社会问题是人类共同面临的挑战，我们需要共同努力解决。在写总结时要客观、全面地评价自己的表现。接下来是一些关于总结的精选文章，希望能给大家带来一些启示。

5玲玲的画教学设计篇一

1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。

2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。

[教学过程]。

一、图片导入引发思考。

（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。

（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程。

1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。

2．分享展示。

我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。

过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。

二、整体感知理解文意。

1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“”标出关键词。

2．分享展示。

课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。

3．出示自学提示：自由读课文，用“--”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

4．分享展示（指导学生把话表达完整）。

5．分角色诵读。

6．你读我诵――师生问答读。

师：玲玲刚开始的心情是怎样的？

生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

师：玲玲后来的心情是怎样的？

生：玲玲伤心地哭了起来。

师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？

生：玲玲满意地笑了。

7．用关键词复述故事。

（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋。

（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。

三、拓展阅读升华主题。

1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》。

（1）自学提示：自读课文，请你用“――”画出课文中讲了几件事。

（2）分享展示。

（3）你问我答读。

师：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

师：事情的经过是怎样的？

生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。

师：这是一件好事吗？

生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。

师：这是一件坏事吗？

生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自学提示：自读课文，请你“”标出表示塞翁情感的词语。

（5）分享展示。

（6）你问我答读。

师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？

生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”

师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？

生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”

师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？

生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。

2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》。

（1）师生（男女）承接读。

师：祸兮，福之所倚。

生：福兮，祸之所伏。

师：孰知其极？

生：其无正也。

（2）古今对译读。

四、课堂小结。

在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作业。

板书设计。

坏事变好事。

5玲玲的画教学设计篇二

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

识字、写字。

生字卡片；人物图；多媒体课件。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。

5玲玲的画教学设计篇三

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

２.正确、流利、有感情的朗读课文。

３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

２.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入。

１.谈话激趣：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）。

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字。

１.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

３.合作学习：

桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

四人小组讨论识记这些生字。

全班交流。

三、整体感知、初步了解。

１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

３.交流：

课文写了一件什么事？

４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）。

５.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。

３.学生练写。

４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

5玲玲的画教学设计篇四

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

课件；生字、词卡片。

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。

接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文，自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

3、指读，进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、记忆字形，理解字义。

小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导：糟肯脑楼。

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、展示，评议。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

6、积累词语。

7、把喜欢的词语积累在词语本上。

5玲玲的画教学设计篇五

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时。

教学过程：

第二课时。

教学目标：

1.会写10个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）。

2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。

3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授。

（一）1——3段。

1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）。

2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。

（课件：第一段）。

3.玲玲得意地端详再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。

4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读。

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）。

6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）。

7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）。

（二）46段。

1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）。

呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）。

2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）。

4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）。

三、（79）段。

1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）。

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3.谁来读读？（生读）。

5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？

6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）。

四、训练表达，渗透思想。

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）。

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用。

1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。

六、拓展。

师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

板书设计：

（动脑筋）。

坏事————好事。

5玲玲的画教学设计篇六

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入。

1.谈话激趣：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）。

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字。

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习：

桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

四人小组讨论识记这些生字。

全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流：

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）。

5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。

3.学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

5玲玲的画教学设计篇七

一、设计理念：

体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。

二、教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

四、教学重点：识字、写字、有感情朗读课文。

五、课前准备：

1、ppt课件。

2、生字词语卡。

六、教学过程：

（一）导入。

今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。

师：知道她的名字吗？

生：玲玲。

师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。

生：读。

师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。

生：观察，书空。

师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！

生：书写。

师：说说你是怎样记住“玲”字的？

生：令加上一个王字旁……。

生：冷怜……。

师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜。

师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。

生：齐读课题。

（二）初读，初知课文内容。

师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？

生：说说课文的主要内容。

师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）。

（三）细读，随文识字。

1、学习“端详、幅、评奖”

生：我家的一角。

师：从什么地方看出来的？

生：课文第一自然段。

师：孩子们真聪明。这幅画画得怎样？

生：好。

师：从哪一个词看出来的？

生：满意。

师：板书满意：用“满意”的语气来读一读，哪一组来试一试？

生：读。

师：读得真不错，张老师为你们感到骄傲！这一段中有几处陷阱，可要小心啊！出示“端详、幅、评奖”卡片。

生：读。

师：你是怎样记住“详”字的？

生：言字旁加上一个羊字。

师：用了加一加的方法，真不错！我们还可以给“羊”字加许多偏旁呢，谁来试一试？

生：洋、样、痒。

师：课件出示，齐读。其实这个字里藏着一个谜语呢，老师说，你们来猜：小羊开口说话了！

生：说出“详”字。

师：出示“端详”卡片，知道它的意思吗？

生：仔细看的意思。

师：看，第二个陷阱是什么？出示“幅”字。

生：读。

师：提示读音。哪组来说说是怎样记住的？

生：一个巾字旁加上幸福的“福”的一边。

师：真聪明，用了换一换的方法。还可以用什么字来记它？

生：副、富、福、蝠。

师：课件出示，齐读。

师：孩子们，第三个陷阱来了，出示“评奖”卡片。

生：齐读。

师：提示读法，知道什么是“奖”吗？

生：说。

师：张煜昕考试得了第一名，学校给她发了奖状，还有笔、文具，那就是奖。

师：现在，这些陷阱全都被我们发现了，现在能读好这一段吗？

生：读。

2、学习“催”字。

师：很晚了，爸爸对玲玲说什么？

生：读。

师：爸爸是在叫玲玲赶快睡觉，是在催她，出示“催”卡片。

生：齐读。

师：提示读音。孩子们，你们怎样记这个字呢？

生：说说自己的记法。

师：课件出示：售、谁。

生：齐读。

师：这个催字有一个谜语，我说你们猜：他出售一半。

生：猜。

师：爸爸催玲玲睡觉，玲玲是怎么说的？

生：齐读。

3、学习“叭、脏”

师：就在这个时候，发生了什么事？

生：把画弄脏了。

师：玲玲伤心吗？

生：伤心。

师：板书伤心。从哪里看出来的？

生：玲玲哇地哭了起来。

生：读。

师：同学们，这段中有两个字要读好，出示“叭、脏”卡片。

生：读。

师：你们是怎样记住“叭”字的？

生：口字旁加上一个八字。

师：真好，用了加一加的方法，老师还可以用换一换的方法来记呢，出示“扒、趴”。

生：朗读，用换一换的方法记。

师：出示“脏”字。

生：朗读。

师：这个字还有一种读法。心脏的“脏”，同学们指一下自己的心脏在什么地方？

生：指。

师：你打算用什么方法来记这个字？

生：月字旁加上一个庄字。

师：真是一个聪明的孩子。

师：听到玲玲的哭声，爸爸问------引读。

生：读。

师：玲玲说------引读。

生：读。

4、学习“狗、楼梯”

生：读。

师：刚才，同学们读得真好，不过，这几个词可要注意了。出示“小花狗、懒洋洋、楼梯”，指导朗读。

生：读词。

师：你是怎样记住这个“狗”字的？

生：反犬旁加上一个句字。

师：真不错，你用什么办法来记“楼梯”这个词呢？

生：数字换成木字旁就是楼，木字旁加上弟字就是梯。

师：很好，谁来用楼梯说一句话？

生：我们上楼梯可要小心！

师：玲玲又画好了画，满意吗？

生：满意，她满意地笑了。

师：板书“满意”。

5、学习“糟、肯、脑筋”

师：爸爸看了画，高兴地说------引读。课件出示爸爸说的话。

生：朗读。

师：爸爸的话告诉我们什么？

生：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

师：板书肯动脑筋。同学们，玲玲爸爸的话，我非常喜欢，我们一起来写一写，好吗？

生：好。

师：可是写的时候，有几只拦路虎挡住了我们，怎么办？

生：赶走它。

师：课件用红色标出“像、象、糟、肯、脑筋”。这个“糟”一看就是乱糟糟的，看看老师是怎么写的。

生：观察，书空。师：同学们，“肯、脑筋”这三个字有什么相同点吗？

生：都有一个月字。

生：能。

师：请同学们写一写读读抄抄。

生：书写。

（四）总结全文。

师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了------引读。

生：一等奖。

师：她高兴吗？

生：高兴。

师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能------引读。

生：齐读。

师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。

生：听。

（五）品读，情感升华。

结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。

师：最开始，玲玲看到自己的画很------。

生：满意。

师：画弄脏了，玲玲很------。

生：伤心。

师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很------。

生：满意。

师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很------。

生：高兴。

师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。

师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。

七、板书设计：

5玲玲的画教学设计篇八

这是一篇浅显易懂的课文，讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏，由最开始的着急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最后竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。

第一课时。

教学目标。

1.认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。

2.会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3.把课文的前七自然段读正确，读通顺。

教学重点。

识字写字。

教学难点。

1.懂得“端详”等词的意思，灵活运用所学生字；

2.写好“楼梯”二字。

一、导入课文。

1.今天有位小朋友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（ppt1）让我们认识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右结构王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2.玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。

二、扫清障碍，为读通课文做准备。

1.小朋友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（ppt2）自由读、指名读、齐读。

2.这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开始吧。

3.读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？（ppt3）自己先读读看。指名读，教师跟读，齐读等。

4.下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。

5.读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文。

1.小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：（ppt4）。

2.这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满意的），板书：满意。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（教师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。

3.就在这时候，意外的事情发生了。

这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示ppt6。

（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）。

（2）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？究竟玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。

四、写字。

1.教师范写“叭”“楼梯”三字。

2.学生观察，指出写时应注意的地方，不足之处教师补充。

3.学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。