育管理者还是一线教师要从育人兴才角度，转变观念，进一步提高对艺术教育重要性的认识，切实加强对学校艺术教育工作的领导和扶持，真正将艺术教育摆上工作议程。

2、加大对艺术教育的投资力度，加强对艺术教师的培养和培训，为其提供进修机会，按大纲要求，认真开足开齐学校的艺术课，尽最大努力改善办学条件，使学校艺术教育得以全面贯彻和实施。

3、建议各校根据实际情况，定期举办面向全体学生的内容健康、丰富多彩、生动活泼的艺术教育活动，比如：举办校园艺术节、书画展、小歌手评选、口琴队、竖笛队、舞蹈队、自制乐器比赛等。

学校美育教育应以马克思美学思想为指导，紧密联系社会现实生活，以培养学生正确的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力为主要任务。那么，怎样培养学生的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力呢？

第一，培养学生的审美感受能力。

美感是客观事物的美和人的主观感受的辩证统一，是主体与客体相联系的心理过程。审美感受能力，即客观的美被反映到人脑中的广度和深度，这对不同的人是存在很大差异的。人们的这种个体差异并不都是遗传素质上的差异造成的。通过后天的培养教育，可以提高人们的这种感受能力。学校美育的首要任务，就是要培养学生充分感受大自然、社会生活和艺术作品中的美的能力。

第二，培养学生的审美欣赏能力。

仅有对美的事物的初步感受，只不过是通过感官接受了外界信息的刺激，还不能说已经进入了美学境界。只有当审美感受发展为审美欣赏的时候，才能说真正达到了美学境界，进入了审美过程。欣赏是指人们以欢快喜悦的心情赞美、赏识客观事物，领略和享受其中的美。对审美欣赏能力的培养有两个基本要求，一是帮助学生树立正确的审美观点，即掌握正确的审美标准；二是帮助学生形成高尚的审美情趣。

第三，培养学生的审美判断能力。

审美判断的着眼点不仅仅在于感受和鉴赏美，而且还在于鉴别和抵制丑。培养学生的审美判断能力，不仅有美育上的意义。而且有德育上的意义。要使学生从认识艺术进而认识人生，从识别艺术中的好坏进而识别生活中的各色人物。这样，在培养学生审美判断能力的同时，既进行了美育，也进行了品德教育。

第四，培养学生的审美创造能力。

学生审美创造能力的培养，除理论教育外，教师还应引导学生从美化自己开始，如选择服饰、布置寝室、学习礼仪等，进而美化环境、美化生活。学校还应给学生提供更多的发展、创造才能的机会，如组织朗诵会、文艺演出、书法绘画比赛、校园美化设计等，让学生在日常生活中逐步提高审美创造能力。

学校美育应以艺术学科为主，重点着力于陶冶情操，提高道德修养，但又要渗透到各门学科中去，把美育和德育、智育、体育结合起来；把学校美育和社会美育、家庭美育统一起来。这样的美育既有艺术又有现实，既有理论又有实践，既是专门学科，又有广泛的活动。美育的形式也应是多样的。音乐美术、书法练习、体育训练、艺术作品的展览、文学戏剧的欣赏、壮丽山河的游览和校园文化的建设都属于美育的范围。文明行为、环境保护和清洁卫生也与美育有关或属于美育。因此，我们还必须在校风、教风、学风的优化，校园的绿化美化等方面发挥以美育人．以情感人的作用。只有这样才能全方位、多渠道、高效能地全面实施美育，才能发挥以美引真导善，建设真善美的心理结构，积极而又全面地培养跨世纪的一代新人。一篇题为《不可忽视音乐这一科》的文章中，提到一位教授的一段话：“自从十年代末期苏联发射第一颗人造卫星以后，美国有识之士便开始寻找本国发展科技的薄弱环节，他们发现主要是美国在音乐教育方面落后于苏联……造就一个科学家，不能光靠实验室，还需要发展像艺术家那样丰富及新的联想能力，紧接着他们集中人力、物力、财力、向着薄弱环节展开攻势。”时至今日，美国是当今世界惟一的超级大国，其强大不公体现在政治、经济、军事方面，长久以来，以雄厚、活跃、跳动的特色的美国文化一直为世为瞩目，“美式教育模式”是被联合国教科文组织向全世界推荐的最优教育模式。目前，中国正处在改革开放，民族复兴的重要阶段，教育问题已成为焦点问题，而美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。世界上众多的杰出人物、科学家、哲学家、艺术家、文学家、如马克思、恩格斯、列宁、爱因斯坦、爱迪生、托尔斯泰、罗曼、罗兰等都具有较高的音乐造诣。在培养人才过程中，欠缺了美育，是难以使受教育者在德、智、体、美各方面得到平衡发展。

总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。

艺术对人类所起的作用是潜移默化的，是“润物细无声”的，只是不太明显，我们不应停滞在事物的层面上，应该用发展的眼光去看事物，更何况有越来越多的人们已经深刻认识到：艺术教育对人类文明的进步和发展所起的巨大推动作用。加强美育教育，这是时代的呼唤，兴邦的良方。

美育教育工作总结篇四

在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用；强调了“美术、人文、科技“于一体的创新教育理论。美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。本学期，我校在开学初就拟订了美育工作计划，并在一学期来的工作中严格执行，我校的美育工作也在一定程度上取得了成绩，现总结如下，以勉今后工作。

思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排我们术科组策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好做的工作。所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如、在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。我们学校领导规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，绝对不允许出现“放羊式”的课堂教学。

要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如、组织“校园朗诵会”、参加“镇小学生文艺演出”、“荔枝世界旅游活动”组织学生参校镇举办的校园十大歌手比赛、“‘六一’节的各种游园活动”还组织学生参加了“xx镇第五届师生艺术作品展、”“亲近大自然，描绘大地”儿童妈妈写生画比赛、区举办的中小学生现场临书大赛等系列的美术活动，这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。

美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

美育教育工作总结篇五

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。以下是小编整理的幼儿教育美育论文，希望能够帮助到大家！

（一）要利用游戏，对学生进行节奏训练

所有的音乐都有自己的节奏，无节奏或节奏混乱，只能是噪音，而不是音乐。要让学生有节奏感，首先得激发他们感知节奏的兴趣，从简单的游戏开始。记得教一年级音乐时，有一次上课，我让学生感受音乐的快慢，并不是让学生简单地听两段音乐，来分辨他们的快慢、时值的长短，而是在课件上做成了游戏，哪个同学答对了，课件中的小人就会笑起来，如果答错了，课件中的小人就会哭，学生参与这个游戏的积极性一下子就被调动起来了。还有在教学一年级第一首歌《你的名字叫什么》时，单让学生跟着音乐唱，有些学生兴趣就不浓厚了，但是让他们拍着手走到自己喜欢的同学跟前唱时，他们唱得就特别起劲。所以说，把感知节奏融入到游戏当中，采用游戏化的方法和手段，确实能激发学生学习的兴趣，使他们逐渐地感知节奏、掌握节奏。

（二）音准训练是提高音乐视唱能力的重要手段

对于一个没有音高概念的学生来说，音乐再美，也是对牛弹琴，因为他感知不到，体会不到，更创造不出音乐的美。所以，我们对学生，必须要加强音准训练。

1。首先要进行音阶练习，把握音准。在音乐课堂上，每次唱歌前要稍微练一练声，让学生学会用正确的口型、换气方法来唱上行的音阶r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反过来唱下行的音阶，让学生学会用科尔文手势来找音高。

2。其次对学生要进行识谱训练。只有学生的识谱能力提高了，才可以去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，让学生受到美的陶冶。所以，让学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的意义，准确辨认出乐谱的.调与拍子、音高与时值、音的强弱等，就很重要了。例如，教唱《两只老虎》这首歌，在反复聆听中学生已建立了初步的音高感，教师再让他们看歌谱，说说歌谱中的数字要唱成哪些音名，学生再把记住的这些音名随着伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，学生就能自己视唱歌谱了。识谱训练没有好的办法，只有多听多练，熟能生巧。

音乐教师在课堂上必须要自我示范，榜样的作用最大，学生模仿力来源于教师，教师足够优秀才能培养出优秀的学生。教师的示范要贯穿整个音乐课堂。音乐课堂导入后，教师的示范可以激发学生的学习兴趣；中间部分的示范是对学生错误的纠正和指导；末尾部分的示范是对学生学习效果的强化和总结。

一首歌词就是一首好诗，节奏鲜明，朗朗上口，讲求声律和格律，富有深远的意境、诗意，有独立的艺术价值。小学音乐课本里的歌曲不仅具有容易为儿童感知的音乐形象，而且歌词达到了内容美、文学美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有感情地朗诵歌词，深入细致地分析、体会、吟诵，可以使学生充分展开想象，加深学生对音乐的理解，学起来也会变得轻松。例如，教学一年级歌曲《跳绳》时，我发现歌词内容丰富，形象生动，读起来很带劲，于是，我就引导学生先拍着手，按照节奏来反复朗读歌词，然后再让学生进行一场朗读比赛，结果，学生个个读得绘声绘色的，两段那么长的歌词很快就记住了，然后再反复听几遍歌曲伴奏，学生就能轻松地唱出此歌。我曾在同年级的一个班试了试不读歌词直接用听唱法让学生学唱歌会怎样，结果效果不好，到下课还有不少学生不会唱，歌词总也记不住。这就说明学生只有体会到了音乐的文学之美，学习音乐才能变得容易。

教师要给学生在音乐课堂上尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的熏陶下，不断深入。表演唱的形式可以多样化，尽量尊重学生的想法，可以是小组、个人、男女生演唱或加入伴舞等形式，让学生充分发挥自己的聪明才智。

心理学家认为：创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志，进行创造性教学，开展创造性活动有助于优化人的心理结构。所以，音乐教学中教师应十分注重鼓励和指导学生运用已学的音乐知识，自己创编歌曲或乐曲（主要是打击乐），通过表演、演奏等手段根据自己已掌握的音乐技能，对原有作品进行初步二度、三度创作的尝试，或尝试利用电脑等设备自己创作新的作品，尽可能地激发他们的创造欲，提高创编能力，享受音乐带给自己的快乐。我在平时的教学中，经常随便给学生一个音乐主题，让学生以小组为单位利用手头有的任意的物品或乐器，合作创编打击乐，结果收效显著，五年级的学生，有的组甚至还把自己创编的打击乐划分好了段落，加入一些引子，有强有弱，有快有慢，有时声势浩大，有时如涓涓细流，他们演奏完，脸上的愉悦之情都溢于言表，可见，学生确实能够通过创编活动体会出音乐的创造美。综上所述，百尺竿头，还需更进一步，让我们共同努力，让美育之花在音乐课堂上绽放吧！

美育教育工作总结篇六

虽然人们常说爱美是人的天性或是爱美之心，人皆有之，但事实证明，有爱美之心，并不等于就有了美学修养，更不意味着真正了解美。

作为班主任对学生进行美育教育是责无旁贷的。

可是，做起来却很不容易。

一、初中生美育中出现的主要问题1家庭教育对美育的认识不够。

家庭美育是美育的基础，家庭美育实施是一个逐步熏陶、潜移默化的过程，这个过程将贯穿人的一生。

偏偏美育的缺失首先是从家庭开始的。

很多家长在培养孩子的过程中，对美育的认识不正确。

比如，认为美育不如文化课成绩重要；认为美育就是培养孩子的特长；认为美育就是美术；家庭美育由于受家长自身文化知识、美学修养、艺术趣味以及家庭环境的影响，因而各个家庭间的美育活动相差很大。

2学校教育对美育的重视不够。

学校美育是教育的重要组成部分，甚至可以说，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。

但是，我们看到的是学校美育工作，沦落到说起来重要，做起来次要，忙起来不要的境地。

这主要表现在，应试教育几乎完全挤走美育的应有地位。

3教师对美学修养的重视不足。

美育既不是凭空进行的，也不是仅靠说教所能奏效的。

学校美育课程包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、影视，以及剪纸、版画、地方舞、手工制作等，除了各艺术部门教育外，它多半是渗透在各种教学中进行的，比如，数学、物理等科目可以培养学生对自然之美的感悟能力，政治可以培养学生体会社会之美，体育更是能直接让学生感受人体的力与美。

可是，除了美术和语文课之外，又有几个老师有意识的培养过学生对这些美感的感知能力？不是教师不给学生这方面的教育，而是，教师自己也没注意过，大家的注意力都停留在文化成绩上。

二、本人在美育方面的有效尝试1从学生的外貌入手，提高学生的环境美意识。

初中生到了青春期，从生理到心里成长极快，可伴随而来的还有青春痘。

抓住学生爱美的心里，从青春痘如何防治入手，抓本班学生的个人卫生和班级卫生建设。

培养学生维护自己整洁美丽的外表，和美好环境的意识。

效果比以前的罚做卫生，写检查好的多。

学生愿意接受，而且积极性得到很大的提高。

不仅脸上的痘痘少了，班里乱丢垃圾的现象也少了。

2从学生的形体入手，提高学生的身体美意识。

初中生在青春期身体长得很快，可随之而来的还有肥胖，或者瘦弱等问题。

利用学生爱美的心里，让胖的学生动起来减肥，让瘦的学生动起来健美。

3从学生的穿衣打扮入手，提高学生的形象美意识。

初中生随着身体的发育，对自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面。

可是他们并不是很懂发型和服饰要如何搭配，只是厌恶穿校服，喜欢穿奇装异服。

个别女生还喜欢化妆，涂抹指甲油，打耳洞什么的。

为此，可以专门上网查找相关的知识和图片，并向有经验的专业人士请教，经过前期认真细致的准备，给学生讲讲脸型与发型的关系身材、色彩与服装的搭配的内容，使学生在穿着打扮方面有了高一级的认知，提高了学生的美学修养。

4从学生的言谈入手，提高学生的语言美意识。

初中生在接受语言方面，容易受到家庭以及电视、网络传媒的影响。

对新奇的说法尤其偏好。

可是流行语中有很多是污言秽语，听起来不堪入耳。

为了让学生净口，我想了很多办法，我发现用激励的方法比惩罚的方法更有效。

比如评选语言美之星。

5从学生的身边人入手，挖掘心灵美的素材。

以往讲到模范人物时，都习惯于讲高大上的例子。

可是，那些人物离我们学生的生活太远，感触没那么强烈。

不如让学生长一双善于发现的眼睛，从身边找美好的心灵。

自己的同学，老师，家长中，一定有可以学习的榜样，或者在自己身上找闪光点。

这样更有利于学生认识自己，塑造自我。

好孩子是夸出来的，也许美好早就种在心里了。

春风化细雨，润物细无声。

在进行美育的过程中，我一直不断的反省、充实、提高自我，让自身变得更完美，这样才能给予学生更好的指导。

美是一生的追求。

让学生都在老师们充满美的教育中变得美起来！作者任渊单位嘉峪关市第五中学

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篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗

重症 肺 炎

【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, cap),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, hap)。在hap中以重症监护病房(intensive care unit ,icu)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,vap)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,hcap)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从icu综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。

【诊断】首先需明确肺炎的诊断。cap 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。cap 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④wbc 10

99×10 / l 或

重症肺炎通常被认为是需要收入icu的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的cap 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③pao25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。

美国胸科学会(ats) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/l( 2mg/dl) 。次要标准: ①呼吸频率30 次/min;②

pao2/fio2

2007年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：① 需要创伤性机械通气 ② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。

次要标准包括：①呼吸频

率30 次/min; ② 氧合指数( pao2/fio2) 20 mg/dl）⑥白细胞减少症（wbc计数＜4×109 /l）⑦血小板减少症（血小板计数＜100×109 /l）⑧体温降低（中心体温＜36℃）⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。

重症医院获得性肺炎（shap）的定义与scap相近。2005 年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了《成人hap, vap, hcap 处理指南》。指南中界定了hcap 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院≥2d; 居住在医疗护理机构; 最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d 内有感染伤口治疗; 住过一家医院或进行过透析治疗。因为hcap患者往往需要应用针对多重耐药(mdr)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入hap 和vap 的范畴内。

【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症cap患者，部分是hcap患者。重症cap的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：

⑴肺炎链球菌为重症cap最常见的病原体，占30%~70%。呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。典型的肺炎链球菌肺炎的胸部ⅹ线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9倍。

⑵金葡菌肺炎 为重症cap的一个重要病原体。在流行性感冒时期，cap中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。胸部ⅹ线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。mrsa（耐甲氧西林金葡菌）为cap中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，则应选用万古霉素治疗。

⑶革兰氏阴性菌cap 重症cap中革兰氏阴性菌感染约占20%,病原菌包括肺炎克雷白杆菌、不动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的cap约占1%~5%，但其临床过程较为危重。易发生于酗酒者、慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者，表现为明显的中毒症状。胸部x线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。死亡率高达40%~50%。

⑷非典型病原体 在cap中非典型病原体所致者占3%~40%。大多数研究显示肺炎支原体在非典型病原体所致cap中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原体占

6%~22%，嗜肺军团菌占2%~15%。但是肺炎衣原体感染所致的cap，其临床表现相对较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其

他可有鼻窦炎、气道反应性疾病及脓胸。肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染，特别是肺炎链球菌。老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重，有时可为致死性的。肺炎衣原体培养、dna检测、pcr、血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺炎 占重症cap病例的12%~23%，仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者，原患有心肺疾病、糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。军团菌肺炎的潜伏期为2~10天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显，胸痛的发生率为33%,呼吸困难为60%。胃肠道症状表现显著，恶心和腹痛多见，33%的病人有腹泻。不少病人还有肺外症状，急性的精神神志变化、急性肾功能衰竭和黄疸等。偶有横纹肌炎、心肌炎、心包炎、肾小球肾炎、血栓性血小板减少性紫癜。50%的病例有低钠血症，此项检查有助于军团菌肺炎的诊断和鉴别诊断。军团菌肺炎的胸部ⅹ线表现特征为肺泡型、斑片状、肺叶或肺段状分布或弥漫性肺浸润。有时难以与ards区别。胸腔积液相对较多。此外，20%~40%的病人可发生进行性呼吸衰竭，约15%以上的病例需机械通气。

⑸流感嗜血杆菌肺炎 约占cap病例的8%~20%，老年人和copd病人常为高危人群。流感嗜血杆菌肺炎发病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性发病者有发热、咳嗽、咳痰。copd病人起病较为缓慢，表现为原有的咳嗽症状加重。婴幼儿肺炎多较急重，临床上有高热、惊厥、呼吸急促和紫绀，有时发生呼吸衰竭。听诊可闻及散在的或局限的干、湿性罗音，但大片实变体征者少见。胸部x线表现为支气管肺炎，约1/4呈肺叶或肺段实变影，很少有肺脓肿或脓胸形成。

[6]卡氏孢子虫肺炎（pcp） pcp仅发生于细胞免疫缺陷的病人，但pcp仍是一种重要的肺炎，特别是hiv感染的病人。pcp常常是诊断aids的依据。pcp的临床特征性表现有干咳、发热和在几周内逐渐进展的呼吸困难。病人肺部症状出现的平均时间为4周，pcp相对进展缓慢可区别于普通细菌性肺炎。pcp的试验室检查异常包括：淋巴细胞减少，cd4淋巴细胞减少，低氧血症，胸部x线片显示双侧间质浸润，有高度特征的“毛玻璃”样表现。但30%的胸片可无明显异常。pcp为唯一有假阴性胸片表现的肺炎 。

【辅助检查】

1.病原学：

⑴诊断方法 包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术。此外，可以考虑侵入性检查，包括经皮肺穿刺活检、经过防污染毛刷（psb）经过支气管镜检查或支气管肺泡灌洗（bal）。

①血培养 一般在发热初期采集，如已用抗菌药物治疗，则在下次用药前采集。采样以无菌法静脉穿刺，防止污染。成人每次10~20ml，婴儿和儿童0.5~5ml。血液置于无菌培养瓶中送检。24小时内采血标本3次，并在不同部位采集可提高血培养的阳性率。

在大规模的非选择性的因cap住院的病人中，抗生素治疗前的血细菌培养阳性率为5%-14%，最常见的结果为肺炎球菌。假阳性的结果 ，常为凝固酶阴性的葡萄球菌。

抗生素治疗后血培养的阳性率减半，所以血标本应在抗生素应用前采集。但如果有菌血症高危因素存在时，初始抗生素治疗后血培养的阳性率仍高达15%。因重症肺炎有菌血症高危因素存在，病原菌极可能是金葡菌、铜绿假单胞菌和其他革兰氏

阴性杆菌，这几种细菌培养的阳性率高，重症肺炎时每一位病人都应行血培养，这对指导抗生素的应用有很高的价值。另外，细菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）、慢性肝病的病人、白细胞减少的病人也易于有菌血症，也应积极行血培养。

②痰液细菌培养 嘱病人先行漱口，并指导或辅助病人深咳嗽，留取脓性痰送检。约40%病人无痰，可经气管吸引术或支气管镜吸引获得标本。标本收集在无菌容器中。痰量的要求，普通细菌＞1ml,真菌和寄生虫3~5ml, 分支杆菌5~10ml。标本要尽快送检，不得超过2小时。延迟将减少葡萄球菌、肺炎链球菌以及革兰氏阴性杆菌的检出率。在培养前必须先挑出脓性部分涂片作革兰氏染色，低倍镜下观察，判断标本是否合格。镜检鳞状上皮＞10个/低倍视野就判断为不合格痰，即标本很可能来自口咽部而非下呼吸道。多核细胞数量对判断痰液标本是否合格意义不大，但是纤毛柱状上皮和肺泡巨噬细胞的出现提示来自下呼吸道的可能性大。

痰液细菌培养的阳性率各异，受各种因素的影响很大。痰液培养阳性时需排除污染和细菌定植。与痰涂片细菌是否一致、定量培养和多次培养有一定价值。在气管插管后立即采取的标本不考虑细菌定植。痰液培养结果阴性也并不意味着无意义：合格的痰标本分离不出金葡菌或革兰氏阴性杆菌就是排除这些病原菌感染的强有力的证据。革兰氏染色阴性和培养阴性应停止针对金葡菌感染的治疗。

③ 痰涂片染色痰液涂片革兰氏染色可有助于初始的经验性抗生素治疗，其最大优点是可以在短时间内得到结果并根据染色的结果选用针对革兰氏阳性或阴性细菌的抗生素；涂片细菌阳性时常常预示着痰培养阳性；涂片细菌与培养出的细菌一致时，可证实随后的痰培养出的细菌为致病菌。结核感染时抗酸染色阳性。真菌感染时痰涂片可多次查到霉菌或菌丝。痰液涂片在油镜检查时见到典型的肺炎链球菌或流感嗜血杆菌有诊断价值。

④其他 在军团菌的流行地区或有近期2周旅行的病人，除了常规的培养外，需要用缓冲碳酵母浸膏作军团菌的培养。尿抗原检查可用肺炎球菌和军团菌的检测。对于成人肺炎球菌肺炎的研究表明敏感性50%-80%，特异性90%，不受抗生素使用的影响。对军团菌的检测，在发病的第一天就可阳性，并持续数周，但血清型1以外的血清型引起的感染常被漏诊。快速流感病毒抗原检测阳性可考虑抗病毒治疗。肺活检组织细菌培养、病理及特殊染色是诊断肺炎的金标准。

美育教育工作总结篇七

浅议小学生美育教育

多巴中心校丹麻寺小学：张雪莲

美育活动是对少年儿童进行共产主义教育不可缺少的重要组成 部分，是对少年儿童健康成长不可缺少的精神粮食，没有美育，少年 儿童的活动就会黯然失色。美育教育能促进少年儿童的全面发展，美 育教育能使学校工作生气勃勃，充满活力，因此美育教育是小学生不 可分割的分支。而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部 分。随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重 视。中小学要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺 术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。在 小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是 主渠道，是做好美育工作的切入口。我们认为，小学艺术教育不仅要 帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术 审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技 巧的培训教育。但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过 哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？

1、创造轻松的课堂环境，让学生有良好的心情。

不管是音乐课，还是美术课，首先创造轻松的课堂环境，让学生 有良好的心情。学生心情好了，老师的心情自然就好了。当学生在全 身心地参加艺术活动时，要让他们惊喜地发现老师也正在和自己分享 艺术的愉悦，而不是用一双冰冷的眼睛盯着自己。对于小学生来说， 艺术教学不能像专业院校那样强调技能技巧的掌握，也不能像其它学 科一样注重书本知识的吸收，而应该让学生体验到艺术的乐趣，在没 有压迫的情况下自觉自愿地去掌握艺术的知识和技能，提高自身的艺 术修养。学生需要的是教师的鼓励和关怀，更不能像传统教学一样轻 易地以你个人的观点把学生的作品评为好或坏。每个人对艺术的理解 和产生的体验是不同的，不能以唯一的答案强加于人，即便是最伟大 的艺术家也不能说他对艺术的体验和理解就比一个小学生正确和深 刻。说不准那些少受艺术知识技能束缚的人在一定程度上比掌握了高 深理论技巧的人更能发挥艺术的创造性和想象力呢。第斯多惠曾说 过，“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞我们 必须激励、唤醒、鼓舞学生把他们所获得的艺术审美体验独立地、个 性化地表达出来，同时让他们有充分的机会享受自己成功的喜悦。只 有这样，学生的艺术兴趣才会保持长久。因此在我的教学实践中我始 终保持把学生的美术课学习变成学生“愉快的学习”，学生的学习结 果并不重要，重要的是他们学习的过程及他们在这个过程中的学习所 得，还有他们领悟到了什么，对将来的学习和工作是否有用等。我想 这些对他们来说才是最有用的，也是我们评价学生能力的标准。

2、通过有效的方法培养学生的求知欲

求知欲是人进行创造活动的重要动机，也是人通向成功的起点。

现在我们提倡调动学生的积极性，创造特殊的教学情境如运用多媒 体、把音乐引入课堂、学生自由讨论、自我评价、互相评价、讲故事 甚至让学生来给学生上课等等就是为了培养学生的兴趣产生求知欲 望。教学手段的丰富，改变以往单一的教学方法，对学生的兴趣的保 持是最直观有效的。

3、适当选择调整教学内容，增强内容趣味性。

在我们的印象中美术课就是一堂自习课，就是一节睡觉的课，老 师讲老师的，学生做学生的，下课了，大家一哄而散。学生一点学习 美术的兴趣都没有，老师就更不可能有了。当然，课本是枯燥的，学 生的学习更是枯燥的。教师要怎么做？教师要灵活地处理教材内容， 把书本的内容变成活的东西，并与学生的生活学习密切联系，关注学 生的心理需要，适当增加趣味的成分，把一堂课上得活灵活现，充满 感染力，能够引起学&心灵上的共鸣。就能保证学牛?有学习的兴趣。

在我的教学中，就比较关注社会上的一些热点问题，平时多收集一些 资料，然后把素材转换成美术学习的内容。这样不仅能满足学生的知 识的需要，更能让学生看到学习美术是很有用的，它就来源于生活， 又服务于生活。比如前一阵子热门电影《达■芬奇的密码》，我就和学 生共同学习了达-芬奇的著作及探讨了密码的一些真真假假。学生不 仅轻松地掌握了知识，又满足了他们的好奇心。

4、创设美术环境，提供表现机会。学校的学习是枯燥无味的， 教师可以利用课外的美术活动来调动学生的情绪，如布置宣传栏、画 黑板报、学习园地、举办画展、绘画比赛等活动让学生体验实践美术 的乐趣，以重在参与的形式进行，发挥学生的表现欲望。由学生们自 己来通过美术实践创设美术环境吸引更多的学生来参加，这样就很容 易形成…种氛围。在这次科艺节上，学生的风景写生比赛吸引来了很 多学生的关注，其至有的学生也当场拿起了画笔跃跃欲试。这就是学 习氛围对学生的一种吸引。

5、 举办各种竞赛活动适当评价、表扬学生，增强学生的信心。

比如绘画比赛就是很好激发学生兴趣的有效手段。普希金说羡慕 是竞赛的姊妹，是一种美好的情感。此话一点不假。心理学也认为一 般学生在比赛中学习的兴趣和克服的毅力增大，成绩也会明显提高。

教师应该准确、适当地表扬、鼓励学生，把表扬与指出问题结合起来。

通过教师的评价，学生能及时发现自己的优点和不足，明确下一步努 力的方向。

6、 拓宽学习的范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。

这个门类不仅仅指美术，还包括音乐、文学等。这对于塑造学生 的性格、发展个性和陶冶性情都很有意义。兴趣狭窄会形成孤陋寡闻, 影响个性的健全发展。又如“一路风光一路美”的活动，让学生有比 较的了解共性的美和个性的美，比如，学校组织学生游览青海湖活动, 就可以让学生谈谈游览青海湖后对美的感受，站在青海湖边上总会感 觉到天水一色，有一种心旷神怡的美。由此可见，让学生到大自然中 去观赏美，是书本教育所不能替代的。

因此，开展自然美活动的时候，还可以利用摄影和绘画，在对队 员们搜寻这些美的形象的过程中，就是一个了解自然，欣赏自然的进 行美育子我教育的过程，再把这些摄影，绘画作品展览出来，对广大 队员，包括去游园的队员来说又是一次对自然美的欣赏过程。

创设美术环境，提供表现机会。学校的学习是枯燥无味的，教师可以 利用课外的美术活动来调动学生的情绪，如布置宣传栏、画黑板报、 学习园地、举办画展、绘画比赛等活动让学生体验实践美术的乐趣， 以重在参与的形式进行，发挥学生的表现欲望。由学生们自己来通过 美术实践创设美术环境吸引更多的学生来参加，这样就很容易形成一 种氛围。在这次科艺节上，学生的风景写生比赛吸引来了很多学生的 关注，甚至有的学生也当场拿起了画笔跃跃欲试。这就是学习氛围对 学生的一种吸引。

总之，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力， 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

美育教育工作总结篇八

摘 要 美育是全面发展教育必要的组成部分，是使学生掌握审美基础知识，形成一定审美能力，培养正确的审美观点的教育。美育是中专教育不可缺少的一部分，美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美能力的主要途径。

关键词 中专学校 美育教育 审美观

一、培养学生正确的审美观

（一）通过教育培养学生的审美基本知识

教师首先应通过普通文化基础知识教育学生进行美育，它不仅以知识的形态传授给学生，同时也传授着美的信息，教师要善于发掘各学科的审美因素，揭示各学科的审美价值。比如说通过人文学科的教育，可以使学生掌握语言文学工具，了解人类文化发展史，从而认识美的起源、美的本质、规律及其价值，为提高学生的文化艺术素养和审美意识打基础。语文、英语的阅读能提高鉴赏能力，写作和临摹书写能显示学生表达美和创造美。

其次是体育学科教学和课外体育活动进行美育。学校体育学科和课外体育活动的任务主要是锻炼身体，增强体质，获得体育运动的知识技能。同时也是美育的一条重要途径，其一学校体育通过严格和科学的身体练习，促进学生肌体的健美发育，获得人体的自然的形体美。其二，学校体育可以培养学生严格的组织纪律性以及荣誉感、竞争心等，获得健康的社会生活美。其三，学校体育与艺术结合，可以使学生获得体育运动的艺术美，各项运动项目中运动的体态、技艺、速度、力量、造型等，在竞争激烈的比赛中给人以敏捷、舒展开朗、节奏鲜明和富有蓬勃生气的美的感受。因此教师应通过体育课和课外体育活动的形式，培养学生的形体美、社会生活美和运动的艺术美，使学生形成健美的概念和标准，树立正确的审美观。

（二）通过大自然培养学生的自然美

大自然是美育取之不尽的源泉，大自然中的景物绚丽多彩，千姿百态。辽阔的原野，巍峨的山岳、奔腾的江河，浩瀚的海洋各有特色。通过大自然进行美育，能使学生增长知识，开阔视野，陶冶情操，提高学生审美感知能力和理解能力。

教师可以组织踏青、参观、旅游，结合自然景物、名胜古迹讲解当地风土人情、神话传说、历史典故、名人诗词等，激发学生的兴趣，加深对美的感受，合理地、有计划地组织学生利用大自然进行美育，便于提高学生鉴赏美的能力和创造美的才能。

（三）通过日常生活培养社会美

日常生活中包含着大量的审美因素，生活中的饮食起居、衣着打扮、言谈举止、待人接物都反映人的审美观念、审美趣味和审美能力。

教师应引导学生在日常生活中体现美，学校环境应整洁、宁静、优美，教师的服饰应大方、得体，举止要端庄、有礼貌，使学生能在充满生气的环境里收到美的熏陶，从而更好地树立学生正确的审美观。

二、培养学生表达美和创造美的能力

优美的环境、美好的生活都是人类创造的。为了美好的未来，要注重对学生表达美和创造美能力的培养。

首先培养学生善于在生活中表达美，如举止要文明、仪表要端庄、衣着要打扮得得体，待人接物要讲礼貌、谦逊大方、不讲粗话、脏话。

其次要组织学生参加艺术欣赏和创作活动，培养学生创造美的能力。教师应在课堂教学和生活中鼓励学生发挥自己的才艺与特长。启发他们通过思维想象来创造美。比如，让学生自己设计黑板报；通过机械制图学习，让学生自己设计机械部件的形体；在体育课中让学生通过想象设计一套展示型体的健美操（动作）；教室的布局让每个学生都谈谈自己的设计观点等等。

总之，美育是中专教育不可缺少的一部分，美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美能力的主要途径。美育是其它各育无法取代的。因此，学生必须重视美育，培养学生审美情感和审美能力，丰富学生精神生活、陶冶情操，激发学生对美的热爱和追求，使学生善于在社会生活中发现美、表达美和创造美，把社会主义祖国建设得更加美好。

美育教育工作总结篇九

美育教育工作总结

篇一：美育工作总结

峦庄镇峡河完全小学

xx年美育年度发展工作报告

在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用；强调了“美术、人文、科技”于一体的创新教育理论。美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。本学期，我校在开学初就拟订了美育工作计划，并在一学期来的工作中严格执行，我校的美育工作也在一定程度上取得了成绩，现总结如下。

一、思想重视，计划明确。

思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排我们术科组策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好

作的工作。所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

二、有机结合，把美育工作渗入各科、各项教学工作。为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。我们学校领导规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，绝对不允许出现“放羊式”的课堂教学。

三、开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。

要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：‘六一’节的各种游园活动，这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。

美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

苏木塔什乡中心小学 二0一三年十二月二十日

篇二：xx-xx年美育总结

哈密石油第二学校美育工作总结

素质教育的全面实施，给我们学校的艺术教育带来了新的契机。我们学校的艺教工作在区体卫艺办的关心和支持下，在学校领导的直接参与下，本着“办规范加特色学校，育全面加特长人才”的办学原则，面向全体学生，通过多种途径，采取各种措施，积极开展艺术教育工作，不断更新教师们的艺术教育观念，努力提高艺术教育工作的管理水平和教学水平，把艺术教育渗透于学校教育的各个领域，使学校艺教工作真正落到了实处，培养了学生在艺术方面的欣赏能力，表现能力，创造能力，提高学生的审美素质和艺术修养。下面对我校一年来开展艺术教育工作的情况总结如下：

一、 加强领导，建立机制，健全队伍

1、开展好艺术教育，领导是关键。学校领导清醒地认识到搞好艺术教育，开展学生艺术活动，对于培养学生高尚情操，提高学生审美情趣和能力，促进学生主动、健康、和谐的发展，提高学生整体综合素质是非常重要和必要的，是其它学科无法替代的。要全面提高学生素质，培养创新精神和实践能力，就必须抓好艺术教育。在思想上，学校从领导到一般教师，从家长到学生，都形成对艺术教育的共识。大家都认识到艺术教育是学校办学品位的一种标志，是学校办学水平的一种象征。是学校全面实施素质教育的重要内容。艺术教育在开发学生潜能、促进学生全面素质发展中具有强大的作用。学校先后成立了艺术教育领导小组和健全艺术教育管理体系，学校师生全员参与，各项要求做到层层落实，责任到人，保证了艺术教育工作顺利开展。

2、教育质量的高低，教师是关键，艺术教育也不例外。为了确保艺教质量，学校配备了精干的艺术教育专职教师队伍，这些艺术教师有较好的素质、较高的专业水平和教学能力，在学校中发挥了骨干带头作用。学校有专兼职艺术教师6人，全部具有合格学历，学校多次参加各级各类专业素质大赛及艺术活动，均取得良好成绩。学校在社会上有较高的声誉！

二、加大投入，完善设施，确保落实

没有相当的艺术教育的"硬件"设施，就不可能培养出艺术素质较高的学生。在经费紧张的情况下，我校多方筹措资金，积极创造条件，增加艺教投入，改善艺术教育环境，装备了音乐教室、书画室、舞蹈室等，并按要求添置了进行艺术教育所需的器材、设备、教学用具等。学校的艺教设施不断完善，确保了艺教活动的顺利开展。

三、 注重管理，严格规范，潜心教研

1、制度管理，有章可循

为了使学校艺术教育工作真正落实，全面到位，我们制订和完善有关规章制度，严格执行《学校艺术教育工作制度》，把艺术教育列入学校工作日程；制定学校艺术教育发展规划、确定近期学校艺术教育发展目标及实施措施；努力提高学校艺术教育整体水平，确保艺术教育工作正常有序进行。

2、计划管理，目标明确

学校在学期工作计划中都能认真部署艺术教育工作，制订计划，明确工作目标后再付诸实施。期末，对艺术教育工作进行总结，学校在学期工作中进行总结。

3、常规管理，严格规范

我校将艺术教育常规工作作为学校的重要基础工作来抓。坚持课内与课外相结合，普及提高相结合。一方面要求艺术老师上好艺术课，提高课堂教学质量；另一方面依靠第二课堂开展课外、课外兴趣小组活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。学校开设腰鼓队、声乐合唱队、舞蹈队、书法班（软笔、硬笔）、等十多个兴趣小组，做到班班有特色，生生有特长。

4、教学管理，规范有效

在艺术教育工作中，我们坚持以正确的教育观念为导向，促进我校艺术教育的健康发展。遵循教育规律，面向全体学生开展艺术教育。不断提高艺术教育理论水平，把艺术教育教学实践落到实处。

四、 丰富活动，活跃校园，硕果累累

艺术教育融于学校各项工作是我校切实落实美育、培养全面发展的合个小学生、扎实推进校园文化建设活动的开展，每年的“三八”节、“六一”节、教师节、建军节，国庆节，艺术节都开展形式多样的活动。

在我校的各类重大活动中还常结合有专题的文娱汇报演出。如六一文艺演出、元旦文艺演出活动提供师生展示艺术成果的舞台，让每一位学生都有参与的机会，让每一位有艺术才能的学生都有表现的场所。在学校浓厚的艺术教育氛围中，孩子们尽展才华、尽情发挥，放飞自己的梦想。

五、美化环境，创设氛围，潜移默化

近年来，为满足艺术教育教学及科研的需要，创造良好的艺术教育氛围， 优化育人环境，创造良好艺术氛围。在校园建设上，我们从自然、文化两方面突出艺术教育的作用。

学校艺术教育是素质教育的重要组成部分，是学校美育的主渠道，在艺术教育工作中，如何进行艺术教育的评价，构建符合素质教育发展的艺术教育模式；我们努力要让孩子在自由的

天地间，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，用自己的想象"打造"世界，用自己的双手创造更美丽的世界。我们将在今后的艺术教育工作中努力完善，不断提高对艺术教育的认识，我们将反思昨天、把握和奋斗今天，思考明天，与时俱进，把艺术教育工作做得更好，让艺术之花在孩子们的心田里盛开，让艺术之花永远绽放在校园里，永远香满校园。

篇三：xx-xx第二学期美育工作总结 (1)

怀远县第四实验小学美育工作总结

（xx年—xx年度第二学期）

怀远县第四实验小学xx-xx学年度第二学期美育工作总结

一、取得的经验

1、重视艺术教育，注重美术课堂教学，艺术教育重普及，学有特长。

学校对艺术教育加强领导，不断完善组织机构，并制定了可行的措施、方案，领导深入艺术教育课堂指导艺术工作，明确提高了工作的重点是课堂教学正规化，课外活动制度化，形成了以美树德、以美树体、以美树智的大艺术观和良好的艺术氛围。加强音美教师素质提高和培养，改善艺术教育的办学条件。我校在经费极度短缺的情况下，购置音美教学设备，并配置音乐教室，美术教室，营造了一个良好的、浓郁的艺术教育氛围。为了使学生在耳濡目染中感受美、体验美，学校充分利用每一种形式，每一个空间，营造出优雅的校园艺术氛围，使学生在校园这个艺术殿堂中尽情地感受美、享用美、创造美。

1）选派最佳专职人员担任艺术课教学，开全课程，保证质量。

2）根据教师的自身特点，组织开展课外艺术班活动，发挥教师特长，培养学生具备一技之长。

3）结合重大节日、纪念日，开展艺术教育活动，如“庆六一歌咏比赛”、元旦文艺联欢、“庆五一师生书画展”等，丰富了学生的文艺生活，锻炼了学生的文艺才能。

2、组织形式多样的文艺活动，丰富校园文化生活

艺术教育活动，特别是在它走出课堂以后，往往带有较大的灵活性，学校加大了领导和管理力度，制定了具体有效的管理措施和管理

制度。课外艺术活动的开展逐步形成了制度化、规范化。学校每年举行一次艺术节，举行文艺汇演、书画比赛、广播操展演等，通过各种艺术活动培养了学生健康的审美观念和审美情趣，规范了学生的行为，学生们艺术才华得以展现，极大地促进了学生素质的全面发展。因此，我校涌现出一大批艺术骨干苗子和优秀的艺术人才，并经常参加镇组织的各种文艺演出，得到了社会的认可和赞。通过各种艺术活动的开展，学生充分展现了自己的艺术才能，锻炼了自己，体验到了成功的喜悦，培养了学生的自信心，创造能力、欣赏能力。这些活动开发了学生的智力，激发了学生的兴趣，丰富了学生的审美知识，增强了学生热爱学校、热爱生活的美好情感。

3、组织开展好美术兴趣小组活动。

近年来，美术教学组织开展了美术课外兴趣小组, 成立童声合唱团、舞蹈团、课本剧社团、剪纸社团等，为培养学生审美能力，激发学生美术兴趣，起到了积极作用。

首先，本小组不仅集中学习个种美术知识，还组织学生参加各种锻炼美术能力的课外活动，如教授他们如何画墙体画，制作高品质的黑板报等。集中活动时，地点主要是学校三楼美术教室。学生们积极参与各项活动，取得优异的成果。

其次，针对每位学生不同的学习情况，给他们每个人制定了学习目标，争取在最短的时间里学到最多的知识。在紧张的学习生活中，又能从美术兴趣小组这里找到快乐，也能学到知识。

二、活动开展的得与失

美术小组的成立，激发了学生学习美术的兴趣；提高了学生的审美能力，懂得了更多课堂上学不到的知识，有利于学校各项活动的开展和校园文化建设。但由于学生家庭困难，小组的开展很难要求学生购买绘画用品，兴趣小组整体的效果受到影响，但学生能从中学到真的东西，才是最重要的。

三、不足之处

1、艺术活动的开展还有待加强，活动的形式要丰富多彩，可以增加摄影、手工等各具特色的比赛项目。

2、各具美术学具不够齐全。

四、努力方向

1、解决活动室不足的问题。

2、开展丰富多彩的艺术活动，是艺术教育成为学校素质教育的亮点。

3、配齐各类美术教学用具，保质保量的开足课程，开好课程。