作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇一

小数的初步认识

三维目标：

①知识与技能目标：学生认识小数，知道小数在生活中的广泛运用，理解小数的意义，能够正确读写小数，掌握小数与分数之间的关系，并实现转化

②过程与方法目标：学生通过对数字的观察比较，通过讨论的方法，提高学生合作交流和观察能力

③情感态度与价值观目标：感受数学知识与生活的密切联系，从而让学生明白数学源自于生活，激发学生学习数学的兴趣。并结合相关信息对学生进行数学思维的培养。

教学重难点：

教学重点：认识小数，会读会写小数。

教学难点：理解小数的意义，实现分数和小数的转化，将小数知识运用于生活中

教案：

一、导入

t：好，同学们，接下来我们开始上课。同学们，大家都认识小猪佩奇吧，那让我们来看看啊，今天你们的好朋友小猪佩奇在干什么，大家请看大屏幕。

s：小猪佩奇在逛超市。

t：在逛超市的时候，小猪佩奇啊发现了一些数字，她想把这些数字分分类，你们可以帮助佩奇将这些数字分一下类吗。（请同学回答，中间）

s：可以分成两类，一类是数中间没有点，一类数中间有点。

t：大家说他分的对吗？（对的）很好，大家都发现了这两种数之间的差别。那第一类数我们叫它什么数呢？

s：整数

t：不错，大家对以前的知识都掌握的很好，那还有一类有点的数呢，我们又叫它什么呢？有同学知道吗？老师看到有的同学皱起了眉头，没关系今天啊，老师就来带领大家好好的认识一下这类的数，小数。

二、新授

第一步：读写小数，认识小数的意义

t：大家来看一下这些你们刚刚找出来的小数都有什么特点啊

s：他们中间都有个“.”

t：是的，他们中间都有个点，大家来仔细观察一下老师写在黑板上的数字看（36.25，板书），中间的这个点啊，我们叫它小数点，在小数点前面的部分呢，我们称它为整数部分，小数后面的部分呢，我们称它为小数部分（写板书）。读整数部分的时候，我们按照整数的读法来读，小数点呢就读点，然后再读小数部分，按照数位的顺序来读出每个数，就像读电话号码一样。大家先跟着老师来试一试看。对~三十六点二五（写板书）下面还有几组数字，老师请同学们来示范一下（5.5；15.5；15.15）

s：五点五/十五点五/十五点一五

t：看来大家都已经掌握了小数的读法了。接下来啊，老师也要来考一下大家，小猪佩奇在超市超市里看到一只铅笔的价格是1.5元，小猪身上有一元五角，请问小猪佩奇带的钱购买这只铅笔吗？请同学们来回答一下。老师看到第二排靠窗的那位女生很积极，那就是你了。s：够的，因为一元五角化成小数就是1.5元。

t：同学们说她回答的对吗？是不是很正确，1元五角化成小数就是1.5元读作一点五元（板书）。在写的时候，我们要先写整数部分再写一点，最后写上小数部分

第二步：实现单位的转化

t：那么接下来老师和大家来玩一个小游戏好吗？游戏的名字就叫“摸钱”，老师请小朋友上台来摸，并在黑板上写下所摸的几元几角，大家来写一写它的整数部分和小数部分，以及它的读法。（请同学上台，后面的）有那位同学可以来黑板上写一下自己的答案，和它的地方呢

s：写作2.5，读作二点五元

t：是啊，小数点左边表示几元，小数点右边表示几角。老师还要问大家一个问题，1角等于多少元，我们用分数如何表示？用小数如何表示呢？有那位勇士可以上台来和大家分享一下呢。（请同学上台，其他同学在下面写）

s：一角是1元的十分之一，可以写成1/10，还可以用小数写成0.1元。（板书）

t：那如果是5角呢？写成分数是什么，写成小数是什么？看来大家对分数和小数的转化已经有一个认识了，那么接下来老师再给大家看一样东西，来帮助大家加深今天的内容。大家看这是什么

s：是米尺

t：对就是米尺，那如果把1米分成10分是多少分米，每份是1米的几分之几呢？对了，1分米是1米的1/10，也就是1/10米。写成小数呢？

s：是0.1米。

t：那如果是3分米，7分米呢，请大家独立思考一下再和同桌之间交流一下最后来说说自己的发现。那就请后面那位穿蓝色衣服的男生来回答一下。

s1：三分米可以写成3/10米，写成小数为0.3米

s2：七分米可以写成7/10米，写成小数为0.7米

s：分数分母是10的分数都可以化为零点几的小数。

t：同学们真的都很聪明，是的，我们可以将分母为10的分数转化成小数进行表达。大家来看看大屏幕上有几位同学的身高表。大家可以用小数的方法表示他们的身高吗，有谁愿意在黑板上写一下。（请两位同学，其他同学在练习册上写）

t：他们写的都对吗。

s：对

t：对的，他们都写得很正确。

三、巩固练习

t:今天啊学到这里关于小数我们都有了一定的认识，那么接下来各位勇士们愿意接受一份挑战吗，老师来考考你们，看看你们是不是都已经理解今天的内容了。下面请看题：大家来判断一下对错。

s：（第一题：0.36元读作零点三十六是错的，应该读作零点三六；第二题：竹竿高12米35分米，读作一二点三五也是错的，正确应该读作十二点三五）

t：看来大家对小数的读法都已经掌握了。接下来更难的题目来了~~请把下面的几个分数化成小数，9/10；2/5；11/10

s：第一个是0.9；第二个先把分母化成10，再转化为0.4；第三个1.1

t：看得出大家都理解了今天的内容了。

四、课堂小结

咱们这节课上到这里时间也差不多了，有谁给老师说一下今天大家都学了什么？恩，在这里老师给大家说一个小故事正所谓“差之毫厘，失之千里”在人类的历史上就曾经因为忽略了一个小数点，在一次宇宙飞船的事故中失去了一名宇航员的宝贵生命。让我们大家都记住这个小数点的重要性，用更加认真严谨的态度来学习和生活吧。今天的课程就学到这里，同学们下课。

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇二

第一课时“认识几分之一”

课堂教学设计说明

本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课运用了直观积累的教学方法，通过分实物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之一的表象，初步知道了几分之一的写法及各部分名称。

课上，同学们用眼看、动口说、动手折、动手画，激发学生运用多种感官参与教学活动又通过了多种形式的练习，理解了几分之一的具体含义。

教学目标

1. 使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点和难点

初步理解几分之一的意义。

教具与学具

教具：月饼实物图、圆纸片、长方形纸片。

学具：长方形纸片5张、圆形纸片2张、梯形纸片2张、准备练习的图形作业、直尺、彩笔。

教学过程设计

(一)复习导入

把9块月饼平均分成3份，每份是几块？

把2块月饼平均分成两份，每份是几块？

老师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？??结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数。这节课，我们就来认识分数。

(板书课题：分数的初步认识)

(二)学习新课

1．老师出示一个月饼实物图，把它对折一下，从中间剪开。提问：老师把这个月饼怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老师是平均分的。(板书：平均分)

提问：为什么说是平均分的？

把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一。用分数表示为1/2（填在月饼实物图上）。

指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成2份，横线下面就写“2”，表示这样的1份，在横线上面写“1”．读作：二分之一（要求学生一边空书1/2，一边说说什么是1/2）。

2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份。提问：我把这个圆形片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分别指出那一部分是圆的1/3)，谁会写1/3？一位同学上前来板书，其余同学写在自己的小黑板上，老师巡视。

3.把一个圆形片分成了3份，每份是它的的1/3。这句话对吗？为什么？(强调：不是平均分，不能用分数表示)

提问：能说这个（指长方形纸片的1/3）是那个圆形纸片的1/3吗？

小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一。(要求同桌互相说一说每幅图中1/3表示的意思)（板书：是谁的）

5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空：

（1）把这张纸平均分成了()份。

（2）每份是它的（）分之一。写作：（ ）/（ ）

6．让学生用直尺在练习本上画出1分米长的线段，再对着直尺上的刻度1，2，3??把这条线段平均分成10份，写出每份是这条线段的（ ）/（ ）

7.口答：（老师板书：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）

(三)巩固练习

提问：折出它的1/2，分母是几？应把长方形纸片平均分成几份？

折出它的1/4，应把它平均分成几份？根据什么？

2．在每个图里选适当部分涂上颜色表示它下面的分数。（将准备好的图形片练习）

3．下面哪些图里的涂色部分能用分数表示请写出来（见书本）

提问：第4个图中的涂色部分为什么不能用分数表示？(只有平均分，才能产生分数)

4．写出下面各分数(要求：先写分数线再写分母，最后写分子，分数线不要画太长，分子、分母上下对齐)

(师读生写，一人板演，其他同学写在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5．出示梯形纸片

每一份是这张纸的1/4吗？为什么？

谁能在这个梯形的基础上再折一下，使每份大小相等．

提问：这样每份可以用什么分数表示？为什么？

(四) 比较大小，深化认识

1、以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。

2、直接给出两个分数，比较大小。

由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；
反之，则越大。

(五)课堂小结

板书设计

分数的初步认识（一）

认识几分之一

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都这样的数，是分数。

把一个圆形平均分成三份，每份是这个圆的三分之一，写作：1/3。

1/3在写作时注意：

分 分 分1.先写分数线，在写分母，最后写分子

子 数 母2.注意书写的规范性、顺序性。

线3.分母与分子要在一条直线上。

归结：分数中要注意：平均分是谁的

教学反思

创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。从整数可以分开始，到不能用整数来分就会出现一个新的数的需要，在分月饼的过程中，特别强调“平均分”这个概念。

生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，我安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的1/4也不同。通过画线段从中认识1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10这些分数的表示，这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。

虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳如下：
1、课堂纪律性不够。由于本班的学生比较活跃，部分学生回答问题时，直接将答案说出，导致课堂出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关；

2、教育机智有待加强。在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的，想想此事我认为是这堂课的一个遗憾；
3、课堂环节有待加强。本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学生看图说出分数，再进行比较。这样来得太快，学生一时不能够接受，假如这时我能让学生说说这两副图的区别，他们就会发现份数变大，但是每份的大小就变小，这样就避免学生用整数的方法比较分数的大小。

总之，这堂课整个学习过程， 学生在操作中发现， 在发现中体验， 每个学生都有自己的想法、自己的发现， 每个分数都由学生自己去创造， 充分激发了学生的创造力，使我获得许多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇三

小数的初步认识教案

（选自新课标人教版三年级下册的内容）

一、教学内容：小数的初步认识

二、教学目标：1.结合实际内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小

数实际意义，能识别小数，会写会读小数

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小

数表示

3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生观察能力、初步概括能力，让学生认识到数学无处不在，培养热爱数学的兴趣

4.通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决实际问题的能力

三、教学重点：学生会读会写小数；学生理解小数的含义

教学难点：理解小数的含义

四、教具准备：多媒体课件、尺直

五、学具准备：直尺

六、教学过程

（一）创设情境

同学们，有个小朋友在超市里购物的时候遇到了困难，他不知道商品价格标签怎么读，现在我们来帮帮他。但是，要帮助他呢，需要认识一位新朋友——小数，今天我们一起来学习小数的初步认识

（二）联系生活，探究新知

1.认识小数

师：我们先逛逛超市，在图中出示火腿肠元，牛奶元，面包元…

请问同学们，如果买一根火腿肠，我们应付给售货员阿姨多少钱？

生：5元9角8分

师：对，火腿肠元就表示（5）元（9）角（8）分，再引导学生说说牛奶价格表示几元几角几分，面包的价格让学生自己独立表示出来，完成表格。

（明确：小数点前面表示几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。）

像，，…….这类的数，我们叫它小数

师：小朋友们，看看我们的小数有什么共同特征？

生：它们中间都有一个小圆点

师：真聪明！这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读的时候读作点在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

生：一包方便面的价格是：元，发高烧时量出来的温度：度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

2.读小数

火腿肠元，牛奶，元，面包元…中这些小数，有同学会读吗？请同学尝试读读小数，读错的直接纠正。

（1）师：范读小数, , ，之后叫学生一起读这些小数

（2）出示小数（, ，）同桌互读，再抽同学读，读错直接纠正

（3）通过读这些小数，你发现了小数左边的部分与右边的部分读法有联系吗？（4）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

（5）再读小数，同桌互读互听。

3.认识以米为单位的一位小数

师：小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量……

师：瞧，这是一把测量长度的米尺，你发现它平均分成了多少份？屏幕上闪烁的这一份有多长呢？

生：一分米。

师：谁能说说1分米用米作单位表示是几分之几米呢？

生：十分之一米

（一米平均分成十分，一分米占其中一份，所以用十分之米表示）

师：1分米以米为单位除了用分数十分之一米表示以外。谁知道还可以怎样表示？在我们生活中，1分米不仅可以用分数十分之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示。（板书：一分米=十分之一米=米）

那应该怎么写这个小数呢？（教写法：先写0，然后在0的右下角点上小数点，小数点要写的圆圆的，不要写成顿号、逗号，在写小数点后面的数字1）既然1分米可以用分数十分之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示，那它们之间是什么关系呢？全班一起读一读

那3分米、7分米以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？同学们自己写一写读一读。（板书：3分米= 十分之三米 = 米，7分米=十分之七米=米）

师：通过刚才的观察和记录，你发现了什么？

生：分数与小数，它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

4.认识以米为单位的二位小数

（交流）师：现在老师把这把米尺平均分成了100份，闪烁的这一份有多长呢？1厘米以米为单位用分数怎么表示，用小数又怎么表示呢？先自己想一想再和小朋友说一说。

（汇报）谁能说说1厘米用分数表示是几分之几米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分数百分之一米表示以外，用小数怎么表示呢？谁来写一写。生：百分之一米表示1厘米，米也表示1厘米，那么百分之一米就是。

那么3厘米、18厘米，以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？把答案写在课本上。（板书：1厘米=百分之一米=米，3厘米=百分之三米=米，18厘米=百分之十八=米），完成做一做练习。加深学生认识。

5.比较异同

师：、，0．01、0．03这两组小数,它们有什么地方相同,有什么不同?

生：小数点后有一位小数，小数点后有两位小数

6.归纳概括

交流：什么样的分数能用一位小数表示，什么样的分数能用两位小数来表示呢？小组里商量商量

汇报：哪个小组愿意说你们交流的结果？

大家观察黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗?你是怎么发现的?

生:小数点前面都是0

师:对!小数点前面是0的树都不够1米,如果超过1米还能用小数表示吗?(不能，要用整数表示)

师：(请看信息:王东身高1米30厘米)从信息中你知道了什么?如果用小数表示是多少米呢?同桌互相讨论（板书：1米30厘米=米=米）

7.认识以米为单位小数的实际含义

师:用米作单位的小数表示多长呢?

生:小数点左边的数表示几米,小数点右边第一位数表示几分米,第二位表示几厘米

（三）、总结：我们今天认识了一位新朋友小数，你学到了哪些有关小数的知识？

还想知道有关小数的哪些知识。

（四）、请同学们找找生活中还有哪些小数？

（五）、巩固应用，内化提高

1.说出与下列各数相对应的分数或小数

=（） =（）

=（） =（）

=（） = ( )

2.判断正误

读作：九点四十二（）

七点三六写作：7 36 （）

1元5分用小数表示是元（）

（六）、作业布置：（1）找找生活中还有哪些地方用到了小数？

（2）动手查查关于小数由来的资料

板书设计：认识小数

1分米=1/10米=米

整数部分 .小数点小数部分 3分米=3/10米=米

一个小数----- 一位小数 1厘米=1/100米=米

两个小数----- 两位小数 3厘米=3/100米=米

18厘米=18/100米=0.18米

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇四

2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找

学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）

（1）、学生小组讨论。

检测内容：第七单元过关冲刺。

2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：

1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

2、(信息题)看图回答问题。

(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇五

实验教材三年级下册p88---p89。

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

使学生正确理解小数的含义。

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

动手填一填（p88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学p89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇六

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。

教学方法选择：

教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过程中起到点拨，引导的作用。在本节课中，我力图体现学生主体地位,发挥学生的主观能动性。因此，我采用自主探究学习模式，学生从平常的经历中去发现跟分数有关的现象或事件，并通过折一折，涂一涂，想一想等课堂教学活动来探究分数的相关知识与意义。

教学目标：

1.结合具体情境，初步认识几分之一，体会分数的重要性，了解分数的意义。

2.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

3.通过一系列“折一折，涂一涂，说一说，想一想”等教学活动，学生经历分数形成，理解的过程，培养动手操作，观察，比较，判断能力。

《分数的初步认识》教案

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。

教材分析：本单元主要教学几分之一的认识，同时让学生会读，写简单的分数，知道分数各部分的名称。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来进行初步的认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难。此外，本课时内容也是今后认识几分之几、比较分数的大小及进一步学习分数和小数的基础。因此，要让学生切实掌握这些内容，尤其是要让学生通过动手操作等活动，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，这是本节课的重点内容。

对教材的处理：

教学目标：

1.结合具体情境，初步认识几分之一，体会分数的重要性，了解分数的意义。

2.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

3.通过一系列“折一折，涂一涂，说一说，想一想”等教学活动，学生经历分数形成，理解的过程，培养动手操作，观察，比较，判断能力。

教学难点：了解具体分数所表达的意义

教具：月饼实物图，圆形纸，正方形纸，练习纸，长方形纸

学具：直尺，彩笔，长方形纸

教学过程：

一． 情境创设，导入新课

1．创设情境

师：老师指导同学们都喜欢交朋友，今天啊，老师为大家带来了两位新朋

友。让我们来看看他们究竟是谁。

老师通过多媒体展示并提出以下故事情景。

提问：同学们，你们能不能帮帮芳芳公平地将礼物分给他们两个人呢？ 学生：提出一人一半，平均分的这个词。

老师：强调“平均分”，并在黑板上板书。

2．导入新课

请一个同学将实物月饼图平均分成两份。

在黑板上板书分数的初步认识

二． 合作探究，理解新知 1师：通过刚才分月饼，我们怎样得出分数2 的？ 1生：将一个月饼平均分成2份，其中的一份就表示 2 。教师用实物月饼图演示，1并板书分数 2得来的过程。同时强调不是平均分不能用分数表示。并讲明这就是分数的定义。

平均分分数线

1113．说明像234 这样的书就叫分数。

12

三． 巩固拓展，灵活运用

1．折一折。

通过动手让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并 在练习纸上填空。

(1)把这张纸平均分成了()份．

(2)每份是它的()分之一，写作：（）

然后让学生折一折，涂一涂，做出自己喜欢的简单分数，并让学生将自己折好的分数在讲台上展示给大家看，并说说这分数是怎样折出来的。并让学生对其作出评价。

2．判一判：

在学生对分数有了初步的认识和理解的基础上，通过多媒体展现准备好的试题，看图判一判。让学生对分数的初步认识得到巩固。并充分理解到只有平均分是产生分数中所必须的条件，同时明白是谁被平均分。

3.说一说：

四． 课堂小结

五． 板书设计

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇七

乘法的初步认识p47、48例1例2

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：在比较中认识新知识

教学课件

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

教学例1：

(1)整体感知，初步认识乘法。

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

角的初步认识教案角的初步认识课堂小结篇八

（一）知识与技能

在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法

通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

（三）情感态度和价值观

感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义

教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系

课件，小棒等

1．创设情境

出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生交流

（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？

（2）你能提出哪些数学问题？

【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

（2）学生自主解决问题。

（3）汇报交流。

预设一：一个一个地数。

预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）

预设三：3+3+3+3+3=15

沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

（4）认识相同加数。

观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？

数一数：一个一个的数，一共有多少人？

圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

写一写：6+6+6+6=24

说一说：表示几个几相加的和是多少？

观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）

3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

（3）学生列出算式：

（4）按要求列算式：

4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

（3）比较每组乘法算式和加法算式。

①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

（1）出示问题四：一共有多少个气球？

（2）学生独立列式计算，汇报板书。

（3）认识乘法各部分的名称。

本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。

1．基本练习

（1）教材第48页做一做第1题。

摆一摆，说一说，再填一填。

（2）教材第48页做一做第2题

先说一说，再填一填。

2．变式练习

（1）教材第48页做一做第3题。

直接将加法算式改写成乘法算式。

（2）教材第50页练习九第9题。

根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

3．综合练习

（1）教材第51页练习九第13题

根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。

（2）教材第51页练习九第14题

运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）