作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

简单电路教案简单的电路教学设计篇一

新授课

教学目标

（一）知识与技能

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用

（二）过程与方法

突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

（三）情感、态度与价值观

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；

2、体验物理知识与实践的紧密联系；

教学重点、难点

重点

三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

教学活动（一）引入新课

（1）演示：一盏神奇的灯

教师介绍：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。

教师：（投影）教材图2.10-2

引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。

思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。

教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

符号：。

（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表

（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。

通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。

（4）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门

锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。

教师：（投影）教材图2.10-6

引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。

教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。

符号：

（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表

（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。

点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。

3、“非”门

教师：（投影）教材图2.10-9

引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。

教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。

学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。

教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。

符号：

教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。

（三）实例探究

投影：

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

学生活动

作业

1、思考并回答p81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。

板书设计

教学后记

简单电路教案简单的电路教学设计篇二

1、能够根据电路图连接简单电路。

2、知道一个基本电路的组成要素，认识电池的正负极与科学符号。

3、体会探索的快乐，感受成功的喜悦。

电池和导线若干，小电珠

一、教师出示活动材料，激发幼儿的探索兴趣。

二、幼儿认识、操作探索：利用材料使小灯泡亮起来。

1、观察了解灯泡。

师：看！老师给同学们带来了什么？请你们观察一下小灯泡，想一想你们小组发现了什么？我们发现小灯泡里面有钨丝。中间有灯丝。（它是灯泡的发亮部分）灰色的小圆点叫连接点，一共有两个。

2、观察了解电池。

师：我们生活中用到电池吗？谁能说说电池的外形是怎样的。电池分为两极，正极和负极。负极为锌皮的一端，正极是一根碳棒上有铜帽的一端。电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。

3、引导学生认识不同的电池。

师：你能说说你见过哪些电池吗？遥控器里的圆形的7号电池，手电筒里的.1号电池，圆形的5号电池，手表里的圆形的电池。

4、幼儿合作尝试，点亮小灯泡

师：大家观察了小灯泡、电池，现在想不想点亮小灯泡呀？

幼：想。

师：每个小组的桌上已经准备好了材料，先尝试一下，好不好？

学生操作，教师巡回指导。

师：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。

5、幼儿探究小灯泡电路的连接方式。

师：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。

6、教师总结。

三、活动结束

简单电路教案简单的电路教学设计篇三

一、知识与技能

1.了解运用欧姆定律和电路特点推导串、并联电路中电阻关系的过程。

2.知道串、并联电路中电阻的关系。

3.会用串、并联电路中电阻的关系进行简单计算。

二、过程和方法

1.通过实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

2.通过推导串、并联电路电阻关系的过程学习用理论推导得出物理规律的方法。

3.学习用不同小角标表示同类物理量的方法。

三、情感、态度和价值观

1.通过应用欧姆定律和串、并联电路特点推导串、并联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。

2.通过推导过程使学生树立用已有规律发现新规律的意识。

串、并联电路中的电阻关系。

串、并联电路中的电阻关系。

通过实验引入，要注意实验的准确性和可见性。引导学生注意更换电阻后电流表的示数是否发生了变化，而不必观察电流表的具体示数，从此引入等效电阻的概念。

二、新课学习

（一）串联电路的等效电阻

1.串联电路的等效电阻

假设有一个电阻可以代替串联的电阻而不影响电路的效果，我们就称这个电阻是串联电路的等效电阻。等效电阻与串联各个电阻的关系可以利用欧姆定律求得。

说明：（1）不影响电路的效果是指在电源电压不变时，其输出的电流也不变。

（2）等效电阻也叫总电阻。

2.串联电路中的电阻关系

在图甲中，两个串联导体的电阻值分别为r1和r2，设等效电阻的电阻值为r。r1、r2两端的电压分别为u1和u2，串联部分两端的电压为u。通过r1、r2的电流分别为i1、i2。由欧姆定律可知，u=ir，u1=i1r1，u2=i2r2。

从串联电路总电压与分段电压的关系：

u=u1+u2，得ir=i1r1+i2r2。

因串联电路中的电流处处相等，即i=i1=i2，所以r=r1+r2。

对于多个电阻（r1、r2、r3……rn）串联，同样可以得到r=r1+r2+r3+…+rn。

这表明，串联电路的等效电阻等于各串联导体的电阻之和。

注意

（1）把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，其总电阻一定比任何一个导体的电阻大。

（2）由r=r1+r2+…+rn可推出，n个阻值均为r0的电阻串联，其总电阻为r=nr0。

（3）根据欧姆定律和串联电路的电流特点。不难推出，这说明：串联电路中，电压的分配与电阻成正比。

分析：画出电路图，要想求出电路中的电流i，只要知道总电压u和总电阻r就可以了。u已知，r可用串联电路的总电阻公式求出。

解因为：r=r1+r2=3ω+2ω=5ω

所以：i=1.2a

答案：电路中的电流为1.2a。

（二）并联电路的等效电阻

1.并联电路的等效电阻

假设有一个电阻可以代替并联的电阻而又不影响电路的效果，我们就称这电阻是并联电路的等效电阻。等效电阻与并联各个电阻的关系可以利用欧姆定律求得。

说明

（1）不影响电路的效果是指在电源电压不变时，其输出的电流也不变。

（2）等效电阻也叫总电阻。

2.并联电路中的电阻关系

i1=，i2=，而i=。

又因为并联电路的总电流等于各支路的电流之和，即i=i1+i2。

所以=+

约去u得：=+

这表明并联电路的等效电阻的倒数，等于各并联导体的电阻的倒数之和。

说明

（1）把n个导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积，其总电阻比每一个导体电阻都要小。

（2）由=+，可推导出r=。

（3）由=++……+可推出，n个阻值均为r0的电阻并联，其总电阻为r=。

（4）根据欧姆定律和并联电路的电压特点，可推导出，这说明：并联电路中，电流的分配与电阻成反比。

分析：先根据题意画电路图，并标出已知量和未知量的符号，如图12-3-5所示。为了防止差错，习惯上在物理量代表符号的右下角加角标，分别表示与各导体的对应量，如电阻r1的电压、电流分别为u1、i1，电阻r2的电压、电流分别为u2、i2，总电阻、总电压、总电流分别为r、u、i。并且这九个量中一般知道三个量就可以求出另外六个量。此题根据题目所给条件，欲求电阻r2，可从欧姆定律的变形出发，先求出r1两端的电压u1，再根据串联电路的关系，求出电阻r2两端的电压u2，最后利用欧姆定律变形公式求出r2；也可以从串联电路总电阻出发，先求出整个电路中的总电阻r，然后利用串联电路特点求出r2；也可以根据串联电路分压关系求出r2。

解法1：根据欧姆定律：u1=ir1=5a×8ω=40v

∵r1与r2是串联在电路中

∴u2=u-u1=110v-40v=70v

又根据欧姆定律可求出需要串联的电阻r2

为：

r2=u2/i=70v/5a=14ω

解法2：根据欧姆定律i=u/r得：r===22ω

∵r1与r2串联在电路中

∴r2=r-r1=22ω-8ω=14ω

解法3：根据欧姆定律i=得：u1=ir1=5a×8ω=40v

∵r1与r2是串联在电路中

∴u2=u-u1=110v-40v=70v

根据串联电路分压关系式：得：r2=×r1=

×8ω=14ω

答案：需要串联一个14ω的电阻，弧光灯才能正常工作。

三、课后小结

1.知识小结

2.方法规律总结

简单电路教案简单的电路教学设计篇四

教材分析：

《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道简单电路的工作原理，尝试并学会连接一个简单的电路，并画出电路连接方法，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。

学情分析：

学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。因此本节课应该让学生在连接电路的活动中由浅入深地认识电路的工作原理，经历从模糊了解到简单明白的过程。

设计意图：

本节课一共有四个板块的活动。第一个板块“导入”：出示图片，把学生的注意力集中到灯光上，讨论小灯泡是怎么亮起来的，然后激发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个板块“点亮小灯泡”：让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后小组设计并尝试连接，通过观察了解这些材料的特点，最后引导分析、总结原理。第三板块“在电路中加入开关”：让学生知道在电路中加入开关，可以灯泡的控制灯泡的亮灭，同时意识到电路是否工作取决于电流是否通畅，开关就可以人为控制电路的通畅。第四板块“总结”：总结本节课的知识点，同时把课本问题引入生活，同时强调用电安全。

教学目标：

1、知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。

2、能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来，并画出电路连接方法。

3、认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。

4、知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。

5、愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。

教学重点：

学会连接一个简单电路，理解电路的工作原理。

教学难点：

画出简单的电路连接方法。

教学准备：

电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，多媒体课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、出示图片

谈话：同学们，这是什么？这棵圣诞树漂亮吗？为什么看起来很漂亮？

2、提问：圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢？

学生说：小灯泡用电线连起来了，通了电就能亮起来。

教师介绍：今天我们就要研究让小灯泡亮起来。

相机板书：让小灯泡亮起来

二、点亮小灯泡

1、观察材料

提问：要让小灯泡亮起来，你认为需要哪些材料呢？

学生说：小灯泡、电池、电线、

出示干电池

教师，介绍：要让小灯泡亮起来，需要用电池给小灯泡供电。看，这是电池，电池有很多种类，实验室里用这种电池来供电，它叫做干电池，它的电量很小，对人体基本没有没有伤害，我们用它来给小灯泡供电既安全又方便。

板书：电池（干电池）

出示导线

教师介绍：这是你们所说的电线，在科学上，我们把它叫做导线，一般用来把电池的电输送到小灯泡上。

板书：导线

出示：小灯泡

师：这就是小灯泡，今天我们要用电池和导线让小灯泡亮起来。

板书：小灯泡

提问：你能让小灯泡亮起来吗？

师：科学实验往往需要从对材料的仔细观察开始。特别是不熟悉的材料，更应该在动手前仔细地观察一下。下面让我们来仔细观察这三种材料，看看它们是什么样子的。

（材料员把抽屉里的材料拿出来，用一分钟的时间观察一下三种材料，老师宣布时间到，请材料员把材料收到盆子里，放在桌子的中间。）

学生观察材料，指名介绍。

教师相机介绍：电池的上面凸起的部分是正极，用“+”表示，下面凹进去的部分是负极，用“-”表示。

板书：             正极（+）

负极（-）

导线的外面有一层橡胶皮，里面是铜丝，导线是靠里面的铜丝来输送电。两端有铁片夹，方便我们连接电池和灯泡。生活中的导线一般没有铁片夹。在使用时，不能用力拉拽，铁片夹很容易会掉下来。

灯泡的上面是玻璃罩，里面有两根金属线，在两根金属线上架着一根灯丝，当有电从灯丝通过时，灯丝就会发光。灯泡的下面是黄色的铜柱，铜柱的侧面有灰色的小球。铜柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是灯泡的小尾巴，这个小尾巴的中间也是灰色的。

教师相机板书小灯泡的结构。

2、尝试让小灯泡亮起来。

提问：你们能用一节电池、两根导线让小灯泡亮起来吗？

师：下面让我们先来想一想怎么做，再拿出材料，动手试一试。

学生活动：用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来。

3、教师了解完成情况。表扬成功的小组，安慰没有成功的小组。

师：为什么有些小组的小灯泡亮起来了，有些小组的小灯泡没有亮呢？让我们来找一找原因吧！

分析电池正确的连接方法。

教师相机介绍：电池里面的电要从正极流出，从负极流入。那我们就需要用一根导线连接到正极，另一根导线连接到负极。这样电就能从正极流出，再从负极流回。

提问：连接了电池的导线应该怎样连接到小灯泡上呢？

师介绍：这和小灯泡的内部结构有关系。让我们来看看灯泡的内部结构。

出示：灯泡的内部构造图。

提问：观察小灯泡内部构造，你有什么发现？

学生说一说。

教师相机小结：连接灯丝的两根金属线分别接在了灯泡铜柱的侧面小灰球上和铜柱下面的小尾巴的底部。要让小灯泡亮起来，就要让电流到小灯泡的灯丝上，因此，我们把两根导线连接到灯泡上时，一根要连接到灯泡铜柱的侧面或侧面的小灰球上，另一根要连接到铜柱下面的小尾巴的底部。

4、学生再次尝试连接。

连接完成后，把连接的方法画到实验册做中学部分第一题的方框里。

指名展示连接方法。

5、提问：怎样用导线连接电池和灯泡，小灯泡才能亮起来呢？

学生说一说。

教师总结：我们用导线把电池的正级和负极连接到灯泡铜柱的侧面和小尾巴的底部，小灯泡就会亮起来。

6、提问：为什么用导线把灯泡和电池像这样连接起来，灯泡就亮了呢？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（全体学生手指电流路径，说出电流到哪里）

总结：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上，电就会从电池的正极流出，经过导线，流到灯泡的灯丝上，然后经过另一根导线，又从电池的负极进入，源源不断地给灯泡供电，形成一条通畅的线路，我们把它叫做电流的通路，小灯泡就会亮起来。

教师相机：电流的通路

布置任务：课后思考怎么连接，把连接方法画在科学本上，能想到几种就画出几种，下节课我们来展示、交流。

8、揭示课题。

师介绍：我们用导线连接灯泡和电池，让灯泡亮起来，就是连通了一个简单电路。今天我们学习的是第三单元的第一课《简单电路》。

板书课题：简单电路

提问：一个简单电路由哪些部分组成呢？

学生说，师板书：电池    导线    灯泡

三、在电路中加入开关

师：老师给大家介绍两个好工具。

出示：电池盒、灯泡座

小组活动：把电池盒，灯泡底座接入电路中。

汇报小组成果，展示学生连接作品。

学生说：灯泡一直亮着会把电池里面的电全部用完的。

教师相机教育学生：当我们不需要小灯泡亮时，就应该及时把小灯泡灭掉。我们在生活中，要养成节约用电的好习惯。

小组活动：将电路断开，让小灯泡灭掉。

引导学生回答：接入开关 

师出示开关，板书：开关

提问：怎样把开关加到电路里，来控制灯泡的亮和灭的？下面让我们先来想一想怎么连接，在活动记录纸上摆一摆，画一画连接方法，画好后到老师这里来领取材料动手连一连。

学生小组讨论、画出连接方法。

学生领取材料，活动：在电路连接中加入开关，控制灯泡的亮和灭。

教师逐个引导学生分析连接方法，手指描述电流的路线。

展示正确的连接方法。

没有成功的小组修改连接方法。

4、提问：开关有什么作用？它是怎么控制灯泡亮灭的？

师介绍：开关能够控制灯泡的亮和灭。开关是靠打开、合上来控制灯泡的亮灭。按下开关，开关合上了，电路就连通了，电流就可以循环流动了，灯泡就亮。松开开关，开关就分开了，电路就断开了，电流不能流动了，灯泡就灭了。

四、拓展

1、提问：今天这节课你有什么收获？

学生说一说。

师：不能，我们实验室连接电路的电源是干电池，它的电量不大，对人体没有伤害，可以安全使用。但是家里的电路，我们小学生不能去碰。它使用的电是供电站提供的，电量很大。如果触电的话，会有生命危险。如果有同学对简单电路感兴趣，课后想继续研究，只能用干电池来做电源。

3、提问：你知道哪些安全用电的知识。

学生说一说。

教师补充介绍，出示安全用电小知识。